议论文常用论据（通用7篇）
篇1：议论文常用论据
议论文常用论据集锦
议论文阅读训练中,常见给文章补充事实或道理论据的试题，下面是几种类型常用的论据,希望能对同学们的学习有帮助。当然，这些也可以运用于你的写作中。
一、立志
1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。
2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。
3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。
4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。——蒲松龄
1、道理论据：
一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会越有益。—高尔基 古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。——苏轼 有志不在年高，无志空话百岁。——石玉昆
2、事实论据：
周处立志好学 鲁迅异医从文 许多科学家、发明家，都是从小立志（爱迪生、爱因斯坦、高斯）美国科学家爱迪生，29岁发明留声机，33岁发明白炽电灯泡。德国物理学家爱因基坦，26岁提出狭义相对论，37岁提出广义相对论。德国数学家高斯，17岁就提出最小二乘法，24岁出版《算术研究》，开创近代数论，32岁提出行星轨道的计算方法。
二、拼搏
1、逆水行舟，不进则退。
2、人生能有几回搏，此时不搏何时搏。——容国团
3、生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
4、贝多芬拼搏成长 大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
5、司马迁写《史记》 汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读了大量书籍。不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》
三、勤奋
业精于勤而荒于嬉，汗水是滋润灵魂的甘露，勤奋是实现理想的阶梯。
1、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈
2、少壮不努力，老大徒伤悲。——《乐府诗集》
3、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
4、一分耕耘，一分收获。——徐特立
5、王羲之与“墨池” 王羲之是东晋有名的书法家。他每天坚持练字，练完后就在家边的一口池塘里洗笔。这样日复一日，竟将整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人们把这口池塘叫作“墨池”，也叫“洗砚池”、“洗笔池”。
6、达·芬奇画蛋（具体事件略）„„从此，达·芬奇用心学习素描，经过长期勤奋艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画。
7、司马迁从42岁时开始写《史记》，到60岁完成，历时18年。如果把他20岁后后收集史料、实地采访等工作加在一起，这部《史记》花费了他整整40年时间。
8、天才来自于勤奋。爱迪生一生有一千多项发明。他为了发明电灯，阅读了大量资料，光笔记就有四万多页。他试验过几千种物质，做了几万次实验，才发明电灯。
9、“哪里有什么天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在了工作上的。”—鲁迅 反例：
10、方仲永就是因为没有勤奋学习从天才变成一个平庸的人。
四、毅力
1、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——英·狄更斯
2、人要有毅力，否则将一事无成。——法·居里夫人
3、在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——德·马克思
4、张海迪砺志成才 张海迪自幼就患有严重的高位截瘫，几次濒临死亡的边缘，身体可算弱小，可是20多年来，她学会了4门外语，翻译了16万多字的外国著作，获得了哲学硕士学位，并自学了针灸技术，为群众治病1万多人次，作出了巨大贡献，与张海迪相比，我们这些身体健壮的人又当做些什么呢？
5、成就与汗水
①晋代著名书法家王献之写字，用尽18缸水，终于成为一代书法大师。
②李时珍花了31年功夫，读了800多种书籍，写了上千万字笔记，游历了7个省，收集了成千上万个单方，为了了解一些草药的解毒效果，吞服了一些剧烈的毒药，最后写成了中国医药学的辉煌巨著——《本草纲目》。
③马克思写《资本论》，呕心沥血，花了40年时间。
④英国生物学家达尔文研究进化论，花了22年时间，写出了《物种起源》一书。
⑤法国著名物理学家居里夫人，历经12年的实验，不怕挫折失败，从几十吨的矿物中提取了几克镭。
6、贝多芬“扼住命运的咽喉”；日本首相田中角荣不怕嘲笑，力纠口吃；李白遇老妇，“铁杵磨成针”；司马迁的事例。
五、逆境
1、生于忧患，死于安乐。——孟子
2、故天将降大任于是人也„„曾益其所不能。（同上）
3、《生于忧患，死于安乐》中所举的事例。
4、吴王夫差立志为父报仇，打败强国——楚国；贪图享乐，败于自己曾打败过的小国——越国。
5、经受磨练，方能“称王” 球王贝利成名后，有个记者采访他：“您的儿子以后是否也会同你一样，成为一代球王呢？”贝利回答：“不会。因为他与我的生活环境不同。我童年时的生活环境十分差，但我却正是在这种恶劣的环境中磨练出我坚强的斗志，使我有条件成为球王；而他生活安逸，没有经受困难的磨练，不可能成为球王。”
6、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
六、成败
1、失败是成功之母。
2、成败不是永恒的，而是可以转化的。
3、胜不骄，败不馁。
4、失败往往是黎明前的黑暗，继之出现的就是成功的朝霞。——霍奇斯
5、爱迪生发明电灯，历经了几万次失败，但他始终不气馁，最终发明了电灯。
6、威灵顿失败而不气馁，重整旗鼓打垮拿破仑。（《失败是个未知数》）
九、团结
1、天时不如地利，地利不如人和。——《孟子》
2、一根筷子易折断，一把筷子折不断。
3、《众人划桨开大船》的歌词内容。
4、将相和的故事。（廉颇与蔺相如）
5、寓言：天鹅、梭鱼和虾在一起共同运送一辆装了行李却不很重的小车。它们三个拼命地拉，可车子丝毫不动——天鹅一个劲儿的往天上飞，梭鱼拼命往水里钻，虾使劲往后面拖。
十一、自信
*自信是成功的基石，是事业成功，竞争取胜的必要条件；自信，是冷静的自我评估而非妄自尊大。
1、天生我材必有用。——李白
2、尺有所短，寸有所长。
3、哀莫大于心死。——《庄子
4、自信是成功的第一秘诀。——爱迪生
5、假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，阴郁的日子需要镇定。相信吧，那快乐的日子即将来临。——普希金
6、一百个零加起来还是零 爱因斯坦的《相对论》发表后，有人炮制了一本《百人驳相对论》，爱因斯坦对此不屑一顾：“假如我的理论是错的，一个人反驳就足够了，一百个零加起来还是零。”
7、小泽征尔敢于说“不” 著名指挥家小泽征尔有次赴欧洲参加指挥家大赛，演奏中发现乐谱出现了错误。但在场的音乐家、作曲家、评委都郑重申明没问题，说是他自己的错觉。他考虑再三，还是坚持自己的判断是正确的。原来，这是评委故意设置的考题，他也因为坚持自己的正确观点而夺魁。人生在世，凡事唯唯诺诺似乎是最容易了。人在许多场合，能毫不含糊地说一声“不”，是需要有很大的勇气的。
8、伽利略的“两个铁球同时落地”；居里夫人坚信能提炼出镭；爱迪生发明电灯；中国历史上的有成就者，哪个不是在信心的支撑下获得成就的呢
十五、理想篇
1、道理论据：
志当存高远——诸葛亮
一个有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。—徐特立
一个没有理想，生活就会没有重心，就缺少朝气。为自己建立一个正确的目标，朝向这个目标去努力追求，生活自然就会充实而有意义。——罗兰
2、事实论据
燕雀安知鸿鹄之志（略）
周恩来为中华崛起而读书。新学期开始，沈阳东关模范学校魏校长问同学们读书是为了什么？于是有人回答说：“是为了家父读书。”有人回答说：“为明礼而读书。”也有人说：“为光耀门楣而读书。”当魏校长点名要周恩来回答时，坐在后排的周恩来站起来，庄重地回答：“为中华之崛起而读书。”
马克思的理想。1835秋天，马克思中学毕业，面临着职业选择。当时，在马克思的同学中对选择职业有种种考虑，许多人认为有虚荣心和追求名利有理所当然的事。但是马克思觉得，一个青年应当选择最能为人类服务、最能实现人类幸福的职业，马克思在他的毕业论文结尾写道：“我们选择职业所应遵循的主要指针，是人类的幸福„„”
六、勤学好问篇
1、道理论据：
为学之道，必本于思，思则得知，不思则不得也。——晁说之读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便会毫无用处。——富兰克林 具有创造性独立思维的人才可能有创造事业。——伯克
2、事实论据：
华罗庚一生好质疑。伽利略多思好问。
鲁班发明锯子。鲁班生活在工匠之家，从小好学肯钻，随家里人参加建筑工程劳动，学会多种手艺。一次，他的手指被草拉破出血，他便研究起茅草，发现茅草边上有许多锋利的锯齿。据此，他发明了锯子。他还发明了曲尺、钻子、凿子、铲子、机关锁、机动的木马车和云梯等工具。两千多年来，他直被木匠奉为“祖师”。
七、惜时篇
1、道理论据：
世界上最快而又最慢，最长而最短，最平凡而又是最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。——高尔基 如果说时间是最宝贵的东西，那么浪费时间就是最大的挥霍。——富兰克林 时间可以获得金钱，金钱却买不到时间。——谚语
2、事实论据：
分秒必争。苏联昆虫专家柳比歇夫每天晚上要把一天的活动，包括休息、读报、写信、看戏、说话花去的时间，十分精确地记录下来。一月做一次小结，一年做总结。1963年是他最满意的一年，因为他创造了2006小时的最高工作记录。他出去散步，便背外语，遇到废话连篇的会议，就演算习题，真是分秒必争。
巴尔扎克惜时如金。巴尔扎克是位多产作家。他的时间一一秒也空过的。一次，巴尔扎克太累了，对一个朋友说：“我睡一会儿，你一小时后叫醒我。”一个小时过去了，朋友实在不忍心叫醒他，巴尔扎克醒来，发觉超过了一个小时，几乎是暴跳如雷地对朋友说：“你为什么不叫醒我，耽误了我多少时间啊！”
闻鸡起舞。东晋祖逖与刘琨均为同州主簿时，共同立下大志，决心在为国家做出一番事业来。祖逖与刘琨共被同寝，中夜听到野外鸡叫，将刘琨蹬醒说：“此非恶声也。”直床练习舞剑。逖、琨并有英气，每语世事，或中宵起坐，相谓曰：“如果天下大乱，豪杰并起，我与您都应当离开中原到外边干一番事业了。”
十一、孝敬父母篇
1、道理论据：
羊有跪乳之恩，鸦有肥哺之义。——谚语 长江能容百代客，寸草难报三春晖。——楹联
对父母养育之恩的报答，也是对人类劳动的尊重。——俗语
2、事实论据：
孝道要看尽心。孔子的大弟子子路是个有孝心的人。有一天他想到已去世的父母，感慨地说：“我真伤心，因太贫困了父母在世时，没有好的东丁供养他们；父母去世时，丧礼办得也简单。”孔子劝解地说：“你不要有这样的想法，你用大豆做食品，将白水当饮料，侍奉父母又亲，虽说是清苦些，但能尽量让他们高兴快乐，就算尽到你的孝道了。”
母亲永远只有一个。恩格斯的父亲去世时，留下一笔巨额遗产。按照法律，长子恩格斯应该得到一笔遗产，但恩格斯的弟弟却蛮横地要恩格斯入弃继承权。这时，恩格斯的母亲正患重病，为了不使母亲因兄弟间的财产纠纷加剧病情，他毅然放弃了继承权。一年之后，母亲的身体逐渐康复，恩格斯才将真相告诉母亲。“世上的任何东西都不能使我让您在晚年时因家庭纠纷而悲伤。我还会有成百上千个企业，但我永远只有一个母亲。” 山东济南一中创立“孝敬日”活动
十三、节俭篇
1、道理论据：
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非谈泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 从俭入奢易，从奢入俭难。勤俭建国家，永久是真言。——朱德
2、事实论据：
曹操不爱奢华。曹操节俭，不爱奢华。他不准后宫的人穿锦绣衣服，也不准侍人的鞋子有两种颜色。他使用的帏账屏风，补了又补。用来取暖的茵蓐，也没有饰过。攻城拔邑所缴获的华美物品，他全部赏赐给有功之臣，尤其对功勋卓著的部下，重奖不惜千金。各地进献来的物品，也都和群臣一起享用。临死前，他留下遗言：“收殓时仍用平时穿的衣服，不要以金玉珍宝陪葬。”
世界上最朴素的将军——朱德 二
十一、逆境成才篇
1、道理论据：
逆境是检验强者和弱者的试金石，也是造就英雄豪杰的先决条件。——箴言逆境也有它的好处，就像丑陋而有毒的蟾蜍，它的头上却顶着一颗珍贵的宝石。——沙士比亚 莫道浮云终蔽日，严冬过尽绽春蕾。大雪压青松，青松挺且直。——陈毅
2、事实论据：
越王勾践卧薪尝胆。与命运抗争的张海迪。钢铁是怎样炼成的。
司马迁写《史记》，公元前110年，汉朝的史官司马谈在临终时交代自己的儿子司马迁：做史官时，不要忘记自己所要写的史书。司马迁哭着答应了父亲的请求。这就是要写作《史记》。可是，在他着手写《史记》不久，就被牵连进了李陵案件。因为李陵与匈奴打仗，战败后投降了匈奴，汉武帝大为生气，司马迁为安慰汉武帝，就说李陵可能是假设降，汉武帝认为李是替李陵说情，就把他设进监狱，并施以严酷的刑罚——腐刑。遭些打击，他曾萌发出自杀的念头，但他想到父亲的遗愿，他含垢忍辱，历经20年，终于完成了《史记》。二
十七、拼搏篇
1、道理论据：
什么是路？就是从设路的地方践踏出来的。从只有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅 想要做人生竞技场上留下的人，只有不怕创伤去搏斗。——芥川龙之介
经过的道路是艰苦的，坎坷不平的。可是，无论如何，那是一条美好的道路。在那条路上，一步一个血迹，也是值得的。——罗曼•罗兰
2、事实论据：
牛顿和实验室。牛顿致力于光学、力学和化学的研究，经过长期的努力，发现了万有引力定律，对科学事业的发展作出了极其伟大的贡献。当人们问他是怎么发现万有引力定律的，他简单地回答说：“我一直在想、想、想„„”牛顿的大部分时间都是在实验里渡过的，有时成月地呆在实验室里，不分昼夜地苦干。饿了，啃点面包，实在劳累了，就打个盹，直到在实验室里得出明确的结果，他才肯从实验室走出来，稍事休息。为祖国强盛而拼搏。压力感、紧迫感，都是主人翁责任感的体现。为了祖国的崛起，许多志士仁人在努力拼搏。陈景润11点睡，凌晨3点起床；患甲状腺癌的东陈
研究断裂力学，用五六年时间，走完了外国同行20年走的路程；矿山铁汉侯占友“活一分钟，就要大干60秒”，一年上450个班；数学家谷超豪在一次政协会议空隙时间，完成了一篇关于偏微分方程研究的新论文的初稿；农民科学家吴吉昌为解决棉花脱蕾落桃的问题，檐下、墙头、窗前、树上，到处挂着棉株，日夜在棉田观察研究，连吃饭也端着碗蹲在田头„„ 二
十八、诚实篇
1、道理论据：
以诚人者，人亦以诚而应；以术驭人者，人亦术而待。——程颐
人与人之间的相互关系是对人生的幸福最重要的莫过于真实，诚意和廉洁。—富兰克林
自以为聪明的人往往是没有好下场的。世界上最智慧的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实的和历史的考验。——周恩来
海瑞为人民请命。明朝的海瑞是为民请命的著名人物。他部冒杀头之险，上书皇帝，指斥皇帝不理政事、放纵贪官污吏。他上书前准备好后事，买了棺材，他诚实的一生因兴利除利弊而遭打击、坐牢、罢官，但从未屈服。他写过《严师教戒》一文，阐述处世做人的看法，他一生也是这样实践的，并受到后代的称颂。
彭德怀敢说真话。老一辈革命家彭德怀为人刚正耿直，忠心耿耿。1959年，他因反对“大跃进”的盲目冒进而遭到错误的批判。在蒙受不白之冤时，他仍坚持说真话。一次，他指着茄子秧对侄女说：“茄子不开虚花，小孩子不说假话。我这个老头子就像小孩子一样不说假话。”朴素的语言，诚实的心，令人仰慕。二
十九、宽容篇
1、道理论据：
海纳丰川有容乃大，山高万仞无欲则刚。——林则徐
处世让一步为高，退一步即进步的根本；待人宽一分是福，利人实利已的根基。——洪应明 只有勇敢的人才懂得如何宽容，懦夫决不会宽容，这不是他的本性。——斯特恩
2、事实论据： 管鲍之交，将相和
寇准的气量。北宋名相寇准因赏识丁谓，推荐他参知政事（副相），丁谓非常感激寇准，对他很尊敬，他们常在书中省（宰相议事之处）吃饭。一次寇准饮汤，不慎将汤羹溅落在胡须上，丁谓马上起身，将寇准胡须上的汤徐徐拂去。寇准笑着说：“参政乃为长官拂须耶！”丁谓在众同僚面前感到很难堪，自此怀恨在心，屡次加害寇准，使寇准一再贬官，直贬至岭南荒僻之地，后来丁谓也遭贬斥岭南，寇准家人意欲加以报复，但寇准却有容人之量，反派人送礼物去慰问丁谓。
可见言语不可不慎，气量不可不宏。
篇2：议论文常用论据
一、立志
1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。
2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。
3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。
二、拼搏
1、贝多芬拼搏成长。大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
2、司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读了大量书籍。不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》
三、勤奋
1、王羲之与“墨池” 王羲之是东晋有名的书法家。他每天坚持练字，练完后就在家边的一口池塘里洗笔。这样日复一日，竟将整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人们把这口池塘叫作“墨池”，也叫“洗砚池”、“洗笔池”。
2、达·芬奇画蛋（具体事件略）……从此，达·芬奇用心学习素描，经过长期勤奋艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画。
3、司马迁从42岁时开始写《史记》，到60岁完成，历时18年。如果把他20岁后后收集史料、实地采访等工作加在一起，这部《史记》花费了他整整40年时间。
4、天才来自于勤奋。爱迪生一生有一千多项发明。他为了发明电灯，阅读了大量资料，光笔记就有四万多页。他试验过几千种物质，做了几万次实验，才发明电灯。
四、毅力
1、张海迪砺志成才张海迪自幼就患有严重的高位截瘫，几次濒临死亡的边缘，身体可算弱小，可是20多年来，她学会了4门外语，翻译了16万多字的外国著作，获得了哲学硕士学位，并自学了针灸技术，为群众治病1万多人次，作出了巨大贡献，与张海迪相比，我们这些身体健壮的人又当做些什么呢？
2、晋代著名书法家王献之写字，用尽18缸水，终于成为一代书法大师。
3、李时珍花了31年功夫，读了800多种书籍，写了上千万字笔记，游历了7个省，收集了成千上万个单方，为了了解一些草药的解毒效果，吞服了一些剧烈的毒药，最后写成了中国医药学的辉煌巨著——《本草纲目》。
4、英国生物学家达尔文研究进化论，花了22年时间，写出了《物种起源》一书。
5、法国著名物理学家居里夫人，历经12年的实验，不怕挫折失败，从几十吨的矿物中提取了几克镭。
五、逆境
1、吴王夫差立志为父报仇，打败强国——楚国；贪图享乐，败于自己曾打败过的小国——越国。
2、经受磨练，方能“称王” 球王贝利成名后，有个记者采访他：“您的儿子以后是否也会同你一样，成为一代球王呢？”贝利回答：“不会。因为他与我的生活环境不同。我童年时的生活环境十分差，但我却正是在这种恶劣的环境中磨练出我坚强的斗志，使我有条件成为球王；而他生活安逸，没有经受困难的磨练，他不可能成为球王。”
六、成败
1、爱迪生发明电灯，历经了几万次失败，但他始终不气馁，最终发明了电灯。
2、威灵顿失败而不气馁，重整旗鼓打垮拿破仑。（《失败是个未知数》）
七、积累
1、李贺虽只活到27岁，但留下了许多优秀诗篇。他的成功在于积累。他随身携带锦囊，一有灵感便记在纸上，放入囊中，晚上再将纸片拿出来整理。这样就积累了许多创作素材，最终成为一位著名诗人。
2、马克思为写《资本论》，阅读了1500多种书，留下了100多本读书笔记。他几乎掌握欧洲一切国家的语言，他在头脑里积累储存了取之不尽、用之不竭的信息和资料。
八、自信
1、一百个零加起来还是零爱因斯坦的《相对论》发表后，有人炮制了一本《百人驳相对论》，爱因斯坦对此不屑一顾：“假如我的理论是错的，一个人反驳就足够了，一百个零加起来还是零。”
2、小泽征尔敢于说“不”：著名指挥家小泽征尔有次赴欧洲参加指挥家大赛，演奏中发现乐谱出现了错误。但在场的音乐家、作曲家、评委都郑重申明没问题，说是他自己的错觉。他考虑再三，还是坚持自己的判断是正确的。原来，这是评委故意设置的考题，他也因为坚持自己的正确观点而夺魁。
3、伽利略的“两个铁球同时落地”；居里夫人坚信能提炼出镭；爱迪生发明电灯；中国历史上的有成就者，哪个不是在信心的支撑下获得成就的呢？
篇3：议论文常用论据分析法导练
高考中常有不少考生, 他们在写议论文的时候, 往往只会提观点和摆材料, 缺乏对事物的认知和辨析能力, 材料之后很少有自己的分析和见解, 这类作文通常得分很不理想。
纵观高考议论文作文, 凡得高分者, 多以说理见长。只有通过对论据材料的分析, 揭示其蕴涵的道理, 阐明其与论点的联系, 才能使论点与论据形成一个有机的整体, 增加论证的逻辑力量, 从而大大增强文章的说服力。因此, 我们在平常的议论文写作训练中, 一定要强化这种分析议论的意识, 同时, 更重要的是要教给同学们切实可行的分析方法, 加强专题训练并落实到位, 以期收到良好效果。
二、常见事例论据分析法示例与练习
(一) 因果分析法
1. 导练:
所谓因果分析法, 就是根据所举事例中出现的结果, 然后反过来推求其形成的原因, 从而证明自己观点的正确性。这就要求我们沿着“为什么”这条思路, 去深入探求事件的根源和本质, 从而得出结论。在思维和语言表达上, 要使用一些表示因果逻辑关系的标志性关联词语, 如:为什么、因为、所以、之所以、是因为、正因为如此等。
2. 例文:
磨难, 能历练人生。贝多芬双耳失聪, 却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲, 撼人心灵;司马迁遭受腐刑, 却能在这样的耻辱中写成《史记》, 光照汗青;一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛, 却又另辟天地, 让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难, 是祸, 又是福。因为对于强者而言, 磨难能更好地锻炼一个人的意志, 增强战胜困难的勇气, 从而提升应对危局和处理问题的能力。所以, 有时候磨难只是人生路上的一帘风雨, 只要我们勇敢地走过去, 必能冲破黑暗, 绽放人生光彩。 (《磨难》)
点评:通过因果分析法, 揭示出磨难之所以能历练人生的原因:锻炼意志、增强勇气、提升能力, 较好地架起了事例与结论之间的桥梁, 达到“叙”为“议”奠基, “议”为“叙”升华的目的。
3. 练习:
请用因果分析法给下面一个事例补写一段议论文字 (100字以上)
责任
魏征是唐太宗的谏议大夫, 有胆有识, 敢于直谏。他看到太宗有不对的地方, 就会据理力争, 留下了“兼听则明, 偏听则暗”, “居安思危”等流传千古的至理名言。有时候, 唐太宗听得沉下了脸, 魏征还是照样说下去。有一次, 魏征在上朝的时候, 跟唐太宗争得面红耳赤。退朝以后, 太宗气冲冲地发誓:“总有一天, 我要杀掉这个乡巴佬!”可正是因为魏征的舍命直谏, 才辅助唐太宗创造了“贞观之治”的大唐盛世。
因果分析:
为什么魏征能在天子面前毫不畏惧地舍命直谏呢?因为责任!“天下兴亡, 匹夫有责”, 因为魏征深深地明白作为一名臣子, 就必须承担起为天下苍生、国家社稷着想的责任。所以他用自己的勇敢不屈, 撑起了盛唐的天空, 也为世间竖起了一面明镜, 这明镜反射出了责任的耀眼光芒。 (参考答案)
(二) 假设分析法
1. 导练:
所谓假设分析法, 就是根据所举事例的结果, 运用假设推理, 从反面的角度去推出与之不同的结果, 从而证明自己观点的正确性。它的思路就是:反面假设—结果展示—正面强调。这样在比较中论证论点的成立。其表达上的标志性词语有:如果、那么、假如、怎能、试想、倘若等。
2. 例文:
以色列科学家谢赫特曼因发现准晶体而获得2011年诺贝尔化学奖。耐人寻味的是, 当30年前谢赫特曼宣布发现“准晶体”时, 却遭到了来自主流科学界权威人士的质疑和嘲笑, 被斥之为“胡言乱语”、“伪科学家”。于是他因“离经叛道”和“挑战权威”而受到各方面的打击和排挤。首先是不被同事接受, 接着失去了饭碗, 最后论文不被发表。但是, 谢赫特曼并未退缩和放弃。他毅然离开美国回到以色列, 在自己的艰苦努力下, 他的研究成果终于得以公开发表。直到今天, 谢赫特曼“荒谬”的新发现终于得到了举世的公认。如果谢赫特曼不坚信自己而轻易放弃自己的观点, 也许他只能是科学界一名平凡的学者;如果他回国之后, 不努力顶住巨大压力坚持寻求成果的发表, 根本就不可能摘取到诺奖的桂冠;如果他没有挑战权威的学术勇气, 更不可能带来科学界的反思、改革与进步。谢赫特曼就是怀揣一腔敢于挑战权威的勇气, 成就了人生的辉煌。 (《挑战权威》)
点评:通过假设分析法, 从反面分析了科学家谢赫特曼如果不坚信自己, 不能顶住巨大压力, 不敢挑战权威, 可能产生的后果, 从而揭示出其不迷信权威, 敢于挑战的重要意义, 很好地论证了文章的观点。
3. 练习:
请用假设分析法给下面一个事例补写一段议论文字 (100字以上)
生活拒绝冷漠
2011年10月, 广东佛山一位年仅2岁的女童小悦悦在巷子里玩耍时, 不幸被一辆面包车撞倒, 司机逃逸。之后的5分钟里, 先后有18位路人经过, 可是, 没有人伸出援手, 甚至连电话报警都没有……一直到最后一位拾荒的陈阿姨出现, 才把小悦悦抱到路边, 但此时的小悦悦已经瘫作一团, 凄凉地离开了人世。
假设分析:
篇4：浅议科学教具创意改进的常用策略
关键词：变不便为方便； 变抽象为直观； 变模糊为精确； 变零碎为整合
中图分类号：G623．6 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）02-113-001
教具对实现教学目标、提高教学质量具有十分重要的作用。现代认知理论告诉我们：人的視觉、听觉、触觉等感官在认识世界的过程中扮演着独具特色的作用，科学再现、形象展示和过程体验是重要的学习手段，对于理解、分析、记忆、探究都十分重要。课堂要丰富多彩，教学活动要生动活泼，都需要实验仪器设备和教具的强有力支撑。需要我们结合学科具体教学内容和学生认知特点,积极开发教具,让教具发挥更大的作用。笔者在十多年的科学教学中，根据“四变”策略对创意改进教具进行了尝试，取得了较好的效果。
策略一：变不便为方便
如三上第四单元《水和空气》“空气占据空间吗”一课中介绍了“压缩空气有弹性”这个概念，并让学生通过实验体会：用两只注射器，分别抽进同样多的水和空气，然后用手指堵住管口，用同样大小的力向下压活塞，我们观察到什么？它们有什么不同？通过实验，使学生感受到，水是压不下去的，空气可以压下去，但一松手，活塞有弹了回来，说明压缩空气有弹性，但水没有这个性质。一堂课下来，学生用来堵住管口的手指都红了，还有一不小心松开，水都流出来产生意外，非常不便。老师也有这个体验。那如何来改变这个不便呢？非常简单，只要把注射器的活塞拉到三分之二这个位置，然后把注射器的管口放在酒精灯上微微加热软化，在玻璃上轻轻一按，就把口封住了，学生用这样的器材做实验，既方便，效果又好。
策略二：变抽象为直观
科学课需要学生的实验探究，也需要教师的演示实验。演示实验最重要是体现直观性，但有的实验非常抽象，就需要教师进行教具的创意改进，变抽象为直观。
如五下第四单元《地球的运动》“证明地球在自转”介绍了傅科摆来证明地球自转这一内容。为了证明地球在自转，在1851年的巴黎，傅科在国葬院大厅的穹顶上悬挂了一条67米长的绳索，绳索的下面是一个重达27千克的摆锤。摆锤的下方是巨大的沙盘。每当摆锤经过沙盘上方的时候，摆锤上的指针就会在沙盘上面留下运动的轨迹。按照日常生活的经验，这个硕大无比的摆应该在沙盘上面画出唯一一条轨迹。但在试验中人们惊奇地发现，傅科设置的摆每经过一个周期的摆动，在沙盘上画出的轨迹都会偏离原来的轨迹，并且是沿顺时针方向发生偏转。由于摆能保持摆动方向不变，这恰好证明了地球在旋转，人们终于看到了地球在自转。
如何能再现这样的情景呢？像傅科那样做根本办不到，看一段視频没有临场感，效果也不明显。为了让学生亲眼见证这一现象，我把一个画有刻度的圆形底盘安装在一个慢速电机上，由开关来控制转动。在底盘一侧固定一个竖杆，上面连接一根横杆，系上摆绳，下端挂有摆锤，正对底盘的中心。在让摆摆动起来后，启动电机，底盘慢慢转动，我们就会发现，虽然底盘在慢慢匀速逆时针转动，但摆的的方向始终保持不变，反过来证明了地球的自转。
策略三：变模糊为精确
在实际探究实验教学中，往往会出现教具使用中的一些难点问题，造成实验结论的不确定性。我们可以创意改进教具，变模糊为精确。
如五下第三单元《时间的测量》“摆的研究”一课，要求学生通过探究了解“摆”的快慢与什么因素有关。学生往往会联想到摆的快慢可能会与摆锤、摆长、摆幅等因素有关。而小学目前还没有配套研究“摆”的实验器材，只能用铁架台等材料做一个简易的摆来作探究，摆绳长短、摆幅大小不能方便地控制，或直观地观察到，实验结论就比较模糊。为了让学生能方便、直观、精确地完成实验任务，我设计了一个方便“摆”实验器，由底座（有小抽屉）、摆绳长度标尺、摆幅观测器（用量角器代替）、摆绳固定器组成。摆幅、摆长得到有效的控制，实验探究的精确性就大大提高。
策略四：变零碎为整合
创意改进教具需要教师有发现的眼光去获取创作灵感，做实验教学的有心人，善于对科学教材中实验器材进行归类，变零碎为整合。
如四上第三单元《声音》“声音是怎样产生的”“声音的变化”“声音的传播”和五上第二单元《光》“光是怎样传播的”“光的反射”都安排了很多实验，但没有现成的配套实验器材。每当要教学这些内容，老师都要绞尽脑汁去寻找实验材料，费时费力。至于让学生制作潜望镜，难度更大了，往往拿不出像样的作品。这些教学任务一旦完成，老师找来的这些实验材料也就作废了，到下学年又得忙乎一场。针对这种状况，我把这些实验所需要的器材进行了整合，设计制作出了“声光多用实验器”。用PVC管作为主体，长约40厘米，左右两端各装上一个可拆卸的弯头，在每个弯头里放置一块成45度角的平面镜，镜面相对。在弯头一端蒙上一块绷紧的气球皮，在管身一侧固定三个小柱，以固定橡筋用，这样，声光多用试验器就完成了。管身主体加两个弯头，就可以方便完成光沿直线传播的实验；装上平面镜，就成了潜望镜；在一个弯头上蒙上气球皮，放上一些碎泡沫屑，对另一端讲话，就可以清楚地看到，声音是由空气振动来传播的；在管身上的几个固定小柱上围上橡筋，就可以完成研究声音变化的实验，便于使用和保存。
总的来说，我们可以围绕“四变”策略创意改进教具，努力完善和充盈教学实验需要。
参考文献：
［1］小学科学课程标准，北京师范大学出版社
［2］何树德．教具制作与实验改进
篇5：事例论据的三种常用分析方法
事例论据的三种常用分析方法（教案）
「教学目标」
1、了解论据的使用要求，掌握论据分析的方法技巧；
2、培养议论、概括能力。
「教学过程」
一、导入：
上一节课，我们重点分析了事例论证过程中出现的前两个问题。下面我们来
分析第三个问题。有些学生写的议论文，尽管论点鲜明，论据也典型，但是由于
在举例后没有进一步挖掘事例蕴涵的哲理，缺少必要的分析，导致论点和论据联
系松散，给人以罗列论据之感。犯了“以叙代议”的毛病，削弱了论证的力度。
那么，在事例论据的后面，我们该如何分析呢？下面我们来介绍几种方法。
二、探究议论文论据分析常用的方法
（一）探因分析法：这种方法，就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。
思路：为什么→是因为
关键：找准因果关系，将原因与观点对应起来。
示例：（论点：自立自强）
2005年感动中国人物洪战辉11岁就经历重大家庭变故，稚嫩的肩膀承担起生
活的重负。从读高中开始，他把没有血缘关系的妹妹带在身边，靠做小生意和打
零工来维持生活，直到背着妹妹上大学。洪战辉为什么能成为感动中国的人物？
他努力拼搏，用双手撑起自己和妹妹的一片天。因为自立自强，他感动了万千国人。因为自立自强，他收获了自己的精彩人生。
练习：
①主旨：对安于现状说“不”
托尔斯泰是大家耳熟能详的著名文豪。16岁的他就进入了上流社会，风光极
了。也许它可以保持这种生活那我们大家也就看不见如此经典的《战争与和平》
了。但是他没有，他没有满足自己的荣华，他游走于贫苦大众中，深入思考着下
层人民的悲剧发生的缘由，在文学天地中取得辉煌。
思考：在以上论据的使用中，作者没有对论据加以适当的议论来回扣论点，请用探因分析法补充论述。
参考示例：
托尔斯泰为什么能取得辉煌的文学成就？因为不安于现状，不沉迷于上流社会的舒适生活，积极深入民众，了解民生疾苦。他提升自我的人生价值，取得了辉煌
（二）、假设分析法： 在列举事实论据后，从正面或反面进行假设，假设材料
中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，来揭示论据和论
点之间的内在联系。
思路：反面假设→ 结果展示→ 正面强调
关键：围绕论点假设，在对比中强调论点。
示例：（论点：有志者事竟成）
王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，作文片断训练
1从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么，王羲之其人也不为我们后人所知。由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！
分析：作者为了论证“有志者事竟成”这个论点，选取了王羲之的事例，之后对这个事例进行了分析。作者采用了什么句式？
练习:（论点：“走出属于自己的一步，才会彰显个性，取得成功）
②学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。
思考：在以上论据的使用中，作者没有对论据加以适当的议论来回扣论点，请用假设分析法补充论述。参考示例：假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或场优秀作文《走出属于自己的一步》）
上面文字所举的是反面论据，体会这个段落的特点。并用“假若……就……”复句从正面假设分析
教师小结：这两段例文，一个正面举例，反面假设；一个反面举例，正面假
设，都是由我们写作的具体情况决定的。
标志性词语：假如、如果、试想、倘若
三、意义分析法：这种方法，就是通过对所举事例的正面剖析，透过论据提供的现象揭示出事物的本质或所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其要害、危害等，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等。
思路：正面：分析闪光点 反面：指出其危害
关键：意义分析要扣住论点
示例：（论点：中国人是有骨气的）
文天祥当面叱责前来劝降的叛将吕文焕，最后在狱中不屈不挠．从容就义．实践了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志；徐悲鸿面对洋学生的诬蔑，勇于向洋学生挑战，勤学苦练，在多次竞赛和考练中一直名列前茅．使那位洋学生不得不承认中国人富有聪明才智。朱自清宁愿饿死，坚决签名拒绝美援和拒绝接受配售的美国洋面粉，表现出高尚的民族气节和不妥协的反帝精神。华罗庚得知祖国解放的消息，毅然决然地抛弃了洋楼、汽车，带着全家登上邮船，回到祖国的怀抱。这些人的所作所为．真正表现了富贵不淫．贫贱不移，威武不屈的大丈夫气概．他们是有骨气的中国人，他们的凛然正气将永远名垂青史，永远为人们所敬仰。
练习：
③主旨：没有成长的捷径，只有奋斗的艰辛
“天行健，君子以自强不息”。爱尔兰作家布朗，一生下来就瘫痪了，无法走路、说话，甚至连身体都不能移动，到了5岁那年，他突出奇想，用左脚夹住粉笔在地上勾画。从此，便一发不可收拾。他学会了用左脚打字、画画。他将打字机放在地上，用左脚打字、整理，每打出一张他都要付出异于常人的多少倍的经历和
汗水。于是在21岁时，他出版了人生的第一部作品《我的左脚》。后来，他又陆续创作出了四部小说，三本诗集，在他这短暂的一生中为社会创造了无限的价值。思考：在以上论据的使用中，作者没有对论据加以适当的议论来回扣论点，请用意义分析法补充论述。参考示例：布朗用自己的艰辛、努力，不断地提高自己，虽然身为残疾，却丝毫没有影响他生活的热情，终于创造了文学界的奇迹，也创造了生命的奇迹，为社会创造了无限的价值。
板书设计
事实论据的分析
假设分析法标志性词语：如果---就假如-----就倘若----就探因分析法标志性词语：之所以-----是因为“为什么„„因
为„„”“正因为如此„„所以„„
意义分析法正面：分析闪光点反面：指出其危害
学习赠言：
篇6：浅议常用地基处理方案
1 地基处理方法
常用地基处理方法及其作用原理和适用范围见表1。
2 地基处理的目的
通过地基处理后,改善了地基条件,主要表现在:改善剪切特性、改善压缩特性、改善透水特性(不透水及减轻水压力)、改善动力特性、改善特性土的不良地基特性,然而地基处理的目的就是:
1)设法使地基在基础传来的荷载作用下,具有足够的强度,即地基承载力得到充分的利用。
2)变形条件得到满足,即建筑物的沉降与沉降差不超过允许值。
3)对于渗流有足够的稳定性,不产生渗流破坏。
4)工程造价经济合理。
3 工程实例
3.1 工程概况
该拟建自备热电厂4×135 MW机组工程烟囱(两个)位于新疆石河子市总场一分场地界,石莫公路东侧。烟囱的基础形式为筏基,筏基基础埋深-4.5 m,每个烟囱占地面积约650 m2;处理目的是要求处理后地基承载力特征值应达到200 kPa。为地基处理工程施工提供依据,提高地基承载力,减少地基不均匀沉降,满足上部结构设计有关地基方面的要求。
3.2 地质地层概况
该场地地形较平坦,地势南高北低,东高西低,属玛纳斯河冲洪积扇中下部。地层构成见表2。
3.3 强夯设计
3.3.1 强夯参数的确定
根据现场地质条件和工程使用要求,确定强夯施工参数,保证地基加固质量。强夯施工的主要参数有夯击能量、夯点布置、夯击遍数、相邻两遍夯击的间歇时间、加固范围。
1)夯击能量。单击夯击能等于锤重和落距的乘积,单击夯击能根据加固土层的厚度、地基状况和土质成分确定。
其中,E为单击夯击能,kJ;Q为锤质量,t;g为重力加速度,g=9.8 m/s2;h为落距,m;H为加固深度,m;a为小于1的修正系数,砂土取0.45。根据理论计算和经验,加固深度按6 m计算,单击夯击能采用2 000 kN·m。
2)夯点布置。夯点的平面布置根据建筑物结构类型、地基土情况和加固深度确定,本次强夯设计分一次点夯,一次满夯。第一次点夯完成后,回填天然级配圆砾,在地基处理范围内进行满夯施工。强夯夯点采用梅花形布置。
3)夯点间距及强夯处理范围。根据建筑物结构类型、土层厚度和土质条件确定:本次强夯夯点间距设计为5.0 m。强夯处理范围为构筑物基础外边线外扩4 m。
4)夯击遍数。夯点的夯击遍数,按现场试夯得到的夯击遍数和夯沉量关系曲线确定,并同时满足下列条件:a.最后两遍的平均夯沉量不宜大于下列数值:单击夯击能2 000 kN·m时为50 mm;b.夯坑周围地面不应发生过大的隆起;c.不因夯坑过深而发生提锤困难。夯击遍数应根据地基土的性质确定。
5)间歇时间。前后两遍夯击间歇时间,取决于前一遍夯击后土中超静孔隙水压力的消散时间,可根据地基土的渗透性确定。
6)强夯施工步骤。a.标出夯点位置,并测量场地标高;b.起重机就位,夯锤置于夯点位置;c.将夯锤起吊到预定高度,开启脱钩装置,待夯锤脱钩自由下落后,放下吊钩;d.重复步骤c,按设计规定的夯击次数及控制标准,完成一个夯点的夯击;e.换夯点,重复步骤c～步骤e,完成全部夯点的夯击;f.用推土机将夯坑填平,并测量场地高程;g.在规定的间隔时间后,按上述步骤逐次完成一遍点夯,一遍满夯,将场地表层松土夯实;h.清槽并测量高程,检测合格后,移交上部结构施工单位。
3.3.2质量检验
强夯处理后的地基竣工验收[5]承载力检验,应在施工结束后间隔一定时间方能进行,本次检测强夯处理后的地基竣工验收时,按照GB 50202-2002建筑地基基础工程质量验收规范,烟囱布置检测点3个,即圆锥动力触探测试点3个,深度到天然稳定圆砾层以下2 m,并不小于基底以下5 m。强夯检测满足设计要求后,方能进行施工。
4结语
强夯是比较简单可靠的方法,经处理后满足了烟囱沉降差设计要求,减少不均匀沉降。但在地基处理设计方案选择时除了根据表1选择外,还应考虑其他因素,如处理后的加固厚度、上部结构要求、能提供的材料、具有地基处理的机械设备、周围的环境等,同时也要对施工工期的要求、施工队伍的技术要求、施工条件和经济指标进行比较,在保证质量的前提下,使用经济、方便和快捷的处理方案。
摘要：介绍了几种常用的地基处理方法,阐述了其原理、作用和适用范围,通过工程实例,介绍了强夯的具体处理方案,以提高工程技术人员对地基处理方法的认识,选择经济、方便、快捷的处理方案。
关键词：地基处理,作用原理,强夯
参考文献
[1]JGJ 79-2002,建筑地基处理技术规范[S].
[2]赵明华,俞晓,王贻荪.土力学与基础工程[M].武汉:武汉理工大学出版社,2007.
[3]朱建军.浅谈软土地基处理常用方法[J].山西建筑,2008,34(25):127-128.
[4]GB 50021-2001,岩土工程勘察规范[S].
篇7：简议对外汉语常用成语教学方法
关键词：对外汉语成语认读成语识记成语应用
一、成语认读
在词汇教学中，成语因其独特的结构、复杂的含义以及特殊的用法，使留学生在认读环节面临不少障碍。下面介绍两种较为简单实用的成语认读方法。
（一）语素教学法
作为语素文字，汉字与语素基本是重叠的，若能抓住构词的最小单位——语素，以此为教学单位，我们就能抓住汉语词汇教学、成语教学的根本要诀。“语素教学除了有助于汉字的认记、消除错别字以外，其主要作用是可以大大提高学生学习词汇、掌握词汇、扩大词汇以及正确运用词汇的能力。”（赵金铭，2006：275～276）
比如包含“之”字结构的成语：言外之意、市井之徒、惊弓之鸟、害群之马、是非之地、一念之差、一面之缘等。“之”出现在成语中的位置，可以帮助我们判断成语的内部结构，当它出现在第三个字时，之前的部分为定语，修饰“之”之后的部分，形成偏正结构。了解了这些基本语素，再把余下的语素略加提示，并分析其构词后的具体意义，相应的成语理解就会变得简单很多。
目前，教材中出现的成语，虽然很多是超纲词，但其组成语素却基本上未超纲。以《汉语高级教程》第七课《结婚现场会》（下）为例，“初来乍到”“山穷水尽”“眉开眼笑”“万般无奈”“异口同声”“经久不息”“直截了当”“无精打采”等都属于超纲词，但是构成这些超纲词的各个语素却都不是超纲字，留学生如果掌握了这些语素义，就不难推测整个成语的意义，认读障碍也就迎刃而解了。
（二）意义扩展法
对于近义成语、同义成语、反义成语，或是有相同语素的成语，我们可以在教学时，做适当的扩展，以成语带成语。《高级汉语精读教程Ⅱ》（邓小宁，2007）这部教材的词汇表就体现了这一特点，我们以第六课《拉萨风情》为例：
屈指可数：扩展了反义成语“数不胜数”和近义成语“寥寥无几”。
念念有词：扩展了反义成语“默默无语”和近义成语“自言自语”。
步履蹒跚：扩展了反义成语“大步流星”和近义成语“步履维艰”。
归根到底：扩展了近义成语“归根结底”。
座无虚席：扩展了反义成语“门可罗雀”。
不相上下：扩展了近义成语“势均力敌”。
应有尽有：扩展了反义成语“一无所有”。
对第二语言学习者来说，在汉语成语学习过程中，同义成语很多，同音字、形近字也特别容易写错，认读时容易混淆，像《高级汉语精读教程》这样在词汇表中详细注释后，扩展同义成语、近义成语、反义成语，再对形近、音近的成分加以区分，就能很好地帮助留学生解决词汇学习中的疑难问题。此外，该教材的每课练习中都有成语的相关习题，题型也非常丰富，可以帮助留学生在实践中消化所学知识点。
该方法使用中应注意学生容易出现以偏概全，用部分语素义代替成语整体语义的现象。
二、成语识记
识记成语比认读成语的难度更大。帮助留学生识记常用成语，在记忆的同时，还要理解成语的内部构成，自然就成了一大挑战。
（一）追根溯源法
不少成语源自历史典故、神话传说或名人轶事，有着独特的历史文化内涵。我们可以有选择性地对这类成语追根溯源。把成语的“源”介绍清楚了，其比喻义、引申义就迎刃而解了。
比如“助纣为虐”一词，源自商纣王昏庸无道，妲己为满足自己的私欲，怂恿帮助纣王施暴政的故事，后来刘邦攻下咸阳，也因此典故而放弃享乐，驻军霸上。又如“徐娘半老”一词，源自梁元帝之妃——徐昭佩的故事，从语言色彩上来说，“徐娘半老”明显带有贬义，而这一点只从字面分析是无法获得的。像“精卫填海”“狐假虎威”等故事性很强的成语，可以通过讲故事的方式阐释成语的深层含义，帮助留学生增进理解，牢固记忆。
对于“爱屋及乌”“一石二鸟”这些在英语中能找到对应说法的成语，可以通过英汉对比增强记忆。日韩语言中有些与汉语近似或相同的成语，在语用层面上差异显著，我们在利用母语正迁移帮助留学生记忆的同时，也要防止母语负迁移的干扰作用。
（二）归纳总结法
“天翻地覆”和“手舞足蹈”这两个成语都是由“名词+动词+名词+动词”四个语素组合而成的，结构上是两个词语拆分后重新组合而成的。“天地”与“翻覆”组合成“天翻地覆”，“手足”和“舞蹈”组合成“手舞足蹈”。组成第一个词的两个语素是对立的：“天”对“地”“手”对“足”；组成第二词的两个语素“翻”和“覆”“舞”和“蹈”又是近义或同义的，这种情况我们可以归纳为“A1B1A2B2”的结构，A1、A2为意义相对的语素，可组合成词语A1A2，B1、B2为意义相近或相同的语素可组合成词语B1B2。对成语的结构规律进行归纳总结，留学生会更容易理解掌握。
三、成语运用的教学方法
不同的成语在具体语境中有着不同的意义用法，其语应关系和语法功能有诸多限制，有的可以充当多种句子成分，有的能单独成句，有的必须和某些成分搭配使用。在指导学生运用成语时可以采取以下方法：
（一）造句法
由于成语的词性较难界定，一个成语往往可以充当多种句子成分，分析成语的语法作用，离不开丰富的例句。如果教材在讲解词语本身的结构特点的同时附上丰富的例句，学生就可以通过对例句的模仿，有效减少偏误。
以《新汉语高级教程》第一课《猎狗的故事》词汇表（郭曙纶，2007：7）为例：
成语注音释义
千辛万苦qiānxīn wànkǔ形容非常辛苦。
（1）为了寻找到那种神奇的草药，他历尽了千辛万苦。
（2）哥哥出国多年，千辛万苦，终于获得了事业上的成功。
出人意料chūrényìliào（事物的好坏、情况的变化、数量的大小等）在人们的想象之外，没有想到。
（1）这样的结果太出人意料，也使我们一下子难以接受。
（2）出人意料的是，一向很普通的小明夺得了冠军。
“千辛万苦”是联合式成语，可以充当谓语和宾语。例（1）正是“千辛万苦”充当宾语的情况，例（2）则是“千辛万苦”作谓语，非常清楚明了。
“出人意料”是动宾式成语，可以充当谓语、定语、状语。这里的例（1）列举了“出人意料”作谓语的情况，例（2）列举了“出人意料”作定语的情况，还可以加上作状语的例子。例如：人们本来期待着一场激烈的角逐，但两人的比赛完全是一边倒，费德勒出人意料地轻松取胜。①
（二）情境教学法
传统的词汇教学法，往往很难适应成语语义的多层次性、句法搭配的复杂性以及成语的文化内涵。针对以上问题，我们可以尝试情境教学法，设置出具体语境。
多媒体技术在对外汉语教学领域的运用并不罕见，制作精美的课件、相关交际场景的音频、视频材料都比传统的教学方法更能唤起学生的学习兴趣。真实语境中流畅的发音、语句间灵活的搭配、特殊的句法组成、生动自然的语调语气都可以被直接感知和模仿。
“语言教学的目的是培养学生运用所学语言进行交际的能力，所以在确定培养目标和教学要求、选择教学内容和教学途径以及规定教学原则时，都要以有利于使学生在最短的时间内最大限度地形成所必需的语言交际能力为出发点。”（吕必松，1986：14）毕竟交际能力的提高是根本，情景教学法不仅以生动多样的多媒体手段最大程度地调动了学生的学习兴趣，同时还能模拟出真实的语境进行交际练习，比如角色对话、讨论、戏剧表演等等，这些手段都有利于发挥学生学习的主动性，帮助他们将书本上所学的知识融会贯通，做到在实践中发现问题、解决问题。
与英语、法语等语种的多媒体教学相比，目前的对外汉语界还缺乏比较权威、制作精美的学习软件。如果能够设计出功能全面、场景丰富、简单易懂，融合语音展示、动画演示等多种功能于一体的教学工具，将必定会促进汉语在世界范围内的推广。
注释：
①该例句来自“CCL语料库”，该语料库由北京大学中国语言学研
究中心提供，于2009年7月20日更新，语料库规模4.77亿字。
参考文献：
[1]陈晓娣.对外汉语教学中成语的研究与教学[D].西安：陕西师范
大学，2008.
[2]冯艳艳.对外汉语教学中的成语教学初探[D].上海：上海外国语
大学，2008.
[3]赵金铭.对外汉语词汇及词汇教学研究[M].北京：商务印书馆，
2006.
[4]郭曙纶.新汉语高级教程[M].北京：北京大学出版社，2007.
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