徐志摩《再别康桥》赏析（通用14篇）
篇1：徐志摩《再别康桥》赏析
再别康桥 徐志摩 赏析
《再别康桥》中仿佛看到一位失败英雄的在倒下的瞬间情景，有些悲壮、有些凄凉，又有些肃然起敬!
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
第1节，点明全诗的主旨，这一次“再别康桥”，不是告别母校，不是告别友人，旨在“作别西天的云彩”。
连用三个“轻轻的”，反复吟咏自己只身悄悄地来到康桥，想要悄悄地和“西天的云彩”话别。“云彩”是美丽的，也是虚无飘渺的，诗人临别康桥有什么悄悄的话儿不事张扬，只能独自向“西天的云彩”倾吐衷肠?诗开头即把我们带进了一个虚无飘渺、迷茫朦胧的境界。
那河畔的金柳
是夕阳中的新娘
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
第2节，写柳树的倒影。
在那四、五月间的艳丽的黄昏，夕阳的余辉把康河岸边的垂柳镀上了一层金色，那婀娜多姿的柳条儿随着柔风轻轻地摇晃，宛若一位娇艳柔美的新娘。美丽的倩影倒映在粼粼的波光中，这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
这一节写的是诗人对往昔美好的回忆，在文字里，在诗句中，浸透着诗人甜蜜的眷恋和无限的喜欢。这是什么样的一种情感呢?诗人没有明白地告诉读者。但从“金柳”、“新娘”、“艳影”这几个词来看，那一定是一段非常美好的回忆，也许或多或少和女性有关联吧。
软泥上的青荇(1)
油油的在水底招摇;
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草。
[注](1)青荇：绿色的水草，荇，xìnɡ。
第3节，写康河的水草。
在康河细腻光滑的软泥上，散布着绿油油的充满生机的水草，它们随着清粼粼的水波在水底招摇，“招摇”即“逍遥”，无拘无束，自由自在。绿油油的水草在清澈的水底，自由自在地摇晃着身子，乐吱吱、笑呵呵，好像天真活泼的小精灵快乐逍遥!在这仙境般的地方，诗人心为物役，物我两忘，情愿做一条康河清波里的水草。作者通过“招摇”一词，把水草人性化了，生动地写出诗人理想中的自由，而“甘心”两字，也正写出诗人对这种生活的向往留恋。
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹;
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
第4节，写榆阴下的清潭，即拜伦潭。
康河的上游，河身曲折多弯，那里有闻名的拜伦潭，传说当年英国著名诗人拜伦常在那儿游玩，诗人在剑桥读书时也常来这里游玩。在这一节诗里，诗人完全超脱了现实而进入了幻境：那浓阴覆盖着的潭水，不是纯净无色的清泉，而是五彩缤纷，斑斓多姿的“天上虹”;可惜它“揉碎在浮藻间”，这“彩虹”，就是“沉淀”在诗人心灵深处的“梦”。这“梦”像“彩虹”，很美;但是它“揉碎”了，又很凄楚。
读这一节诗要注意“沉淀”一词。“沉淀”，意即这是过去的而且积淀在心灵的最深处，那“彩虹似的梦”就是长久以来隐藏在诗人心灵深处的秘密。读到这里，我们终于明白，原来，《再别康桥》是诗人心灵的“放歌”，是诗人“隐私”的“曝光”。诗人的“隐私”是什么?是美好的.理想破灭了，还是绚丽的爱情化为了泡影?
寻梦?撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
第5节，写康河泛舟。
篇2：徐志摩《再别康桥》赏析
逐节讲析并评价。(播放关于康桥的风光片)
1、第一节，连用三个“轻轻的”，向西天的云彩招手作别，给全诗定下抒情基调既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。
2、第二节，写了岸边的柳树，“金柳”是夕阳下的柳树的生动色彩的描绘，它秀美婀娜，好像“新娘”，既喻出其形态的美好，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。谁能够舍得离开美丽的新婚呢?“艳影”“荡漾”在“我的心头”，物我合一，情景交融。
3、第三节，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。并有向诗人打招呼之意。“我甘心做一条水草”，不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远留在康河，“生于斯，长于斯”。
4、第四节，写榆树下的清潭，清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑斓，浮藻间好像沉淀着彩虹做的梦境。融情入景，将人带入梦一般的意境中。
5、第五节，诗人的感情达到了高潮。在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑着长篙去寻找那“彩虹”似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地想要“放歌”，快乐的情绪达到了顶点。
6、第六节，物极必反，乐极生悲，诗人由幻想回到现实，情绪低落下来。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起离别的伤感的笙萧，诗境恢复寂然。连夏虫好像也体会到了离别之情，保持沉默。“沉默是今晚的康桥”，充满了无法化解的离愁别绪，将诗人沉思默想的心境推到了极致。
7、第七节，与开头呼应。诗人是那样不舍得离去，却“不带走一片云彩”，不愿惊动心爱的康桥，不舍得让康桥与我一同伤感。这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。同时也有一种洒脱的韵味。
第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽，而这美的最集中的表现在一个“静” 字。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现，并为全诗确定了情感基调。
第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。
夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激动不安的安静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。低头却见到柔波之下“招摇”自在的“青荇”。那水草轻柔的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自在。此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢?一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望――那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦!本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能;静美于心，不忍。唯有“悄悄”才是诗人所愿。而此时的康桥，也沉默，似乎也不愿离别。
最后一节，与第一节呼应，又有深入，“轻轻”变成了“悄悄”，物我两眷溢于诗表。
诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。
《再别康桥》的艺术形式：
1、形式：四行一节 错落排列 字数相近回环呼应--建筑美 明确：首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。既然在康桥涅盘过一次，又何必带走一片云彩呢?--首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性--音乐美 明确：如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦--绘画美 明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕 照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功;第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“ 夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊!。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。
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篇3：徐志摩《再别康桥》赏析
情如云彩飘逸。“轻轻的我走了, 正如我轻轻的来;我轻轻的招手, 作别西天的云彩。”优美的旋律, 抒写出诗人飘逸洒脱的风度。“轻轻的我走了, 正如我轻轻的来”, 既像是喃喃自语, 又像是浅回低吟, 来时内心充溢着欣悦与欢喜, 别时心底又充满了眷恋与惆怅。四句中用了三个“轻轻的”, 我们仿佛看到诗人已经离开地面轻飞曼舞起来;一“来”一“走”的短暂逗留中, 突出了一个“别”字。“多情自古伤离别”, 古往今来, 文人的别离都是销魂断肠的, 徐志摩却要借助轻松的语言来承载这份沉甸甸的离情别绪, 因此, 诗一开头, 就让这种情如云一般飘渺在空中。云, 既捉摸不定, 又实实在在;既远在天边, 又近在眼前。这是作者精心挑选的第一个意象———“云彩”所蕴藉的情感。
情如杨柳柔细。《诗经》有云:“昔我往矣, 杨柳依依, 今我来思, 雨雪霏霏。”柳是中国诗歌中传统的意象, 诗人之所以钟爱它, 一是取谐音“留”, 即对别离的人的挽留之意;二是取其一插入土壤就能生长的旺盛生命力之意。但徐志摩却拓展了它的意象, 把它幻化成了“新娘”:“那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘;波光里的艳影, 在我的心头荡漾。”诗人的这一幻影, 既有对美好理想的追忆, 也是对如歌青春的呼唤;既是甜蜜爱情的再现, 也是对过去爱情的怀念。“新娘”既娇羞默默, 又光彩照人, 诗人眼中的康河, 就像是他心中的新娘, 神秘、华美, 撩拨着诗人的情感, 吸引着诗人渐渐地走进康河, 走进自然。作者曾说:“我的眼是康桥教我睁的, 我的求知欲是康桥给我拨动的, 我的自我意识是康桥给我胚胎的。”重返故地, “我的青春小鸟一样不回来”, 理想破灭, 爱情受挫。这情感如柳枝柔软脆弱, 感触似柳叶细腻深沉。
情如潭水清澈。诗中用得最多的一个意象是水。水清如明镜, 包容着水上的一切:“那河畔的金柳”成了“波光里的艳影”, 荡漾在诗人心头, 也荡漾在读者心头, 榆阴下的潭水, “沉淀着彩虹似的梦”, 只有心清如水, 才写得出如此清澈美妙的句子;水爽似春风, 没有深情的水的抚摸, “软泥上的青荇”怎会“油油的在水底招摇”?因为这水的多情抚慰, 诗人竟然“甘心做一条水草”, 诗人对康桥的情确如水一样清澈!康桥是诗人生活的梦, 爱情的梦, 艺术的梦, 诗人像呵护自己的情人一样, 不忍心打扰她。同时诗人也清楚, 康桥带走了他的一切, 带走了他的灵魂, 带走了他真善美的追求与梦想, 这美好的一切, 永远地留在康桥。
情如夏虫沉默。作者重返康桥应该说是快乐并痛苦着的。快乐的是可以在康桥寻梦, 寻找青春、理想、爱情之梦, “撑一支长篙”, 到康河中“寻梦”, 寻到了满满的“一船星辉”, “在星辉斑斓里放歌”, 这是何等畅快, 何等惬意!接着, 笔锋一转, “但我不能放歌”, “夏虫也为我沉默”, 连“今晚的康桥”也沉默。本该高歌一曲, 现在却只能选择沉默, 这是何等郁闷, 何等痛苦!其实“沉默”是人最深的感情表达。柳永的《雨霖铃》中的语句“执手相看泪眼, 竟无语凝噎”, 苏轼的《江城子》“相顾无言, 惟有泪千行”, 还有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流”, 都是“此处无声胜有声”。“夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥”, 面对沉默的夏虫、沉默的康桥, 诗人情何以堪?“沉默”实际正反衬了诗人对康桥的那份缠绵悱恻欲说还休的感情。
徐志摩就是这样用含羞草般的触觉和婴儿般的情感去感知康桥的, 是他纯真的情感给他的诗作注入了浪漫的气息。虽然这种浪漫不能成为现实, 但是徐志摩那炽热与细腻的情感, 在诗行中随着康河的柔波静静地流淌。
篇4：徐志摩名篇——再别康桥
As quietly as I came here;
Quietly I wave good-bye
To the rosy clouds in the western sky.
The golden willows by the riverside
Are young brides in the setting sun;
Their reflections on the shimmering waves
Always linger in the depth of my heart.
The floating heart growing in the sludge
Sways leisurely under the water;
In the gentle wave of Cambridge
I would be a water plant!
That pool under the shade of elm trees
Hold not water but the rainbow from the sky;
Shattered to pieces among the duckweeds
Is the sediment of a rainbow-like dream?
To seek a dream? Just to pole a boat upstream
To where the green grass is more verdant;
Or to have the boat fully loaded with starlight
And sing aloud in the splendor of starlight.
But I cannot sing aloud
Quietness is my farewell music;
Even summer insects heap silence for me
Silence is Cambridge tonight!
Very quietly I take my leave
As quietly as I came here;
Gently I flick my sleeves,
Not even a wisp of cloud will I bring away.
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘。
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的清荇，
油油的在水里招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草。
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹，
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长蒿，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌，
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙萧；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
篇5：徐志摩的《再别康桥》名作赏析
再别康桥
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳
是夕阳中的新娘
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草
那树荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
十一月六日
注：写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。
康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1910月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）
1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入《猛虎集》。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
篇6：徐志摩 再别康桥解析
这首诗艺术特色鲜明，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗人善于从生活中捕捉鲜活、富有个性特征的景物形象，糅合诗人的情感与想象，构成鲜明、生动的艺术形象，从而营造了优美、明丽的意境。那西天的云彩，河畔的金柳、河中的波光艳影，还有那软泥上的青荇……各种物象相映成趣，无不浸透着诗人对康桥的无限深情。尤其诗人的比喻独特而又贴切，手法巧妙，使情与景水乳交融，丰富了诗歌内涵，增强了诗歌的艺术感染力。本诗结构形式严谨整齐，错落有致。诗歌语言清莹流丽，音节抑扬合度，节奏轻柔委婉，和谐自然，可以说是“三美”俱备，体现了徐志摩的诗美主张，堪称是徐志摩诗作中的绝唱。
另：诗人在数年之后，来到康桥，依然能够让我们体会到他心中对康桥永远不能淡忘的情怀，即使是“再别”!全诗的感情基调：“轻轻的”、“悄悄的”，淡柔而绵长深挚的，有节制的，但时不时又激情喷薄的。全诗的修辞手法也要注意一下：比如两个暗喻。诗人为什么要“轻轻的”、“悄悄的”，诗人为什么要选择“沉默”，这难道反映诗人对康桥的感情的.不深，如果不是这样的话，那么，它们反映出诗人对康桥怎样的感情呢?抒情，离不开艺术手法。
篇7：徐志摩《再别康桥》讲稿
《再别康桥》写的是诗人的离别愁绪，突出的感情是一个“别”字。诗歌重点写的“境”，则是康桥的康河。
一、说教材地位
大家好，我今天说课的内容是《再别康桥》，《再别康桥》是人教版高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》中的第一首。《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的氛围，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解。
二、说学生
作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。
三、说教学目标
根据新课程标准中对学生的素质要全面发展的要求，我的教学目标包括：知识目标、能力目标、德育目标。
知识目标：
1. 了解徐志摩的生平简介和这首诗歌的写作背景
2. 咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，体会诗人感情
3. 感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美
能力目标：
1. 继续训练学生诵读诗歌的能力
2. 培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力
3. 通过学习这首诗歌，了解现代诗的特点
德育目标：
1. 鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的人情美
2. 培养学生发现美，感知美的能力
3. 培养学生良好的读诗趣味
四、说教学重点
1.感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”即：绘画美、建筑美、音乐美
2.把握意象的含义和作用，品味诗歌的意境
3.体会诗人的思想感情
五、说教学难点
1.从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌
2.把握诗歌的意象，品味诗歌的意境
六、说教学方法
诵读法：诗歌是情感的艺术，具有一定的抽象性，多诵读将有助于学生很好的把握诗歌内容，理解诗人感情，从而使学生获得自我的情感体验，与诗人发生情感上的共鸣，这样可以加深学生对诗歌的理解。同时，诗歌的语言是独特的、优美的、精练的，诵读也有助于学生品味诗歌的语言美。
拓展阅读：《再别康桥》扩写
我轻声慢步的离开,犹如我轻声慢步的来;我轻轻的挥着手,任由衣袖在风中摆动,彷佛在跟那西边的云彩道别。
金光闪闪的柳树,我在那河畔边,像是那夕阳中娇柔的新娘,波光里映着那柳树倒影之美,在我的心头如水流波动般的荡漾!
绿油油的荇菜,实湿软的泥土上,水草再水中随波款摆!在康河柔柔的水波里,我跟心只是那其中的一条水草,只因能深深得受到它的浸润…….
那榆荫下的一水池,不是清澈的泉水,而是天空中那美丽的彩虹,揉碎在浮藻间,将沉淀着那代表一国游子般彩虹似的梦!
阿~寻找那梦想!就好像称着一只长长的竹竿,向青草更青绿的地方往上游撑去,又好似满满的星辉载满于整船,并在闪耀的斑斓空中吟曲唱歌…….
但是,我难过的不能一同唱歌,悄悄就像代表别的音乐;仲夏的虫儿不再吱吱啼叫,好似为我沉默,沉默笼罩了整个康桥…….
我轻声慢步的离开,犹如我轻声慢步的来,我挥了挥那随风飘逸的衣袖,布袋走任何充满回忆的云彩…….
第三度来到了康桥,心境不同,立场也有了不同…….
傍晚时刻,独自一人来到康河河畔,未通知任何一人,就像当初的我一样,抛下一切地、孤身一人地、毫无预警地闯入这美丽的康桥.漫步康河的河畔,沿着时间的脚步,脑中浮现着记忆中的康河的美…,一直回想着,品尝着那似彩虹的回忆、那短暂又绚丽的美梦…,如果可以,我愿我是康河中的一条水草,沉醉康河的柔波里,永远在也不要醒来.如果可以,就让我在榆荫下醉倒,梦着我还是从前的我、那潇洒的我、不顾一切最真的我…,永远再也不要醒来…….
「梦」,不再完整,而是破碎的梦,沉淀在康河河底,沉淀在我心底,似沉封的.美酒般,酝酿愈久愈美,而康河的美、康河的回忆,永远都令我深深地眷恋.
在一次的因缘际会下,那是偶然,却是上天的注定,注定我的快乐是如此的短暂.夜晚到来了,我是否该走了,离开这充满回忆的康桥,星光满天,在这寂静的康桥夜晚里,一切是那么地和谐,听不到一处虫鸣声,好似为我的别离而庄重,今晚的康桥是悲伤的,为我的人生感到惋惜,而我带着这份惋惜,即将告别这回忆的康桥.
再次与康桥相见.
岁月流逝,人事已非,景物依旧.
康桥是这样优美,康河是如此温柔.河畔低垂的金柳,像新娘,在夕阳中娇羞的不敢抬头;那一抹艳影,荡漾在波光里,更荡漾在我的心头.康河的柔波,那似母亲的包容,情人的爱抚,抚慰我的身心.我甘愿做一条水草!在软泥上,随波摇摆起舞.而浮藻间,沉淀的是,揉碎的彩虹,名叫「梦」的彩虹.
傍晚，我独坐在舟上，那满天的星辉辉映在舟上，我不禁放声高歌.但现在，我不能，因为我即将离别.那悄然的沉静是别离的笙萧，似乎在演奏一首无言的乐曲.树上的夏虫也随之沉默，只为我的离别.倘若，惟有沉默方能将我的深情诉说，那么我愿意沉默.康桥啊!今晚的你是否也是沉默的呢?为我.
伴随着黑夜寂寥，最后一次，我回头凝望.
篇8：《再别康桥》赏析
1928年秋, 徐志摩再次到英国访问, 当他再次游历康桥时, 一切已经物是人非, 诗人正陷入一场信仰危机, 面对着康桥, 他浮想联翩。在诗里他以缠绵婉妁笔调, 抒写了自己对康桥无限留恋和依依惜别的心情, 微妙地揭露了因“康桥理想”幻灭而无限哀伤的情怀。当然, 之所以对康桥恋恋不舍还在于, 这里是诗人青春生命得以辉煌的场所, 或者说这里是生命的见证, 回到康桥从某种意义上就是回到生命的过去, 去重温生命。旧地重游, 勃发了诗兴, 将自己的生活体验化作缕缕情思, 融汇在所抒写的康桥美丽的景色里, 也驰骋在诗人的想象之中。《再别康桥》是一首优美的抒情诗, 宛如一曲优雅动听的轻音乐。诗中那鲜明的意境、流动的画面无不给人以美的享受。
一、优美意境中体现离别美
全诗以诗人离别康桥时感情起伏为线索, 抒发了对康桥依依惜别的深情。诗人以“轻轻的”“走”“来”“招手”“作别云彩”起笔, 接着用虚实相间的手法, 描绘了一幅幅流动的画面, 构成了一处处美妙的意境, 细致入微地将诗人对康桥的爱恋, 对往昔生活的怀念, 对眼前的无可奈何的离愁, 表现得真挚、浓郁、隽永。“多情自古伤离别”, 诗人离开无限眷恋的康桥, 内心沉重而压抑, 但这首诗总体上诗情的表述是含蓄的, 有节制的, 用词遣句尽力轻巧, 只着色绘景而不摹声, 以“轻轻的”、“悄悄地”、“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境, 排除了离别中因伤别而产生的沉重感。不仅如此, 诗人使用了绚丽多彩的语言, 如“云彩、金柳、夕阳、青荇、彩虹、星辉斑斓”等, 使诗在轻盈飘逸中浸染了诗人的缕缕情思。诗人还通过一系列动作性很强的词语, 如“招手”、“荡漾”、“招摇”、“揉碎”、“漫溯”、“挥一挥”等, 使每一幅静态的画面变成了动态的画面, 如向西天的云彩轻轻招手作别, 河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿, 康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……静谧清幽中给人以流动感, 既表达了诗人对康桥的一片深情, 也给读者带来了无尽的美感享受。
诗人实写离开康桥时的情景, 柳树倒映在康河里, 绿油油的水草在柔波里招摇, 榆树浓阴覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹, 康河如此美丽, 怎不让诗人无限欢喜和眷恋?怎不让诗人“心头荡漾”, 纵情想像?于是“在康河的柔波里”, “我甘心做一条水草”, 对康桥的依恋何等强烈, 又何等缠绵。美梦“揉碎在浮藻间”, 散发出一缕淡淡的哀伤, 诗人追忆往昔美好的“理想”, 到晚上泛舟归来, 水波与星光交相辉映, 诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”, 然而却不能放歌, 因为彩虹似的梦幻已经揉碎, 斑斓璀璨的星辉早已流逝。如今诗人不想惊动这眼前的宁静清幽, 轻轻地来, 悄悄地走, 充溢其间的只是诗人交织着依恋、无奈、惆怅的种种复杂情感。
二、音乐美和动态美、建筑美的完美融合
这首诗像一首萧邦的小夜曲。四行一节, 每一节诗行的排列两两错落有致, 每句的字数基本上是六七字 (间有八字句) , 于参差变化中见整齐;每节押韵, 逐节换韵, 追求音节的波动和旋律感。此外, “轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用, 增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似, 遥相呼应, 给人一种梦幻般的感觉。七节诗, 几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语, 给人带来视觉上美的享受, 如向西天的云彩轻轻招手作别, 河畔的金柳在康河里的倒影, 康河水底招摇的水草, 榆树下的长满浮躁的青潭等等。而且通过动作性很强的词语, 如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等, 使每一幅画面都变成了动态的画面, 给人以立体感。“诗中有画, 画中有诗”这是中国传统诗歌的理想境界, 音乐美、绘画美、建筑美的诗学审美观念此时完全呈现在读者的眼前。
篇9：徐志摩《再别康桥》题目新解
一、作为文本的“再别康桥”
关于《再别康桥》写作时间及缘起有两种说法，一种是1920年诗人在英国留学期间的某一天，漫步于康桥，流连忘返而写的；另一种是诗人于1928年访问英国后在归国途中的海上而写下的。[1]两种说法各有道理，笔者无意做个公断，于“文本”而言，更重要的是从诗歌《再别康桥》文本本身寻找答案。
首先，“再别康桥”之“再”，即第二次，或者是“又一次”，它意味着：1.诗人之前曾经来过，并且告别过；2.康桥告别过后，又再回来，而回来了，此番“又 ”将离别，所以才有“再别”。如此，笔者以为说此诗写于1928年访英之后，应更合情理。因为若是1920年，则诗人既然都居住在伦敦，又何别之有？即便一别，又可以随时返回，又因何感伤？显然，这种观点有问题。
其次，来了，走；走了，又来；来了又走。如此往返，如此折回，去去来来之间，几番轮回，透过诗句的表象，足见诗人内心深处对“康桥”缠绵悱恻，难言难分，依依不舍之情。“康桥”在诗人心中的极不寻常之地位可窥一斑！
第三，为什么“康桥”令诗人如此迷恋？目前，通说是从诗中所呈现的美丽“景色”出发，认为是康桥风景之美丽异常所至。[2]笔者以为这很值得商榷。
既然透过题目分析，我们可以确定“康桥”对诗人具有极其特殊的意义，那么这个意义难道仅仅是那地方的一草一木，云彩星光？美丽的景色天下何处没有？喜欢一个地点，本属人之常情，但眷恋一处地点，一定是有很特殊的原因，这原因绝非是什么水呀、云呀、草呀所能做到。换句话，此“康桥”已非康桥，它对于诗人来讲，已不仅仅是地理意义的康桥，已然己跃升为“生命意义”的“康桥”，在时间和空间上，它代表着诗人人生历程中的极其特殊的一个点，在这个意象的深处，它是一个非同寻常的生命和情感符号。遗憾的是，目前的诗评者多只把《再别康桥》当作一首写景诗对待。
二、“康桥”的背后
那么“康桥”究竟喻示着什么？
俯视该诗文本，的确有非常细腻，生动的景物令人流连忘返。像“云彩”“金柳”“水草”“潭水”“星辉”等景物，绚烂多彩，醉人心目。但这些是否就是“康桥”的全部？笔者以为不然。“再别康桥”绝非只是风景的“康桥”。
康桥的意义与诗人在康桥的经历有密不可分的关系。康桥成为诗人生命中不可替代的一个点，一定是与诗人认为所最值得珍惜的经历有关！这经历是留学吗？诗人在《我所知道的康桥》中说：“我在伦敦政治经济学院混了半年，正感到闷想换路走的时候，认识了狄更生先生……”[3]“混”一词可见可以排除“留学”选项。是康桥之风景吗？我们说天下何处无“芳草”？好风景天下多的是，说诗人独爱康桥风景，似乎也不近情理，且众所周知康桥即今日的英国“剑桥”，它是以人文学术而非风景见长，更不因景而闻名于世。
笔者斗胆以为令诗人对康桥魂牵梦挂、刻骨铭心之原因：是情！即与有“中国第一才女”之称的林徽因有过的一段恋情。
徐恋林，林爱徐，近百年来徐林之恋在文坛上总能掀起一波又一波的风浪，但焦点都在林对徐的感情性质及二人感情发展的程度方面，对于徐恋林这一点，却无一丝分歧。写过《徐志摩传》的韩石山如此总结林对于徐的生命意义：“徐志摩人生途中遇到的几个女人中，最漂亮的是林徽因，最高雅的也是林徽因，爱得最含蓄的是林徽因，爱得最伤感的也是林徽因。”[5]据他考证：1920年底，徐便认识了林，并狂热地展开爱情攻势，其攻势之猛有林徽因父亲之信为证“足下用情这烈令人感悚，徽亦惶恐不知何以为答”，在这康桥之恋其间，徐志摩与妻子离婚，但他与林徽因之间几番波折，最终还是以遗憾而告终。
笔者以为诗人的康桥既然与他在康桥的经历密切相关，而诗人在康桥最刻骨铭心的便是与林徽因的恋情，那么透过《再别康桥》的康桥表象，所呈现的应当是诗人对过去美好情感的回味与态度。换而言之，与其说与“康桥”告别，宁勿说是与“康桥”符号所代表的美好情感往事告别。
三、诗人的“告别”
在1928年，林徽因与梁思成结婚。这意味着诗人与林徽因的恋情彻底终结。如何看待自己的曾经感情？诗人不容回避。
“轻轻的我走了/正如我轻轻的来/我轻轻地招手/作别西天的云彩”，起首这四句，许多人都很熟悉，从文本上看“轻轻的”连续三次出现，道尽了诗人内心缠绵与依恋，而在一去一来之间，舒展其情感上的细腻与纤柔。这种细腻与纤柔，如果用一个词“爱”与“离开”来替换“来”和“去”，则顿显清晰，不过诗人处理得含蓄与委婉。但向“云彩”招手告别，又折射出其洒脱一面。“云彩”之意象，决非单纯“云彩”本身，若以写景诗视角来看，那仅“云彩”而己，但意象之“云彩 ”，喻指着美丽的、美好的事物，当然，这种美丽究竟是否是诗人内心所盛的“恋情”也许不是那么重要，重要的是诗人面对“美好”“美丽”时的一种拿得起，放得下的潇洒心态。
这种洒脱的心态在束尾一节更加突显：“悄悄的我走了/正如我悄悄的来 /我挥一挥衣袖/不带走一片云彩”，“悄悄的”与首节诗的“轻轻的”达到异曲同工之妙，但“不带走一片云彩”足见诗人面对所爱之人另有归宿时的不是“葡萄酸”，或者寻死觅恨的心境，而是一种超然与超我状态。对于爱情，诗人曾说：吾将于茫茫人海之中求寻我灵魂之唯一伴侣，得之，我幸；不得，我命。笔者想，这可以做诗人“康桥”的注脚。
总之，《再别康桥》不是单纯的一首风景诗，更不是因风景而风景的“难舍之情”，蕴藏在《再别康桥》美丽风光背后的是诗人浓浓的情感，这种情感主要是诗人对美好事物的一种拿得起、放得下的一种洒脱心境。结合诗人的情感经历，它暗示诗人对过去恋情依恋与不舍以及与之告别的决心与洒脱。
注释：
[1][2]“人教版”中学语文室.教师教学用书《高中语文（第三册）》[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3]徐志摩.落叶[M].海口：海南出版社.1994.
[4][5]韩石山.也说林徽因与徐志摩[EB/OL].中国语文网.作家史料http://www.chinese001.com/wxsj/zgwx/xdwx/zjda/xuzhimo/00084.jsp
附：
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻地招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘，
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
篇10：徐志摩 再别康桥有感
轻轻的我走了,
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手,
作别西天的云彩。
我被这首诗的意韵所感染,于是我就先翻阅了这首诗的全文,后来空闲时阅读了
徐志摩诗文,感觉文采优美清新,委婉动人,其中尤以“再别康桥”脍炙人口。
徐志摩(1896-1931)中国现代作家。浙江海宁人。先后在北大预科、上海沪江大学、天津北洋大学预科和北大法科读书。198月去美国克拉克大学社会学系学习，后转入纽约哥伦比亚大学研究院学政治，获硕士学位。199月赴英国剑桥大学作为研究生学习政治学。受英国十九世纪浪漫主义诗歌和西洋文学的影响，自19开始新诗创作。1922年回国。先后任北大、上海光华大学、东吴大学法学院教授。是新月社创始人，“诗刊”的主编。
1928年6月徐志摩二度出洋，经日本、美国、跨大西洋再次来到了阔别六年的剑桥大学，康河依旧，物是人非，与六年前相比徐志摩的心情、处境是天壤之别。想起以往岁月的热狂恋情和无忧无虑的大学生活，再回到现实的第二次婚姻带来的痛苦、忧愁、陆小曼(后妻)挥霍无度的家庭经济开支，徐志摩已是焦头烂额、疲惫不堪。婚变使徐志摩众叛亲离，连自己的亲父母也拒绝了他同住的邀请而去照顾他的前妻;更令徐志摩大伤脸面的是：徐志摩的恩师梁启超作为他与陆小曼的证婚人的证婚词更是旷古未有的训词，满座皆惊，骂得徐志摩跪地求情，其妻陆小曼差点晕过去，无尽的烦恼与毫无生气的婚姻…;再看眼前的康河，碧波荡漾、水草清澈，徐志摩是感慨万千。在回国途中的海轮上，徐志摩诗兴大发，一气呵成“再别康桥”，抒发了他对康河的留恋、对剑桥大学生活的不尽怀念、还有与曾侨居伦敦的林徽音之间纯洁恋情的追思，“寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫溯,”是的，徐志摩是在寻梦，寻找已经失去的恋情，逃避现实生活里的痛苦与忧愁。当然徐志摩这次海外之旅还有一个目的就是解决经济上的一些困难，他带了一些古董字画到国外推销以期贴补家用，事实上他已经无法满足其妻陆小曼日增奢靡的生活，即使他到处兼职也难填家庭这个无底洞。
1931年徐志摩由南京搭乘邮政航班飞北京时飞机失事遇难，如他所写的那样：
悄悄的我走了,
正如我悄悄的来; ;
我挥一挥衣袖,
不带走一片云彩。
徐志摩的一生是短暂的，他的聪明才智、儒雅俊逸的人才、那一篇篇朗朗上口、充满青春柔情的诗文留给了我们。他后半生的遭遇恰恰被他的恩师梁启超的证婚词句句言中：“徐志摩，你这个人性情浮躁，所以在学问方面迄今无所成就;你这个人用情不专，以至离婚再娶!……时至今日，学问、事业一无所成，却去追有夫之妇，拆散别人家庭。我问你，你的心安吗?你的羞耻之心何在?……祝你们这次是此生最后一次结婚。”
篇11：徐志摩《再别康桥》朗诵技巧
朗诵诗歌需要了解：
1、作者写作的背景。
2、诗歌的结构特点。
3、重点词语的运用。
4、作者所要表达的思想感情。
再别康桥诗的背景
诗人1928年秋重到英国。再次来到剑桥大学。这时徐志摩已经与妻子张幼仪离婚，而林徽因也嫁给了梁启超的儿子梁思成，从此林徽因成为徐志摩梦中可望而不可及的一个完美身影。徐志摩娶了社交名媛陆小曼。徐志摩在北平教书，而陆小曼坚持留在上海，于是徐志摩只得经常在平沪两地奔波。1931年11月19日徐志摩搭乘济南号邮机从南京飞向北平，飞机在山东党家山上空撞山炸毁，诗人也遇难身亡。
诗的写作特点 ：再别康桥的三美形式
一、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说......作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
二、音乐美，是对诗歌的`音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A、押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。
B、音节和谐，节奏感强。
C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
三、建筑美，是节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节四句，每句字数并不多。单行和双行错开一格排列，错落有致，在整齐中又有变化，给人以美感。
四、诗人的思想感情
再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。徐志摩在剑桥大学读书时候深爱着才貌双全的林徽因，但是始终没能成为眷属。林徽因与梁启超的儿子梁思成结婚。他的再别康桥就是回忆在剑桥大学时的美好时光。
篇12：徐志摩《再别康桥》课文教案
徐志摩的《再别康桥》是一把钥匙，可以开启尘封的记忆，打开了林徽因的精神世界，在精神世界中寻求慰藉。下面是课文教案，一起看一下吧。
教学目标
1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。
2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
教学重点：
新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。
教学难点 ：
诗的欣赏方法。
教学方法：
诵读欣赏法 问答法
课堂过程：
第一课时
一.导入新课
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人徐志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。
二.题解
康桥,即剑桥,英国著名的剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921～1922年在英国留学两年,大部分时间在此度过。本诗作于1928年11月作者自英伦乘船返国途中。由于这是作者旧地重游,重访昔日进修、留下美好记忆的学府所在地—康桥,故以“再别康桥”为题。
三.作者介绍
徐志摩(1897——1931),现代诗人,散文家。别名：南湖，云中鹤。浙江省海宁人。追求“爱，自由和美” ,主要作品有诗集：《猛虎集》、《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》
茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山”诗人又是“末代诗人”。他的新诗可称千古绝唱。他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴。他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾。但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
19入北京大学法科，并于同年与张幼仪成婚。19赴美学习银行学。19赴英国剑桥大学，攻读博士学位。其间爱恋林徽音，并于1922年与张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译。同年认识有夫之妇陆小曼。1926年10月，与陆小曼结婚。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁徐志摩的 “康桥情结在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”;在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音;在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
我的眼睛是康桥教我睁开的，
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自由意识是康桥给我胚胎的。
四.整体把握
自古以来离别诗可以说是数不胜数，大家比较熟悉的有哪些诗词?
王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。”
李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
五.朗读全文，初步感知
六.再读课文，分析结构
再别康桥
轻轻的我走了
轻轻的我来了 作别母校 生离愁
轻轻的我招手 离愁别绪
河畔上的金柳
软泥上的青荇 泛舟康桥 来寻梦
(2-6)榆阴下的一潭 依恋母校
悄悄的我走了
第三部分
悄悄的我来了 悄悄离去 心忧伤
(7) 我挥一挥衣袖
七.课堂小结
八.作业：背诵全文
第二课时
一.朗读导入
二.诗歌解析 (全诗共七节 )
第一节
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽的，而这美的最集中的表现在一个“静”字。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美，表现了诗人对其的惜爱之情，并为全诗确定了情感基调。
第二至六节
第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。
夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾的安静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光，低头却见到柔波之下“招摇”自在的“青荇”。一泓闪亮映入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望——那是拜伦潭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在沉淀自己的梦!本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能;静美于心，不忍。唯有“悄悄”才是诗人所愿。而此时的康桥，也沉默，似乎也不愿离别。
第七节
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
最后一节，与第一节呼应，又有深入，“轻轻”变成了“悄悄”，物我两情眷眷溢于诗表。
诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。
八.课文总结
《再别康桥》一诗，我们读到的是离情，但给我们启示的却是热爱自然，热爱生命，热爱生活。在当今商品经济社会里，世俗的砂轮把我们的情感世界打磨得渐渐粗疏、冷漠时，我们更需要这一类清新、真纯的文字来洗涤我们的灵魂，从而使我们学会感动，让生活充满激情。
七.诗歌情感
热烈
5感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图 6情绪低落
3更加欢喜和眷恋 静思默想
青草水底招摇图 黄昏夏虫沉默图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分 7悄悄作别
挥手作别云彩图 招手惜别云彩图
怅惘 寂然
九.艺术特点
1、形式：四行一节 错落排列 字数相近回环呼应——建筑美
全诗共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。
首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢?——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性——音乐美
A、押韵。韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。
B、音节和谐，节奏感强。
C、回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展。正体现了徐志摩的诗美主张。
3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上以美的享受，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。这主要表现在以下两个方面：其一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境。如披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭等。其二是，诗人通过动作性很强的`词语，如“招手”、“荡漾”、“招摇”、“揉碎”、“漫溯”、“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
十.迁移练习
篇13：《再别康桥》激情课堂实录
师: (导入新课) 天下没有不散的筵席, 人生无处不别离。
古有:李商隐《无题》中“相见时难别亦难, 东风无力百花残”。———难分
近有:《戴手铐的旅客》中“送战友, 踏征程, 默默无声两眼泪”。———难舍
今有:告别母校时缠绵不舍, 肝肠寸断, 催人泪下。———难离
师:今天我们一起来学习杰出才子徐志摩的《再别康桥》。
师:老师领起, 齐读《再别康桥》的第八节。 (大声, 慷慨激昂)
师:先找一个男生读。
生:男生激情地读。
师:再找一个女生读。
生:女生温情地读。
师:大家说读得好不好, 感觉满意吗?
生:还好, 不错。
师:还不错, 大家找找第一句中的一个关键词, 再看上面读得好不好。
生:轻轻的。
师:找一男生从教室外边进来, 边走边读第1节, 大家看动作到位没有。
生:还好。
师:老师再走一遍, 大家比较一下我和前边的学生哪个走的动作到位。 (老师大幅摆手, 大声念诗) 。
生:老师表演得不好。
师:大家说如何表演才到位呢?
生: (七嘴八舌)
师:我们读时要抓住“轻轻的”一词, 应“踮着脚尖”, 不能大声, 怕惊着什么似的, 怕的就是破坏这静谧美好的氛围。 (师边走边读诗边“挥手作别”)
师:老师这次表现怎么样?
生:很好。
师:大家一起来一遍如何?
生:齐读。 (声情并茂)
师:第1节好啊, 大家说好在哪儿?
生:奠定感情的基调:依依不舍。
师:找一个感情极丰富的男生读一下第2节, 大家看读得到不到位。
生:他读出了那种“喜爱、愉悦”之情。
师:老师讲个故事, 我们小时候特别喜欢撵到看新娘子, 大家说为什么?
生:新娘子漂亮, 可人。
师:“金柳”咋和“新娘”有联系呢?
生:表明金柳也很美。在作者心目中具有极高的不可取代的地位。
师:说得极好, 还有补充的没有?
生:有。作者运用了暗喻的手法, 使无生命的景语变成有生命的活物, 温润可人。
师:暗喻手法, 说得到位。比喻的手法还有哪些?
生:明喻、借喻、博喻。
师:“柳”在古诗中是一个表示“送别”的意象, 你知道还有哪些写柳的诗句?
生:“昔我往矣, 杨柳依依”, “渭城朝雨浥轻尘”, “杨柳岸晓风残月”。
师:老师来读3节, 大家从中找出此节所用的意象是什么。
生:青荇。
师:注意“荇”的音、形、义。
师:我们常说“招摇过市”, 是个贬义词, 为何此处用了“招摇”?
生:不是贬义, 而是极合水草的无拘无束、自由自在。
师:为何要用“油油的”来修饰“招摇”?
生:微风轻拂, 水质清澈, 那些像涂了凝脂的水草随波轻摆, 自在安闲, 这是怎样的一幅美景啊!而这美景全赖诗人的“招摇”。
师:为何诗人要说“甘心做一条水草”。
生:投身其中, 留恋忘返, 不舍离去。
师:找一女生读第4节, 想想这节中的关键字眼是什么?
生:“虹”、“梦”。
师:运用了什么手法。
生:喑喻。
师:作者将“清澈的潭水”疑作“天上的虹”;被浮藻“揉碎”之后竟变成了“彩虹似的梦”。———这正是在意乱情迷之间, 诗人如“庄周梦蝶”, 物我两忘, 如痴如醉。这种主客观合一的佳句既是妙手偶得, 也是千锤百炼之功, 更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。
师: (总结) 诗人在第2、3、4节选取了哪些典型意象?抓住了什么特征来抒写康桥风光。
生: (归纳) 金柳、青荇、潭水、梦。
师:揣摩第5、6节应如何来读?
生:激动———高歌———沉默。
师:这两节是怎样来抒写自己对康桥的深情的?
生1:这两节抒写的是追寻与离别的静默。
生2:“寻梦———放歌———沉默”三个叠句将全诗推向高潮, 正如康河的水一波三折!康桥的美景挑逗起了诗人想在康河里寻梦、放歌的强烈冲动, 终未成就。
生3:诗人仿佛在呵护一个情人的睡梦, 生怕这个梦境有丝毫的残损, 轻柔的叹息般的旋律与依依惜别的情绪完美地统一在一起, 而此时此刻的静默与无言, 正是一曲深情的离别歌, 是对康桥最美的告别。
生4:“悄悄是别离的笙箫, 沉默是今晚的康桥”诗人用欲放即敛 (欲放还收, 欲说还休) 的方法, 采用警句和新颖飘逸的比喻以及朴实无华的直接抒情, 突出了全诗赞颂的“宁静美”, 并由景的宁静转为情的宁静, 使诗人至深至爱的别离情绪, 在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的体现, 浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境, 给人一种潇洒与深沉相结合的美。
师:说得太好了, 有理有据, 引用精当。
师:自读第7节, 和第1节比较看看二者的异同。
生1:照应开头, 挥之不去的离情。
生2:构成复沓, 一唱三叹。
生3:“不带走一片云彩”是诗人在经历了漫溯后产生的灵性, 使其对康桥的爱和眷念化成了一个洒脱的意象, 一个极富动感的姿态, 给全诗平添了几份诗意, 增强了几份飘逸与潇洒, 并在出人意外的奇想中, 透出了诗人独特的个性美, 全诗由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。
生: (热烈的掌声)
师:带着感情, 深情地读课文。
生: (深情地读课文)
师:通过刚才的赏析, 这诗美不美?作者是不是太了不起了?全班一起读《世纪金榜》上的作者介绍。
生: (学生读)
师:通过刚才的读, 我们知道了作者是新月派的代表作家, 还有谁?
生:闻一多。
师:通过刚才的读, 我们知道了新月派的作家在创作诗歌时十分擅长运用诗歌的“三美”, 分别指什么?
生:音乐美、绘画美、建筑美。
师:大家在文中分别找出这三美来, 并分别指出各自的作用。
生1:“音乐美”主要是体现在诗歌的押韵上, 如:“来, 彩;娘, 漾;摇, 草;虹, 梦;溯, 歌;箫, 桥;来, 彩”, 朗朗上口, 音节和谐, 节奏感强, 回环复沓。
生2:“绘画美”主要是体现在诗歌多选用有色彩的词语上, 如:“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”, 色彩斑斓, 目不暇接, 给人以美的享受。
生3:“建筑美”主要是体现在诗节的匀称和句的整齐上, 全文共七节, 每节四句, 单行和双行错开一格, 无论从排列上, 还是字数上看, 也都整齐划一, 给人以美感。错落有致。
师:徐志摩除了我们上边学的外, 还有很多脍炙人口的诗篇。 (出示课件)
生: (齐读) 《沙扬娜拉》《偶然》。
师:这节课我们品了佳文, 陶冶了情操, 得到了美的享受。一起再有感情地读一遍课文。
生: (热烈地读)
师:这节课就到此结束。 (老师边读诗边挥手边向外边走) “轻轻地我要走了, 明天我再悄悄地来。”
篇14：徐志摩《再别康桥》赏析
徐志摩，这位现代著名的诗人、散文家，在22岁至26岁几年间先后留学美国、英国，学习银行学、政治经济学，并获硕士学位，学有所成。1921年春天至1922年10月他在英国剑桥大学学习，又于1925年、1928年两次重访故地，并于1928年11月他第三次游欧的归国途中写下了著名诗歌《再别康桥》，表达了对康桥的敬重、热爱之情。康桥即剑桥，是剑桥大学的名胜，景色幽雅优美。诗人把它视为“难得的知己”、“生命的源泉”、“精神依恋之乡”，认为“我的眼是康桥教我睁的”，“我的求知欲是康桥给我拨动的”，“我的自由意识是康桥给我胚胎的”，可以说他来这里留学就是为了探寻自己的理想之梦。
探寻事物得谨慎小心，因为通向理想之路并非都是光明的平坦大道，有很多可能是坎坷曲折的。所以诗人到剑桥大学来学习是抱着崇敬的态度来的，自己是很谦虚礼貌的。故诗的一开头就定了情感的基调，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”。连用三个“轻轻的”表明诗人的姿态，他是那样地敬重游地，一个优雅潇洒、彬彬有礼的华人形象展现在我们的眼前，动作轻盈而眼光高调，天高地阔，神清气爽，西天的云彩该是如何的绚烂多姿、美妙动人，景象在人、天之间恢宏拉大，是那样地飘逸。
开篇即引人入胜，有谦谦君子之风。接下来诗人把目光收回，投向康河的河畔，那河畔夕阳中的柳条被镀上一层富丽而又妩媚的金色，在微风里轻轻摇摆，婀娜多姿的影子倒映水中，仿佛一位美艳绝伦的新娘，这新娘的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心中荡漾。诗人在这里以人喻物，把人性美与物性美完美地融合起来，由物想到了人。对美丽女性的追求可以说是男性的人生梦想之一。柳树在古诗词中是一个有着很多寓意的物象，“柳”谐音“留”，在柳树下告别，有留恋不舍的意蕴，我们可以想象柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，这句词里的凄凉与诗人把柳树比作新娘有着截然不同的氛围，带给人的感受是不同的。能够找到一个美丽如意的新娘该是男性寻找爱情婚姻梦的情结，那倒映在波光里的艳影，在作者心头荡漾，仿佛这个梦已经寻到了。这由景人情的甜蜜快意，作者表达得是多么浪漫，多么动人心弦。
然后，诗人把目光进一步投到河内，看到“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，它们是那样的自由自在，随意而为，让人不禁联想到了毛泽东词中“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的美好追求。追求自由，不仅仅是物，人也是一样，古往今来，有多少人投身于革命活动，致力于打开物质抑或精神上的枷锁，以获取新生和自由，追求幸福和美好。作者睹物思人，自己甘心在康河的柔波里做一条水草。这充分表达了诗人追求“自由梦”的思想情结。
接着，诗人的目光再往深处探寻，看到了“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”。虹出清潭，水天相连，有着红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七彩组合的虹，似桥幻发于水上，而那康桥不正是一记绚丽的彩虹吗？让人感到是多么美丽和稀有。有道是：“不经历风雨，怎么见彩虹。”虹作为一种自然现象，是雨后出现的彩色圆弧，是空中的小水珠经日光照射发生的折射和反射作用而形成的，是罕见的空中奇观。幻想中，诗人仿佛看到虹被大气揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。诗人把梦比作彩虹，可见作者之梦是多么绚丽多彩，多么地神圣美妙，也表明作者的梦是不断变幻的，是复杂交织的。“虹梦”，这也许是梦的最高境界，即便有时会破裂破碎，但经过时空的沉淀，会更永久、更华丽、更玄奥。到此作者由对景物的传神描写转到主要的思想情感的抒发上。
“寻梦”？笔者不禁反问，我们有没有梦。“梦”作为一种生理现象，是睡眠时由于大脑皮层的一部分没有完全停止活动或受其他刺激而引起的脑中的表象活动。梦境有美妙如意的，也有惊诧凶恶的，无论是美梦还是噩梦，都与人的思想有关，是人的思想意识在睡眠状态下的表象活动。而通常所说的梦想是指一个人在清醒状态下追求的理想，到梦里也能表现和实现，是谓“梦寐以求”。一个人从诞生下来伴随着感性和理性的发展会有成长成才梦、家庭美满梦、事业成功梦、生活幸福梦、健康高寿梦，而一个国家一个民族则有文明富强梦、繁荣振兴梦，不同的阶层、不同的行业、不同的团体、不同的人士都有自己不同的梦想，徐志摩当年也有自己的梦想，当然要勇敢地去探寻，“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，表明作者不断地往更高的境界去寻找，且最后有很大的收获，“满载一船星辉”，这一船星辉就是那一个又一个的梦焕发出来的，有这些丰富的收获，该是多么自豪和高兴。所以诗人想在星辉斑斓里放歌，这寻梦之后的收获，那梦想一个一个地实现，就像夜空里闪闪发光的明星，是那样的壮观，那样的精彩，寻梦情结结出了一个个硕果，特别是想着自己学业有成，收获丰硕，不禁想要高声放歌。作者的思想感情在这里达到最高潮，豪情满怀，淋漓尽致。
“但我不能放歌”，念头又陡然一转，因为就要离开康桥，要告别了，“悄悄是别离的笙箫”，恭敬不打扰这里的美景，不去损坏每一个梦想，这种“沉默是金”的无言告别仪式，连夏虫也来主持，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”这一内敛的沉默情结，表达了诗人对康桥最隆重的告别礼。达到声息、神灵上的相通，人、物、景相合为一，默契而通达，作者对康桥的敬爱之情表达到了极致。
最后，“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩！”和开头相照应，诗人洒脱、利索、干净的举止，再次展示了他的君子之态，表达了一个异国赤子对康桥的极大尊重和爱戴，圆了君子之梦，达到了人生之梦，的至高境界。
总之，整篇诗歌以追梦、寻梦为主旨，抓住典型景物进行描绘寄托，展现了人的梦幻情结，达到情景相融，人物相通的境界，难能可贵，不愧是经典的别离之作。
由小编青春如诗整理的文章徐志摩《再别康桥》赏析（通用14篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。