家庭教育存在的问题（通用8篇）
篇1：家庭教育存在的问题
家庭教育中存在的问题
家庭教育观念存在较大偏差。首先是家庭教育观念仍然比较陈旧、落后。这主要表现在家长的养育观、教子观和成才观上。一些家长把孩子视为自己的私有财产，把教育子女的工作当作家庭私事，把教子成才仅仅与孩子个人前途、家庭荣誉、幸福联系在一起，为国教子观念不强，为社会育才的意识淡薄。特别是一些父母由于育人观念的陈旧，缺少正确的方法，对孩子由“望子成龙”“盼女成凤”逐渐演变为“逼子成龙”“逼女成凤”，结果是剥夺了孩子独立性、自主性，抹杀了孩子的独立人格和主动精神，使孩子变成家长手里的“面团”，或者成为家长的“隶属”和“附庸”。过去，传统的学校教育和家庭教育一般是把更多的关注点放在孩子身上，特别是孩子们一出现问题，我们习惯地去批评孩子，似乎要把责任都推卸到孩子身上，我们往往很少去找老师、家长自身存在的问题。
城市化进程中家庭教育严重滞后。几年来，全区的经济发展保持着高速度发展，经济总量的增长和财政收入的增长均保持在年均30%以上，加之人口的大量导入，使闵行成为上海市城市化进程最快、最典型的城区。经济的起飞对支撑她原动力的高素质人口不断提出新的、更高的要求。与此形成比较鲜明对照的是相当一部分家长教育子女的素质还停留在比较落后的水平上，全社会育人水平的提高还远不适应现代经济的飞速发展。
流动人口家庭教育面临巨大难题。目前，全区有流动人口子弟学校在校生多达3万名左右，几乎要占全区公办学校三成左右。流动人口家庭教育还存在比较突出问题：一是居住条件较差，缺乏必备的生活设施和学习条件；二是家长的文化素质偏低，缺少学习和掌握现代家庭教育科学知识的条件，难于指导孩子成长；三是居住环境比较复杂，缺乏读书学习的氛围；四是家长劳动时间较长，强度较大，缺少时间和精神指导孩子学习和成长；五是相当一部分孩子还要帮助家长承担一些家务活。总之，流动人口家庭的现代家庭教育意识淡薄，流动人口家庭育人环境令人担忧。
单亲家庭教育问题突出。在调查中，我们发现有的村在同年段人口中的单亲家庭所占比例竟高达50%左右，严重地影响了单亲家庭子女的教育、学习和生活，特别是对孩子的心理造成极不利的影响，难免会产生孤僻、冷漠、自卑等不良性格。由于孩子们的心理受到创伤，更加容易产生逆反心理和消极情绪，造成这类孩子缺乏上进心和责任心。据有关方面论证，造成后进生的一个相当主要的原因是孩子因家庭结构发生裂变。在孩子的原有家庭结构发生裂变后，学校教育如何跟进，如何开展有针对性的家庭教育个案指导与跟踪，是摆在我们面前的一项新课题。
隔代教育受到普遍关注。在市场经济的影响下，人们的价值观念呈现出多元化，受急功近利思想的冲击，部分家长忽视了对孩子的教育，或在教育上出现了偏差。外来或出外经商、务工的人数逐年增加，教育和看护孩子的义务落到爷爷奶奶、外公外婆身上，祖孙两代年龄差太大，且大部分祖辈的文化素质偏低，这就使家庭教育存在更多的问题与困难，所有这些都必须通过推进学校和社区家庭教育现代化工作来加以解决
篇2：家庭教育存在的问题
由于社会发展对人才的要求越来越高，致使人才竞争激烈。家长为了不让孩子输在起跑线上，非常重视对孩子进行教育。而当前中国独生子女已经进入生育高峰,现在有很多幼儿园孩子的父母就是独生子女，一个家庭守着一个孩子,可想而知对孩子的教育在家庭中越来越引起家长的高度重视。另外家庭人口的数目减少，家庭结构发生变化，妇女就业率的提高，结婚人口的下降，离婚率攀升，非婚生子女数增加，人口老化，独居老人增加等都在影响家庭功能的运作，这些却对家庭教育带来了新的挑战，因此产生了家庭教育问题。
（一）“放任型”的家庭教育让幼儿失去家庭温暖
传统的家庭观念在中国人的头脑中正悄然变化着。一部分人的婚姻家庭关系已不再像过去那样 “固若金汤”，一个人们不愿接受的现实正摆在我们的面前棗中国人的离婚率正逐年升高。在离婚率较高的北京、上海以及沿海等地，离婚比例甚至已超过20‰，于是接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题，越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。据有关部门统计，目前我国单亲家庭子女人数已达数百万之多。
因为离婚律的增长，家庭教育出现了“放任型”的家庭教育，对孩子无力管教或放任不管，使他们失去家庭温暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，对同伴产生攻击性行为，出现未成年人伤害事故的隐患。
（二）第一代独生子女把孩子的教育重任交给了父母
我国第一代的独生子女正在成为孩子的父母，可是这些第一代的独生子女都还依然成天生活在父母的“怀抱“里，他们又怎么去教育和抚养他们自己的孩子？所以家把孩子交给自己的孩子交给了自己的父母，让父母们继续承担教育孩子的重任，这样就出现6个家长一个孩子的家庭教育教育形式。独生女刘小姐的母亲抱着刚出生五个月的小外孙这样对记者说。“从小到大什么都是家里给做的，她哪里会照顾孩子？”和刘小姐的母亲一样，不少独生子女的父母也对此表示了不同程度的忧虑。很多家长认为，子女从小到大娇生惯养，根本没有能力抚养幼儿，另外，由于家里只有一个子女，也使他们有相当充裕的时间来帮忙照看和教育孙辈。
（三）工作的繁忙让家长采用简单粗暴教育方法
一、当前我国幼儿家庭教育出现的问题
现代社会生活节奏日益加快，家长们往往在自己的工作岗位上奔忙，疏于对教育理论的学习和家庭教育技巧的掌握，更多的家长则是抱着“黄荆棍下出好人”的旧教育思想不放，对孩子理解少，唠叨多；沟通少，打骂多；引导少，限制多。
二、家庭教育问题产生的原因分析
（一）幼儿成了离婚的牺牲品
一位著名的婚姻家庭问题专家说，改革开放之初，我国的婚姻家庭基本是比较稳定的。随着婚姻法的深入实施，随着人们婚姻观念的不断更新，同时就业、收入、生活上的保障使人们由关心自我价值的实现。新一轮汹涌而来的离婚浪潮已是不争的事实。它告诉我们：传统社会家庭关系稳定和现代社会的家庭关系动荡不安是一个跨文化普遍的规律。它与居住环境、家庭亲属关系、人们交往方式和观念变化等因素有关。由于人口素质所限，中国大多数人婚姻质量不高，同时大多数人的离婚观念还有着较大的盲目性和非理性色彩，但从其主流而言，是健康、进步、合理的，是转型期人们日益追求高质量生活的现实反映。越来越多的人以离婚来解除过去难以解除的失败婚姻；越来越多的当事人或旁观者把离婚当作好事看待。虽然离婚过程中有许多痛苦和伤害，尤其是无辜的孩子。我们能够做的只是设法减轻这些伤害，却不能扭转这一总趋势。
离婚家庭对孩子教育产生了各种影响，主要表现在：父母双方相互推卸，结果谁也不管子女；一些家长对孩子漠不关心，放任自流，连孩子上不上学都不加理睬，结果造成了孩子成绩直线下降，甚至误入歧途；有一方想承担家长的责任，但力不从心，无能为力；一些离异方为下岗职工者，多属这一类；还有一部分家长忙于生计，无法管教子女。一些家长忙于工作，早出晚归，对孩子的学习动态、思想变化一无所知，待问题严重时才恍然大悟；有的家长管教不得法，对孩子造成严重的负面效应。离异家长中有一部分，特别是男方性情粗暴，对孩子要么不管，要么毒打。结果，孩子不服教育，形成逆反心理。有的家长为了弥补孩子失去的父爱或母爱，在经济上对孩子百依百顺，有求必应，结果造成孩子好逸恶劳、挥金如土的习气。
（二）“隔代教养”让祖辈对孙辈过度的溺爱
父母对子女的亲子教育与祖辈对孙辈的代教育是我国儿童家庭教育的两种主要的形态。在社会快速发展的现代，一方面，年轻的爸爸、妈妈们工作压力加大，生活节奏加快，事业、进修跟照顾子女在争夺时间；另一方面，学校素质教育进入怪圈，在一片“减负”的口号声下学生负担却日趋加重，学校对家长布置的要求也愈来愈多。亲子教育面临挑战，祖辈的介入成为必然。
祖辈家长在自己长期的生活、学习与工作历程中形成的价值观、教育观，相对说比较保守和传统，思维的模式容易固执而缺少变通；与年轻的父母相比，祖辈家长的活动、交往的范围比较有限，信息的来源受到一定的限制，他们的视野、理念容易与时代脱节；祖辈对孙辈重情感轻理智的心理特点，加上慈幼之性和“再苦不能苦了孩子”的补偿心理，容易造成对孩子过分的溺爱、迁就，过度的保护和不应有的替代。
（三）父母的教育方法不当
1、溺爱放纵
这种教育方式表现为在一些物质生活比较优越 的家庭中，有的父母将自己的孩子视如掌上明珠，一味满足子女在物质、精神、生活上的任何需求，造成“亲情过剩”，却忽视给他们以良好的精神食粮。久而久之，养成子女骄横、任性、贪图享乐、唯我至上等不良习性，这在独生子女家庭中尤为突出。溺爱放纵所形成的不良习性，一旦恶性膨胀，遇到外界不良的诱因，便会导致违法犯罪。
2、粗暴生硬
这种教育方式表现为家庭对子女的期望值过高，但又缺乏科学的、正确的教育方法。当子女达不到自己的期望或者发现孩子犯了错误或有劣迹时，不是说服教育，而是墨守“棍棒底下出孝子”的信条，不分青红皂白对孩子打骂、不让吃饭、罚跪、捆吊、拷打、关禁闭，甚至赶出家门，使孩子和父母感情破裂，形成情绪对立、互不信任的局面，增大了与父母的隔阂。造成孩子性格孤僻、冷漠、脾气暴躁、情绪自卑、行为自私，流落到社会上去找小兄弟取得“同情”、“温暖”，性格逐渐显示出粗暴和攻击性，有的在教唆犯的引诱、威胁下，堕落成罪犯。
3、自由放任
在农村或者城市中部分经商或父母文化程度较低的家庭中，父母法制观念淡薄，受“拜金主义”影响，只注意满足孩子的物质需要而忽视思想道德教育，或只注意孩子的学业成绩而对思想道德教育不管不问，或干脆让孩子弃学经商，不履行教育子女的义务，对子女听之任之，放任自由。这种家庭教育方式容易使家庭成员之间关系冷漠、疏远、互不关心，使孩子形成扭曲的心态，性格内向、怪癖、冷酷、自私。一旦受到外界刺激，易产生偏激行为而导致违法犯罪。
三、解决家庭教育存在问题的对策
（一）树立正确的教育观
单亲家庭的家长，既要当妈妈，又要当爸爸，在子女的教育问题上，尤其要讲究方式和方法，要将爱和管教适当结合，使孩子得到健康全面的发展。
1．不要无原则地迁就、溺爱孩子
在丧偶或离异之后，为人父母者往往更加怜悯孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点“委屈”。其结果常常导致孩子处处以我为中心，变成自私、专横和任性的“小霸王”，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛如苦养育他们的父母。失去配偶之后，许多家长便把孩子作为自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望]、梦想都寄托在孩子身上，要求孩子处处出人头地，特别是在学业上。但如果期望值过高，势必导致孩子的心理负担过重。
2．要培养孩子的独立意识
有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。对孩子的生活包办代替，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的习惯，还采取种种办法来限制孩子的活动，这也不行，那也不准，生怕孩子出问题，孩子事事不能独立，没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，这样的孩子缺乏独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生活中的困难和挫折了。
3．简单粗暴不可取
与特殊照顾和过度保护相反，有的家长对孩子教育方法简单、粗暴，动不动就又打又骂，使孩子整日生活在惊恐不安之中，个性发展受到严重的压抑，形成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。因害怕惩罚而回避家长，不愿回家，便到外面寻找“温暖”，容易被坏人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家长教育孩子切忌简单粗暴，要注意正确引导。
4．让孩子参与社会活动
单亲子女往往需要受到自社会的歧视、偏见，因而在性格上容易变得仙向、忧郁、自卑，甚至孤僻。家长要注意多和孩子进行交流和沟通，重视孩子情感方面的需要，多给孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自强、自爱、自励，鼓励孩子积极参加集体活动，尽可能地参与社会活动，不要逃避社会，要主动与人交往，培养健康、开朗乐观的性格。
5．做好家园联系工作
班主任定期对单亲家庭进行家访，与单亲子女家长会面。和家长们促膝谈心，讲清情理，往往是因为家庭的具体原因忽视了如何教育子女的问题，对子女放任自流，认为有学校教育，家里就可以不管了，忽视了家庭教育的重要性，这就需要向家长讲清，教师与家长共同教育学生，培养学生成长的密切关系。
教师在新形势下必须肩负起保护、教育单亲孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓
之以理，这样才能够帮助并逐步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。一句话，单亲子女的教育工作，任重而道远，唯有不懈的努力，方能取得最后的成功。
（二）“隔代教育”与父母对孩子的教育要统一
两代人往往对教育孩子存在认识上的差异，如年轻一代比较注重孩子的智力培养和个性发展，而祖辈家长们则看重做人的道德和艰苦奋斗精神的教育(虽然祖辈家长对孙辈有溺爱娇惯的毛病)，这就需要两代人相互沟通，统一认识，择善施教。还应注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，维护孩子父母的威信。祖辈家长要注意接受新思想，学习新知识，尽量用现代科学知识抚养教育孩子。两代人协商建立必要可行的家规，同时也要给孩子一定的自由度和独立性。祖辈家长要以理智控制感情，分清爱和溺爱的界限，要爱得适度，正确的爱有利于孩子的健康成长。还应积极创造机会让孩子和其父母多接触，疏通感情，两代人共同努力营造一个有利于家庭教育的和谐温馨的家庭氛围。年轻的父母首先要端正态度，不管多么忙，都要抽时间与孩子在一起，不要把对孩子的教育权、抚养权完全交给祖辈家长——这是对孩子不负责任的做法。作为孩子的父母，同时作为祖辈家长的子女，我们要经常与祖辈家长沟通，只有两代人统一认识、明确目标、步调一致，孩子的教育才会通向成功，孩子也会从幸福的家庭中走向五彩缤纷的大千世界。
(三)提高家长自身的教育素养 1．加强自身学习，提高育儿水平
不少家长认为自己的文化知识水平低，有的甚至大字不识几个，就放弃了家庭教育的责任，把自己家长的职责等同于保姆，只是负责幼儿的衣、食、住、行等生活需要就足够了。其实，家长才是幼儿的第一任老师，家庭教育在幼儿成长中起着至关重要的作用。家长应加强自身的思想、品德、文化修养，学习幼儿教育的专门知识，加强与幼儿园教师的沟通与交流，形成家庭与幼儿园强大的教育结合，使幼儿受到全方位、多渠道的熏陶与培养。相关研究证明，幼儿家庭教育质量的高低，与父母素质及文化水平的高低相关。家长就必须运用科学、合理的教育方法。譬如：当幼儿提出难以回答的问题时，家长不能不懂装懂，乱说一气，更不可用“去去去、就你事多、烦死了”之类的话压制幼儿提问的积极性。对那些爱发问、好活动、喜探索的幼儿，若能进行正确的引导，恰恰是创造性人才的雏苗。家长应实事求是地告诉幼儿，等看了书或请教了别人后再告诉他，也可与幼儿一起寻找答案或是鼓励幼儿自己去寻找答案。当幼儿确实犯了错误时，父母的态度、做法应一致，要给幼儿讲清道理，分析错误所在，并以正确的行为和思想加以引导。
2．给孩子多一点时间，加强与孩子的交流沟通
理解和尊重，是沟通家长与子女情感的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础，许多家长常常以为孩子是自己的，当然十分了解自己的孩子。其实不然，比如：鲁迅先生在教子时，曾经说到：“孩子的世界，与成人的截然不同，倘不能先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发展。”因此，家长应以平等的态度去理解孩子，把孩子看成是一个有着独立思想的和自己平等的人。在家庭生活中，遇事要多商量，要和孩子一起讨论，鼓励幼儿发表自己的看法，并尽可能吸收他们的意见。这样对孩子的健康成长是非常重要的。值得注意的是，尊重孩子不是放任孩子，孩子毕竟是孩子，需要引导，需要教育。玩是儿童的天性。而有的家长却不懂或不尊重儿童的天性，他们既不让孩子玩，也不教孩子玩，把孩子玩的权利毫无道理地予以剥夺。而成功的家长，能够正确地对待孩子的玩，并善于把孩子对玩的兴趣引导到学习上来。比如：秋天来了为了让幼儿认识各种各样的树叶，我们就让家长组织孩子一起去公园里观察树叶的变化，然后让他们每人捡几片形状不同的树叶带回家，引导孩子在玩树叶的时候，先按树叶的大小、形状颜色不同进行分类，再让孩子玩树叶印画，树叶贴画，他们用树叶贴出了内容丰富的图画，有房子、动物、植物等。家长们高兴极了，都说孩子们在活动中兴趣很高，几片树叶让他们在玩的过程中不仅学到了很多知识如果每一个孩子对学习都感到有趣的话，那样他就不会感到有负担，就会轻松愉快地完成学习任务了。
3．重视身教，以身作则
幼儿喜欢模仿别人的动作行为，幼儿很多行为习惯的养成，性格的发展其实几乎都来源于模仿学习。大教育家孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为孩子的第一任教师——父母，不仅是孩子的偶像，也是孩子模仿和学习的榜样。从一定意义上讲，父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。所以希望孩子好，首先自己要起到模范作用。父母的日常言行，对孩子的人格有很强的说服力。如果家长思想修养高，作风民主，孩子就容易养成独立、直爽、开朗、协作、善于交际等良好的性格特征。如果家长专制严厉，思想陈旧，趣味低级，孩子就容易养成顺从、消极、依赖、固执、冷酷、残忍等不良性格特征。
篇3：家庭教育存在的问题及对策
家庭教育是教育人的起点和基点。“父母是孩子的第一任老师”。家庭教育既是摇篮教育, 又是终身教育。现在许多孩子学习好, 但动手能力差;多才多艺, 但心理素质差;在学校是个“乖娃娃”, 在家里却成了“小霸王”。因此, 孩子良好行为习惯的形成, 必须是良好的学校教育与家庭教育密切配合的结果。
一、家庭教育方式的类型
1.“望子成龙”型
这是典型的中国特色的家庭教育, 在目前的家庭教育中占有相当大的比重。具体表现在:其一, 重视学习。孩子不好好学习, 是家长最棘手的问题;孩子的功课好坏, 是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”, 已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段, “学习至上, 成绩至上”是孩子的唯一目标。于是, 家长包办代替了孩子的家务劳动, 一是心疼孩子, 不肯过早地把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干“杂活”, 怕影响孩子的学习。其二, 舍得投资。不少家长为子女请“家教”、买《参考》等, 心甘情愿地吃苦受累, 目的只有一个———一切为了孩子, 一切为了孩子的学习, 一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外, 家长还陪孩子去参加书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中, 这完全是一种“责任”。
2.“顺其自然”型
这是独生子女现象出现后, 家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认, 有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取这种教育方式的, 但更多的则是因为忙事业而无暇顾及孩子的成长。具体表现为:其一, “代理家长”的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于爷爷奶奶、外公外婆等“隔代人”。于是, 长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”。孩子“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们“特别的爱”使得孩子普遍缺乏生活经验, 生活处理能力差;热衷于自我设计, 缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯, 就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。其二, “心有余而力不足”。家长希望孩子成长、成才。然而强烈的“希望”和教育“方法“之间差距很大, 在家长的眼里, 孩子成了“熟悉的面孔, 陌生的心”。
究其原因, 家庭教育的超现实性和不一致性是造成“望子成龙”和“顺其自然”的家庭教育方式的主要症结。所谓的“超现实性”, 是指家长对待孩子“严”而出“格”。他们不能正确、客观地看待和教育子女;往往对孩子有一种过高的估价和希望, 常常用邻居、同事的孩子的优点和自己孩子的缺点进行比较, 从而导致心理上的不平衡。在情感上, 家长重视孩子的教育, 然而在现实生活中却往往忽视教育的细节, 如孩子“顶嘴”、“自私”、“不孝敬老人”等行为, 有的家长往往对此放任不管。长此以往, 孩子养成了一些不良行为, 家长一旦醒悟, 招数使尽, 亦束手无策。
二、家庭教育问题的对策
1. 重视教育合力的形成
只有当学校教育和家庭教育形成了合力, 教育才会收到事半功倍的效果。学校要充分利用家长学校和家长开放日, 利用现代教育和素质教育的观点, 全面指导家庭教育。
学校应指导家长“信任孩子”和“赏识孩子”。每个家长都应该对孩子有充分的信心。孩子虽小, 但应做一些力所能及的家务。家长不应把孩子当作温室里的花朵, 更不要怕孩子做不好或搞破坏而扼杀了孩子的学习潜能。“初生牛犊不怕虎”, 孩子也是“不知天高地厚”的, 常常“不自量力”, 但这种“我自己来”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力。只要家长认为孩子行, 相信孩子行, 孩子就自然会产生自信并主动去动手动脑, 勇于探索、尝试, 从而获得较快的发展。中央电视台《生活空间》曾报道:一名3岁幼儿看见妈妈在拖地, 她也抢着去拖。聪明的妈妈便让她扶着拖把的一端来回拖了几下, 满足了她的要求, 并使她感到“我行”。这种信任的感觉对孩子很重要, 是孩子形成自信的基础。
孩子是培养教育的对象, 家长不应把孩子当作宠物, 剥夺孩子的权利。家长应赏识孩子所做的一切努力, 赏识孩子所取得的点滴进步, 而且要学会赏识孩子的失败, 让孩子感到家长永远是他坚实的后盾。中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周弘就是用“赏识”教育的方法, 把自己几乎全聋的女儿周婷婷培养成为中国第一位聋人大学生的。他说, 他第一次让女儿做应用题, 十道题她只做对了一道。周弘并没有发火, 而是在对的地方打了一个大大的红勾, 错的地方不打叉, 并发自肺腑地对女儿说:“你太了不起了, 第一次做应用题十道就对了一道, 爸爸像你这么大的时候, 还没有这么好呢!”8岁的小女儿听了这些话, 自豪极了, 于是越做越爱做, 一次比一次对得多。周婷婷升初中考试时, 数学居然考了99分。周弘常说:“哪怕所有的人都看不起你的孩子, 但你却应该眼含热泪欣赏他、拥抱他、赞美他。”
2. 重视和睦家庭的建立
家长应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。家长应以自己的言传身教和在生活中创造出来的每一个生活细节教育孩子。家长要和孩子一起游戏、一起学习, 发展共同的兴趣, 和孩子共享经验与成果, 增进家长和孩子之间的感情和相互间的了解。家长要把孩子作为平等的人, 尊重孩子的爱好, 给他一定的自主权利决定与选择事情。有些事情家长可以和孩子商量, 征求孩子的意见。
篇4：家庭教育目标存在的问题及调适
[关键词]家庭教育 教育目标 误区 调适
当今社会，人才济济，竞争激烈。许多家长都希望自己的孩子在未来社会竞争中立于不败之地，因而从孩子很小的时候就对孩子寄于厚望。可是结果常常事与愿违。家长越是恨铁不成钢，孩子越是不争气。其实，很多家长在给孩子确立目标和实现目标的过程中存在很多误区。如果不解决这些问题，家长的失望和痛心是在所难免的。
家长给孩子提出的目标往往存在以下问题：
一、目标单一
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育，担负着全面培养孩子的任务。有很多家长认为只要孩子学习好了，其他什么都好说。其实，在家庭教育中恰恰是其他方面更为重要。如果一个孩子没有在家庭里学会与家庭成员沟通协调，没有学会遵守秩序，没有学会认认真真做事，那么他在学校里也很难处理好与同学老师的关系，很难认认真真遵守纪律，踏踏实实完成作业。这必然会影响他的人际关系和学习成绩，影响他对学习和学校的态度，从而根本上影响孩子的成长。
因此，在家庭生活中，比在学校教育中更应注重非智力因素的培養，家长应每时每刻有意识地培养孩子良好的品德、认真做事的习惯、乐于读书和思考的精神、友好乐群的个性品质等。
二、目标过高
很多家长望子成龙心切，往往给孩子提出过高的要求。孩子无论如何也达不到家长的要求，只能是自暴自弃，往往连中等水平也很难保住了。
因此，家长提出的目标应当是适度的，符合孩子的实际水平的，经过一定的努力可以达到的。只要孩子认真努力了，家长就应当肯定和满意，不能强求孩子一定成绩优异。
三、目标过偏
有的家长根据自己的人生经验和好恶来给孩子提出要求，完全不考虑孩子自身的特点和条件。因此，家长给孩子提出的要求应当是能够顺应孩子的个性特点，另外还要考虑家庭本身的具体情况。善于交际固然很好，喜欢安静独处的孩子也自然会有他的内秀。每个人的特点不同，将来都会在社会上找到适合自己的位置。
四、目标模糊
有的家长不能给孩子提出明确的目标，让孩子根本就无所适从。比如，要求孩子学习好，将来做对社会有用的人。什么才叫学习好，没有具体的标准，学习好就能做一个对社会有用的人，这是一个人人都懂的道理，而不是一个切实可行的目标。
因此，家长给孩子提出的目标应当是具体的，可操作的，可检验的。学习好，指的是在班上达到多少名，还是每门功课达到多少分；是比别的同学学习好，还是自己有多少进步。提出了具体要求，孩子才能去努力实现。
有了合适的目标，在实现目标的过程中，还应当注意以下几个方面：
（1）将家长的目标转化为孩子的目标
很多家长一厢情愿地对孩子提出较高要求，但这些并没有被孩子所理解和接受。往往是家长在那里干着急，孩子却无动于衷。做家长的只能是天天陪着孩子学习，稍不留神，又跑出去玩了。所以，家长要和孩子一起制定奋斗目标，使孩子真正从心理上接受，并转化为行动的动力。
（2）为孩子提供良好的环境和条件
孩子的成长需要良好的环境和条件。首先，从物质上要尽量满足孩子的需要。如：购买必要的学习用具，尽量让孩子有独立的学习场所，支持孩子参加校内外的各种活动等。其次，要有良好的家庭关系和氛围。如果父母整天吵架，孩子也就没法安生读书。如果回到家里，父亲在打麻将，母亲去跳舞了，孩子谁都不管了，怎么可能健康成长？
（3）实现目标的过程中不能急于求成
目标的实现有的需要的时间不长，有的却需要较长的时间。如果家长急于求成，往往适得其反。做家长的要耐心等待孩子的变化，不能要求孩子一口吃个胖子。对孩子取得的微小进步要及时肯定和鼓励。如果退步了，要耐心分析原因，寻找解决问题的方法。如果达到原定目标确实有困难，还可以适当调整，稍微降低一些难度。
（4）注意自身榜样的力量
有的家长由于各种原因，自己在事业上没有什么发展，就把一切希望寄托在下一代身上，让孩子去实现自己的梦想。其实，孩子总会有自己的梦想，替你去圆梦，对孩子来说是不公平的。况且，一个人的一生都应当有所追求。没有上过大学，就做一个好工人；不能做大事业，就踏踏实实地做一个平凡的人。要让孩子看到一个积极、乐观、上进好榜样，而不是一个得过且过，却不断对孩子指手划脚的人。
参考文献
[1]董泽芳.家庭环境对学业成功的影响[J].教育研究与实验，1991(2).
[2]赵衷心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2001.
篇5：家庭教育存在的问题与对策
摘要:学校教育需要家庭配合，家庭教育需要学校指导，学校教育和家庭教育具有互动作用。不同的家庭结构对孩子的教育是有差异的，而且家庭环境、父母的素质、教养、人格、生活态度、言谈举止等都对孩子的道德观念、行为准则以及一些良好习惯的形成产生着潜移默化的影响。因此，必须紧抓当前家庭教育中出现的新苗头、新问题，实事求是，因地制宜，探索学校德育工作与家庭教育有效结合、分头实施的途径与规律，使两教在目标上统一要求，时空上密切衔接，作用上协调互补，力量上聚分适度，充分发挥教育的整体功能，形成优化的教育合力，达到教育的最优化。使学生受到全面教育,健康快乐的成长。本文就此对当前家庭教育现状、问题与对策作一浅述。
关键词:家庭教育；教育方式；问题；对策
目录
1、家庭教育存在的问题及原因
1.1思想认识不够，家庭教育过分依赖学校.....................................................(3)
1.2家庭环境不利于孩子成长.............................................................................(3)
1.3亲情缺失影响孩子健康心理的形成............................................................(4)
1.4教育内容单一，普遍存在重智轻德现象....................................................(5)
1.5教育方式传统简单，不能适应现今社会的发展........................................(5)
2、家庭教育的对策及建议......................................................................................(5)
3.1社会方面........................................................................................................(6)
3.2学校方面........................................................................................................(7)
3.3家庭方面........................................................................................................(8)
3、结语.....................................................................................................................(8)
参考文献...............................................................................................................(10)
家庭教育存在的问题与对策
父母是孩子人生的第一任导师，也是最长久甚至终生的导师。家庭教育在造就人才的启蒙教育和终生教育中具有无可替代的独特作用。小学生正处于人生的关键时期，身体和心理的发育都进入到关键阶段，小学时期孩子所走的每一步对他以后的人生发展都有着至关重要的作用。然而，在现代大多数的小学生家庭教育中存在着许多问题，严重影响着小学生的身心健康，小学生的家庭教育不容忽视。
1.家庭教育存在的问题及原因
尽管目前社会各界及部分家长意识到家庭教育的重要性，认为良好的家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用，但是在家庭教育中存在着种种不容忽视问题。具体表现在：
1.1思想认识不够，家庭教育过分依赖学校
篇6：双语教育存在的问题
一 对少数民族儿童母语与汉语的关系认识不到位 幼儿园通常采用民汉混合班和双语班（全部为少数民族，开设双语课）两种班级模式 而城市幼儿家长与农村幼儿家长的语言态度存在明显差异，城市幼儿家长的双语教育观念转变较快，主动要求幼儿在民汉混合班接受双语教育，有相当比例的农村幼儿家长仍然担忧幼儿习得汉语会丧失学好母语的基础 正确认识少数民族母语与汉语的关系是进一步推进学前双语教育的思想条件
二 学前双语教师对其教育目标的把握不准确
在大力推进学前双语教育的形势下，部分学前双语教师对其教育目标不够明确，特别是小中大班阶段性目标分界不清，教学中目标把握不准 多数教师只是根据教材按部就班地进行教学，幼儿不在规定时间入园与转园，中期插班等现象屡见不鲜 教育是有目的 有计划地对教育者施加影响，使他们在认知 情感 行为等方面发生变化的过程 在学前儿童语言教育领域，教育者必须明确：通过学前阶段的教育，要使儿童的语言获得什么样的发展，达到何种水平同时，为便于针对学前各年龄阶段儿童的特点施以相应的语言教育，教育者还应确定年龄阶段目标
三 双语教师对学前双语教学的内容定位不准确 新疆少数民族学前双语教育的任务是让儿童学会运用维汉两种语言进行交际 内容分为两大部分：一是教给儿童维汉两种语言的符号系统，包括语音 词汇 语法及表达方式等；二是教儿童学会运用两种语言，教师注重儿童的口语表达训练，但忽略了发音的重要性 在教学内容中注重幼儿对儿歌故事的掌握而轻视拼音 词语 句型的学习这在教学中是有失偏的
四 学前双语教师授课技能低 严重影响学前双语教学质量 双语教师的授课技能水平包括汉语水平和幼儿专业技能水平教师资历调查中，具有 HSK五级以上证书的教师占绝大部分，但口语水平不容乐观，尤其是发音不准确现象严重，教师的教授方法单一，与内容不相适应是困扰幼儿汉语习得的首要障碍 教师的技能问题主要包括三个方面：汉语口语水平低，发音准确度低；教师专业水平参差不齐，难以满足语言教学的要求；教学方法应用不够广泛，采用传统的教辅工具较多，现代化的教辅工具较少
篇7：中国教育存在的问题
单一形式和内容、呆板落后的思想政治教育，让中国人失去了吸纳、鉴别多元文化和思想的机会，失去了站到人类文明成果巨人肩膀上继续创新的可能。失去思想自由和可能的民族正在走向思想真空与文化沙漠。我们曾经拥有光耀千古的灿烂古文明，我们正在成为一个没有文化的民族。
二、应试教育摧毁中华民族科技创新的根基
应试教育的典型特点是死记硬背，是刻板地继承人类文明的成果。须知：人类文明是阔步前行的，再高效率的亦步亦趋（跟踪发展），也只能是跟在别人的屁股后头检粪渣。应试教育把人类文明发展过程的成果视为真理，而真理是永无止境的。应试教育束缚了人的头脑，根绝了中华民族科技创新的源泉。
三、教育日趋功利化，传统文化断了根
教育功利化趋势日趋显著，英语、计算机、钢琴、汽车等考证成为学生追逐的热点，中国语言和中国传统文化成了被遗忘的角落，传统文化薪火传承的链条已经断裂。没有了中国文化，我们还是中国人吗？
四、义务教育不义务，农村教育遭重创
在2005年国家宣布在2007年国家宣布“全国农村将全部免除义务教育阶段学杂费”和2008年国家宣布“全面免除城市义务教育阶段学生学杂费”之前，中国是世界上对义务教育阶段的学生收取书本费、杂费等费用的10个国家之一。义务教育不义务，在三农问题严重的中国，子女教育成为农村教庭沉重的负担。再由于县乡村三级摊派的教育经费投入机制和这两年免除农业税的浪潮，乡村财政几乎被釜底抽薪，农村教育经费随之成为无源之水。许多农村学校关门大吉、许多农民子弟无学可上（很多是有学上也上不起）。九亿农民在国民中所占的比例之大，足以决定性地影响着中国国民素质的整体水平。谁说中国的国民素质正在不断提高，这不明摆着是在走下坡路吗？
五、素质教育不素质，教师成了替罪羊
素质教育的口号不知道喊了多少年了，先后开展素质教育试点的学校和地区，也逐渐醒悟过来了，什么素质教育？升学率升不上去，谁都饶不了你。大环境不变，小气候兴不起风浪，只能自找苦吃。素质教育试点重返应试教育轨道已经不新鲜了。不过有一点确实颠扑不破的真理，不管是应试教育、还是素质教育，来自各方面的压力最终都要汇集在教师身上。君不见现在的教师从学生进校门到放学回家都得死盯着学生，学生是苦了累了，可老师过的又是什么日子啊？现在的教育不仅是在摧残学生，同样也在摧残教师啊？可在很大程度上，教师却成了教育失败的替罪羊，有那么简单吗？
六、教师地位日衰微，谁人甘心三斗粮
家有三斗粮，不当孩子王，中国自古及今都如此而已。只是现在的教师地位更加不济。
有人看到深圳教师的工资很高，就以为地跨东西南北、人分城镇乡村、地域贫富有别的960万平方公里上的老师都成为了高收入阶层了，实际上在经济发达地区教师收入也只处于一般水平，而在经济欠发达地区教师工资拖欠问题一直就没有真正得到解决，拖欠教师工资与拖欠民工工资已经成为贫困地区并行不悖的两大亮丽风景。
现在有多少人愿意当教师？长期以来，师范生都是一些家庭困难或者成绩比较差的学生的必然选择，教师找对象现在也成了问题（农村教师更是如此），教师这个行当处于社会负向选择的涡流中，有人把现在的教师称为“臭老九十九”，以示与“臭老九”曾经拥有的“崇高地位”作比较。
七、浮夸造假成一统，检查评比浪推浪
中国教育界曾盛行各种检查评比，而且一浪高过一浪，级别也一个比一个高。从卫生评比、校园绿化、治安评估、德育评比到教学评估，而且这些评比多数和学校的经济命脉挂钩，在评比中得不到好成绩，就意味着失去一个方面的发展资源。再加上中国文化的劣根性（见利忘义），在中国教育部门出现了整系统、整建制的造假运动，不但学校领导亲自上正指挥，大张旗鼓地叫嚣“谁砸了学校的饭碗，我就要砸谁的饭碗”，所有教师集体参与，并且组织学生帮忙，真是通过造假实践培养学生的好机会。
八、教育内容大缺位，生活教育放一旁
教育应该向人们传递的知识和经验可以粗略地划分两大类：一是生活方面的知识与经验；二是工作方面的知识与经验。前者有助于提高人们生活的质量，后者有利于增强人们从社会中获取资源的能力。而我们的教育内容正好缺失了“生活教育”这一半。所以，我们的许多学生能够考试考高分，却不知道如何安排日常的衣食住行。社会上有些人在工作上很有成就，就是不能摆不平家庭关系，调整不好自己的心理和生理，最终走向了自毁。生活教育的缺失使我们都成了不会生活、不会享受生活，而以生活为负担或痛苦的人。我们活着难道不是为了更好地生活吗？
九、专业教育使人成机器，摧残人性没商量
通识教育是美国大学本科教育自19世纪后期以来的一个重要传统，几乎所有大学都有详尽的通识教育计划。而我国高等教育基本沿用前苏联的专业教育模式。这种教育内容狭窄的专业教育模式为学生提供某一学科的专业训练，学生毕业之后虽然也能够从事相应的专业研究，或者谋得相应的职业，成为社会生产大机器中的一个零件。至于作为人的生命是否需要关爱、身体健康是否需要保障都不在教育视野之内。中国教育摧残人性没商量。
十、教育管理瞎指挥，教育公平成妄想
中国的教育管理部门是强势管理部门，学校的各种资源都掌握在教育部门的手里，再加上我国教育多年来一直存在着的“不懂教育管教育”的现象，中国教育行业的乱象也就不言而喻了。而教育公平，对于中国普通百姓而言则只能是一个妄想！别的不讲，不同地区高考分数线的天差地别，就足以说明一切！
当前我国教育存在的主要问题和若干建议
百年大计，教育为本，教育是关系到几代人发展的大问题，中国现在虽然是教育大国，但还远不是教育强国。教育问题已成为中国当代突出的社会问题，教育的现状非常不容乐观，人民群众对当前教育不满意的地方很多，问题涉及到各个层面，有些问题关系到国家的长期发展和老百姓的切身利益，亟待解决。我认为，当前教育的突出问题表现在以下几个方面：
一、素质教育流于形式，应试教育实质未变，甚至变本加利
问题分析：
自1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后，我国开始全面推行素质教育，但10年过去了，素质教育现状仍然堪忧。目前的教育，特别是中学教育，由于必须面对中考和高考，许多学校虽然形式上在搞素质教育，但实质上仍不同程度地受到考试的束缚，或明或暗在搞应试教育。某些地方的应试教育的甚至更加变本加厉，学生的考试负担不但没有减轻，反而加重了。由于应试教育仍然大行其道，素质教育所推崇的让学生个性能力自由发展、培养创新精神和实践能力的教育目标似乎遥遥无期。
这种现象产生的主要原因还是教学质量评价制度（以下简称评价制度）没有根本改变，如今以考试分数、升学率为主的评价指标仍然是许多地方教育部门对学校进行考核的主要指标（硬性指标）。如果评价制度不变，素质教育在现实中还会让位于比较实际的可量化的应试教育，素质教育变成口号和空谈！
解决建议：
本人认为，以应试教育为核心的评价制度是素质教育不能推行的根本症结所在。从根本上解决素质教育问题，必须彻底改变现有的评价制度，采取新的评价制度，让评价制度更加科学化、多元化、符合教育自身的规律，而且可操作性要强，避免流于形式。
因此建议：由教育部牵头联合地方教育部门成立专门研究和推进教学质量评价制度改革的部门，集思广益，广泛征求各方面意见，推进教学质量评价制度的改革，这一工作应该提上日程，而且刻不容缓！
二、教育功利化倾向严重，教育目的发生扭曲，忽视德育教育
问题分析：
教育的目的是培养素质全面发展的人，教师的作用除了传授知识还有责无旁贷的育人责任，前副总理李岚清指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”目前我们的教育功利化倾向严重，教育方向严重偏离了素质培养这一根本教育目的，特别是忽视了德育教育和实践创新能力的培养。德育是素质教育的核心内容，陶行知说：“千教万教教人做人，千学万学学做真人。”目前我们的教育对德育的重视远远不够，导致培养的学生往往智商很高，但人文道德素养低下，近几年在教育界频发的很多恶性事件与此有很大关系。另外培养的学生只会考试，眼高手低，实践创新能力低下，与国外学生相比差距比较大，这是个老问题，直到现在也没有得到根本解决。造成这些问题的原因我总结有以下几点：
1、各级学校行政化、官僚化倾向严重 许多教育官员和学校负责人根本不懂教育，管理方式简单、粗放、违背教育和教学基本规律。学校作为教育场所，也经常受到行政方面的过多干扰，很大程度上失去了自主性，最终导致学校管理人员和老师变得被动、官僚化、丧失了应有的教育创新活力，无法按照教育规律办事，影响了学校的教学质量，同时，也直接造成了教育界一些不良之风、“潜规则”（如走后门托关系、择校风）盛行和权钱交易等腐败问题的滋生。
2、应试教育扭曲了教育的目的和方向 应试教育现在可以说是积重难返，受应试教育体制的影响，在中高考这个指挥棒的引导下很多学校和老师把提高考试成绩作为唯一教育目标，忽视了学生的全面素质特别是道德素质的培养。
3、教师群体的道德素质整体在下降一些老师受功利浮躁的社会大环境影响，放松了对自身的道德修养要求，变得更加急功近利，把教学作为谋利手段，利用课外时间大肆从事有偿家教和其他经济性活动，损害了老师教书育人的良好社会形象。
4、“考试经济”大行其道，已成为教育改革的巨大阻力有中国特色的“考试经济”在我国已经形成了一条庞大的上千亿规模的产业链，这条产业链完全是围绕应试教育而建立起来了，与现有的应试教育制度形成了牢固的利益结合体，而且日益向规模化、资本化方向发展，其利益关系牵涉到方方面面，错综复杂，其触角已经延伸到了每一个学校和家庭，给教育改革带来重重阻力。“考试经济”不但加重了学生的课业负担，还给家长带来了巨大的经济负担，同时每年大量印刷的内容几乎重复的考试辅导资料，浪费了大量资源和财力，劳财伤民。
解决建议：
教育问题是一个十分复杂的社会问题，需要全社会共同努力从多方入手来解决才行。这么多年的教育改革实验证明，单靠国家管理部门自上而下利用行政或法律手段是无法从根本上解决教育问题的，还有赖于身在教育第一线的包括教师在内的各阶层人士的自上而下的不懈探索和努力求索，要问计于民，取智于民，教育的伟大智慧在人民群众中。
1、减少教育的行政干扰
道家的老子说过：“治大国，如烹小鲜”，他强调要按照事物的自身规律办事，减少不必要的外力干扰。治国如此，治教育同样需如此。教育是育人的事业，一定要以育人为本，学校要避免过多的行政性干扰，少掺杂一些的功利因素，恢复校园应有的人文气息和学术氛围，加强人文教育。
2、依靠教育家办教育
要想把教育事业做好，就要有“百花齐放，百家争鸣”的开放思想，开放学校办学自主权，尊重教育自身规律，依靠教育家来兴办教育。温家宝总理提出的“鼓励教育家办学”是非常有远见的思想！我们国家当前和未来需要一大批以教育为终生志业、献身教育事业、淡泊名利的优秀教育家来发展教育，国内外大量成功的教育实践也表明：由教育家来兴办教育是最好的选择，因为他们能始终能把“教育质量”摆在首位。特别要鼓励和支持优秀教育家兴办私立学校（建议今后将“民办学校”改称为“私立学校”以与国际接轨！），促进私立学校长足发展，与公立学校形成良性的竞争，允许这些优秀的私立学校进行大胆的教育改革实践，私立学校探索的一些好的办学经验反过来又可以带动公立学校的发展。特别要强调的一点是，要借鉴国外先进的办学模式，由教育家通过企业家慈善捐助或社会慈善机构出资的方式投资兴办教育，一方面，保证学校的公益性和非营利性，另一方面，由教育家进行具体教学管理，由热心教育事业的企业家和社会贤达人事组成董事会参与学校发展的重大决策并对教学质量进行有效监督，保证学校的教学质量和健康持久发展。
3、加强师德建设，建设人文校园，促进学习型社会的发展
篇8：浅析当代家庭教育中存在的问题
所以, 我们有必要认真分析一下当代家庭教育中存在的问题, 只有找到问题的根源, 才能以此为依据, 找到解决问题的方法。笔者经过认真调查后发现, 在当代家庭教育中主要存在着以下问题。
1 家庭教育的方法不当
很多父母望子成龙, 盼女成凤, 在家庭教育过程中一直延用老一辈的教育方式, 即所谓的棍棒式教育, 所使用的教育方法往往是简单粗暴的, 动不动就对孩子打骂, 在此过程中, 有可能还会酿成一些不可挽回的家庭悲剧。
社会在变革, 随着科学技术的发展, 孩子们所处的社会也在变得越来越复杂, 特别是随着电子技术和网络技术的发展, 孩子们能获取的信息越来越多, 但他们的认知水平和生活阅历又决定了他们难以对这些信息进行鉴别和筛选。同时, 由于孩子们具有极强的模仿能力, 以及对未知世界强烈的探索欲望, 他们可能会在这个信息社会无意间学会一些不好的行为, 或是习惯。对于他们在成长过程中出现的不同问题, 用一种陈旧的方法显然是不够的。所以, 在家庭教育中如何征对不同的问题, 采用不同的教育方式或方法就显得尤为重要。
2 心理教育缺失
在当代的家庭教育中, 家长们关注的最多的是孩子能力的培养, 即孩子是否成才, 是否比别的孩子优秀。于是帮孩子报各种培训班、补习班, 而孩子在此过程中, 是否愿意接受这些父母强加给他们的东西, 是否快乐, 没有得到足够的关心和重视。这种缺失心理教育的家庭教育, 最终可能会影响孩子的心理健康, 轻则使孩子心理脆弱, 难以承受压力, 重则可能会使孩子形成偏激或扭曲的人格。
我们经常会看到一些名校的学生仅仅只是因为一些小事, 或是一些莫名其妙的理由, 就会跳楼轻生, 有的甚至伤害周围的人。我想, 这些现象的发生, 与家庭教育中心理教育的缺失是不无关系的。家长们往往只注重孩子的成绩, 而忽视了孩子良好的心理品质, 正确的人生态度的树立。
3 忽视挫折教育
每一个人在成长的道路上或多或少都会碰到困难, 遇到挫折与迷惘。在学校教育中, 可能更多的是关注如何给学生传授更多的知识, 而家庭教育则需要更多的承担起孩子的挫折教育。有意识地培养孩子在遇到挫折, 面对压力时, 以一种积极的心态面对挫折, 缓解压力的能力。
然而, 在笔者的调查和访谈中发现, 大多数家长由于太过溺爱孩子, 舍不得孩子吃一丁点的苦, 受一丁点的累, 所以在家庭教育中忽视了孩子的挫折教育, 导致孩子日后没有足够的勇气去面对挫折和压力。
4 存在隔代教育的问题
在家庭教育过程中, 由于父母大都要忙于工作, 所以与孩子相处最长时间的可能是爷爷奶奶, 而这些老人往往喜欢溺爱孩子, 对孩子过分宠爱, 护着孩子, 千方百计地满足孩子的要求。
而作为父母, 由于工作原因, 又不能经常在孩子身边, 短暂的相处则会带有一种补偿心理, 在这种心理的驱使下, 即使孩子有一些过分的要求也会盲目的满足他们。
在这种家庭教育的环境下, 长此以往, 孩子就会养成“别人就应该依从我”的心理, 这样的孩子长大后, 往往是自私的, 以自我为中心的。同时, 由于家长的宠爱而没有对孩子进行正确的道德品质的教育和好的习惯的养成, 让孩子过分地注重自己, 容易衍生出自负的心态。这种心态可能会让孩子看不到自己的缺点, 却将别人的缺点无限放大, 从而导致与周围的人很难友好相处。其实, 我们在家庭教育中一定要明白对孩子的爱并不是没有原则的爱, 这种隔代教育中的过分顺从孩子的问题有可能会使孩子养成一些不良的坏习惯, 不利于孩子的健康成长。
5 不一致的教育态度
有些家长在对孩子的教育过程中观点不同, 方法不一。一个往西, 一个往东, 有时甚至让孩子面对相互矛盾的教育方式。这种不一致的教育态度, 会让孩子自动偏向有利于自己的一方去寻求安慰或保护, 使孩子的一些坏习惯无法得到及时纠正, 有的甚至使孩子养成任性、不讲理的坏习惯。所以在家庭教育中, 家庭成员之间有必要及时沟通, 达成一致, 这样才能让孩子感到是非明晰, 他们的行为也才会有了明确性和稳定性, 让他们的任性没有了滋生空间。
6 人生目标的迁移式教育
在当代社会, 我国的很多孩子大都是独生子女, 许多父母都会把希望寄托在唯一的孩子身上。有的父母都是独生子女, 爷爷奶奶、外公外婆, 以及父母都把关注放在一个孩子身上, 可想而知, 孩子的负担将会多重。
有的家长在年轻时由于受到家庭条件或是社会环境的制约, 失去了很多学习和发展的机会;有的可能因为自己年轻时没有足够的努力和奋斗, 导致现在的一事无成而追悔莫及, 于是希望自己唯一的孩子不要重蹈覆辙。这些家长都会产生一种共性, 即把自己没有能够实现的人生目标和追求迁移到孩子的身上, 希望孩子能实现自己未能实现的目标, 在一定程度上弥补自己心理的遗憾。这种情况, 很容易因为父母对孩子的期望过高, 或者强加给孩子的东西太多, 给孩子造成过重的压力和负担, 有的甚至适得其反, 使孩子产生厌学的情绪。
7 忽视了家庭氛围的影响
很多父母把孩子不好的习惯或是行为都归结在孩子身上, 其实, 孩子的很多行为习惯大都来自于家庭的影响, 家庭氛围对孩子会产生一种潜移默化的作用。在孩子的行为习惯养成方面, 只是一味地要求和指责孩子是远远不够的, 家长自身必须要以身作则, 为孩子树立良好的榜样, 给他们营造一种和谐的、积极向上的家庭氛围。
家庭教育的重要性不言而喻, 成功的家庭教育, 可以使孩子形成正确的人生观和道德观, 从而形成健康的人格。同样, 失败的家庭教育可能会毁了孩子的一生, 甚至于毁了整个家庭的幸福。所以, 我们需要重视家庭教育中存在的问题, 并不断反省, 更正不当的家庭教育方式和教育理念。
参考文献
[1]吴章鸿, 等.家庭教育教什么[M].中国妇女出版社, 2013.
[2]邓佐君, 主编.家庭教育学[M].福建教育出版社, 2000.
[3]洪明.当前我国家庭教育的焦点难点问题透视——基于600份家庭教育咨询案例分析[J].中国青年研究, 2012 (11) :55-59.
由小编晨曦微露整理的文章家庭教育存在的问题（通用8篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。