幼儿园角色扮演教案（精选14篇）
篇1：幼儿园角色扮演教案
一、设计意图：
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，因其较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，从而成为了幼儿最喜爱的游戏之一，因此，我园组织了一次角色游戏评选活动，游戏的名称是“小医院”。
二、区域预设目标：
1.知道小医院的基本玩法,通过讨论，感知医院的组成，人员，以及注意事项。能创造性地表现周围的生活。
2.通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
3.学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。
4.巩固幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。
三、区域材料准备：
1.物质准备：各种医疗设施模型，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。2.经验准备：幼儿有过去医院看病的生活经验。
四、指导要点：
1.合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏。
2.大胆想象进行游戏。
3.加强各角色间的联系。
五、活动过程：
(一)以谈话的形式引入。
师：小朋友，你们都去医院看过病吗?
师：今天我们要玩一个小医院的游戏，你看我们的小医院已建好了。
(二)介绍游戏角色、材料和注意事项。
1、3-5名幼儿做医生和护士及其他工作人员，3-4名幼儿扮演病人。
2、教师介绍医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶等活动材料。
3、在医院里要小声说话，不可大声吵闹。
4、提醒幼儿使用正确的角色语句交流。
(三)幼儿活动，教师注意指导。
(四)活动结束，幼儿整理区域材料，然后师幼进行点评。
篇2：幼儿园角色扮演教案
1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。
2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。
3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
1、公共汽车等环境及一些替代材料。
2、椅子、红绿灯标记。
活动过程：
1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办?
2、提出本次游戏的要求：
1)、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。
2) 、成员应协商角色的分配。
3)、游戏中注意和同伴轻声说话。
3、幼儿游戏，教师观察指导。
(1)、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，(屈.老师.教案网出处)引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。
(2)、引导幼儿注意各角色的互相联系。
(3)、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。
(4)、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。
4、游戏结束、组织幼儿评价。
重点引导幼儿评价与同伴游戏的情况。
篇3：幼儿园角色扮演教案
一、服务者一主要角色
一直以来服务者的角色都是后勤团队所承担的最主要的角色。后勤团队群体角色突显的主要特征是直接服务于教师,间接服务于幼儿。作为服务者就要做到为一线教学提供服务,并有责任、有义务服务好一线的孩子与教师。有了明确的服务者这一角色意识,就要·依据角色准确定位,无任何借口的服从于自己的角色,以一线需要为重,做到耐心、周到的服务,只有这样才能有效发挥服务者角色的作用。例如幼儿园库管员的工作,其内容比较繁杂,包括每天的出库入库、对账,发放物品等,为了精简工作程序,节约工作时间,提高工作效率,幼儿园制订了物品发放、物品领取时间表,幼儿园安排统一领取、统一时间发放。但有时也会遇到临时的工作,需要在非规定时间段领取物品,作为库管员此时就要依据临时任务的需要,压缩自己正在处理的其它事物,或者是放弃自己休息的时间,为班级物品领取工作默默的做着努力,保证不延误临时任务的完成。透过库管员工作中的这一件小事,折射出的是后勤群体的角色定位,正是由于库管员拥有强烈的服务于一线的角色意识,并能依据角色进行准确的定位,才保证了工作的顺利完成。作为后勤团队,要求必须一切以工作为中心,以需要为己任,树立服务第一的角色意识,才能做好一线的保障工作,促使教育的顺利开展。
—、隐性教育者——重要角色
后勤人员不仅与教师直接交往,同时与幼儿也有着频繁的接触,后勤人员的一言、一行自然的会对幼儿产生潜移默化的影响,无形中扮演了“隐形教育者”的角色。如果说服务者是后勤团队的一个主要角色,那么“隐性教育者”则是后勤团队所扮演的重要角色。后勤团队的岗多、人员分布不齐,但都在幕后做着幼儿园需要的工作。日常中孩子们会用“教师”这一称呼来印证后勤人员所充当的隐性教育者的角色;家长也会自然的将每一个幼儿园的工作人员全部看成是教师,社会更是以教师的身份来认同幼儿园中的每一位工作人员,可以这样说,只要在幼儿园工作,无论是谁都肩负着教师的育人与使命。那么作为后勤人员虽然在幕后,但自身的职业形象、行为却代表着一个教育者的形象,因此,后勤团队在幼儿园中隐性教育者作用显得尤为重要。作为后勤团队不可忽视在自己所扮演角色中占有很小比例,但却至关重要的角色——“隐性教育者”。无时无刻都要以一名教育者的标准要求自己,始终将自己定位于一个教育者的角色上,在工作中尽自己所能寻找教育的契机,创设教育的氛围,挖掘教育的价值,用自己的实际行动回报“隐性教育者”这一角色赋予后勤团队的深刻意义。
如:端午节是我们中华民族的传统节日,饮食又是节日的一个特色与亮点,蕴含着深刻的文化内涵。后勤团队充分认识到自身所扮演的隐性教育者角色,以端午节为教育契机,结合自己岗位的特点,从饮食文化上做文章,在全园的文化栏中张贴关于端午节的来历、习俗,的图片及文字说明;并用生动形象的特色粽子模型展示给全园的孩子们,让孩子们感受到不同地区的文化差别,的制作材料、方法等;利用广播站向孩子们讲述关于端午节的故事;同时还为孩子们制作了特色好吃的粽子。后勤团队从饮食入手,利用丰富多彩的形式刺激孩子们的多种感官,让孩子们通过看、听、议、品对我国的传统节日有了深入的了解,在感受节日氛围的同时接受传统文化的教育,从中充分汲取文化营养。后勤团队能够正确认识到自己在幼儿园这个场所中扮演的隐形教育者的角色,巧妙地利用自己的方式发挥了教育者的良好教育作用。
三、管理者—必要角色
管理者的角色是幼儿园行政后勤团队特有的身份,是幼儿园管理措施得以有力执行的保障。它充当着幼儿园管理中的一个必要角色。作为后勤团队不仅提倡要服务好一线,发挥好隐性教育者的价值,同时也承担着对一线工作的监督、检查的职责。IBM缔造者沃森曾经说过:“人们只做你检查的事,而不做你希望他们做的事。”监督检查工作对有效推动幼儿园每一项举措的执行起着至关重要的作用。对监督检查者来说,能否对自身承担的角色准确定位是影响执行效果的重要因素。因此要求后勤充当好管理者的角色,首先要树立“一切以孩子”为中心工作目标,其次要遵循“对事不对人”,“公平、公正、公开”这两个监督检查的原则。只有这样才能真正发挥管理监督者的角色作用,才能推动工作的高效开展。
保健医重要的一项工作就是卫生检查。作为卫生检查员,角色定位时要认识到此时自己就是一个管理者,有责任与义务对全园的卫生工作给予检查与指导。那么就要求保健医要有管理的意识,树立一切为了孩子的目标意识,发现问题敢于指出,并对班级卫生、保健工作给予具体指导。在检查工作中,正确认识自己工作需要的角色,给自己的角色进行一个准确的定位,在坚持客观公正原则的前提下,保证被检查者心服口服,用自己有效的管理措施,推动全园卫生工作的良性开展,也为孩子们创设一个卫生、健康的环境。
后勤团队在工作中不仅要充发挥好服务者作用,还要牢记隐性教育的使命,同时能准确把握管理的尺度,无论何种角色,都应准确认识,合理定位,以满足不同工作的需要,只有这样才能促使后勤工作更好地为教育教学服务,为教师的工作、幼儿的学习生活服务,最终达到促进幼儿全面和谐发展的目标。
摘要：依据幼儿园工作的性质与特点,将整体人员划分为了两部分,即教师团队与后勤团队。后勤团队一直以来都默默的做着服务于孩子与一线教师的工作,传统的观念也自然地将后勤团队定位于“服务者”这一角色。然而在幼教改革日新月异的今天,幼儿园在管理实践探索的过程中,以高站位、新角度重新提出了后勤团队的角色扮演。后勤团队在工作中不再只单一的扮演“服务者”这一角色,同时还要发挥“隐形教育者”的作用以及幼儿园“管理者”新角色价值。后勤团队角色的新认知,标志着后勤人员整体素质的提升,后勤管理的新飞跃。
篇4：幼儿园角色扮演教案
[关键词]角色扮演情境；体育活动；导入方法
角色扮演情境是指以某种任务的完成为主要目标，在设定一教学目标后，让学生不论是亲身体验或是从旁观察，都务必将注意力专注于活动的进行过程上，让学生在课程中，借着自身经历的过程来学习并获得知识。角色扮演可以使学生对问题有深入的认识，对不同角色的特质有新的体会。[1]
要实现幼儿体育活动的价值，增强幼儿的体质，关键是要尽可能多的为幼儿提供练习的机会。对幼儿来说，良好的感受和体验是幼儿参与活动的基础，只有吸引幼儿参与其中，并结合教师适当的指导和帮助，幼儿才有兴趣参加体育活动并学会正确的动作技巧。
一、开展角色扮演情境教学活动实例
在学习侧身钻这项内容时，授课教师没有采用常规的教学方法，而是使用创设角色扮演情境的方法，巧妙地运用导入，让幼儿迅速形成主体意识，强化学习动机，从而使教与学收到事半功倍的效果。
在导入环节，教师扮演队长，幼儿扮演小小救護员。队长在前面，小小救护员排成两列，摆动手臂一路小跑跟着队长进入森林巡视。不一会儿，前面有几个小水坑，小小救护员需要伸开脚跨过去；再往前走，有个地洞，小小救护员只能低着头爬着才能过去。通过一系列的准备活动，起到了热身的效果，并且教师有意的设置障碍，“伸腿”、“跨”、“低头”等动作，练习了幼儿腰部、腿部力量，把侧身钻的动作要领先分解开来。到了活动的基本部分，小小救护员到达了彩虹桥（四个轮胎排成一列，共两列），彩虹桥下是很急的河水，千万不能掉下来。越过了彩虹桥，前方的去路居然被水帘洞、芭蕉洞、盘丝洞给挡住了，要想做一名合格的小小救护员，就必须不畏艰险，勇敢的闯过去。三个洞是由三组拱门组成，拱门宽度一样，高度由高到低依次排列，难度由易到难。侧身钻的动作要领基本掌握以后，小小救护员正式开展营救工作，深林深处有小动物受伤了，需要救援。幼儿需要跨过彩虹桥，自行选择钻过不同高度的洞，最后救助成功营救了玩偶小动物。
二、角色扮演情境教学活动分析
幼儿动作的发展是阶段性的，每个幼儿的不同年龄时段都有不同的身心发展特征。以往的体育活动多以教师讲解、示范，幼儿模仿、练习为主线，用同样的教法对待每个幼儿，幼儿没有自主选择的机会；着重教师的主导，忽视幼儿在活动中的主体地位，更忽略了幼儿的生理、心理的状况；幼儿在练习中会感到乏味、无趣，调动不了幼儿的积极性；而体育活动最重要的，是让幼儿养成热爱运动的习惯，绝非练习一两个基本的动作技能。
上文中的教师转换思维，从研究教法的圈子跳出来，转而研究幼儿在学习中运用什么方法更有效，在科学的基础上，采取符合幼儿客观实际的教法与措施，运用角色扮演情境教学，遵循幼儿思维发展规律，从幼儿的特点来分析，让幼儿参与角色，在扮演的、游戏的过程中慢慢体验，并创设利于幼儿“主动学习”的教学环境和条件，调动幼儿积极性，使教学更有成效。
在“小小救护员”的活动中，有趣的角色情境一下子就激发了幼儿的兴趣，使幼儿投入到扮演小小救护员的角色中。救护员“巡视森林”、学习“救护本领”等一系列情节，让幼儿身临其境，教师以“队长”的身份加入活动，以隐性的主导代替直接影响；在最后“营救小动物”的过程中，加入幼儿自主选择的环节设计，真正体现了幼儿在活动中的主体地位。
三、角色扮演情境导入教学法的设计
1.联系幼儿生活经验和认知基础，选择或创建角色扮演情境
情境模式教学的重心，是要提供幼儿建构和应用知识的机会。为达到理想的效果，活动创建的角色应以幼儿熟悉的人物或动物为主，幼儿不仅会很快投入活动，而且能对所参与的活动保持更时间的注意力。例如：大班体育活动《好玩的滑溜布》，活动的目标是使幼儿的上肢力量和身体协调性得到提高，整个活动以教师带领幼儿以超人的角色帮助他人为主线，设计了各种动作。其各环节之间有衔接、有递进，幼儿不仅在轻松、愉悦的情境下达到活动要求，完成了健康领域的目标，而且渗透社会领域的内容，培养了幼儿的集体观念和团结协作、勇敢顽强的良好品质。
2.隐性指导促进角色扮演
教师的隐性指导是指教师对幼儿的体育活动的相关的一些内容和要求不作直接说明，而是把它隐含在幼儿的活动中。例如，某次体育活动的目标是练习双脚跳，教师没有直白地讲解双脚跳的动作要领，而是以“青蛙妈妈”的角色带幼儿进入情境，幼儿扮演青蛙宝宝跳过地面上的圆圈，对幼儿来说，这是一次有趣的表演课，而不是枯燥的学习动作技能的课。在活动中，教师的隐性指导还可以从教师的每一个眼神、表情、动作传递出来，教师用真诚的兴趣描述幼儿正在做的事，通过参与他们的游戏，教师不仅支持了幼儿的行动，还让幼儿有机会听到对他们正在进行的活动的描述。
3.提供具体、形象的场地、器材
由于幼儿活泼好动、有意注意持续时间短的特点，体育活动的场地以及活动器材，要以具体可感的形象作用于幼儿的器官，影响幼儿的生理、心理，进而感染幼儿的情绪，启发幼儿观察、思考、想象，使幼儿进入情境。将体育题材摆成富有童趣的艺术图案；开设“练习超市”供幼儿自由选择；铺设垫子作“草地”，用实心球作“地雷”；用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”等，让幼儿进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管有一定的强度和难度，幼儿累得满头大汗，却磨炼了意志、强健了身心，激发了幼儿主动学习的动机，使教学气氛变得轻松愉快。
总之，角色扮演情境教学注重“情感体验”，要把体育活动与幼儿的生活经验联系起来，教师在备课中要积极探索新的教学方法和手段，改革教学组织形式，营造创新的氛围，让幼儿从“玩中学”，充分体验体育活动的乐趣，提高教学质量。
注释：
[1]冯卫东.2010 情境教学操作全手册【M】南京：江苏教育出版社342：130.
作者简介：王意纳，女，长沙职业技术学院特殊教育与学前教育系。
张练达，男，长沙职业技术学院特殊教育与学前教育系。
项目：湖南省教育科学特殊教育研究基地研究成果；湖南省示范性特色专业建设研究成果
篇5：角色游戏幼儿园教案
一、告诉幼儿要新开一个餐厅，请幼儿帮餐厅起名字，根据民主原则，定名为“小太阳餐厅”。
二、请幼儿绘画菜谱，我再进行包装、塑封，装定成册——菜单，有的画出了自己爱吃的水煮鱼、清蒸鱼，有的画了糖醋里脊，有的画了水果沙拉等等，可谓品种丰富。
三、与美工活动捏泥结合，幼儿用泥塑造了麻花、包子、饺子、肉丁饭、蜗牛卷等主食，以及西瓜、苹果等水果，摆放在材料柜里。
四、请幼儿收集各种饮料瓶及酸奶瓶，我们制作了鲜橙多、冰红茶、绿茶、露露等饮料。
其次说一下我的布置过程：
一、装饰餐厅环境：与幼儿共同制作各种关于餐厅的图片，包括老师画的厨师、招牌菜、各种蔬菜，幼儿画的各种水果等。餐厅名称采用地垫挂饰制作成太阳的样子。
二、制作各种半成品投放材料柜里。如：麻辣烫、面条、用布缝制的包子、饺子、辣椒等。
三、投放用布缝制的小围裙与头巾，供服务员使用。
篇6：幼儿园中班角色游戏教案
活动内容：
角色游戏《超市、银行、幼儿园》
二、活动目标：
1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。
2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
三、活动准备：
1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。
2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。
四、活动过程观察及调整：
1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说 “今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？”
2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次 游戏中改进。
师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改 正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗？
3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。
4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。
刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜 拳的方法来解决问题。
5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。
6、结束游戏：（1）、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。（2）、让幼儿自评各自玩的游戏情况。
活动内容：角色游戏：健康医院活动目标：
1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。
2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。
活动准备：几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。
活 动 指 导
1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。
（1）、人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？
（2）谁看病？谁护理病人？
（4）、认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。
2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。
3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。
4、游戏指导。
教师重点指导医生按一定的程序给病人“看病”。
（1）、先给病人挂号、排队。
（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。
（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。
5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。
6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。
篇7：幼儿园大班角色游戏教案
【游戏主题-医院】
通过一次谈话活动，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，看着自己包好的“药”整齐的放在盒子里特别自豪。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了“医院”这个游戏。
【游戏总目标】
一、了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。
二、能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。
三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。
四、合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。
五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。
六、对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。【游戏目标】
一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。
二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。
三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。
【游戏准备】 经验准备：
1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。物质准备:病历卡、听诊器、针筒、药品等 环境创设：创设医院的环境 【游戏过程】
一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。
师提问：小朋友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？
二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么？最后做什么？
师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。
三、提出游戏要求
1.要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。2.要选择各种替代物，创设医院环境。
3.按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。
四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。1.观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。2.观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。3.观察医生、护士能否明确职责。
五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。1.整理游戏材料和环境。2.交流游戏情况。
师提问：⑴.你今天扮演了什么角色？你是怎么做的？
篇8：幼儿园角色扮演教案
关键词：教师,幼儿,角色游戏
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动, 是幼儿园最主要的游戏活动类型, 也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。角色游戏的组织和开展对幼儿的发展具有重大意义。
教师应如何指导幼儿的角色游戏, 来促进幼儿的发展? 通过实践和探索, 我认为教师在幼儿角色游戏中可以扮演多种角色。
一、扮演一个细心的观察者
幼儿是角色游戏的主体, 在游戏过程中会有各种情景发生, 作为教师, 就要细心观察、及时捕捉。
1. 观察“精彩的情景”
宝宝理发店里, 小服务员正在服务: “欢迎光临宝宝理发店”“请问您有 什么需要?”“请问您选择什么发型?”“请稍等, 马上就好”。
一个个精彩的瞬间是孩子们成长的足迹, 教师及时的记录、拍照、录制这些画面, 在回顾游戏时让幼儿分享, 能增强幼儿的自我意识和自信心, 让幼儿获得满足、成功的体验, 这种成功感会伴随幼儿的一生, 激励他们克服困难、战胜困难!
2. 观察“个体幼儿”
由于幼儿的性格、能力的不同, 在游戏中教师要“明察秋毫”, 对症下药, 使他们在游戏中自然而然地改正缺点, 得到健康的发展。如引导行为习惯不够好的幼儿做超市的工作人员, 热情向“顾客”介绍商品、价格, 使孩子们渐渐地能与同伴友好相处, 主动关心别人等。
3. 观察“不和谐因素”
由于幼儿年龄小, 辨别是非的能力比较弱, 所以, 现实生活中的一些不和谐因素也时常会在游戏中再现。像在“烧烤店”里, 小顾客吃完烧烤, 将竹签、盘子随地乱扔。教师可以卫生人员身份出现, 给店里老板提醒, 让顾客注意保持卫生。使这些不良行为在游戏中得到改正。
二、扮演一个智慧的指导者
角色游戏中, 幼儿按自己的愿望选择游戏主题、角色、材料, 他们能把自己所想、所知、所感, 通过游戏充分表现出来。教师应给予幼儿自主的空间, 尊重幼儿的选择, 灵活把握游戏中出现的各种状况, 做一个智慧的指导者。
1. 游戏无聊时的“调节剂”
像“娃娃家”里, 爸爸妈妈没事可做, 教师可以扮演奶奶来看宝宝; “理发店”里冷清了, 教师扮演顾客去烫发;“小超市”里没有顾客, 教师扮演“顾客”去买东西等。这样, 教师就像一味“调节剂”, 调解了游戏无聊时的气氛, 使幼儿积极参与到游戏中来。
2. 游戏困难时的“援助之手”
开展角色游戏的过程并不会“一帆风顺”, 当游戏出现困难, 进行不下去的时候, 教师就是一只伸出的“援手”, 支持游戏顺利进行。在玩“美羊羊超市”的游戏中, 超市里冷冷清清, 工作人员陈家航很着急, 他在超市门口大喊“美羊羊超市开始营业了!”喊了一会, 可是无人问津。“哎!”他垂头丧气回到超市, 无助的看着我。“可能大家不知道超市有新到的糖果吧!”我提醒他。陈家航重新燃起希望, “新到的糖果, 快来买呀! 快来买呀!”几位顾客被吸引过来, 陈家航几分欣喜, “都是有什么口味的糖果?”他看着我鼓励的眼神, 开始滔滔不绝介绍起来……渐渐地, 超市热闹起来。游戏再一次达到高潮!
游戏中幼儿付出一定的努力, 克服一定的困难却难免出现左右不了的现象, 这时, 教师要伸出援手, 帮助幼儿将游戏进行下去, 培养幼儿自己解决问题的能力。
3. 游戏顺利时的“绊脚石”
当幼儿适应了角色, 游戏能够按部就班, 顺利进行一段时间后, 教师还可以故意设置一些情景, 来扩展游戏情节, 增加幼儿对游戏的兴趣, 提高幼儿解决问题的能力。
如“美羊羊超市”里, 教师故意以顾客的身份买了许多东西, 怎么也拿不了, 引导幼儿自己想办法。于是, 服务员程静想出办法: “我帮您送回家吧”! 从此, 超市便有了“送货到家”的服务。
三、扮演一个公正的评价者
评价是角色游戏结束时的一个非常重要的环节。这时, 教师要扮演一个公正的评价者。可以与幼儿一起回顾游戏情景, 如针对“宝宝理发店”活动时理发师、顾客角色的扮演;洗发水、吹风机等游戏材料的使用和爱护情况; 顾客与理发师、导购之间的角色语言的使用等从而发现问题, 进行评价;也可以针对在游戏中出现的比较普遍、对幼儿影响又极为重要的问题为内容进行评价, 如发生争抢玩具怎么办, 争抢角色怎么办等, 这样可以使幼儿知道下次的游戏如何做。
评价时, 教师应该以欣赏的眼光看待每一个幼儿在游戏中的“闪光点”, 增强幼儿的自我意识, 在参与评价的过程中, 让幼儿再一次体验游戏的趣味和成功的满足。
篇9：浅谈幼儿园教师角色的扮演
一、教师要理解幼儿，鼓励、支持幼儿积极地去探索和表达，由知识文化的传播者转化为幼儿学习活动的支持者
“支持”从字面的含义来讲是给予鼓励和赞助。也就是就说，教师在幼儿的学习活动中要给予鼓励和适时的帮助。多年以来，教师都采用的是“传声筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科学文化知识传下去；而幼儿则是“储蓄式”的学习方式，一天又一天地把教师传授的知识存储起来。如今，这种教师是 知识文化传播者的角色已经不适应教育改革的要求，在新的形式下，教师要尽量减少自己传授知识的职责，多把教育活动的空间留给幼儿。在教育活动中，教师不是要一味地告诉幼儿，什么是什么，该做些什么，而是要帮助幼儿发现矛盾和问题之所在，激励他们探索。只要是幼儿自己的想法、做法，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，支持他们，在适当的时候提供一定的帮助。在活动中，鼓励幼儿大胆地展现自我，表达自我。教师要做幼儿的学习活动中的一位顾问，为探索活动提供建议，帮助他们解决存在的疑难问题，扫清前进中的障碍；教师也要成为幼儿学习
活动中的一位参与者，不是去判定谁对谁错，谁优谁劣，而是作为其中的一员，去参与他们的探索与讨论，给他们打气、加油，给他们解决问题足够的信心与决心。作为支持者，教师的时间和精力更多的应集中于了解幼儿，影响幼儿，鼓舞幼儿。
二、教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者
记得孙云晓先生在《教育的秘决是真爱》一书中曾写到：“没有尊重就没有教育。”教师要扮演好幼儿学习活动的合作者，首先应该尊重幼儿，从心底去关怀、接纳每一位幼儿，尊重他们的生存权、发展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”，与自己平等的“人”。不要总是认为他们年幼无知，而强迫其服从教师的意志。在教育活动中要平等地和他们交往、对话，这样师生之间才能相互理解、信任，精神上相互交融，教师与幼儿之间其乐融融，彼此都有好的心境参与教育活动。
其次是教师要倾听幼儿的心灵之音，了解幼儿的需要，及时地给予应答。教师要与幼儿之间保持平等相待的共处原则，有事应多听听幼儿的想法、看法，不要总是以长者的身份发号施令，更不能使用暴力进行体罚。幼儿犯错时，要给其足够的申辩机会，弄清事情的原由，再下结论；在给予恰如其分的批评与处分的同时，更重要的是要帮助他们改正错误。教师要对幼儿倾注自己全身心的爱，忧其所忧，乐其所乐，并能大胆地向他们敞开自己的心扉，这样幼儿才能与教师无话不谈，教师才能听到幼儿的心灵之音，真正地了解幼儿的所思、所想。在此之后，教师就不能把自己置身事外，而是要及时给予应答，积极地为他们创造条件，协助他们解决存在的问题，让幼儿觉得他们的需要就是教师的需要 ，教师无时无刻不在关注他们，教师就是他们的强大后盾。其三，教师要解决好与幼儿在教育活动中的交流和合作的问题。教师与幼儿的交流与合作主要是通过相互间的平等对话来实现。在教育活动中，教师不再是权威者，幼儿不再是服从者。教师要作为一个合作者参与幼儿的学习活动，和幼儿一起去探索，一起去体验，师生共同为完成学习任务而努力。
教师在这个过程中，既要保持自己必要的权威，又要以一种伙伴的态度去关照他们；教师不仅在教，同时也被教，幼儿在被教的同时，也在教；教师既处在于幼儿这个学习群体之外，又与他们同在。幼儿创造性地获取知识技能，自主地发展；教师也要反思自我，超越自我，完善自我。整个教育活动的过程 是教师与幼儿的共同成长的过程。
三、教师要注重幼儿个性差异，因人施教，善于捕捉有价值的教育信息，积极加以引导，由教育活动的管理者转化为幼儿学习活动的引导者
篇10：幼儿园小班游戏教案《商店角色》
【活动目标】
1、了解商店购物的基本程序：选择商店→付款，能到商店。
2、初步使用礼貌用语。
3、懂得商店卖的东西不只是一种，会有很多。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
【活动准备】
投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。
【活动过程】
一、教师出示新增的商店游戏材料，导入游戏。
1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到商店购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家商店，我们也看过商店里都有哪些东西，但是在看的过程中我发现到小朋友们对商店还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有一种东西可以，不对的哦！商店里可以有很多东西是可以买的。（教师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。
2、教师与幼儿一起回忆商店购物的流程：选择商品→付款。
二、教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢？今天我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢？
爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢？有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢？
三、提出游戏要求。
1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。
2、商店的营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊！老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去招待。
四、幼儿自主游戏，教师观察指导。
1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的情况。
2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去商店买东西等。
3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。
五、整理游戏材料，（快思 ）师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1、整理游戏材料。
2、交流游戏情况。
教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么？你们到商店买了些什么？
【教学反思】
上完课后我发现孩子们玩得很开心，他们对于这个游戏也很喜欢在玩得时候孩子们都懂得自己的角色身份，不会像上次那么的乱，也不会出现把角色搞混了，后面我发现到收银员把钱给了其他小朋友我想这跟我的指导有很大的关系，下次在指导的时候要先强调好规则和要求，加强孩子们的语言表达。
小班游戏教案《商店角色》这篇文章共2890字。
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《小班游戏教案《豆宝宝搬家》》：小班游戏教案《豆宝宝搬家》适用于小班的游戏主题教学活动当中，在活动中将幼儿可爱的一面展现出来，幼儿学会水杯口朝上拿杯子，能积极参加游戏活动，并学会自我保护，快来看看幼儿园小班游戏《豆宝宝搬家》教案吧。
篇11：幼儿园小班游戏教案《商店角色》
活动目标
1、了解商店购物的基本程序：选择商店→付款，能到商店。
2、初步使用礼貌用语。
3、懂得商店卖的东西不只是一种，会有很多。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
活动准备
投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。
活动过程
一、教师出示新增的商店游戏材料，导入游戏。
1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到商店购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家商店，我们也看过商店里都有哪些东西，但是在看的过程中我发现到小朋友们对商店还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有一种东西可以，不对的哦!商店里可以有很多东西是可以买的。(教师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。)今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。
2、教师与幼儿一起回忆商店购物的流程：选择商品→付款。
二、教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢?今天我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢?
爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢?有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢?
三、提出游戏要求。
1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。
2、商店的.营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊!老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去招待。
四、幼儿自主游戏，教师观察指导。
1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的情况。
2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去商店买东西等。
3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。
五、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1、整理游戏材料。
2、交流游戏情况。
教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么?你们到商店买了些什么?
活动反思
篇12：大班幼儿教案角色游戏
大班幼儿教案(角色游戏)
角色游戏《仁爱医院》 。9.13 ●活动目标: 1、培养幼儿相互沟通、交往协调的能力,促进幼儿语言发展。 2、幼儿学会合理运用自己的角色,通过行为、肢体的语言及相应的操作来体现角色的特征。 ●活动准备 1、角色区标志牌及胸卡 2、医生、护士的衣帽;指示牌、挂号单、视力表、医药箱、医学器械、多多药房:帽子、药品标价签、各种药瓶药盒、电脑收款机 ●活动过程 1、共同讨论自己的梦想，引起幼儿的兴趣 师：小朋友们，你们有什么的梦想呢? 幼：教师、科学家。。。。。 师：大家都说了自己的梦想了，老师也有一个梦想，就是做一名合格的医生。 师：有哪位小朋友可以告诉老师医生是呆在哪里的? 幼：医院 师：小朋友们很棒，那医院除了医生还有什么人呢? 幼：护士、病人、家属。。。。 2、故事插入，共同讨论较角色的安排与玩法 师：今天仁爱医院的陈院长找到老师说，想请几个小朋友去帮帮他的忙，因为医院好多病人排着队等着看病呢?小朋友你们说好不好? 幼：好 师：哇，好多小朋友都想帮院长的`忙!可是院长说了他不需要那么的小朋友怎么办? 幼：。。。。 师：我们先请几个小朋友去陈院长的医院帮忙，等下次在换其他的小朋友去帮忙好吗? 幼：好 (分配角色) 师：现在老师都分配好了，有哪个小朋友可以告诉老师医生是怎么做的?护士是怎么做的? 幼：(自由发言) 师：现在大家都知道怎么玩了，老师有一个要求，担任医生护士的小朋友要坚守自己的岗位，不然看病的小朋友都找不到医生可以看病了。 3、幼儿游戏，教师在旁指导。 纠正游戏中幼儿不良的习惯 4、组织幼儿评价这个游戏 师：刚才游戏中，你们觉得这小医生小护士做得合不合格呢? 幼：。。。。 师：有哪个小朋友可以告诉老师这些小医生小护士哪里让你觉得他们做得好的? 幼：(自由评价) 5、活动结束
篇13：幼儿园角色游戏的现状研究
幼儿园角色游戏是为幼儿园的孩子发明的游戏, 这样的角色游戏是基于幼儿的发展需要产生的, 是和幼儿的身心健康发展相适应的。在角色游戏的过程中, 幼儿们通过各自的语言、动作、表情等手段, 创造性的反映生活。当然幼儿创造性的表达现实生活是在老师的指导下完成的, 根据不同年龄段, 因材施教分不同等级来完成角色游戏的。
角色游戏有其自身的特征, 主要表现在以下几个方面:首先, 角色游戏不是简单的机械运动, 它是具有表现力的游戏活动, 幼儿会因他所受到的家庭和社会环境的影响, 从而做出不一样的举止。角色游戏的主题一旦确定, 角色的分配应该由幼儿自己组合操作, 老师可作为游戏中的一员或以配角出现。还有, 包括角色游戏所用的道具等都可以由幼儿自己制作, 这样就可以最大程度上激发幼儿的兴趣与积极性。因此, 角色游戏具有较大的灵活性。其次, 角色游戏的目的之一就是要将幼儿的想象与现实活动结合在一起, 充分发挥幼儿的想象力。总体上老师应放手幼儿自己去自主游戏, 确保幼儿自身的愿望和想法能够最大限度的得到表现, 从而产生一种由衷的满足感。所以, 角色游戏又是幼儿的一种自觉行为。
二、幼儿园角色教育的现实效果
角色教育是在规程的指导思想下, 创造性的一种幼儿教育方式, 它在幼儿教育中有着十分显著的现实效果。
1.角色游戏有助于幼儿融入群体, 培养团队意识
角色游戏能够使得幼儿的想法得到充分的实现, 满足孩子好动、好奇心强的心理, 通过和其他小朋友的游戏交往, 幼儿能够得到快乐。使得幼儿愿意加入群体活动中去, 克服了独生子女性格孤僻的弊端, 使得幼儿之间能够和睦相处。为孩子以后团队合作精神的培养打下坚实的基础。
2.角色游戏激发幼儿人性中的善
比如, 幼儿在玩父母角色转换的时候, 扮演父母的角色的幼儿, 在照看自己的“孩子”的时候, 会显得很耐心, 他们会尽力的去哄自己的“孩子”, 会表现出极大的爱心。在照看老人的时候, 会嘘寒问暖, 表现的及其孝顺。总之, 只要老师能够适当的引导, 人性中的善良将会在幼儿身上体现的淋漓尽致。对孩子培养孩子的社会公德方面, 也有很大的帮助。
3.角色游戏提高幼儿的想象力和语言表达能力
能力想象是发展思维能力的基础, 而思维能力的提高又是发展语言表达能力的桥梁。在角色游戏中常常可以看到幼儿用自己的想象来表现事物, 并用语言来发展情节, 角色游戏为此创造了必要的条件。因此, 角色游戏对幼儿思维的发展和提高语言的表达能力有着很重要的作用。
4.角色游戏为每个幼儿在不同水平上的发展创造条件
在角色游戏中, 幼儿们各自扮演不同的角色, 每个孩子都被新鲜的情景, 有趣的情节所吸引。能力强的幼儿成功地扮演各种角色和制作新的玩具, 而能力弱的幼儿在和大家一起玩耍的过程中提高了能力, 也学会了扮演角色, 制作玩具, 而且增强了信心。角色游戏使每个幼儿都感到愉快, 智商能力都有所提高。
三、幼儿园角色游戏应该注意的几个问题
幼儿园角色游戏是幼儿教育的一个典型, 对幼儿教育来说是非常具有实用价值的。当然, 在幼儿园角色游戏的实施过程中, 应该注意一下几个问题。
1.最大限度地发挥幼儿的自主性
在实际操作过程中, 往往会出现老师过多的干预角色游戏的进行。老师甚至完全操纵着整个游戏的进行, 幼儿们只是被动的接受安排而已。这样孩子的自主性没有得到应有的尊重, 直接造成幼儿对角色游戏的排斥, 这样不仅仅起不到角色游戏应有的效果, 还适得其反。所以, 要充分发挥幼儿在游戏中的主体性, 必须做到:
(1) 让幼儿自己确定主题
幼儿在游戏前就已有“我想玩什么”的初步设想, 教师在游戏前应运用谈话的方式帮助他们定下主题, 然后根据他们的意愿扩展主题。
(2) 角色分配自主
即让幼儿按自己的意愿申请角色, 扮演角色。对于同时申请同一角色的幼儿, 教师可以采取竞争方式, 要么让两人竞选, 用其一;要么让两人都当, 比比谁干得更出色。这样幼儿在游戏时就更加投入。
2.充分做好角色游戏前的准备工作
现实中会出现这样的情况, 由于准备工作不完善, 导致游戏的时候出现混乱, 大大降低了游戏的质量。所以, 我认为角色游戏的准备工作须从三方面入手:
(1) 游戏时间要充分, 时机要适宜
角色游戏需要足够的时间, 否则, 幼儿很难进入角色, 更谈不上创造性的表演了。因此, 教师应为幼儿提供一个相对稳定的完整的游戏时间, 让幼儿有充裕的时间自由选择角色游戏的主题, 从容展开游戏活动过程。
(2) 游戏地点适合, 材料丰富
角色游戏场所应大小适度。过大, 儿童难以进入游戏情境, 过多地花费时间探究或闲逛;过小, 幼儿行动受到限制, 就难以展开游戏情节, 易导致游戏的简单化。
(3) 注意扩展和丰富幼儿的社会生活经验
教师应把一日生活的各个侧面作为丰富幼儿生活经验的手段, 促使幼儿把自己熟悉的生活引入游戏之中, 但绝不是对现在生活的简单重复, 而应引导他们创造性地开展游戏, 发展游戏内容。
3.重视角色游戏结束时的讲评
幼儿在自选角色游戏的过程中, 必然会充分暴露各自能力与水平上的差异, 教师应协同幼儿进行评议, 评议应注意针对性与科学性相结合。角色游戏讲评的方法有多种, 无论运用哪种方式, 都应把讲评的着眼点放在促进幼儿发展上。其中重点应抓住两点:
(1) 重视过程而不注重结果
即重点评议幼儿在游戏过程中积极性、创造性的发挥, 对幼儿每一点有价值的创新都要予以肯定, 而不应注重幼儿做了多少事情, 卖了多少东西等方面。
(2) 注重能力与品德并重
在肯定幼儿独立创新意识的同时, 让幼儿知道人与人之间美好的感情是最重要的, 应重点评议幼儿在团结友爱、互相帮助、尊老爱幼等社会公德方面的表现, 表扬那些有同情心, 能热心帮助他人的幼儿, 消除现实生活中种种消极因素对幼儿的不良影响, 陶冶幼儿的心灵。
幼儿园角色游戏是对幼儿阶段教育的一种探索, 它是一种符合幼儿实际状况以及适应现代教育理念的科学的方法。充分认识角色游戏的在幼儿园阶段的重大意义, 并做好它。需要广大幼儿教育工作者的不断实践努力, 这项神圣而崇高的使命对整个中华民族的未来都至关重要, 意义非凡。
摘要：国家为了加强幼儿园的科学管理, 提高保育和教育质量, 于1996年6月1日正式颁布实施了《幼儿园工作规程》。规程的颁布实施, 为幼儿教育提供了指导思想, 规范了幼儿园的工作管理。其中第二十五条明确指出, 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式, 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。因而, 对幼儿园角色游戏的现状研究具有现实意义。
关键词：幼儿教育,角色游戏,现状研究
参考文献
[1]孙秀荣.关于幼儿主体性的发展.幼教论坛, 2000, (9) .
[2]黄朝菁.关于在角色游戏中发挥幼儿主体性的思考.游戏与玩具, 2001, (4) .
篇14：幼儿角色游戏中老师的角色扮演
3-6岁的幼儿对于模拟成人活动、反映他熟悉的生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏是幼儿对现实生活的再现，游戏反应社会、反应成人活动，具有很大的模仿性。幼儿在角色游戏中扮演、模仿各种角色，可以培养他们活泼开朗的性格，有爱心、耐心等良好的品质，幫助他们认识美丑善恶。角色游戏中幼儿是自由自在和无拘无束的，教师在角色游戏中对幼儿的指导应当尽量减少到最低程度。但是由于幼儿年龄还比较小，缺乏生活、游戏经验，因此，他们的游戏又需要老师的正确引导和帮助，这样才能使游戏更加生动、有趣，满足幼儿社会性发展的需要。
那么，作为教师的我们，在幼儿的角色游戏中到底该扮演什么样的角色呢？
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师是幼儿成长的支持者、引导者与合作者，是与幼儿共同成长的。”因此，在幼儿的角色游戏活动中，教师的角色应该是不断转变的。但无论教师的角色如何变化，其目的都只有一个，就是在游戏中走近幼儿，从幼儿的角度出发，让幼儿自主地进行游戏活动。
一、组织者的角色
作为组织者，我们老师需要做的大量工作来辅助和辅导他们，这样的工作大多是在角色游戏之前和之后进行的。
我们通常说角色游戏是幼儿自发性游戏，而这个“自发性”并不意味着无中生有、无缘无故、心血来潮。因此，作为教师的我们就有了为幼儿角色游戏创造条件的机会。
当然，作为教师，对于幼儿角色游戏的开展，除了给予材料环境方面的支持以外，更重要的是要给予幼儿知识经验的支持。
二、支持者的角色
幼儿进行角色游戏活动首先需要一个游戏环境，这是教师创造的，根据幼儿的年龄特点，我们可以创设银行、医院、美食一条街等等场景，为了更加贴近生活，我们收集茶壶、茶罐等各种各样的物品进行摆放，还制作了各种镂空的雕花窗进行布置，甚至将点心店命名为“徐帅”、“李润泽”等幼儿熟悉的名称，为幼儿创设一个真实的游戏环境。在幼儿游戏的过程中、过程后，教师应该逐步的增添、更换游戏材料，以满足幼儿不同的游戏需求，增加新鲜感。
三、引导者的角色
教师如果仅从游戏的角度考虑，让幼儿随心所欲地玩，那么他们就难以从游戏中得到教育所要给予他们的东西；如果仅从教育的角度出发，用教育要求束缚游戏，强迫幼儿学这学那，这样也会失去游戏的本意。所以教师在指导角色游戏时既要尊重幼儿的游戏意愿、发挥幼儿的主观能动性，又要寓教于乐，发挥教师的主观能动性。这就要求幼儿教师灵活、机智地介入幼儿游戏，而最有效、幼儿最欢迎的一种介入方式，就是教师以游戏角色的身份进入并指导游戏。
这种指导具体体现在：
1.游戏中，教师对游戏内容和情节的引导。
2.矛盾发生时，教师对解决问题和争执的引导。
四、合作者的角色
在角色游戏中，幼儿之间作为合作伙伴共同完成游戏，需要教师的观察和引导，同样也需要教师的合作。教师也可直接参加游戏，扮演游戏角色，成为幼儿游戏的合作伙伴。教师和幼儿的合作更能让幼儿体验合作的快乐。我们经常看到有的幼儿在重复地做着一个动作或一件事，不知道该怎样使游戏进行下去，如“理发店”里一个幼儿一直在拿着吹风机吹，教师就可去问他：“你是不是想给客人做发型？能帮我设计一个漂亮的发型吗？”这样，幼儿就有了目的，和教师一起合作愉快的进行游戏。这样，幼儿玩起来更有积极性，扩大了幼儿游戏中的交往。
教师应该适当地融入幼儿的游戏，可以在小吃店变身成为洗碗工，负责收拾碗筷；也可以成为客人，光临各家小吃店，品尝美味小吃……教师不再是对幼儿的游戏“指手画脚”，反而是跟着幼儿一起做他们喜欢做的事。当然，这也不代表教师对幼儿的游戏完全不干涉、放任自流，在了解幼儿的想法的前提下，教师应该给予一些回应：当幼儿游戏顺利时，教师在旁观察，不加以干涉；当幼儿的游戏中出现了“问题”，教师不要直接介入，而是要以“合作者”的身份出现，通过制造一些有趣的游戏情节，促使幼儿自主地发现解决问题的办法……
教师以游戏中的角色身份来指导游戏，这是一种最有效、最自然，也是最受幼儿欢迎和接受的指导办法。在角色游戏中教师机智地引导游戏的整个进程、教会幼儿扮演好各自的角色。教师在角色游戏中的准确定位，会让教师在角色游戏中充分发挥自身的作用，及时介入、适当放手、积极引导，从而不断提高角色游戏的水平。
五、旁观者的角色
在角色游戏中，我们教师事先为幼儿创设了各种各样的游戏场景，如娃娃家、理发店、火锅城、美发屋等等，制作各种形象逼真的玩具，目的是为了唤起幼儿的实际生活经验，让幼儿更好地进行角色游戏。其实我们心中有很多的担心，就是在这种种的担心之下，我们的另一个角色-旁观者就自热而然地产生了。教师作为游戏的旁观者，需要及时地对游戏进行观察和记录。
1.角色游戏中观察幼儿对游戏的兴趣和需要。
2.角色游戏中观察、记录幼儿在游戏中的表现。
六、评价者的角色
游戏的评价是教师了解游戏开展的基本情况、有效指导和深化游戏一个不可缺少的环节。每当游戏结束的时候，教师都要扮演评价者的角色，对游戏情况进行讲评。对于角色游戏的评价，教师可以在角色游戏的讲评过程中，通过提出问题、幼儿讨论、幼儿自评等方式，让幼儿就角色游戏的开展情况进行讲评，使幼儿在回答问题、相互交流中，知道自己的表现如何，知道怎样才能做的更好，为下次更好的开展角色游戏总结经验、做好铺垫。
角色游戏的评价环节，让幼儿的简单模仿得到升华，培养了幼儿对人对事的正确态度，最终达到在游戏中促进体、智、德、美全面发展的目标要求。幼儿教师应在观察、倾听的基础上，根据幼儿不同的游戏情况发挥自己的教学机智，从幼儿的行为表现中把握幼儿的发展脉搏和活动方向。
在角色游戏的指导过程中教师要注意，不能过多的干涉幼儿的游戏行为，如果当幼儿的行为出现了不符合原先设计的游戏过程的情况，教师不应该打断幼儿的活动，而是要让幼儿自己组织并进行下去，这样更能够体现幼儿是游戏的主体、激发幼儿的思维。幼儿是角色游戏的主人，教师在游戏中要正确扮演好组织者、支持者、引导者、合作者、旁观者、评价者的角色，并恰到好处的变化角色去指导游戏，使幼儿愉快的、创造性的玩。
参考文献
1.丁海东.学前游戏论[M].辽宁师范大学出版社，2003
由小编脸红整理的文章幼儿园角色扮演教案（精选14篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。