儿童画教学计划及教案（精选14篇）
篇1：儿童画教学计划及教案
教学目标：
1、正确认读文中注音的生字，借助工具书理解课文中生字新词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、自主搜集有关的发明故事，通过阅读与交流了解发明与儿童的生活密切相关。
4、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性及写作方法。
教学重、难点：
通过阅读与交流文本了解发明与儿童的生活密切相关，培养学生养成认真观察和思考生活，敢于创新、敢于实践的意识。
教学时间：
一课时
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，板书课题。
1、(教师播放奥运录像片段)师：同学们，这个场面你看到过吗?谁能说说开幕式上的这些画面给世界展示的是什么主题?(四大发明)
2、师：奥运会开幕式向全世界人民展示了中国的四大发明。今天，我们这节课就从儿童一些小发明说起。(出示课题)
二、自读课文，了解大意。
1、初读课文，学习生字
(1)边听录音，边看课文，注意读音。
(2)轻声自由朗读课文，要求
①看拼音读准字音;
②想办法记住字形;
③联系句子想想意思;
(3)检查指导
(4)读通课文。
①指名朗读课文，注意纠错。
②放声自由朗读。说说这篇课文的主要内容是什么?
三、再读课文，理解感悟
课件出示中心话题
自由读课文，边读边想课文中介绍了几种与儿童发明有关的`发明?
1、自读自悟。
2、小组交流。
3、全班交流。
(设计意图：自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。)
四、课堂总结，拓展延伸
1、通过学习这篇课文给你烈的感受是什么?
2、出示课前搜集的有关发明与儿童的小故事，在小组讲一讲，并谈一谈自己的认识。
3、师小结：课文为我们列举了五个事例说明许多发明的奇迹都源自儿童的需要、奇想与发现，只要大家善于观察、发现、你也能成为小发明家。
篇2：儿童画教学计划及教案
活动目标：
1.在画直立人的基础上学习绘画小朋友手拉手的动态，表现好朋友的亲密关系。
2.能适当添画背景，表现活动的场景。
活动准备：
油画棒，绘画纸。
活动过程：
1。观察好朋友
——引导幼儿观察比较手拉手站立的两个幼儿与一人站立有什么不一样。
——重点观察手臂的姿势及两人各有一只手拉在一起的动态。
2.我和好朋友手拉手
——每位幼儿选一个好朋友手拉手，一起走走，“文.章出自屈a老师教.案网”然后选一个座位坐在一起。
——引导幼儿画一画“我和好朋友手拉手”的情景。
——启发幼儿想一想和好朋友手拉手在哪里玩，然后添画相应背景。
3.说说我的好朋友
——展览作品，让幼儿相互介绍自己和好朋友手拉手在干什么。
——启发幼儿说一句最想说的话，并在老师的帮助下将它们记录在图画背面。
教学反思：
在以后活动中值得注意的是应加强对幼儿观察能力的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进行个别引导，让幼儿带着问题去观察，并在观察中发现问题。平时注重对幼儿线条练习及色彩搭配的指导。增强幼儿对美术活动的兴趣、感受力和表现力应从平时一点一滴做起。
篇3：儿童画教学计划及教案
F调单元教学做一体化
二、项目目标
1.了解、知道什么是音阶, 掌握它的大小调不同调式。
2.会欣赏、演奏《儿童歌曲弹唱》曲目。
3.学会运用《儿童歌曲弹唱》曲目设计与组织幼儿教育活动。
三、能力要求
1.会欣赏、演奏《儿童歌曲弹唱》曲目。
2.学会设计运用与组织幼儿教育活动。
四、学习内容
1.拜尔《NO.96》;
2.莫扎特F大调钢琴奏鸣曲;
3.格林卡《波尔卡舞曲》;
4.即兴伴奏曲目《红蜻蜓》。
五、“教—学—做一体化”流程
六、能力培养一体化
以培养学生儿童歌曲弹唱能力为目标, 教、学、做合一, 理论与实践一体化。
教 (20%, 约10分钟) :通过教师的讲授、示范, 明确练习曲与乐曲的不同弹奏要求, 引导学生建立系统的知识结构。
学 (30%, 约15分钟) :学生通过讨论、分析的方法, 掌握乐曲弹奏的结构特点。
做 (50%, 约25分钟) :学生研究、巩固、展示, 学会整理信息, 通过小组交流、演奏会、作业汇报等不同形式表达与交流自己的弹奏成果。
七、幼儿园实践练习
《红蜻蜓》歌曲介绍:日本作曲家, 指挥家山田耕作38岁时创作的一首儿童歌曲, 在日本是家喻户晓。 它本来是一首描写少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲, 后来大人们也喜听爱唱, 成了他们回忆童年生活的歌曲。
(一) 教学目标
1.通过学唱《红蜻蜓》感受歌曲中那优美、深情的旋律, 表达美好回忆的情绪, 歌曲优美动听, 深情自然。
2.初步学唱两声部合唱歌曲《红蜻蜓》。
教学重点:歌曲《红蜻蜓》第二声部的学唱。
(二) 教学准备
钢琴、录音机、电子琴、媒体课件。
(三) 教学过程
导入新课, 学唱歌曲。
1.教师深情地演唱歌曲《红蜻蜓》。 准确把握歌曲演唱速度、节奏以及高音的演唱方法, 表现歌曲艺术形象。
2.欣赏录音版本的歌曲《红蜻蜓》
3.出示歌谱
4.听二声部歌曲《红蜻蜓》
通过欣赏, 体会二声部合唱歌曲《红蜻蜓》协调均衡、富有美感的旋律, 使学生初步感受歌曲所表现的深情, 进入回忆童年趣事的意境。
激发学生热爱音乐的感情。 通过聆听、范唱、模仿等形式, 在体验、合作中准确地表现歌曲。 用优美抒情的歌声演唱歌曲, 抒发对童年时光的美好回忆。
(四) 教师小结
参考文献
[1]杨世诚.《学前教育科研方法》课程教、学、做一体化的研究与实践.职业技术教育, 2010 (2) .
篇4：小学低年级儿童画教学及兴趣培养
【关键词】儿童画；小学美术；兴趣培养
在日常的美术教学过程中，有时由于条件限制不能写生，老师可利用其他途径让儿童进行描摹、感知，如：各种范画、标本、图片、视频、模型等。让儿童感知的越多，观察的事物越多，在儿童脑中的形象就会越清晰，表现就会更充分，更生动，更富有想象力。
儿童学画，教师除了引导正确地观察事物外，还应教给儿童学会合理的绘画步骤和方法，如先画前面，再画后面；先画大，再画局部小东西；先画主体，再画背景等作画方式，便于儿童更好地表现事物。如画房子，应先画外形轮廓再加窗户等小的细节；画人先画头再画身体，最后画四肢等。在组织画面时，还必须教给儿童较为简单的构图方式，主体要画得大一些，画在前面，中间偏左或偏右的地方，再想象添画些背景和其他事物，要求画满整张纸，使画面充实、丰富。
对低年级的小朋友来讲，绘画的题材相当广泛，生活中的每一个细节，乃至脱离生活的想象都可以成为绘画表现的题材。当然少儿有着与成人完全不同的经历，命题提出一定要符合少儿的年龄特点与生活经历，只有这样才能被少儿接受与表现。
一、从少儿的生活出发寻找命题
谈到少儿的生活，应该从生活环境方面加以考虑，少儿接触最多的环境，一是自己的家、外公外婆、爷爷奶奶的家；二是学校；三是公园及游乐场所等。如学校里的课间活动场面就是很好的题材。画面里小朋友在进行各种活动，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在追跑等，可以表现得十分生动有趣。再如，表现家里的情景，可以是“一家人围在一起看电视”，“听妈妈讲故事”，“帮妈妈干家务”等，还可以表现双休日及节假日爸爸、妈妈带孩子逛商店，到儿童乐园的情景。
二、从少儿的游戏中寻找命题
现在孩子的生活十分丰富多彩。玩是孩子的天性，做游戏是孩子最开心的事，因此我们可以以各种游戏的场面“我最喜欢玩什么”来扩展孩子的思路，提出命题，如“老鹰抓小鸡”、“切西瓜”、“捉迷藏”、“踢毽子”、“放风筝”等都是很好的题材。
三、从少儿的想象出发寻找命题
儿童的想象比较自由和大胆，不受时空和现实环境的约束，也不受客观情理的限制，老师可以根据儿童的想象组合画面，如“未来的生活”、“未来的交通工具”等。老师可根据儿童的画面，不断进行启发，尽可能的挖掘儿童的想象力，画出别人想象不到的新颖有趣的画面来。
四、从少儿的个性爱好出发找命题
儿童最愿意画自己喜欢的东西，如有些儿童在学校里绘画表现一般，但画起自己感兴趣的东西来却津津有味，线条流畅，形象生动，积极性很高，如“变形金刚”、“怪兽”、“恐龙”等。因此，老师可以从这点出发挖掘潜力，让儿童自由创作。
以上四种命题都是创作性较强的情节画，对那些没有基础的儿童来说，一下子要他们来表现是有一定难度的。那么老师应有计划地安排单个物体的练习最后进行组合。
除此之外，教师还可以引导儿童运用多种技法各种材料来表现画面，除使用油画棒的渐变色绘画之外，还可让儿童尝试水彩笔或用油画棒与水粉结合的方法来表现画面。油画棒是种油性绘画工具，它作为一种儿童适用的绘画工具经常出现在儿童画当中，老师可以引导儿童利用油水分离的原理，使用水粉与油画棒结合的排油法进行绘画，不仅在技法上有了创新，还可以使画面达到意想不到的效果。
除了以上教学方法外，培养儿童积极向上自信的绘画心理是非常重要的，对于一颗幼小的心灵，需要的是更多的鼓励和肯定，多表扬少批评，激励教育是儿童学画走向成功的秘诀。
在低年级美术教学过程中，儿童的学习方式和方法与其他科目有所不同，它是以实践操作为主的教学内容，它的过程也是一个循序渐进的过程，而结果和评价当然不是一个统一的标准，所以教学模式也在不断变化，探索构建适应现代教育的美术教学模式，从培养儿童对学习美术兴趣入手，以促进儿童全面发展。
兴趣是最好的老师，在课堂教学中，一件好的美术作品，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起儿童对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事，认真分析和研究儿童的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合她们的认知习惯，有利于身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使儿童产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。
童年是人生最美好的时代，童心无瑕，天真可爱。心理学家认为，儿童十二岁以前可塑性强，是学画的黄金时期。爱美是人的共性，爱画是儿童的天性，每个儿童或多或少都潜在着这种本能，通过绘画的训练，锻炼了手、眼、脑的高度和谐统一的能力，还激发了儿童热爱生活、热爱自然、勇于探索的精神，这不论将来是否成为画家，极有意义的。
篇5：儿童画教学计划及教案
活动目的：
1、巩固画各种动态人物的技能，学习简单的画面布局。
2、进一步培养感受美和表现美的能力。
3、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
4、感受到绘画的魅力，喜欢绘画。
活动准备：
1、春天树林的背景图一幅。
2、教师用吹塑纸剪制的大型运动器具（如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等）以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物。
活动过程：
一、引出课题
1、出示背景图。今天老师带来了一张画，你们看美不美？（引导幼儿从造型、色彩、构图等方面讲述自己的感受）
2、这是公园的一角，这里有一片美丽的树林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢？（引导幼儿大胆想象、讲述）
3、出示剪制的大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗？
二、讨论画面布局
1、滑梯放在哪里比较合适？（滑梯比较高大，如果放在前面会把后面的物体挡住，因此放在后面比较合适）
2、攀登架放在哪里比较合适？（可以放在中间靠左处，与滑梯前后交错）
3、跷跷板放在哪里比较合适？（可以放在前面，因为它比较低）
4、小火车放在哪里比较合适？（可以放在画面的最前面，并靠边）
5、秋千放在哪里比较合适？（挂在树上）
6、你们瞧，现在的公园更像什么了？（儿童乐园）
三、学习绘画不同动态的人物
1、儿童乐园真好，不过好像还缺少点什么，怎么办？（自画、自剪人物，然后贴上去）
2、出示范例（如图一）。老师请了两位小朋友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗？
3、教师根据幼儿意见，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的关系。
4、教师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。
5、幼儿绘画各种动态的人物，要求幼儿颜色搭配要和谐，涂色要均匀，人物要剪得光滑、细致。
6、幼儿把自画人物“送”到儿童乐园去玩，教师按幼儿的意愿，将其作品一一贴在相应的运动器具上。
7、教师选择一件作品，从其色彩，动态等方面进行讲评，然后请几名幼儿参加讲评。
四、游戏
1、幼儿根据教师口述的要求，模拟相应的动作。如教师说“现在玩跷跷板”，幼儿立即说“跷呀跷”，边模仿玩板的动作。
2、我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。
教学反思：
儿童乐园呈现的是小朋友在儿童乐园里游玩的情节。情境图共分为四部分：左上部分呈现了很多小朋友在蹦蹦床上玩的情境，包含“我蹦了23下、我蹦了66下”等数学信息。左下部分呈现了坐龙船和飞天轮的情境，包含“坐龙船的由17人，坐飞机的由24人，我们一共来了50人”等数学信息。右上部分呈现了玩碰碰车的情境，包含门票每位10元、汽水5角、矿泉水2元等信息。右下部分提供了坐小火车的情境，包含时分、图形、长度单位等数学信息。
教学时，我引导学生先从整体上观察画面，在明确基本图意的基础上，指导学生按一定的顺序进行观察，使学生能全面地发现图中隐含的信息，了解按一定顺序观察事物的方法，并为下面按知识板块整理知识做好准备。之后，我再引导学生发现并提出数学问题。
篇6：儿童画教学计划及教案
活动目标：
1.巩固画各种动态人物的技能，学习简单的画面布局。
2.进一步培养感受美和表现美的能力。
3.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：
1.春天树林的背景图一幅。
2.教师用吹塑纸剪制的大型运动器具(如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等)以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物(如图一)。
活动过程：
一、引出课题
1.出示背景图。今天老师带来了一张画，你们看美不美?(引导幼儿从造型、色彩、构图等方面讲述自己的感受)
2.这是公园的一角，这里有一片美丽的树林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢?(引导幼儿大胆想象、讲述)
3.出示剪制的大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗?
二、讨论画面布局
1.滑梯放在哪里比较合适?(滑梯比较高大，如果放在前面会把后面的物体挡住，因此放在后面比较合适)
2.攀登架放在哪里比较合适?(可以放在中间靠左处，与滑梯前后交错)
3.跷跷板放在哪里比较合适?(可以放在前面，因为它比较低)
4.小火车放在哪里比较合适?(可以放在画面的最前面，并靠边)
5.秋千放在哪里比较合适?(挂在树上)
6.你们瞧，现在的公园更像什么了?(儿童乐园)
三、学习绘画不同动态的人物
1.儿童乐园真好，不过好像还缺少点什么，怎么办?(自画、自剪人物，然后贴上去)
2.出示范例(如图一)。老师请了两位小朋友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗?
3.教师根据幼儿意见，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的关系。
4.教师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。
5.幼儿绘画各种动态的人物，要求幼儿颜色搭配要和谐，涂色要均匀，人物要剪得光滑、细致。
6.幼儿把自画人物“送”到儿童乐园去玩，教师按幼儿的意愿，将其作品一一贴在相应的运动器具上(如图二)
7.教师选择一件作品，从其色彩，动态等方面进行讲评，然后请几名幼儿参加讲评。
四、游戏
1.幼儿根据教师口述的要求，模拟相应的动作。“屈;老师.教，案网出处”如教师说“现在玩跷跷板”，幼儿立即说“跷呀跷”，边模仿玩板的动作。
2.我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。
教学反思：
这节活动课幼儿非常积极，表现得很棒。幼儿肯定了我的教学方式。当我们尝试改变并放弃传统的“填鸭式”“灌输式”的绘画教学方式，让幼儿主动融入绘画活动中，主宰一切时，它们对绘画的兴趣会很浓厚，观察力敏锐，记忆力增强，许多儿歌一遍就可以记得很棒。想象力也会很丰富，活动时积极且具有创造性。
篇7：儿童画教学计划及教案
活动目标：
1、围绕“六一”儿童节话题，谈论在节目里的活动。
2、感受“六一”儿童节的快乐和幸福。
活动准备：
1、幼儿参与丰富多彩的“六一”活动。
2、布置活动教室，在班级中营造浓烈的欢度“六一”的气氛。
活动过程：
1、教师将幼儿带到组织活动的场景中，感受“六一”儿童节的喜庆氛围，引出谈话话题。
2、教师引导幼儿谈论“六一”儿童节收到的礼物。[本.文来源:快思老.师教案网]
3、教师引导幼儿围绕话题说说幼儿幼儿园的“六一”庆祝活动。
4、幼儿自由结伴谈话，说说家庭里的“六一”活动。
活动延伸：
集体演唱“六一”儿童节的歌曲。
教学反思：
篇8：初步探讨儿童游泳及儿童蛙泳教学
关键词：儿童游泳,儿童蛙泳,教学方法
1 前言
随着社会和经济的发展, 我国的体育事业也有了蓬勃的发展, 特别是群众体育也有了突飞猛进的发展。实践证明, 在众多体育锻炼项目中, 游泳以被广大人民群众特别是少年儿童所喜爱, 因为它不仅能增强体质, 强身健体, 还可以磨练人的意志陶冶情操。而游泳中, 又有蛙泳比较容易掌握且可以快速增长距离, 所以我想通过查阅大量资料以对儿童蛙泳教学有初步的研究。
2 研究对象与方法
文献研究法:参考各类多篇有关儿童游泳及儿童蛙泳教学的文章。
研究对象:年龄在8岁～14岁的少年儿童。
3 结果与分析
3.1儿童游泳的重要意义
3.1.1儿童游泳有利于身心发展
科学研究发现, 游泳能够促进儿童心理和动作的发展, 游泳是在特殊的环境里进行的。是在水的环境里凭借肢体动作和水的相互作用力而进行的活动技能。人类的游泳活动与动物游泳不同, 人类的游泳是一种有意识的活动。实践证明, 通过感觉刺激和早期运动锻炼能够加快儿童发育, 而游泳是起到这两种作用的最好方法。早期的身体和心理刺激对儿童发育有明显的帮助。许多父母甚至感到早期水中锻炼使他们的孩子变得更灵巧了, 更聪明了。
由此可见, 少年儿童的游泳对身心发展还是有很大帮助的。
3.1.2儿童游泳有利于为游泳运动提供后备人才
自20世纪40年代起, 美国就开始倡导少年儿童参加游泳比赛了。1952年, 他们正式推行了“少年儿童年龄组”的竞赛制度, 从而在培养高水平运动员和提高运动成绩方面取得了显著成效, 并在世界泳坛上涌现出一批世界冠军和奥运会冠军:如4项世界记录创造者蒂姆·肖, 4岁开始游泳;柏古德尔是2项奥运会冠军, 5岁开始游泳……
于是, 澳大利亚、前苏联等国开始效仿, 也涌现出一批世界冠军。如澳大利亚的世界纪录创造者弗雷塞、康拉兹兄妹等, 都是从儿童时代即开始游泳训练的。我国推出年龄组竞赛制度虽然起步较晚, 但从20世纪80年代末, 五朵金花在世界锦标赛和奥运会中取得冠军并打破世界记录的杨文意、庄泳, 林莉也都是从五六岁即开始系统的游泳训练的。
由此可见, 加强科学训练, 培养他们熟悉水适应水的能力, 进一步学习游泳动作, 提前为年龄组的训练打下良好的基础, 是我们应该重视的问题。
3.2儿童蛙泳教学
蛙泳是人模仿青蛙游泳的动作的一种泳姿。由于其动作形象正面呼吸, 动作内部循环有明显间歇, 比较省力, 基本掌握后就能迅速增长游泳距离。因此, 是少年儿童普及游泳教学中首选的一种泳式。以下我们将主要在以下几个方面对儿童蛙泳教学进行探讨
3.3腿部动作是蛙泳教学的重点
腿部动作是蛙泳技术教学中的重要组成部分。它是人体游进时的主要推动力, 是衡量苦命速度快慢的重要标志。因此, 加强腿部动作的训练是蛙泳教学的关键。我用儿歌形式把蛙泳腿部动作要点概括出来:“边收边分慢收腿, 两脚外翻对准水, 立即向后快跑夹, 并拢伸直滑行会。”使儿童掌握“大腿、小腿收得慢, 两膝内扣与肩宽;小腿内旋脚外翻, 脚跟紧靠臀旁边;快蹬保持翻脚状, 并拢绷脚停止样”等收腿、翻脚、蹬夹和滑行的技术要领, 边忆边想边练地进行教学。同时, 还要结合以下步骤进行:
3.3.1结合儿歌, 加强陆上模仿动作的练习。
明确翻脚为重点, 慢收快蹬是难点, 做到动作正确、熟练。
3.3.2陆上、水上结合的腿部动作练习。
熟练的模仿动作到水下进行 (借助游泳圈) , 强化腿部动作训练。
3.3.3提高水中腿部动作的质量, 做到蹬水有力、滑行较远、收腿较慢。
节奏明显。同等距离下, 蹬水效果。同时, 进行吸气、喘气、呼气的初步教学训练, 提高学习兴趣和训练质量。
3.4划臂是蛙泳教学的重要因素, 是掌握蛙泳节奏的基础
“斜下屈腕慢抓水, 侧后快划是高肘, 内收肘时手伸出, 两手伸直稍停留”。一边对儿童讲解蛙泳划臂的要领, 一边背出儿歌, 以激发其学习兴趣和训练热情。讲清划水时两臂不能超过肩线, 吸气是由快速划水借助其慢性引起上体自然上升而完成技术要点, 强化正确的技术的。其步骤:
3.4.1加强陆上模仿动作练习。
可以采用分组轮换练习法利用台阶、长椅等辅助工具进行练习。同时要求动作的准确性。
3.4.2水、陆结合的划臂练习。
陆地练习一段时间后可以在水中站立练习划臂。
3.4.3划臂和腿部动作结合的完整练习。
要求:先蹬腿, 后划臂, 有较长的滑行距离 (游泳圈) 。
3.4.4蛙泳动技术的完整练习。
要求:先蹬腿, 后划臂加呼吸, 有较远的滑行距离 (游泳圈) 。
3.4.5及时纠正错误动作, 提高动作质量。
主要错误动作是抓水和划水动作快慢的节奏变化不明确, 可采取记数法的形式进行控制动作快频率。
3.5呼吸是蛙泳教学不可忽视的重要环节
人自来到世上, 就离开了水环境, 习惯了陆地生活, 呼吸就不受约束。而在游泳时, 由于水的密度和压强超过了空气, 呼吸肌难受了新的压力, 在水中的呼吸便成为不可忽视的重要环节。呼吸教学的好坏也决定着对水熟悉程度, 往往能激发对游泳兴趣。呼吸的教学可以穿插在腿部教学、划臂教学的过程中交替进行。采取游戏等形式如:水中识数、水中翻滚等, 以培养儿童对水的感情。“吸气要靠口和鼻, 口鼻闭气暂停息, 埋入水中吐泡气, 泡尽抬头再吸气”。呼吸在蛙泳教学过程中, 起着重要作用。呼吸的好坏能反映蛙泳掌握的熟练程度, 呼吸掌握好, 游进的距离就远, 其蛙泳动作就轻松、协调。教学方法应由浅到深, 由易到难, 人陆上过渡到水中, 从呼吸的单一动作到复杂、富有情感的水中游戏, 达到不怕不水、适应水、喜欢水的目的。
3.6完整的蛙泳教学
在分解训练的基础上, 进行完整的综合训练。其技术要领:“蹬腿并拢手伸直, 慢抓快划加呼吸吸气收手慢收腿, 蹬腿滑行手先直。”在完整的教学中, 使儿童明确各技术动作的先后顺序、节奏快慢、运行路线, 来建立正确的条件反射, 反复训练, 从而形成牢固的肌肉和体位感觉, 掌握蛙泳技术。
4 结论与建议
综合以上材料, 如儿童游泳有利于身心发展及能够为国家游泳事业提供后备人才, 加之文中所举大量事例, 更加使我们了解了儿童游泳的重要意义。同时, 在蛙泳教学中的方法和步骤都使我对蛙泳教学有了更进一步的理解, 那就是教学中必须有正确的教学方法, 主次有分的教学内容, 适合年龄阶段的辅助工具。这些都将是使我们成为一名优秀游泳教师的必备武器。
参考文献
[1]温仲华.漫谈婴幼儿游泳.游泳季刊, 2000.
[2]阮怀云, 董彦斌.游泳.北京:人民教育出版社, 1999.
篇9：儿童画教学计划及教案
【关 键 词】《儿童英语》；存在问题；建议
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）01-0151-03
一、研究背景
《儿童英语》是由广东省教育厅教研室编著的本省小学英语教材。此套教材共分四册，主要是针对小学一、二年级学生进行的英语启蒙教育。其目的是培养学生学习英语的兴趣，初步了解英语的语言特点和语言性质，并培养学生具有初步的英语语言听、说技能。
东莞市于2004年开始实施《儿童英语》这套教材的教学，时至今年已有6年多的时间。教师对此套教材的认识如何？他们的教学是否体现了新理念？教师是否按新课标理念来处理教学？教师如何实施本套教材的教学？他们的困惑是什么？为了了解这些问题，2011年11月笔者在大朗镇小学英语教师培训中进行了一次全面的调查，通过问卷调查的形式了解我镇小学英语教师对《儿童英语》教学的认识、教学现状、存在问题等，试图通过调查和听课的方式发现问题，为更好地进行本套教材的教学提供参考。
二、研究对象、内容和方法
本研究采用的是随机问卷调查法，调查对象是来自东莞市大朗镇13所公办小学英语教师，共发放问卷80份，回收问卷80份，全部为有效问卷。在接受调查的教师中，女教师70人（87.5%），男教师10人(12.5%)；教龄1~5年的12人（15%），教龄6~15年的60人（75%），教龄16年以上的8人（0.1%）。
本调查共设16个调查项目，每个调查项目提供3~5个备选项，要求受调查者选出一个最符合实际情况的选项，或在空白处写出其他未给出的选择。其中，第1~4题是调查教师对《儿童英语》这套教材的认识，包括对本套教材教学要求的熟悉程度、研究动态和必要性的了解程度；第5~8题涉及该套教材具体的教学方法；第9和10题涉及该套教材的教学效果；第11和12题涉及教师对该套教材的评价；第13~16题调查教师教授该套教材时存在的困惑。
三、研究结果
1. 教师对《儿童英语》教材的认识。交流调查显示，大多数英语教师对本套教材的教学要求还是比较熟悉的。本套教材体现了“听说领先”的原则，有利于培养良好的英语学习习惯和严谨的学习态度。从该教材使用到现在，我们可以看到编者每年对教教材进行调整和更改，使其更加完善。但由于近年来教材编写团队缺乏对一线教师培训和沟通的机会，教师对本套教材教学研究的方面仍还不够深入。更有的教师因为没有正确的认识，经常抱怨教材太难教，不知道该怎么上好课。
2. 教学方法。调查也显示，教师教学方法转变还不够深入。对于课堂上应当使用何种方法教授，毕竟不同于三年级以上的英语课堂，无论是教材版本和内容都有很大的区别。在交流中发现，有部分老师仍然采用传统的教学方法，或者是仅仅依靠与现行教材配套的《金太阳课件》来上课，教法单一、灌输式教学较多。有的教师没有很好地保护和开发学生英语学习的兴趣，把他们当成“小大人”来教。另外一种则是“天马行空”式的课堂，看似热闹实质上是比较凌乱的没有一定教学理念支撑的教学行为。可见，尽管大多数教师非常明白新课程教学所强调的三维目标，并在课堂中有所体现，但仍旧把知识的传授作为当前的主要任务。这也说明了“把课堂还给学生”的这种教学方式还属于浅层次上的转变，并没有形成根本性的突破。
3. 教学效果。由于学校一、二年级的英语课每周只安排两节课，且不用进行期末考查，每所学校对低年级的英语教学重视程度不一。调查发现，由于英语教师的缺乏，大部分学校采用教中、高年级的教师与低年级的英语教学班搭配的方法，只有1~2间学校采用专门教师负责教本套教材。跨级跨班教学的英语教师教学繁忙，任务重，压力大，忙于应付要进行考查的班级教学，那么对一、二年级的英语教学重视程度也就不尽相同了。由于对教材的研究力度不一，大多数教师的教学方式趣味性不强，不同学校和不同教龄的教师在这方面存在较大的差异。
4. 教师对教材的评价。在交流和调查中发现，可以看出教师对教材的故事内容的编写方面还有不满意的地方，他们认为句子过于难，不太适合年龄小的英语初学者学习。有些教师则认为交际会话的内容少了些，在现实中较难运用。当然，也可能是教师本身使用教材和对教材把握不够造成的。统观四册教材，听说方面的训练占的比重较大，对学生语感的形成有一定帮助，但从测试反映出的情况来看，学生对实际知识，技能的掌握不够扎实，不易实现与三年级的英语学习的顺利衔接。
5. 教师在教学中的困惑。在实际教学中，教师普遍反映最大的问题就是“上课上得辛苦，学生知识掌握和运用能力不够理想”，有些教师则认为“不知道如何教才能引起学生的兴趣”，有些教师表示“知道自己的课堂教学设计不够好，但不知道如何改进”，还有教师表示“不知道如何创造性地使用教材，更好的与三年级教材衔接”等问题。由此可见，教师在《儿童英语》教学方面仍然有不少困惑。
四、存在问题
1. 教学活动设计能力欠佳。调查显示，教师由于在时间和精力上的限制，不用考试自然也就不愿花更多的时间去研究它，依赖配套的课件进行上课，认为学生会背诵歌谣、会唱几首歌曲、会讲几句简单的句子就会很感兴趣了。至于以怎样的形式和方式上课，则考虑不多。这说明低年级英语教学活动设计能力还比较弱，仍处于传统的教学方法中，没有很好地贯彻《英语课程标准》的理念，更不用说如何与三年级的英语教学得到更好的衔接了。
2. 在教学上仍存在一些误区。从教师实际教学中的困惑可以看出，有些教师将一、二年级的英语教学当作语言知识来教，应多一些听、说、读、写的能力。可见，一部分教师完全把它当作是正式学英语的开始。这说明部分教师对本套教材的使用和教学方面仍存在偏差。虽然大部分教师明白教学要求，但不等于真正理解其中的理念，更不等于就能够很好地运用到实践中去。它与小学三年级开始的正式的英语课程的教学目标有一定的区别，首要目标是注意培养学生学习英语的兴趣，若成为一种负担，则可能会产生教育资源的不必要浪费。
有另一部分教师也能充分认识到创设情境对教学的重要性，希望以此来激发学生的学习兴趣，来引发问题，促进学生有效学习。但也有的教师创设的情境并未被学生所意识和接受，这反映出这些教师在把握学生情感需要和认知特点创设能激发学生兴趣、诱发学生问题的情境能力不足。
3. 创造性使用教材的能力有待提高。调查显示，大多数教师对教材中的语言交际活动设计不太满意。这一方面体现内出教材在活动设计方面需要改进，另一方面说明小学教师对教材的依赖性大，缺乏正确评价教材的能力，缺乏课程资源意识，在语言交际活动设计方面的创新能力还有待加强和深入研究。
《儿童英语》这套教材是专门为小学低年级阶段孩子编写的教材，实际上就是预备阶段，是为中、高年级的英语学习打下基础的阶段。这套教材是根据该年龄段儿童的心理特点而编的，旨在培养和激发孩子英语学习的兴趣，培养孩子英语学习的信心，鼓励孩子们敢于说简单的英语，并能用简单的英语进行交际和运用。本套教材的编写主要有以下几个特点：（1) 注意以诗歌和歌曲为主的语言输入方式。（2) 注意以活动和游戏为主的语言产出方式。（3）注意抓住主要教学内容对学生进行大量的语言练习。（4) 故事是串通整个教材的语言背景的主要线索。
一些教师有教材比较的心理，担心此套教材的使用是否占有优势。其实，任何一套教材都不是十全十美的，自然有它的优点和不足之处。再者，再好的教材如果没有遇上教师用好的方法来教也会黯然失色，不怎么理想的教材如果遇上能教善教的教师照样会焕发教学生命和色彩。
《英语课程标准》指出，“教师要具有开发课程资源的能力，创造性的完成教学任务”。在教材使用方面，《英语课程标准》建议“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编写循序和教学方法等方面进行适当的取舍”。可见，教师应有课程意识，应根据实际情况在新课程标准的指导下，发挥主动作用，对教材当中的内容作适当的增加、删减、改编或拓展等方面的调整。要创造性地使用教材，教师对教材必须有透彻的理解和体系上、结构上的把握。多与现实生活相结合，让教学更生活化一些。
五、几点建议
通过本次调查，我们了解到小学英语教师在《儿童英语》这套教材的教学现状和存在的一些问题，同时也得到一些启发，建议如下：
1. 各学校应正确认识小学低年级的英语教学，重视低年级的英语教学，应多鼓励和资助教师参加此套教材的培训与学习。
2. 教师应注重自身低年级英语教学水平的提高。各学校之间要加强交流、学习与研究，教师应加强自觉学习，在实践中不断提升理论水平和教学技能。
3. 教育主管部门应经常性组织此套教材的专门培训和实践指导，可以是专家的讲座或此类视频学习，也可以提供更多的机会外出听一些高水平、高层次的优秀课例或课堂录像让教师们观摩学习，共享优秀的教学实践经验。
4. 该教材出版社应建立专门的《儿童英语》教学网站，让广大教师有直接与教材主编沟通的机会，同时给予教师们适当的指导和帮助。
5. 教材的主编及相应编辑应对教材的使用做广泛的深入调查研究，多了解一线教师在使用本套教材中的困惑与不足，还有哪些地方需要改进，进一步完善教材。
参考文献：
[1]朱墉章.广东人民出版社《儿童英语》教材分析东莞教研网,2008.3.13.
[2]田九胜.新课程下高中英语语法教学现状调查[J].山东师范大学外国语学院学报,2011(1):30-34.
[3]《英语课程标准》（实验稿）第一版，北京.北京师范大学出版社,2001.
[4] 《儿童英语》教师用书第三版.广州:广东人民出版社,2006.
篇10：儿童画教学计划及教案
活动目标：
1.乐于和同伴或家人一起过节，充分感受节日的快乐。
2.知道“六一”儿童节是自己的节日，也是全世界小朋友共同的节日。
活动准备：
1.活动前。教师与幼儿一起装饰活动室。
2.各地幼儿欢庆“六一”的录像。
活动过程：
1.观察环境，导入活动。
(1)引导幼儿观察班内环境和园内环境的变化。
(2)启发幼儿思考：今天是什么节日?(或什么节日快点了?)我们可以怎样庆祝自己的节日?
(3)师幼共同小结：“六一”国际儿童节是全世界小朋友的节日。每到这一天，全世界小朋友都会欢天喜地的庆祝自己的节日。“屈,老师.教,案,网”小朋友们在这一天都会收到很多的礼物，爸爸、妈妈还有可能带小朋友到好玩的地方去玩。今天，我们自己排练了一些好看的节目来庆祝节日，真是开心极了。
2.观看录像，分享节日的快乐。
(1)将收集到的各地小朋友欢庆“六一”的录像播放出来，请幼儿共同欣赏并感受节日的快乐。其中既有中国小朋友过节的录像，也有外国小朋友过节的录像，还有福利院或贫困山区小朋友过节的录像。
(2)组织幼儿讨论：外国的小朋友是怎样欢庆“六一”的?贫困山区的小朋友又是怎样庆祝的?看到贫困山区的小朋友你有什么想法?你准备怎样帮助他们?
(3)引导幼儿小结：“六一”是一个欢乐的节日，我们虽然可以收到很多的礼物，但是还有很多的孩子需要我们的帮助，如果大家都献出一点点爱，他们就可以和小朋友一样过一个快乐的“六一”儿童节啦!
3.师幼献爱心活动(1)大家把自己准备好的礼物送给贫困山区的朋友，让那里的孩子也感受到节日的快乐和幸福。
4.师幼共同表演节目，欢庆“六一”。
活动建议与提示：
1.此活动已安排在“六一”儿童节前或当天开展。
2.活动后一定要请幼儿一起家将礼物送给某个福利院的或贫困山区的小朋友，然后请幼儿谈谈自己的感受。
3.请家长根据孩子的意愿准备一件小礼物，并向孩子介绍福利院或贫困山区的孩子的生活。
教学反思：
我们幼儿园本着尊重孩子、关爱孩子的理念，真正把“六一”节还给孩子，过一个美好的童年为出发点，组织全体孩子开展了一系列六一庆祝活动。活动形式多样，内容健康，既丰富了孩子们的节日生活，又起到了教育作用，受到了广大家长的一致称赞。
篇11：儿童画教学计划及教案
活动目的：
为了让孩子们度过一个难忘、愉快、有意义的节日——“六一”儿童节，幼儿园为每个班级精心设计了“品尝美食，享受快乐童年”为主题的“六一”美食节活动，为给孩子的节日抹上更美的色彩，增添更甜的滋味，让孩子了解饮食特色，了解美食文化，掌握文明就餐礼仪，养成良好的饮食习惯。
简单了解节日的来历，知道其全称、日期和意义。
愿意积极参加活动，感受节日的快乐。
活动宗旨：参与、操作、品尝、分享
活动时间：20XX、5、31日上午
活动准备：
1.利用班级QQ群或班级论坛，活动前向家长传递本次活动的教育理念，具体的操作过程，告知他们所要协助的内容。
2.指导家长如何配合教学需要帮助孩子积累已有生活经验，与孩子进行“包饭团”方法的讨论，并做好文字记录。
3.告知家长给孩子带一个包饭团的保鲜膜来园。
4保鲜膜、桌布、餐具、.调味用品、榨菜、肉松、番茄酱、海鲜酱、萝卜干、相机活动目标：
1.在活动中体验亲自操作制作“包饭团”的快乐与成功，激发孩子日常参与力所能及的生活劳动的兴趣。
2.在人人参与中，感受包饭团的快乐体验。
五、活动流程：
（一）了解本次美食的东西。
师：今天我们要一起来制作台湾饭团。台湾饭团你们平常吃过吗?
教师介绍关于台湾饭团的相关知识。
（二）台湾风味素饭团的做法，制作材料：糯米、炸酥油条，榨菜，花生米，素肉松、萝卜干、海鲜酱、番茄酱。
1.油条分开成一小段，并将其中一小段切成碎末（做饭团里的油条要非常酥脆的那种老油条）榨菜、萝卜干切成碎，但不要太碎了，太碎咬起来就没有颗粒感。花生米打成粉。
2.糯米事先用水浸泡5小时，取出隔水蒸30~40分钟至熟。
3.锅内冷油，榨菜、萝卜干碎下去略炒香一下。
4.最后将油条碎，榨菜、萝卜弄碎，花生米弄粉，肉松分别装在小碗里准备就绪。
5.取一张保鲜膜，底下垫一张布（这张布的功能，一，可以隔热 二，可以帮助整形）6.将蒸好的糯米铺在保鲜膜上压成一块长方块形，（动作要快，蒸好的糯米没有做饭团时不要让其见空气，以免水式气蒸发了。）7.放上一段油条。
8.再放上花生粉，肉松，榨菜、萝卜碎，油条碎即可。（糯米里没放盐，可以加一点调料品，量要适量少一些）9.然后把底部的布卷起来。并一边用手压紧整形。
10.整好后的饭团，整个就用保鲜膜包紧就可以了（吃的时侯外面再套一个食品袋就更安全了，不然没包紧的话就会有肉松碎掉下来）想给装饰漂亮一点，可以给饭团涂了点甜辣酱。所以看到一抹红色。
（三）幼儿尝试制作。
（四）幼儿品尝美食物。
幼儿各自选择来吃，吃后谈谈自己的感觉。
教学反思：
幼儿园六一儿童节活动总结六一之前我们是忙碌的，六一过后我们是幸福的。是辛苦带来的幸福，是成功带来的幸福。我们在幸福中反思，总结。应该说，树人的六一曾经领军隆尧幼教界。
篇12：儿童画教学计划及教案
活动目标：
1、引导幼儿回忆儿童节的情境，并把儿童节时的欢乐氛围表现出来。
2、合理安排画面，体现活动情境。
3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
活动准备：
教师范画、蜡笔。
活动过程：
一、谈话引入。
1、引导孩子了解六一节日。
教师：你们知道你们自己的节日是什么吗?你们还记得吗?是几月几日?(六一国际儿童节)
教师小结：六一儿童节是小朋友们的节日，儿童是国家的未来，是民族的希望，给所有儿童创造良好的家庭、社会和学习环境，让他们健康、快乐、幸福地成长，每年的“六一国际儿童节”就是专门为孩子们设立的节日。在这一天孩子们可以做自己喜欢的事情。
2、回忆六一儿童节的情景。
教师：你们喜欢六一儿童节吗?为什么喜欢?六一儿童节这天你们都在干嘛呢?.来源快思老师教案网;引导幼儿回忆六一儿童节这一天的情节。
二、激发幼儿绘画的兴趣，引导幼儿合理安排画面。
教师：在这一天，有的孩子跟着爸爸妈妈去了游乐园玩耍、爸爸妈妈有的买了有趣的玩具、好看的图书，有的小朋友在家里帮助爸爸妈妈做事情。今天请你们把你们有趣的事情和最喜欢的活动画出来。
教师：现在请小朋友想一想，准备画什么呢?(教师请三四个小朋友讲述自己要画要画的内容，并启发幼儿积极思考)
教师小结：我们在绘画的时候，首先要注意画面的安排，要先画主要的物体，再画次要的物体，靠近的东西要画大些、低些，远的物体要画小些、高些，涂色的时候要大胆有力，六一是快乐的事情，那我们可以把颜色图的鲜艳、丰满。孩子们都特别喜欢六一儿童节，说了这么多关于六一的快乐事情，今天我们来把这些快乐的事情画下来。
三、发放绘画材料，画纸、油画棒，交待绘画常规
1、教师巡回指导，提醒幼儿注意颜色搭配和画面布置，引导幼儿丰富画面。
教师：我们画画的时候，先想一想你想把哪些事情用画下来，怎样来安排我们的画面看起来更好看，看看谁最爱动手动脑，把画面装扮的特别漂亮。画好主要后，再给画添上场景。
2、教师对画的好的一些画进行点评，指出优点和不足之处，让幼儿更有喜欢画画!教师：今天我们从画的整洁、丰富、颜色搭配来评比，看看谁的画最有创意，很特别，看起来很漂亮、舒服!
3、请画的好小朋友把画贴在外面的墙上。
4、活动结束，整理桌面。
教学反思：
在美术活动中，可提供多种材料让幼儿进行创作，让幼儿在创作中感受不同美术工具带来的乐趣。选材较适合幼儿的年龄特征和发展水平。发展了幼儿的想象力、思维能力和创造力，给了幼儿无限的发展空间。
篇13：儿童诗教学存在的误区及对策
误区一:读童诗, 如读文
儿童诗具有独特的特点, 教师在指导朗读时应该遵循其特点, 引导学生读出儿童诗的韵味来。但是, 在儿童诗教学中, 有些教师对于儿童诗的朗读要求不够明确, 要求学生像朗读普通课文一样去朗读儿童诗, 这样就使学生对儿童诗的朗读像白开水一样索然无味, 不能真正激发学生学习儿童诗的兴趣。
如, 对于《一株紫丁香》这首现代儿童诗, 一位教师在教学生朗读时这样指导:“同学们, 这首诗歌真美, 谁来读一读第一小节?”学生读完以后, 教师接着说道:“这首诗主要讲了‘我们’把一株紫丁香悄悄栽在老师窗前, 大家想一下此时‘我们’的心情怎样?应该怎样读?”学生回答道:“此时‘我们’的心情很激动。”这时, 教师顺势说道:“让我们用激动的心情来读一读第一小节。”学生读完以后, 教师又说道:“你们读得真好, 这个小节就应该这样朗读。接下来, 你们能用同样的方法把下面几个小节也读一读吗?”学生勉为其难地展开了朗读。
从上述教学案例可以看出, 在课堂教学时, 教师是非常重视朗读指导的, 但是, 由于教师把儿童诗的朗读指导与普通阅读教学混为一谈, 完全没有考虑到儿童诗歌语言凝练而富有节奏的特点, 使儿童诗的朗读与普通课文的朗读毫无区别, 步入了读诗如读文的误区, 而这样的教学显然是与儿童诗的教学初衷相悖的, 学生的学习效果也就无从谈起了。
对策:读出停顿, 读出节奏
要想走出上述教学中儿童诗歌朗读的误区, 教师要明确儿童诗的朗读与普通课文的朗读是不一样的。因此, 在教学儿童诗朗读的过程中, 教师要重点加强停顿、重音、语气等方面的指导, 从而使学生能够真正读出儿童诗蕴含的情感, 读出儿童诗的韵味。
还如《一株紫丁香》的教学, 在第一小节的朗读指导上, 笔者是这样做的:“谁能把第一小节美美地读给大家听一听?”在学生朗读完以后, 笔者又通过多媒体把标有节奏的第一小节的学习内容展示出来, 并让学生说一说这样的呈现方式与课本上的呈现方式有什么区别, 朗读方法与原来是否一样, 并让学生自己试着读一读。在笔者的指导下, 学生逐渐掌握了停顿、节奏等朗读要领, 不仅读得正确、流利, 而且还读出了儿童诗的韵味, 朗读效果很好。
由此可见, 对于儿童诗的朗读指导, 教师既要让学生感知到儿童诗的特点, 又要使学生在朗读中感受到诗歌的语言美, 以提高学生的审美情趣, 使其获得美的享受。
误区二:重分析, 轻赏析
儿童诗与一定的意境是分不开的。何为“意境”呢?“意境”就是通过形象化的情境交融的描写, 融主、客观为一体, 从而营造出一种浓郁的情感氛围, 使学生获得一种美的享受。在教学儿童诗的过程中, 有些教师不太重视对诗歌所营造的意境的赏析, 而是花费了大量的时间在分析内容, 这就破坏了儿童诗歌原有意境的美, 使儿童诗的教学丧失了许多应有的情味、韵味。
如在教学苏教版六年级上册中的《我们爱你啊, 中国》一课时, 有位教师是这样教学的:请同学们朗读第二小节, 之后说说在这一小节里, 作者分别写出了桂林、西湖、黄山、庐山、长江、黄河各自的哪些特点。在课文的第三小节中, 作者为什么喜爱龙井茶、茅台酒, 以及江南的丝绸、景德镇的陶瓷等等。
在课堂教学中, 一篇童诗被教师分析得支离破碎。试想一下, 学生又怎能感受到一点童诗意境的优美?这就是重分析、轻赏析造成的后果。
对策:注重赏析, 淡化分析
对于儿童诗来说, 要想教出儿童诗歌的画面, 以及儿童诗蕴含的应有情感, 教师就要引导学生对儿童诗进行赏析、品味, 让学生能够设身处地地感受与思考, 同时, 也要淡化一些不必要的分析, 唯有如此, 学生才能更好地欣赏儿童诗的韵味与意境。
同样, 在《我们爱你啊, 中国》一课的教学中, 教师可以换一种方法, 让学生自己去朗读, 去感受, 去发现。在教学时, 笔者是这样引导学生学习的:请大家朗读第二小节, 美美地朗读一下。在学生朗读完以后, 笔者让学生闭目想象一下自己的眼前好像浮现了怎样的画面。这时, 学生会不由自主地用上一些描述性的词语。一名学生说:“我好像看到了浓妆淡抹的杭州西湖, 我真想到西湖看一看。”顺着学生的学习热情, 笔者又鼓励学生通过有感情的朗读把这种情感抒发出来。笔者没有大费周章地分析引导, 而是让学生在想象中、在语言表达中亲自触摸了文本, 感悟了文本, 获得了真切的学习体验, 取得了良好的学习效果。这就是重赏析、轻分析带来的教学效果。
误区三:重知识, 轻情感
在教学儿童诗时, 对于一些知识性、常识性的问题, 学生只要领会就可以了, 教师并不需要刻意地、专门地对学生进行知识的传授与讲解, 而应把教学的着力点放在学生的阅读情感体验上, 唯有如此, 学生才能真正深入文章深处, 获得最佳学习效果。但是, 有些教师仍然走不出知识传授的怪圈, 使儿童诗教学变得像阅读课、常识课, 达不到应有的教学效果。
如在教学苏教版六年级下册《长江之歌》一课时, 有位教师是这样教学的:首先把国内河流湖泊的地图展示给学生看, 然后, 这样问学生:“你们知道长江在什么地方吗?你们知道它长多少吗?它的源头在哪里?又流经了哪些地方?请大家找一找。你们知道东海在什么地方吗?‘你用甘甜的乳汁, 哺育各族儿女。’这句话用了什么修辞手法?……”在这样的课堂教学中, 虽然学生也收获了许多历史知识, 对我国的河流也有了进一步的了解, 但是, 童诗教学毕竟不等同于地理教学。在这样的教学中, 学生不仅丧失了学习诗歌的热情, 而且也使童诗这种文学体裁的特点根本无法体现出来, 忽视了语文学科的性质特点。
对策:关注情感, 弱化理性
在儿童诗教学中, 教师要对学生进行情感的渗透, 让享受、愉悦成为儿童诗教学的主要导向, 并由此展开各种教学设计。教师唯有关注感性, 淡化理性, 才能使儿童诗的教学更具韵味, 进而被学生喜爱和接受。
如在教学《长江之歌》这首儿童诗歌时, 为了使学生获得知识与情感体验的双丰收, 笔者这样进行指导:首先, 在黑板上写出“雪山”“东海”“长江”等几个名称, 让学生说说它们分别在我国的什么地方;然后, 再让学生结合朗读体验感受长江的波澜壮阔。通过朗读, 学生的爱国热情自然被激发出来了, 并由衷地产生了一种自豪感, 并通过朗读将这种情感表现出来, 这样才真正实现了学生学习知识与领悟情感的高度统一。
篇14：儿童画教学计划及教案
关键词：留守儿童；教学现状；对策研究
社会在不断发展，农村的教育问题引起了教育部门的高等重视，如何做好农村留守儿童的教育教学工作，促进农村的发展和进步，成了当前农村发展的一个重大问题。孩子是祖国的花朵和希望，促进孩子的健康发展，就是使祖国在未来取得更好的发展。
一、农村小学留守儿童教学现状
1.学校办学条件差，基础设施落后
农村小学由于地理位置、交通环境等因素的影响，许多学校办学条件差，一些基础设施不到位。许多老师想讲一些知识给学生，却苦于没有相应的教学器材，使教学效果大打折扣。如，不少学校的老师想在农村小学里运用多媒体技术进行教学，但是这些小学却连每个教室一台电脑这样的基本需求都无法满足。学生处在这样落后的教学环境下学习，学习的动力将大大降低。
2.师生之间缺乏沟通，教师了解学生需求
由于从小缺乏父母的照顾，使得许多农村留守儿童内向、胆小，不善于表达自己的需求，在学校里，他们虽然在课堂上将教师当做权威，习惯听从教师的安排，但是大部分学生与教师的年龄差距较大，不敢甚至是不愿意与教师沟通。这使得教师的教学无法得到有效的反馈，教师无法准确了解学生的发展需求，只一味地按照自己的教学目标进行教学。
3.学生的厌学情绪重，在学习上缺乏管教
留守儿童多是由爷爷奶奶照顾，在平时的学习和生活中，爷爷奶奶的年纪较大，对孩子的教育也缺乏正确的方法，有时会过度溺爱孩子，对于孩子的学习情况他们了解得较少。同时，在农村外出打工的年轻人较多，这种不良的风气也会对学生的学习造成一定的影响，特别是学生进入小学高年级以后，他们逐渐有了自己的思想意识，厌学的情绪更重了，这也导致许多留守儿童进入初中之后就辍学打工的现象频发。
二、农村小学留守儿童教学现状及对策研究
1.加强基础设施建设，提高办学质量
农村小学要改善当前的留守儿童教学现状，首要的就是要改善当前的基础设施建设，政府及其相关部门应當加入教育资金的投入，做好学校的基础设施建设工作，引进先进的教育人才，满足农村小学生的基本发展需求。小学的基础设施建设，也许不能像一些大城市一样先进，但是在农村小学教学中至少不应该出现课堂上教师要教学都缺乏教学器具的现象。
2.师生之间加强沟通与交流，促进学生的全面发展
农村小学的留守儿童，在平时由于生活习惯、家庭条件等外部因素的制约，致使大部分小学生在平时不善于表达自己的想法和意见，有些学生甚至在学习上显得不自信，与教师缺乏沟通。因此，教师在平时的课堂上应将自己的注意力更多地放在留守儿童的身上，给予这些缺乏父母关爱的学生更多的爱，使他们能够处在一个充满爱的学习环境中，消除他们的自卑心理，让他们明白自己和其他学生也都是一样的。
比如说，教师在平时的课堂上，可以经常让班级里的留守儿童来回答教师的提问，并对积极回答的学生给予一定的表扬，加强与这些学生之间的沟通，了解他们的需要，促进留守儿童的全面发展。
3.加强思想教育与管理，转变学生观念
近几年来，随着社会的发展变化，人们收入的提高，教育观念的改变，农村学生辍学外出打工的现象，与过去相比降低了许多，但是在不少农村这样的现象依然时有发生。基于这样的原因，在平时的教学中，教师一定要加强对学生特别是留守儿童的思想教育和管理，令这些学生意识到读书的重要性，采取多种教育措施，转变他们的教学观念。
同时，在平时的生活中，这些留守儿童缺乏父母的管教，容易养成一些不良的学习习惯，教师也应当及时纠正，教师还可以经常与学生的父母进行电话联系，双方加强沟通与联系，做到细致了解学生的发展动向，争取在班级里营造一个和谐友爱的环境，令留守儿童能够在课堂上感受到家庭的温暖，积极主动地学习文化知识。教师在教学时可以通过这样的方法来改善留守儿童的教学现状。
总之，农村留守儿童是农村里一个特殊的存在，并且将在一定时期内长期存在。教育是一个国家和民族未来发展的希望，而农村要想在未来取得良好的发展，就必须做好留守儿童的教育工作，只有将教育发展好，儿童才可能拥有一个美好的未来，未来的农村建设才有可能往好的方向发展，国家才会取得真正意义上的进步。
参考文献：
[1]曾祥文.贫困地区农村留守儿童与非留守儿童学业差异及影响因素研究[D].云南大学，2013.
[2]陈虹静.农村小学留守儿童教育环境问题研究[D].西南大学，2007.
基金项目：该文为〈2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题立项号：GS[2016]GHB0839〉。
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