初中语文八年级下册《为人民服务》教学设计（通用9篇）
篇1：初中语文八年级下册《为人民服务》教学设计
《大雁归来》教学设计
一、情境导入（上课前先把板书和作者写好）
同学们，我们今天要学习的课文题目是：（生说《大雁归来》），不够整齐，让我们把题目再读一遍，整齐而又响亮。（生大声读）不知道大家读了这个题目后，会联想到什么词语？（春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……）生如果答的是有关环境方面的：如春暖花开、生机勃勃等；就引导学生：在心情方面我们能联想到什么词语呢？（温暖、亲情、高兴等）
读了题目，就让我们已经感受到一种美妙的环境和高兴的心情了，相信我们学了这篇文章之后，一定会有更大的收获。
二、整体感知
请同学们打开课本，走进大雁的生活环境，快速浏览课文后思考：作者都观察到了大雁的哪些活动？
学生可能说出的答案：大雁的活动（该环节学生找出后，3－4处要读）
(1)来的季节是三月春天。（引导：大雁什么时候归来啊）(2)飞行的路线是笔直的。（引导：大雁飞行活动有什么特点啊）(3)常六只或以六的倍数列队飞。
(4)爱寻食玉米粒。（引导：大雁的饮食有什么特点啊）
(5)三月的大雁一触到水就叫喧嚷。（引导：大雁着落的时候是怎么样的）
(6)十一月的大雁一声不吭。（引导：不同季节的大雁都一样吗）(7)四月夜间，大雁会一阵阵喧闹。（引导：夜间的大雁会如何呢）
学生讲好后出示幻灯。
三、精彩赏析
1、“爱”融化在字里行间
①过渡：同学们筛选信息的能力真是不错，能用这么快的速度就找到了作者观察到的活动。不知道大家是否有感受到文中哪些词语或句子能体现作者的细心观察呢？
如：第5段：1946年4月11日，我们记录下来到大雁是642只。第3－4段：11月份的大雁一声不吭和三月份大雁一阵阵喧闹
第4段：大雁的动作“拐”、“顺着”、“穿过”、“穿行”、“盘旋”、“扇动”、“滑翔”等。
第7段：通过对春雁日常程序的观察
第9段：四月的夜间 在沼泽中观察倾听大雁的鸣叫
②过渡：在这些描述中我们可以感受到作者大雁的那种喜爱和深情。请你在文中找出能直接表达作者对大雁深情的的词语或句子，并谈谈你的感受。
A、称呼上用了大量的“我们”。如“我们的大雁”、“我们刚到的客人”、“我们的春雁”等。
B、描写大雁声音时运用了大量拟人化的词语。如第四段里的两处“低语”、“问好”、“叫起来”；第五段的“发出邀请”；第六段的“辩论”、“低语”、“论述”；第九段里的“激烈的辩论”、“发言”、“谈论”等。这些拟人化的词语形象生动地写出作者对大雁的喜爱，流露出对大雁的深情。――－追问：大雁值不值得我们的喜爱呢？引出它们是一种有灵性的动物。
窥探和试探的比读
C、精确的数字来自作者细致和长期的观察，而动力就是因为作者对大雁的喜爱。如“1941年4月11日，我们记录下来的大雁是642只”、“六只或以六的倍数组成的雁队，要比偶尔出现一只，多得多。”
D、作者观察的环境经常是在“黑夜”和“沼泽地”，用环境的恶劣来衬托出作者对大雁的喜爱。
E、作者为孤雁而感伤。第七段里“声调忧郁”、“这些孤雁是伤心的单身”；第八段里“那些孤雁正好大致符合……”、“爱鸟者的感伤”等。
——学生讲到“孤雁”时教师插入古诗来补充：唐朝杜甫、崔涂的《孤雁》以及元朝赵善庆的《水仙子 客乡秋夜》，都表达了人们对孤雁的一种同情和感伤。
F、第一段和最后一段对大雁的描述：“大雁 春天来到了”表明大雁是春天的使者，带来生机、希望和喜悦；“洒下来一首有益无损的带着野性的诗歌”能给人们带来无穷的乐趣。
G、作者对大雁的迁徙飞翔由衷的崇敬。如第二段里把大雁和主教雀、花鼠的比较，衬托大雁的坚定不移；第三段里把大雁和乌鸦做比较，衬托大雁飞行路线笔直
H、作者为大雁归来而欣喜欢乐。如第四段的描述。“我们的大雁又回来了”的“又”字。
I、第五段里“可以根据两个数字来衡量……停留的大雁”，说明作者对大雁的喜爱和珍视。
2、人与自然的平等和谐
过渡：作者为大雁的迁徙而由衷崇敬，为大雁的归来而欣喜欢乐，为孤雁的不幸而悲哀伤痛，为大雁的种种鸣声而由衷喜爱，在字里行间处处渗透着作者对大雁的一腔深情，也印证了作者对自己的一个称呼：爱鸟者。（引导学生找出第8段爱鸟者的句子，让学生读一读）追问：他这样仅仅是为了向我们传达他对大雁的喜爱吗？
（这里不急于让学生回答，先简介利奥波德那特立独行的人生选择）请大家先来看一段材料：
奥尔多·利奥波德(1887～1948)享誉世界的美国伦理学家、著名环境保护主义者、科普作家，被誉为“美国自然保护之父”。从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。４６岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。
谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。
在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡；
在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……
学生答不出来时，引导学生去寻找关键词“我们”。“我们”是谁呢，他、学生们和家人，仅仅是人吗……
我们（农场）我们（的头上）我们（刚到的客人）
我们（的大雁）我们（的春雁）我们（的大雁集会）……
提示：你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花……一起称作“我们”吗？
──我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉……
──土地上所有的一切──“土地共同体”。
为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？
作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球布满生气，布满诗意，布满乐趣。人类应该珍爱有益无损的动物，和动物平等和谐相处。
四、课外拓展
出示幻灯材料：张爱玲的散文《谁赶走了鸟类》的片段
过渡：沙乡的大雁是幸运的，因为沙乡的人们给了它们理解和自由，然而著名散文家张爱玲笔下的鸟儿却是不幸的，张爱玲发出了振聋发聩的呐喊《谁赶走了鸟类》，并表达了自己的悲哀：鸟声渐远。渐远的又何止是鸟声呢？
⑨不久，我在家里还接待了丈夫的朋友的朋友，那家伙在饭桌上大谈他捕鸟的本事，最高纪录是三天打死二百二十只，而我虽然心里难过愤怒，居然没有把他赶出去。
…………
在喧闹的人的世界中，我重新寻找我们口口声声的“人类朋友”——鸟类。“我们的朋友”在鸟市上被明码标价。
“我们的朋友”被搬上各式各样的餐桌，塞进各式各样的嘴里。…………
鸟声渐远。渐远的又何止是鸟声呢？ 明确：渐远的还有人之所以为人的良知/文明。
《大雁归来》除了表现作者对大雁的深情，传达平等和谐的理念，更是对人类良知的呼唤，同时也告诉我们，人与自然能否平等和谐相处，关键是取决于人类的良知和文明，我们要懂得敬畏生命。
但可喜的是我们人类现在已经开始意识到人与自然要平等和谐相处。资料连接：三垟湿地是温州的后花园和城市“绿肺”，温州市委市政府越来越重视对三垟湿地的保护。三垟众多的古树成了鸟类居住的理想天堂，回归湿地的水鸟大大增多，有鸳鸯、野鸭、鹭鹚、天鹅、白鹭、麻雀、布谷鸟、燕子……这些鸟雀是捕虫专家，对保护三垟生态农业起着很大作用，也为三垟的古树和天空增添了亮丽风景。
再次让学生大声读题：大雁二字高声读，读出欣喜欢乐；归来二字声音拉长读，读出眷恋和喜爱。
五、教师小结
《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，令人向往，发人深省。曾几何时，我们远离了自然，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本色的自然的东西，已经从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感；回归自然，是人类的终极追求。人与自然的平等和谐，才是人类在这个世界上最恰当的定位。
六、疑问结束
三月，大雁不归，能让你联想到什么呢？
七、板书设计
大雁归来
利奥波德
平等
大雁 人类
和谐
篇2：初中语文八年级下册《为人民服务》教学设计
同学们，我们在说明事物的时候，要把事物的特征说明清楚除了要抓住特征，采用恰当的说明方法外，还要怎么做?(明确：运用合理的说明顺序)，本节课我们就来讨论如何运用合理的顺序来说明事物。
二、揭示课题，展示目标
1、理解说明的三种顺序。
2、能运用恰当的说明顺序有条理地说明事物。
三、学习指导，师生互动，精讲点拨
精讲：说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种为主，兼用其他顺序。
自学指导
1、看课文《故宫博物院》，思考讨论下列问题：
(1)课文是事物说明文还是事理说明文?
(2)课文是按什么顺序进行说明的?你从文中哪些地方看出来?
--学生自学范例，在文中作适当勾画;
小组交流、讨论范例，补充发言：
故宫的建筑顺序是由南到北，作者正是沿着中轴线，由南到北前行，以*为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿，依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文武殿、武英殿。然后继续向北，介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫，交泰殿、坤宁宫及御花园，最后出顺贞门到神武门而离开故宫。
作者将线路上的建筑物分成几个部分，辅以前后左右、东南西北等方位词，使人对路线、方位、各建筑物的特点与联系有一个清晰的了解，让我们对世界现存、最完整的古代建筑群的风采有了整体的认识了解。
2、试总结用逻辑顺序来说明事物的方法技巧。
--学生分组交流、讨论、总结方法和技巧。
教师点拨精讲：
(1)说明顺序的安排，取决于说明对象的特点。
(2)说明具体的实物一般以空间顺序、按实物的空间位置或构成部分，按上下左右、前后内外、东西南北等次序来说明。
(3)介绍事物各个阶段的特点或制作过程，往往采用时间顺序;介绍抽象事理或事物，多采用逻辑顺序，从现象到本质、从简单到复杂，从原因到结果，从概述到具体地揭示事物的特征。
3、写作训练：
请用一段简洁的文字，学习运用逻辑顺序来写一篇介绍“我们的校园”的说明文，5分钟后小组间相互阅读文段，互评互改。
--学生写作，小组交流、互评，教师巡视指导，找出有代表性的文段作全班阅读，让学生评议，修改，自我归纳方法。
--学生自我修改文段。
四、当堂训练：
请同学们以“我们的学校”为题，按空间顺序写一篇600字左右的作文。
要求：用一定的方位词把校园的整体布局介绍清楚。
五、课堂小结：
篇3：初中语文八年级下册《为人民服务》教学设计
八年级下册语文教科书内容编排由六个单元组成。其中, 第六单元的“诗词诵读”一栏, 编选了李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》一词。可在参考《语文教师教学用书》时, 却让我丈二和尚摸不着头脑。现将其中一段内容抄录如下:
这是李清照前期的作品, 内容是追叙一次夏日出游的欢乐情景, 抒发了作者热爱生活的思想感情。
这首诗的构思十分巧妙, 作者不重写出游的全过程, 只写溪边饮酒后归途中的经历, 充满了诗情画意, 富有浓郁的生活情趣。词作中新奇的意境、动态景物的美感, 以及语言的清新流畅, 使这首词堪称佳作。
百思不得其解的我回过头来再次仔细研读教科书, 依然觉得两者毫无内在联系, 几次对照之后, 才恍然大悟。原来《教师教学用书》提供的是李清照的另一首《如梦令》, 即《如梦令·常记溪亭日暮》。随即找出人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学语文第一册《教师教学用书》加以对照, 证实本人判断正确无误。
篇4：初中语文八年级下册《为人民服务》教学设计
三、请按要求完成词语练习。（14分）
1.用“充”组词并填空。（3分）
（1）（ ）的阳光和雨水，使植物生长得更快。
（2）服装颜色鲜亮耀眼，（ ）体现了非洲人民对色彩的喜好。
（3）生活虽然忙碌，但我们过得很（ ）。
2.按要求写词语。（7分）
（1）把下列词语补充完整。（4分）
语重心（ ） （ ）步如飞 （ ）不可言 手（ ）眼快
敛（ ）屏（ ） 精神抖（ ） 放（ ）无礼 手（ ）脚（ ）
（2）根据提示写词语。（3分）
形容人物外貌的四字词语： 、 。
形容人物神态表情的四字词语： 、 。
十全十美（含有数字的四字词语）： 、 。
3.用“√”标出每组中不是同一类的词语。（4分）
（1）欧洲 亚洲 湖州 北美洲 非洲
（2）雄狮 大象 梅花鹿 丹顶鹤 斑马
（3）果断 武断 斩钉截铁 当机立断
（4）粮食 水果 蔬菜 小麦 服装
四、请按要求写句子。（8分）
1.这一种境界耐人寻味。（换一种说法，不改变句意）
2.读了《金钱的魔力》这篇课文，使我受到很大的教育。
修改为：
3.读句子，用加点的词写一句话。
无论是乡村、市郊还是城里，到处都开放着五颜六色的花。
4.只见大象面对着他，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。（照样子，写拟人句）
五、请写出下面句子描写人物的方法。（填写序号）（4分）
①动作描写 ②肖像描写 ③语言描写 ④心理描写
1.一语未了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。” （ ）
2.胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（ ）
3.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。 （ ）
4.完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 （ ）
六、请根据课文内容填空。（11分）
1.走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 、 。许多窗子连接在一起，汇成了 ，让我们看的人如入山阴道上， 。（选自《自己的花是让别人看的》）
2.半夜，戏院散场了， ，走上了各自 。 的小艇一会儿就散开了，消失在 ，传来一片 。（选自《威尼斯的小艇》）
3.《临死前的严监生》选自小说《 》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自小说《 》。
七、阅读短文，认真答题。（21分）
（一）威尼斯的小艇（节选）（7分）
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
1.找出这一段的中心句，用横线画出。（1分）
2.船夫的驾驶技术特别好，体现在哪些方面？（2分）
3.画横线的句子，可以用“ ”一词概括。（1分）
4.联系全文，补充威尼斯的景色或人物的活动。（3分）
我的眼睛忙极了，我看到 ；看到 ；还看到 ……
（二）真理需要坚持（14分）
一天， 在课堂上，哲学家苏格拉底拿出一个苹果，站在讲台前说：“请大家闻闻空气中的味道！”
一位学生举手回答：“我闻到了，是苹果的香味！”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每一个学生的面前走过，并（吩咐 叮嘱）道：“大家再仔细闻一闻，空气中有没有苹果的香味？”
这时已有半数的学生都举起了手。苏格拉底回到讲台上，又重复了刚才的问题。这一次，除了一名学生没有举手外，其他人全都举起了手。苏格拉底走到这位学生面前，问：“难道你真的什么气味也没闻到吗？”这名学生肯定地说：“我真的什么也没闻到！”这时，苏格拉底对大家（发布 宣布）：“他是对的，因为这是一只假苹果。”这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。
许多时候，我们已经接近了真理，但因为缺少自信，而离开了真理。柏拉图坚持真理的勇气就源于对事实的（艰 坚）定信念。通往真理的道路不会一帆风顺，要想不被假象所迷惑，关（健 键）就看我们是否对真理坚持到底。
1.联系上下文，理解“一帆风顺”的意思，并用这个词语写一句话。（2分）
一帆风顺： 。
2.用“√”在文中括号里选择正确的字、词。（2分）
3.哲学家苏格拉底请大家闻闻空气中的味道，为什么拿出一个苹果呢？（3分）
4.读完短文，你觉得坚持真理的必要条件是什么？为什么有些人会与真理擦肩而过呢？（3分）
5.读完这篇短文，你的感想是什么？请联系生活实际写下来。（4分）
八、语言实践。（5分）
我们也是国家的小主人，关心国家大事理所当然。我近来搜集了两条新闻，我为你们简要介绍一下。
①
②
九、习作天地。（25分）
篇5：初中语文八年级下册《为人民服务》教学设计
走近“清明”文化，弘扬传统美德
——人教版初中语文八年级下册综合性学习《到民间采风去》教学设计
一、设计理念：
1、在基础教育课程改革中,信息技术与初中语文课程整合是转变教学方式的必然要求。信息技术把文字、图像、影像、声音、动画集于一体,具有不受时空限制的再现性和运动变化的模拟性,大大增加了课堂教学的信息量, 为教学提供了生动逼真的教学情境，营造出色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，促使学生手脑并用，思维集中，眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而优化语文教学过程，全面提高学生的语文素养。
2、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”——千百年来，中华民族“上至君王大臣，下至平民百姓，都要在这一节日祭拜祖先和去世的亲人，表达祭祀者的孝道和对死去亲人的思念之情”，清明节的祭祀、插柳、踏青、植树等民俗活动，源远流长、积淀深厚、参与者众，负载着丰富的民族文化内涵和民族传统美德。执教人教版初中语文八年级下册第四单元综合性学习《到民间采风去》时，以“清明文化”的教学、实践活动为切入点，借助现代化信息技术整合各种有价值的教学资源，必将令学生兴致勃勃，参与主动，经历一场优秀民族传统文化的洗礼。
二、教材分析：
1、初中语文课程标准中指出，“语文课程应植根于现实，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”本课以“清明”民俗为切入点，其触角延伸到地理、天文、物理、网络（媒体）等，充分体现了课标“构建开放而充满活力的语文大课堂”的理念。
2、综合性学习《到民间采风去》为人教版初中语文八年级下册第四单元。本单元以介绍民风民俗为主题，旨在借助教学、实践活动引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉，加深对我们民族的了解和感情。选取走近清明文化为切入教学的点，体现了课标的要求。
3、本单元的综合性学习主要要求学生围绕“民风民俗”这一主题，采取分组合作的方式，运用调查法、查找文献法搜集文字、音频、视频、图片、实物等材料，整理、分析所搜集的材料，并根据材料形成一定的成果，“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力。”
三、学情分析：
1、清明节为我国传统民间节日，人人参与清明节祭祖活动已经约定俗成；清明节成为法定节假日，为学生参加清明祭祖、踏青等活动提供了时间保证，也为学生以调查者、参与者的双重身份完成学习活动提供了保障。
2、初二年级学生接触网络、电视、报纸等媒体的知识比较丰富，积累了一定的搜集资料、筛选信息、整合信息的经验，以清明民俗采风作为课题贴近学生生活、操作性强，清明节的来历、习俗等不同地域、不同方式的活动，更加激发学生的参与兴趣。
3、按照不同地域、族群分组的方法将学生分成不同的小组，采取自主、合作、探究、共享的方式开展活动，发挥个人专长，整合集体力量，可以满足学生的好奇心、成就感。
4、学生在活动时可能遇到的困难：采访的胆识不够、搜集资料（如摄像）的硬件可能缺乏、整理资料时综合水平不高、实际问题一时难以解决时产生畏难情绪等。
四、目标预设：
1、知识与技能：
1）了解我国清明节的来历、习俗、发展等情况，在活动中提高对民俗文化的认识水平，增长见识。
2）搜集、整理、诵读、写作以清明为题材的优秀诗歌、传说、故事等，训练学生听说读写能力。
3）以学生本人所在的乡土、族群的清明节习俗为点，广泛搜集资料，了解不同地域、族群清明节文化对传统美德形成的影响。
2、过程与方法：
1）按照不同地域、族群分组，落实动员、筹备、实施、展示、反馈等环节的要求、程序、方法等，养成有效的沟通、合作技巧。
2）采取搜集资料、亲友对话、采访、摄像、实地参与等方式，运用语文、美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识搜集、整合活动资料，锻炼胆识，提高合作探究能力和创新能力，培养听说读写综合素养。
3、情感态度与价值观：
1）通过“走近清明文化”采风活动，激发学生对优秀民族文化的热爱之情、传承之情，接受中华民族传统美德的洗礼。
2）在实地参与、成果展示中，培养学生的孝义之心、亲情之爱，激发学生的民族自豪感，爱家、爱乡、爱国。
五、重点和难点：实地参与、资源整合、成果展示
六、与课程整合的的信息技术资源：网络（搜集文字、图片、声像等资料）、电视（新闻、故事等）、摄影（实物、活动场面等）、实物投影（成果展示）、多媒体课件（成果整合、展示）
七、过程预设
（一）活动筹备（时间段为清明前后，2个星期）
1、课前动员：播放清明前后《连战拜谒中山陵》《海内外中华儿女聚集黄帝陵祭拜轩辕黄帝》、《清明祭祖新闻报道》等相关视频资料。激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生认识清明节的传统文化意义，积极参与到“走近清明文化，弘扬民族美德”综合性学习活动中来。
2、分组：按照地域、族群不同，将学生分成外省（川籍、桂籍、赣籍等）潮汕、客家、江门五邑四大组。
3、分任务：每个学生除了实地参与家中的清明节活动、访谈笔录等常规活动之外，另外以组为单位，组内学生根据本人的状况承担相应的任务：
素材组——负责搜集清明节的来历、习俗、图片等资料 文学组——负责搜集清明节的诗歌、传说、故事等资料
美工组——负责整合第一、二组的资料出版成手抄报作品、电子报刊。制作组——负责摄影、搜集音频视频资料，制作成多媒体课件 ——设计意图：激发学生兴趣，落实课程计划、分配任务，确保学习活动顺利成功。
（二）成果展示
第一阶段：艺术作品展览（课余时间）
课前，美工组在班级黑板报出版主题为“走近清明文化，弘扬传统美德”的艺术作品展专栏，展出作品包括优秀手抄报、电子报刊、绘画作品、书法作品等。
——设计意图：再现学生经历，分享“劳动”成果，让学生在学习语文、运用语文的综合实践中品尝自信、自豪和成就感。
第二阶段：成果展示课（一课时）
导入：多媒体课件播放杜牧名篇《清明》配乐诗朗诵、视频情景画面。主持人宣布“走近清明文化，弘扬传统美德”综合性学习活动成果展示课开始。
步骤一：了解清明节的来历、习俗、发展情况，感受民俗积淀的深厚韵味
1、素材组三位学生代表分别介绍清明节的来历、习俗、发展情况（多媒体课件展示画面）
2、素材组长小结本组同学在活动中的出色表现
3、主持人点评
——设计意图：用跨学科的方式参与实践，用语文的方式回归课堂，考察学生筛选信息、整合信息、书面表达、口头表达能力。
步骤二：聆听清明文学经典，分享优秀传统文化璀璨魅力
1、文学组学生代表配乐朗诵有关清明节的诗歌、传说、故事。（多媒体课件播放音乐、图片）
2、文学组组长用生动形象的文学语言小结本组活动的成果。
3、主持人点评
——设计意图：清明文学作品浩如烟海，如何甄别、鉴赏、表达呢？这个环节旨在考察学生欣赏、表现的能力。
步骤三：民俗风情异彩纷呈，爱家爱乡爱伟大中华
按照不同地域、族群的不太那个，各大组学生代表讲述本乡本土清明节习俗的独特、神奇、感人、精彩之处。
（多媒体课件依次展现不同地域清明活动风俗画面）
1、外省同学（川籍、桂籍、赣籍等）讲述本乡土清明习俗神奇之处
2、潮汕籍同学讲述本乡土清明习俗独特之处
3、客家籍同学讲述本乡土清明习俗感人之处
4、江门五邑籍同学讲述本乡土清明习俗精彩之处
5、主持人点评
——设计意图：“生活因为有爱而精彩”，爱家、爱乡、爱国，学生们亲历乡土民俗，那种发自内心的爱在语文课堂迸发出来，是足以让全班同学再次接受传统美德的洗礼的。
步骤四：我们的感言——在活动中收获成功的心路历程
1、全班同学每人写一张小纸条，用一两句话概括写出自己参与活动的体会和收获，其中可能是遭遇挫折的困惑，也可能是克服困难的欣喜，或者是亲历活动的感动等。
（实物投影展示部分同学的感言）
2、各组组长代表本组同学发表活动感言。
3、主持人点评
——设计意图：人人参与，人人闪光。这一环节既重视“人本”，又突出“文本”，训练学生的概括能力和书面表达能力，力争获得“一石二鸟”效果。步骤五：在合作交流中收获友谊，在整合探究中结出硕果。成果展示课接近尾声，教师用充满文学色彩的话语发表感言。（多媒体课件配乐、展示学生参加清明系列活动的照片）
1、表扬全班学生在参与“走近清明文化，弘扬传统美德”综合性学习活动中的出色表现，主要表扬在活动中的一些品质：积极主动参与的精神、文明礼貌待人接物的品德、交流合作团队精神、克服畏难情绪取得成功的品德、好奇创新探究的品质等。
2、表扬各组同学在搜集清明节的来历、习俗、图片、诗歌、传说、故事资料，整合资料出版成手抄报作品、电子报刊，摄影、搜集音频视频资料、制作成多媒体课件等具体的活动中学习语文、运用语文的出色表现。
3、清明“文化”历经二千五百多年的传承、演绎，负载着深厚的民族文化和传统美德，其丰富多彩的资源有待更深入的传承和发掘，像清明节这样传承民族精髓的习俗还有很多很多。鼓励全班同学以这个活动为一扇窗户，走出去，语文的天空更加辽阔。
——设计意图：学生作为主体亲历整个活动过程，教师激励性的评价是对活动的回顾，更是对学生的鼓励。信心和成功的喜悦让学生更自信更骄傲地在语文的天空自由翱翔。
八、教学评价
1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，综合性学习“是一种学习方式，主要体现为语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展，语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合”，“倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学习”，教材把综合性学习放在显要位置，目的是“全力突出语文学习的自主性、合作性、探究性”。“走近清明文化，弘扬传统美德”综合性学习活动课较好地体现了这种理念。活动周期超过 2个星期，学生的主要时间和精力放在了“语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合”这一环节，自主而开放，鲜活而实效。
2、设计贯穿着“兴趣为先导、学生为主体、教师为指导”的理念。整个活动过程放手让学生去构思、运作。教师的主要精力放在筹备期间的动员、设定操作方案、分配任务等环节，亲历过程中的具体操作全部由学生自主完成。这一点与课程标准提到的理念相吻合，即是：“综合性学习都是从学习主体的特点和需要出发，活动的目标、内容和方式都在确定于不确定之间”，重在“引导学生观察周围事物，亲身体验，做到有所感受、有所发现”。
3、先进而普及的现代化信息技术整合于初中语文课程，为学生积极投身于学习、实践、探究、创新活动提供了高效的硬件支撑，在激发学生浓厚的学习兴趣的同时，大大提高语文教学活动的效率。这个设计成功的印证了这一点。
九、教学反思：
1、清明文化博大精深，本课用2星期左右的时间完成资料搜集、整合、展示等工作，量大而杂，学习困难学生在搜集材料、梳理成文方面可能遇到困难较多，容易畏缩，可能丧失兴趣和信心。部分学生可能因为硬件缺乏，会因虚荣心或畏难情绪而无法完成学习任务。
篇6：初中八年级下册语文期中试卷
鱼qí（）手pǔ（）脸jiá()qí()视 头xián()
dǐ()砺媒shuò()qiān()吝渊sǒu()笨zhuō()
豁（）免效颦（）嗲（）声脚臁（）揩（）净
虔诚（）绝眦（）葳蕤（）鸢飞（）氤氲（）
2、下列词语有四个错别字找出来并改正(4分)
心旷神怡兴哀荣辱趾高气扬花团锦簇 间而言之小心翼翼
窥谷忘反风格细拟如释重负一筹莫展 彬彬有礼钟铭鼎食
3、下列句子中加点的词语使用不当的一项是()(2分)
A．大家都积极参加学校组织的献爱心活动，谁也不会袖手旁观。
B．经过不断试验，反复推敲，关键难题一旦攻克，其他问题也就迎刃而解了。
C．李白的“白发三千丈，缘愁似个长”把郁积在心中的“愁”抒发得淋漓尽致。
D．班会上，大家一致推选德高望重的小华担任班长。
4、下列各句中，没有语病的一句是()(2分)
A．为了防止类似的恶性事故不再发生，我们一定要加强管理，采取严密的防范措施。
B．教育观念能否从根本上转变，是我们推进素质教育的关键。
C．经过老师和同学的帮助，使他掌握了解题方法，成绩有了明显提高。
D.除非加强对抗性训练，中国足球才能有可能走向世界，否则连亚洲也冲不出去。
5、从句式搭配的角度看，最恰当的一项是（）（2分）
在我迷惘徘徊的时候，你呼唤我：是山的儿女就应坚如磐石；在我骄傲的时候，你呼唤我： ；在我怯懦的时候，你呼唤我：是山的儿女就应勇敢如山。
A、是山的儿女怎能居功自傲B、谦虚谨慎是山的儿女的品质
C、是山的儿女就不能自满自足D、是山的儿女就应该虚怀若谷
6、下列加粗词的解释有误的一项是（）（2分）
A．从流飘荡，任意东西（方位名词作动词，向东向西）
B．夹岸高山，……互相轩邈（形容词作动词，争向高处和远处）
C．鸢飞戾天者，望峰息心（动词的使动用法，使……平息）
D．急湍甚箭，猛浪若奔（动词，奔跑）
7、选出下列作家、作品、朝代（国别）搭配有错的一项（）（2分）
A《水浒》——施耐庵——元末明初《三国演义》——罗贯中——元末明初
Ｂ《儒林外史》——吴敬梓——清代《聊斋志异》——蒲松龄——清代
Ｃ《逢雪宿芙蓉山主人》——韦应物——唐代 《与朱元思书》——吴均——南朝
Ｄ《红楼梦》——曹雪芹——清代《水调歌头（明月几时有）》——苏轼——宋代
8、搜集读书故事，交流读书方法，探讨读书内容，这是某校新近成立的读书小组的活动安排。作为小组成员的你，请参与下列活动。
⑴、活动中，同学们搜集了不少读书故事，下面列举了其中四则，它们分别说的是谁？请将相应的序号填在括号里。（2分）
①、他好读书而不求甚解；每有会意，便欣然忘食。（）
②、他勤学却无钱买烛，只得在墙上凿洞，借邻人的烛光读书。（）
③、他很小就擅长书法，十二岁时见到父亲有本《笔说》藏在枕头中，就迫不及待地读了起来。()
④、他少年时就痴迷读书，曾经在梦中看到所用之笔开了花，后来果然“斗酒诗百篇”，被誉为“诗仙”。（）
A、匡衡B、陶渊明C、李白D、王羲之
⑵、活动中，同学们对应该读什么书各抒己见，形成了下列三种观点。你更认同哪一种？请以一本相应的书为例，结合所认同的观点，简要说明你的观点。（50字以内）（3分）
A.读经典的书，就发现了世界的入口。
B.读流行的书，就走在了时代的前列。
C.读实用的书，就架设了生活的桥梁。
9、给“耑”加上不同的偏旁，组成形声字，填在句中的横线上，每空填一个。（4分）
李大嫂（）（）不安地望着床上发烧的儿子。窗外（）雪纷纷扬扬地下着，水流（）急的大河失去了往日的威风。李大嫂（）着粗气闯进屋内，（）起茶杯，喝了几口水，把钱包（）在怀里，抱起儿子，一脚（）开门，就又冲进大雪中。
10、仿句： 请仿照下面句子的形式和修辞手法，从“大树”、“鲜花”、“果实”中再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，与前一组句子构成意思相近的排比句。
句子：假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿；（3分）
假如生命是一棵大树，________________________________________ ____
假如生命是一朵鲜花，_________________________________________ ___
假如生命是一枚果实，___________________________________________
11默写（每空1分共10分）
⑴、《过故人庄》中描写田园风景的句子是_______________________，______________________。
⑵、《江雪》中写景的名句是________________ _______，______________________。
⑶、《西江月 遣兴》表达了词人壮志难酬的满腔悲愤的心绪。其中最生动传神的是 __________ _。
⑷、“推敲”的典故来自贾岛《题李凝幽居》的诗句：_______________________，______________________。
⑸、杜甫在《望岳》中用“_______________________，______________________”来抒情发自己不怕困难、敢于攀登、积极进取的豪迈情怀。
得分
二、阅读理解（56分）
（一）阅读文章完成12－17题（15分）
梁思成只能属于这个世纪。
……
“‘建筑’是一种艺术，因而它在某些方面是人类或建造者的表现。”这位英国学者说。
梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂。他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒等等专业常识，走进了包容历史与现实的人类精神。这样，他对建筑历史的描述，已不能仅仅视为单一的学问。只有他真正了解那些古建筑的价值，因为他把它们和创造它们的人的精神视为一体。
……
我开始明白，为什么梁思成当年会用富有诗意的语言，向周恩来描述可能会消失的北京古都景象。也开始明白，当他谈到北京城墙时，将他视为一种生命来述说：“环绕北京的城墙，是一件气魄雄伟、精神壮丽的杰作。它不知是为防御而叠积的砖堆，而是一圈对于北京形体的壮丽有莫大关系的古代工程。无论是他壮硕的品质，或它轩昂的外象，或它历尽风雨，同北京人民共甘苦的象征意味，总要引起后人复杂的情感。”
五十年代，听说自己曾经勘察过河北宝坻一座辽代古庙被拆除，梁思成感到十分惋惜。后来，有感于自己的被误解，他有过这样一句无奈的感叹：“我也是辽代的一块木头！”
一个真正具有文化精神的人，才发现出如此深沉的感叹。
一声感叹，世人谁能深深体味？
12、文章开头说：“梁思成只能属于这个世纪“，你怎么理解（3分）
13、文章中，作者说，梁思成拥有了“建筑的灵魂”，结合所选文字，请你谈谈这个“建筑灵魂”的具体内涵是什么？（3分）
14、为什么梁思成当年会用富有诗意的语言向周恩来描述可能消失的北京古都景象？（2分）
15、“我也是辽代的一块木头”请谈谈你对这句话的理解（2分）
16、结尾一句是什么句？作用还是什么？（3分）
17、结合实际说说应该学习梁思成什么品质。（2分）
（二）阅读文章完成18－23题（15分）
秃的梧桐
⑴——这株梧桐，怕再也难得活了！
⑵人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
⑶这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。
⑷屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
⑸不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
⑹春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。
⑺谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。
⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！
⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。
⑽蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。
⑾秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都qiáo cuì()了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?——现在它的叶儿已去得差不多，园中减了cōnɡ 1ónɡ()的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。
⑿大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！
⒀这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。
⒁——这株梧桐，怕再也不得活了!
⒂人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。
⒃但是，我知道明年还有春天要来。
⒄明年春天仍有蚂蚁和风呢?
⒅但是，我知道有落在土里的桐子。
(选自苏雪林《绿天》)
18、请根据拼音写出第⑾段中应填的词语。(2分)
19、文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。(2分)
20、本文是以什么为线索组织材料的?(2分)
21、文中第(11)(12)段写了其它的树和花，试分析其对表现本文中心的作用。(3分)
22、文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么?(3分)
23、从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？（3分）
（三）古诗鉴赏（8分）
饮酒
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
24、本诗作者是时期诗人。(2分)
25、“采菊东篱下，悠然见南山。”表现了诗人怎样的心态和情趣？(4分)
26、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”。(4分)
（四）阅读文章完成27－31题（16分）
三 峡
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
27、解释下列句中加粗字在文中的意思。（4分）
①两岸连山，略无阙处（）②夏水襄陵，沿溯阻绝。（）
③属引凄异，空谷传响（）④晴初霜旦，林寒涧肃。（）
28、翻译下列语句（4分）
自非亭午夜分，不见曦月。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
29、最后一句诗写出了渔者怎样的生活？从全文看，引用渔者歌谣的作用是什么？(4分)
答：___________________________________________________ ______ __________
30、第三段写三峡春冬景色时，既描写了“”得静景，也描写了“”的动景，动静结合，相得益彰。（2分）
31、有人认为三峡壮美，有人却说三峡秀美，请根据文章内容谈谈你的看法。（2分）
三、写作（50分）
有时，你觉得祖辈的俭朴几近于吝啬；有时，你觉得父辈的认真几近于迂腐；有时，你觉得长辈们的严谨踏实简直就是刻板怪癖。你觉得年轻的自己又慷慨又潇洒又开通又自在。可是，你渐渐长大了，渐渐懂事了，你想说――――
我终于理解
篇7：初中语文八年级下册三单元练习
（三）命题人：甘春华
一、语言积累与运用(30分)
1．给加点的字注音或根据拼音写汉字(4分)
咫尺（）干涸（）挑衅（）牟取（）．．．．
相形见chù()莫zhōng()一是相fǔ()相成众目kuíkuí()
2．找出下列书写有误词语或成语并改正（4分）
A．混淆窥探赋予精巧绝纶（）
B．萧瑟减默吞噬胸有成竹（）
C．敦煌狼籍崩塌鼠目寸光（）
D．端详媲美收敛不可思仪（）
3．选词填空（4分）
⑴在的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟地歌唱着……
A．温暖；高兴B．和煦；欢娱C．灿烂；愉快
⑵我虽然没有对旅鼠进行过专门研究，所知道的这些只不过是，但我 总是觉得，过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。
A．鱼目混珠B．道听途说C．一知半解
4．按要求填空。（12分）
⑴ 行到水穷处。（王维《终南别业》）
⑵，欲上青天览明月。（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）⑶天街小雨润如酥。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）⑷东风不与周郎便，__________________。
⑸《登飞来峰》中与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的诗句是：。
⑹《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理，给人以鼓舞的句子：。
⑺领导干部要实践“三个代表”，其中重要一点就是全心全意为人民服务，做到范仲淹在《岳阳楼记》中所说。
⑻《己亥杂诗》中，作者以落花为喻，表明心志的句子是：___。
5．改写下面句子的画线部分，使它和前面的句子形成对偶。（2分）
原句：石间细流脉脉，如线如缕；水塘中闪闪的碧波，就像锦缎一般。改句：石间细流脉脉，如线如缕。
6． “环保”是一个永恒的话题它是人类文明程度的显现，更是人类生存发展的基础。善待
环境，人类的家园会更美好，生活会更幸福；漠视环境，人类将会受到无情的报复。某班
同学举行了题为“我的环保行动”的综吅性学习活动，请你踊跃参加。（4分）
(活动一：实地观察)留心观察学校周边的农村或社区环境，了解当地环境污染的状况，并
把令你感受最深的情景，用简洁、精练的语言描绘出来。
我的镜头：。
(活动二：献计献策)请为解决当地环境保护问题献出你的锦囊妙计。
二、现代文阅读（40分）
(一)阅读下面的文章，回答 7——10题。（9分）
谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不
正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着
生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道
没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？
即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一
种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看
做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇
宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。我的计策：。
7．这一段文字中，作者得出的结论是什么？（2分）
8．“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄”这句话的含义?（2分）
9．“敬畏自然”的含义是什么？（2分）
10．在文段中，找出一处拟人的句子，并说一说它的作用。（3分）
(二)阅读下面的文章，回答 11——15题。（11分）
①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区
时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚穿长统藏靴的老猎人在青藏
公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎
物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去
拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝
愿：上苍保佑、平安无事。
④杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那
天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见
两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他
浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇
怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿“扑．．．．．．
通”一声跪下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得．．．．．．．．．．．．．．．
松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗话：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊
给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指
下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里
躺在地铺上他久久也难以入眠，双手一直颤抖着……
⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开．．．．
了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀“咣当”一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只
小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才
明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。
⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
⑧老猎人的开膛破腹半途而停。
⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋
掉的还有他的杈子枪……
从此，这个老猎人……
11．整体感知全文，用一句话概括本文的主要内容。（2分）
12．第④段中的画线句在全文结构上起什么作用？
请根据原文，谈谈你对这句话的理解。（3分）
13．第④段中写到藏羚羊“前腿‘扑通’一声跪了下来”，眼里“两行长泪”也“流
了出来”，其原因是什么呢？（2分）
14．第⑨段中写老猎人在掩埋藏羚羊的同时，为什么也埋掉了他的杈子枪？（2分）
15．请展开吅理的想象，为故事写一个吅理的结尾。（50字左右）（2分）
(三)阅读下面的文段，回答 16——19题。（10分）
[甲]若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不
同，而乐亦无穷也。
[乙]至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百
里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者
歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
16．用“／”标出下面句中的两处停顿。(2分)虽 乘 奔 御 风不 以 疾也
17．下列加点词在《辞海》中有多个义项，请选出在该句中释义恰当的一项。(3分)
⑴沿溯阻绝绝： A.断绝B.极、最C.缺乏D.穿过()．
⑵有时朝发白帝发：A.射出B.揭露C.启发D.出发()．
⑶水落而石出者而：A.如果 B.表承接C.表转折 D.通“尔”()．
18．下列对文中语句的翻译，错误的一项是()(3分)．．
A．日出而林霏开太阳出来，树林里的雾气散开了
B．云归而岩穴暝云雾归去，山洞里就昏暗了
C．良多趣味实在有很多趣味
D．飞漱其间在那里飞流冲荡
19．两段选文都描写了四季佳景，请分别找出描写秋景的句子。(2分)．．
[甲][乙]
三、写作（50分）
阅读下面的材料，以“我生活在中”为题，写一篇文章。
如果一个孩子生活在恐惧中，那么他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在讽刺中，那么他
就学会了自卑；如果一个孩子生活在鼓励中，那么他就学会了自信；
要求：（1）从所给材料中选择一个划线的词或另外选一个更适吅你自身情况的词，填
在横线上；（2）文体不限；（3）600字以上；（4）不得出现真实的校名、班名和人名。
参考答案
一、语言积累与运用(30分)
1．zhíhéxìnmóu拙衷辅睽睽（4分）
2．A 伦B 缄C藉D议（4分）
3．（1）B（2）B（4分）
4．略（每句中有一个错别字该题不得分12分）5．水塘碧波闪闪，如锦如缎（2分）
6．(活动一)考查学生平时的观察能力和语言表达能力。示例：镜头一：学校旁边的池塘到处散满垃圾，杂草丛生，原本清澈见底的池塘水变得污浊不堪；镜头二：学校旁边的菜场，到处是废弃的塑料袋与垃圾，连空气里也弥漫着各种“怪味”。
（活动二）只要言之有理、结合环保来谈（4分）
二、现代文阅读
7．人类理应敬畏自然（2分）
8.宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。（2分）
9.敬畏自然就是充分认识自然的伟大，承认人类自身也是自然的一个组成部分，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。（2分）
10.如“你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？”用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果。（3分）
11.一个老猎人枪杀了一只怀孕的藏羚羊。（或：藏羚羊为保护孩子向老猎人下跪但仍被枪杀）（2分）
12.承上启下（或过渡）；他在猎杀藏羚羊时心软、手松、闭眼，但还是开了枪，他把猎获的皮卖的钱一部分供自己消费，更多的是用来救济路遇的朝圣者。（3分）
13.乞求猎人留下自己孩子的一条命（2分）
14.在神圣的母爱面前，老猎人的良心受到谴责，他内疚、悔恨，决心从此不再猎杀无辜的生命。（2分）
15.提示：只要合情合理即可。（2分）
16.虽／乘奔御风／不以疾也（2分）
17.（1）A（2）D（3）B（3分）
18.B（2分）
19.[甲]风霜高洁 [乙]每至晴初霜旦，林寒涧肃(只答“林寒涧肃也可2分）
篇8：初中语文八年级下册《为人民服务》教学设计
一、谈话导入, 激发幻想“热情”
学生都看过电视剧《西游记》, 对《西游记》中孙悟空非常熟悉。同时, 也看过很多动画片, 如《喜羊羊和灰太狼》、《猫和老鼠》、《奥特曼》等, 学生对里面的动物、植物、人物的神奇“变化”常常心驰神往。教学时, 教师可以在学生认知经验的基础上, 让学生相互介绍看过的动画片中的动物、植物、人物变成什么, 是怎么变的。随后再引导学生说说如果自己会变, 想变成什么。这样的引导, 既开启了学生的记忆之门, 引起对“变”的遐想, 又“触”动了学生的兴奋点, 为后面的“乐于想象, 易于动笔”作了铺垫。
二、开阔思路, 放飞想象“激情”
教学中, 教师要根据学生的回答, 有意识地把学生的想象引领到广阔的大千世界。当学生说, 我想变成一只甲壳虫时, 教师适时表扬:“你真会想象, 想象自己变成动物。有想象自己变成植物的吗?你想变成什么呢?”教师这样引导, 能开启学生的思路, 激发学生的想象, 让学生按照“我想变成______________。我 (要做什么) ____________”的句式进行练习。学生先自己组织语言, 然后说给同桌的学生听, 既遵循了习作教学由说到写的规律, 又让学生的思维经历了一个由发散到聚焦的过程。实现了思维、语言、表达的同步发展。
三、指导方法, 顺畅表达“心情”
学生想写的欲望被充分激发起来后, 教师要对“怎样写”作适当指导, 为学生提供两到三篇范文让学生在阅读中发现构段方式, 掌握习作的方法。
(横式构段方式范文)
孙悟空有七十二变。哼!那有什么了不起的, 我有九九八十一变呢!
假如我会变, 我想变成一位眉清目秀的姑娘。我走上了春的舞台, 把长袖一挥, 顿时, 柳树上冒出了嫩绿的小芽儿, 油亮亮的, 让人不忍心去摸它。
假如我会变, 我想变成手持荷花的夏姑娘。我走上了夏的舞台, 在森林上空飞几圈, 山坡上, 苍翠的树木、青青的芳草给森林戴上了一顶绿“皇冠”。
假如我会变, 我想变成身穿葡萄的姑娘。我走上了秋的舞台, 赶到果园, 轻拂每一棵果树, 不到一会儿, 苹果红了, 像小朋友的脸蛋儿;梨黄澄澄的, 葡萄水灵灵紫莹莹的, 石榴咧开红红的大嘴笑了。
学生通过阅读就会发现, 习作可以分别写变成几样东西, 每变成一样东西就构成一个自然段。
(纵式结构的范文)
一天夜里, 我躺在床上, 心里默默地想着自己看过的书, 想着想着, 我就在不知不觉中进入了梦乡。
在梦里, 我梦见自己变成了一本《语文、数学重点难点》的辅导书。一个叫“李杜芸”的小女孩, 用双手捧着我, 津津有味地阅读着里面的内容。
“啊!”忽然, 小女孩长叹一声, “终于看完了, 里面的内容可真丰富啊!要是再有一本这样的书, 那该有多好啊!”于是, 她用手轻轻地将我合上, 放进抽屉里。
我摇动着身子, 嘴里念道:“沙拉沙巴卡, 变!”顿时, 许多小星星转来转去, 合成了六个大字“十万个为什么”, 那些星星忽然筛下一束金光。我的封面焕然一新, 哇!我“身体内”的知识和字都换了换位置, 我变成了《十万个为什么》!
那个小女孩走过来, 打开抽屉, 捧起我, 惊奇地说:“呀!《十万个为什么》!我最想看的书!”我看着她的笑容, 我也甜甜地笑着。
正在这时, 一阵熟悉的闹钟声传入了我的耳帘。
原来是一场梦。
学生认真阅读短文后就能明白, 假如我会变, 可以只写变成一样事物, 再具体写干了什么, 结果怎样。
四、自改互评, 分享愉悦“笔情”
篇9：初中语文八年级下册《为人民服务》教学设计
[关键词]读写结合写作目标课文阅读
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340011
语文教学历来重视阅读与写作的结合。“但现在阅读教学和写作教学的隔离是一个不争的事实。”那么，怎样在阅读教学中培养学生的写作意识和写作能力呢？
“写和读密切相关。它们各自的过程并非孤立地发生发展，而是互相作用、互相转移的。”我们的教材虽然把阅读和写作分开，但它们实际是紧密连结的，有着共同的过程。“提高写作能力，必须以学习阅读为手段来达到这一目的。”阅读是写作的基础，我们完全可以利用阅读教材来指导学生写作。
以人教版初中语文八年级下册为例，笔者在学期初就思考着如何构架课文阅读教学和单元写作目标之间的联系，在备课过程中心中始终牵挂着单元写作目标这个“纲”，在具体的教学中适时调整自己阅读教学的步骤及相关内容。以下便是笔者践行读写结合，将单元写作指导与阅读教学结合起来的几个方法。
一、水到渠成，课后归纳总结写作方法
当写作目标与该单元课文的教学目标有一致之处的时候，教师可以在课文阅读教学结束后来个“顺水推舟”，水到渠成地将其作为写作方法传授给学生。
比如，第一单元的写作目标——记叙的线索。它包括以下内容：
1.记叙文要有一条贯穿全文的线索。
2.记叙的线索可以是人物、事件、一个具体的事物、情感的发展变化等。
3.写作时可以设计明、暗两条线索。
4.记叙的线索应该隐含在文章中，与文章内容吻合。
其中第三点提到记叙线索可以设计明、暗两条线索，这也是该单元第一课《藤野先生》的一个重要的写作特点。《藤野先生》的叙事线索有两条，一条是明线——作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）；另一条是暗线——作者的思想感情的变化。作为教学重点，教师在讲授课文内容时已经讲解清楚了，那么在总结课文内容时，就可把它作为写作方法直接传授给学生。等进入单元写作训练时，学生对这一方法也就驾轻就熟了。
二、移花接木，将单元写作目标渗透到阅读教学中
有些单元写作目标可能不是课文阅读教学的重点，但它与课文内容又有一定内在的联系。这时需要教师在课文阅读教学过程中给予“植入”，也就是将写作训练目标部分迁移到课文阅读教学中。
如第六单元的写作目标——学写游记。具体要求是：
1.写游记要写清楚游览的经过，以游踪为线索。
2.在写景时，可以移步换景，也可以定点观察。
3.游记要注意详略得当，同时还要融入自己独特的感受。
4.还可以适当介绍与游览地相关的知识。
该单元的四篇文言文以游记为主，但很难说以上四点是它们阅读教学的重点。毕竟又是文言文，教师在教学中可能很容易忽略其写作方法的指导，那么就可能错失很好的阅读和写作教学结合的良机。
因为有了单元写作目标这个“纲”，所以笔者从一开始备课的时候，就在寻找它与阅读教学之间的契合点，最后发现完全可行。就单元写作目标的第一点而言，要写清楚游览的经过，以游踪为线索。柳宗元写《小石潭记》是按一定的游览顺序的：“从小丘西行……伐竹取道，下见小潭……潭中鱼……潭西南而望……坐潭上……”其中既有移步换景也有定点观察。教师可以边讲授课文内容，边补充说明这便是游记的写法之一——交代清楚游览的经过。这样，学生容易接受，单元写作目标也迎刃而解了。
再举写作目标的第三点来讲，游记要注意详略得当，同时还要融入自己独特的感受。我们可以举《满井游记》为例，课文对满井初春的景色进行了细致描写，尤其是山光水色，最后作者用一句“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，画龙点睛地表明了自己對初春景色的喜爱。如果仅仅依据教参的要求，只要解释清楚这议论语句的内在含义即可。但如果教师能把其作为游记的写法之一传授给学生，这既是对教学内容的补充，又部分完成了单元写作目标，何乐而不为呢？
可见，只要教师心中有写作教学这根弦，并在阅读教学的过程中适时将单元写作目标这朵“花”移植到课文阅读教学这棵“树”上，那么植根于课文阅读教学的写作指导必将“盛放”。
三、深入挖掘、提炼、归纳和总结
教材编者在每个单元的写作训练里都附上了“写作导引”，它一方面简要介绍单元写作的要求，另一方面还结合具体的课文篇章加以举例分析。这样理论和实践结合，学生的确容易理解和体会。但仔细研究：“写作导引”里所举的课文实例是有限的，有些甚至是“过时”的。那么，是否可以引用单元课文内容来作为写作指导的实例呢？回答是肯定的。
以第四单元为例，其写作目标是：记叙中的描写和抒情。具体要求为两方面：其一，写记叙文时，往往要在一些重要的地方加入适当的描写。描写能让文章更加具体、生动，人物形象更加丰满、鲜明，还可以突出重点和中心。其二，在记叙文中适当加入抒情，能使作者的情感得到更充分的表达，增强文章的感染力。
为了说明描写的作用，教材以冯骥才的《泥人张》（第四单元）为例，即作者通过对“海张五”的外貌、神态和动作的描写，塑造了一个专横跋扈、目中无人的恶霸形象。对于抒情的作用，编者以朱自清的《背影》（八年级上册第二单元）为例，文中几句简短的抒情，道出了作者的追悔、思念，及内心的五味杂陈……
如果教师仅是把这两个案例和学生交流或解读一遍，学生对写作要求的理解很难说是深刻的。其实，我们阅读教学的课文资源既丰富又鲜活。
就这个单元而言，教师可以举的课文实例是不少的。《云南的歌会》中作者描绘了山野对歌、山路漫歌、村寨传歌的情景，三个场合分别侧重于人物、环境和场面的描写，字里行间洋溢着作者对自然、对人、对艺术的欣赏和赞美，其中对人物（年轻女子）的描写是以工笔描绘为主，刻画细腻真实。
还有《端午的鸭蛋》中的“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”这句，一个简单的动作细节描写就把吃鸭蛋的动感和快感绘声绘色地表现出来。“曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上”语言诙谐幽默，流露出对家乡由衷的热爱和自豪。而《春酒》中描写和抒情的语句更是俯拾皆是。结尾“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”抒发了浓浓的思乡之情……
可见，这些记叙类文章中描写和抒情的手法都运用得十分巧妙。教师可采用串讲的方式，将其写法加以提炼、归纳，经整合后传授给学生。比如，以《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》中有关描写的语段为例，告诉学生记叙文中描写所起到的作用，也可以举《端午的鸭蛋》《春酒》等中有关抒情的语段，和学生阐述记叙文中抒情的意义所在。这不仅能加深学生对写作技法的认识，而且也是对文本的又一次解读，可谓一举两得。
综上所述，我们的语文教材在与时俱进，无论是作为阅读教学的课文篇目，还是单元写作设计都在改变，日趋完善。而将阅读教学与写作指导有机结合起来也必然是一种趋势。针对人教版八年级下册语文教材，笔者先摸透每个单元的写作训练要求，再将单元写作目标分散、渗透到单元课文阅读教学中，或是根据单元写作目标的要求，对单元课文的相关写法做提炼和整合。这样的过程算是读写结合的一个有益尝试吧。
[参考文献]
[1]黄厚江.你也可以这样教写作[M].苏州：江苏凤凰教育出版社，2015.
[2]朱绍禹.中学语文教学法[M].北京：中华书局，2015.
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