新编人教版八年级语文教学设计（精选8篇）
篇1：新编人教版八年级语文教学设计
《梦回繁华》公开课
政和二中
许文娥
教学目标
知识与能力
1．明确本文的说明对象及其特征，把握文章的说明顺序，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。
2．培养学生整体感知课文内容，快速概括、提取信息的能力。3．仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性。过程与方法
1．快速默读课文，圈点勾画出文章关键的词语和句子，把握文章内容。
2．教师点拨引导、学生讨论、小组合作探究相结合，把握文章的说明顺序和说明方法。
情感态度与价值观
1．感知《清明上河图》的内容及艺术价值，提高鉴赏艺术品的能力。
2．了解《清明上河图》的伟大成就，认识我国古代高超的艺术水平和人民的聪明才智，增强民族自豪感。
重点难点
重点
学会概括、筛选信息，明确《清明上河图》的特点。难点
学习作者抓住特点，按总分总的方式，运用典雅而富有韵味的语言来介绍《清明上河图》的方法。
教学方法
圈点勾画法 合作探究法 点拨法
课前准备
《清明上河图》图片 多媒体课件
1课时
教学过程
一、新课导入
在中国有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝，同学们知道这幅画是什么了吧？ 板书课题 20、《梦回繁华》
二、预习检查：生字词注音、解释
三、文本链接
1．张择端简介
张择端(生卒年不详)，字正道，山东东武(今中国山东诸城)人。中国北宋时期的画家。宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界画精确，豆人寸马，形象如生。存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等，皆为我国古代的艺术珍品。
四、整体感知
1．本文的说明对象是什么？ 张择端的《清明上河图》。采用中国传统绘画特有的手卷形式，内容庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨，采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵活。
2、快速浏览课文，快速把握课文每段内容。
3、划分课文段落层次并归纳段意。
五、、课文精读
（一）、第1自然段
1．文章开头写到了哪些内容？有什么作用？
写到了北宋时期商业、手工业的迅速发展，写到了绘画题材的拓展。
写这些，即紧扣文题，又自然引出本文的说明对象——《清明上河图》
（二）、精读课文第3、4、5自然段，回答一下问题
1、《清明上河图》描绘的主要内容是什么？（用文中一句话归纳）
2、第4自然段是按照什么说明顺序来描绘《清明上河图》里的内容的？你是根据
什么做出判断？
3、第3、4、5自然段运用了哪些说明方法？有什么作用？
4、画面开卷处汴京近郊风光描绘了哪些内容？按什么顺序说明？
5、文章从哪几个方面介绍《清明上河图》的价值？
6、第4自然段中运用了大量的四字短语来介绍《清明上河图》中的景象，请你认真读一读找一找。这样写有什么好处？
1、．《清明上河图》描绘的主要内容是什么？(用文中的一句话概括)北宋京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。
2、．介绍《清明上河图》的画面内容，作者按什么说明顺序进行介绍的？ 文章有提示语：画面开卷处汴京近郊风光——画面中段是汴河两岸的繁华景象——后段描写汴梁市区的街道。由此可见作者按空间顺序进行说明。
3．第3、4、5自然段运用了哪些说明方法？有什么作用？（1）列数字 张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。作品描绘了京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。
（2）整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。
打比方：把“长卷”比作“乐章”，生动形象地说明了《清明上河图》内容的优美丰富。
（3）汴河上有一座规模宏敞的拱桥，其桥无柱，以句巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。
打比方：把“拱桥”比作“飞虹”，生动形象地说明了拱桥的形状和气势。
（4）一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节描绘一直为人们所称道。船正在放倒桅杆，准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵。
摹状貌：对“准备驶过拱桥的巨大的漕船”的细节描绘，形象地再现了画面内容，使读者如同看见了画作一般。
（5）画面细节的刻画也十分真实，如桥梁的结构、车马的样式、人物的衣冠服饰、各行各业人员的活动，皆细致入微。
举例子：列举“桥梁的结构、车马的样式、人物的衣冠服饰、各行各业人员的活动”等例子，形象具体的说明《清明上河图》画面细节刻画十分真实的特点
（6）与《东京梦华录》中所记得“曹婆婆肉饼”、“正店七十二户……其余皆未知脚店等，无有不符
引资料：引用《东京梦华录》所记内容，说明《清明上河图》是一幅写实性很强的作品。使说明更有说服力。
4、．画面开卷处汴京近郊风光描绘了哪些景象？按什么顺序说明？
人物 ：赶集的乡人，岔道上踏青的权贵，近处小路上骑驴的行旅。景物：疏林薄雾（自然景物）农舍田畴（人文景观）按由远到近的空间顺序说明。
5、．文中从哪几方面介绍《清明上河图》的价值？
(1)艺术价值：采用中国传统绘画特有的手卷形式，内容庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨，采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动。(2)史学价值：是写实性很强的作品，画中丰富的内容，有着文字无法取代的历史价值，为12世纪中期中国城市生活状况留下重要的形象资料。
五、语言特点
第4自然段中运用了大量的四字短语来介绍《清明上河图》中的景象，请你认真读读这一段找一找。这样写有什么好处？
内容凝练丰富，形式工整，节奏鲜明，是文章语言典雅而富有韵味。
六、板书总结
①采用中国传统绘画特有的手卷形式②内容庞大，繁而不乱，长而不冗梦特征③段落清晰，结构严谨回④采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动
繁⑤写实性很强华说明方法 举例子 打比方语言特点 准确 生动作者情感 赞叹 自豪
七、教学反思
在《梦回繁华》的教学设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出文章的说明对象：《清明上河图》，再在文中找出说明《清明上河图》特征的句子，然后仔细阅读课文，探究文章如何突出说明对象的特征。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序。于是，我引导学生找出4段中能标识文章结构层次的词语，出乎意料的是部分学生一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生分组讨论，在此基础上归纳了本段的说明顺序。再指导学生选段朗诵，充分获得身临其境的感受。教学效果好。
说明对象 《清明上河图》
篇2：新编人教版八年级语文教学设计
【设计思路】
本课是人教版八年级语文（下册）第一单元第五课的内容，本课主要通过“再塑生命”这个话题，让我们了解了一个富有爱心的莎莉文老师的高超的教育艺术和一个盲哑女孩的追求精神。本课运用自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习通过质疑、小组交流、协作等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力，提高学生阅读能力及提前预习的自学能力，完成对文章内容的拓展认识，从而提高教学效率。
这节课的价值及重要性：通过课文的学习，体会领悟“爱”的含义，借助课外资源，实现课外资料与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将预习与课堂学习中交流合作的理念贯穿于课堂教学的全过程
《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在„„鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
【教学目标】
１、知识目标：
①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
②理清文章思路，整体把握文章内容。
２、能力目标：
①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
３、情感、态度与价值观目标：
了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦•凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。
【教学重点】
研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。
【教学难点】
体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。
【教学过程】
一、情景导入，明确目标。
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，就让我们一起走进《再朔生命》，去感受一个生命顽强的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。
二、作者介绍 1、19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
——马克·吐温
2、美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
3、莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”
4、假如给我三天光明，第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找作为一个正常人的所有感动„„当永恒的黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有看到，然而，我的内心充满着甜蜜的回忆——在黑暗中寻找光明，给无望世界带来希望：海伦•凯勒自传出版100周年纪念版
三、新课讲述
1、给下列加点字注音。
搓捻(niǎn)
繁衍(yǎn)
迁徙(xǐ)
觅食(mi)惭愧(can)
譬如(pi)
栖息(qī)
小憩(qì)
遨游(áo)
花团锦簇(cù)
冥思遐想(xiá)
2、解释下列词语。
企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
３、整 体感知课文人内容。
同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)４、自主探究，释疑解惑。（分小组讨论，完成下面各板块的问题）
（一）议一议
（１）、莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？
（见课文1---13段）
（２）、莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？
（见课文14---21段）
莎莉文老师把我带到大自然中，运用“我”的触角、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。
（３）、莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？
(见课文22---39段)莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
（二）谈一谈（１）、这几件事情体现了海伦是一个怎么样的人？表现了她什么样的感情？
从这篇课文可以看出，海伦是一个求知欲强、悟性较高、感情丰富、自强不息、好学敏思、积极乐观的女孩。通过他的经历，表现了她热爱生活、热爱生命的高贵品质。
（２）、你认为莎莉文是一位怎样的老师？
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法、艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育家。
（三）讨论交流（１）、莎莉文老师用什么再塑了海伦的生命？
莎莉文老师是充满爱的心和艺术的教育方式帮助海伦重塑了生命。（２）、课文题目“再塑生命”的含义是什么？ “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命”、“重新获得生命”的意思。但在本文中“再塑生命”的意思是：在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由；莎莉文老师让“我”又回到了自然，理解了自然；莎莉文老师还教“我”懂得了什么是“爱”。
四、课堂小结 这篇课文，我们既看到了一位富有爱心的莎莉文老师的高超的教育艺术，也展示了一个盲哑女孩的追求精神，海伦深深的感激自己的老师，她说，假如给我三天光明，我首先要长久的凝视着我的老师——安妮 莎莉文。【教学反思】
《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师让“我”认识生活中的具体事物，让“我”了解大自然，引导“我”理解给爱的含义，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
上课前，我利用三月的早晨充满生机，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么容易的一件事。而我们要去认识一位聋哑盲女孩，对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”是谁让海伦凯勒走出痛苦的深渊？莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
同时，这篇文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读，我让同学们反复朗读那些描写景色的句子；第三节中什么是爱的那些感悟的句子。
在这堂课上，教师良好的情感引发了学生积极的情感反映，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的氛围，大家上课积极发言，朗读也充满感情。这节课的不足之处：
１、在了解海伦凯勒的人格特点时，没有鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。在这个环节中，应该让同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。应该让学生趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的热爱令世界动容。这样才会加深她们对课言语的理解。
２、在时间把握上，还是过于纠结在细节上，没有从大点上让学生能迅速进入下一个环节。还欠缺一些情感投入，缺少轻松、民主的教学环境，没有更好的激发学生用心去学习，去感悟从而走进课文，走进作者的内心世界，从而被作者的坚韧顽强的精神所感动。这样的课堂效果就最好了。
３、由于条件限制，没有使用多媒体教学，不能直观的展现课文内容。
篇3：新编人教版八年级语文教学设计
美国著名的心理学家、教育家布卢姆说:“教育的基本任务是找到这样的策略:既考虑到个别差异,但又能促进个体的最充分的发展。”“只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生可以达到教学规定的要求,其差异仅在于掌握的快慢,而不在于能否学会。”依据初中语文教学大纲的要求,根据学生的智能差异及不同基础,实施分层教学。
【分层教学目标】
一、听读课文,感受文章的结构美。
1.分析文章在结够上的特点(C组同学讨论完成)。
2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点(B组同学独立思考完成)。
3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)。
4.本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)
二、悉心体味作品的志趣美。
三、概述文章的语言美。
【教学重点】
体会文章的结构美、志趣美。
【教学难点】
领会作者的思想感情。
【教学准备】
1.制作flash课件。
2.深入了解学生,按2:5:3的比例进行分层分组。
【教学流程】
一、导语设计。
吴均的《与朱元思书》,是六朝骈体文中描写山水景物的妙品,全文仅114个字,就把富春江从富阳至桐庐一段的山光水色,描绘得生动逼真,仿佛使人置身于奇山异水之间。
二、检查预习。
1.要求学生查阅有关富春江的地理位置、风土人情、人文背景及写富春江的诗文。
2.结合注释,自己翻译课文。
三、展示地图。
设计说明:让学生明确浙江省杭州市富春江富阳至桐庐的地段。明确这篇课文描写的就是作者乘船从富阳至桐庐这一段旅途中所见到的奇山异水。
四、展示分层学习目标。
五、解决翻译课文时存在的共性问题,教师强调重点字词。
六、分层、分组合作解决问题。
1.分析文章在结构上的特点。(C组同学回答)
明确:文章首段以“奇山异水、天下独绝”八字总领全篇,二、三段分写异水和奇山两个方面,并且环绕“独绝”展开描摹,结构脉络分明。
2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点。(B组同学独立思考完成)
明确:本文先写水,后写山,由近及远,逐层展开,符合从流飘荡的观景习惯。在写景的重点上,全文详写山、略写水。
3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)
明确:
⑴水皆缥碧,千丈见底,突出水之清。
⑵急湍甚箭,猛浪若奔,突出水之急。
⑶夹岸高山,皆生寒树,作者在这里写树之寒,实际上是反衬山之奇。
⑷负势竞上,互相轩邈,突出山之势
⑸泉水激石,泠泠作响,好鸟相鸣,嘤嘤成韵,蝉则千转不穷,猿则百叫无绝,突出山之音。
(6)鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返,突出山之力。
⑺横柯疏条,突出林之密。这几句是补笔,补写群峰中的林深叶茂,突出了作者那种喜不自胜,流连往返的观赏之情。
4.分析本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)
明确:本文的题目是写给朱元思的一封信,但信中没有出现人物,可文章又字字不离人物。
展示板书设计。
设计说明:根据内容分析,逐一展现。
七、悉心体味作品的志趣美。
设计说明:让学生尽快找出文中流露作者情感和志趣的句子。分层讨论得出答案。
1.从流飘荡,任意东西。(C组)
明确:让人感受到一种自由,无拘无束,无牵无挂的轻松,表达出作者旷达的情怀。
2.急湍甚箭,猛浪若奔,负势竞上,互相轩邈。(B组)
明确:表达出水在争相向前,山在竞相向上,可以看出作者对自然、自由的热爱和对生命力的赞颂。
3.鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返。(A组)
明确:这一句主要写人在奇景中的感受。触景生情,烘托了山水巨大的魅力,从而表达了作者热爱自然,意欲归隐之意。
八、概述文章语言上的特点。
设计说明:各组同学合作讨论,推选代表进行发言,教师点拨总结。
九、回顾小结,总结主题。(自由发言,教师点拨)
明确:这篇文章通过对富春江至桐庐这一段山光水色的描绘,创造出一种清新自然而又幽深的意境,抒发了作者热爱自然,寄情山水的感情,表现了作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦。
十、展示课堂练习。(分层练习)
A组:有人根据自富阳至桐庐一百许里“异水”的特点,拟写了一幅对联的上联:水清现游鱼,请你根据“奇山”的特点,对出下联。
B组:文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句写水势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙?
C组:本文是一篇山水名作,请开动脑筋,从积累的古诗文中,各写出一句写“山”和写“水”的诗句。
写“山”的:
写“水”的:
十一、展示拓展练习。(分层练习)
A组:解说你曾经游览过的一处风景之地;
B组:改写《与朱元思书》;
C组:用自己的话叙述富春江的美景。
十二、布置作业。(分层布置)
A组:写一篇游记,文体不限。
B组:仿照本文的结构特点,写一篇描写景物的文章。
篇4：新编人教版八年级语文教学设计
本部分的教学内容是人教版Unit 3 I’m more outgoing than my sister.中的Section B 1a —1e. 本节课是一节听说课，从整体上看，是在sectionA部分的基础上对学生听说能力的拓展和延伸，1a-1e是一组完整的听力训练，围绕“my best friend”这一话题展开，1a-1b在听前让学生谈论好朋友应具备的特质，1c-1d让学生听一段关于好朋友的访谈，听后1e要求学生利用所听信息重新组织语言编新对话。
二、学情分析
（一）知识与能力目标
通过本课一系列的听、说训练，让学生掌握本节课的新单词：talented， truly， care about. 并能运用本单元的语言结构——比较级，展开对好友标准的讨论及朋友之间的对比。
（二）过程与方法
通过对本课听力部分多层次，对角度的挖掘，从而让学生更容易捕捉重点信息，通过设置“interview”这一环节提升学生的对本课内容的语言输出能力。
（三）情感与态度
树立正确的对待友谊的态度，培养朋友间互帮互助的优良品质。
（四）教学重、难点分析
教学重点：通过学生听力和对话的训练，让学生熟练掌握形容词、副词比较级的用法，将听力中使用的对比方法移为己用。
教学难点：通过熟练掌握本课语言结构，使学生能够对朋友之间的异同点进行描述。
三、教学过程
Step 1 Greetings and warming up
Make the students get interested in this class and reduce the distance between the students and the teacher.
Sing a song about friendship and talk something about friends.
Talk with the teacher.
Step 2 Vocabulary
Make the students grasp the new words through creating the situations.
Use different situations to show the new items.
Answer the questions “ Is she a good friend？” to know the new items.
Step 3 Presentation of material
Make the students express their ideas about friends.
Show new items， ask the students to exchange the ideas
Ask and answer in pairs then present.
Step 4 Listening practice
Make the students get familiar with the target languages， complete the listening material.
Ask the students to fill in the blanks according to the recreated chart.
Listen and fill in the chart.
Step 5 Presentation of conversations
Make the students use the items to express the ideas about Molly’s and Mary’s best friends.
Ask the students to talk about Molly、Mary and their best friends.
Talk in pairs.
Step 6 Interview
Make the students use the language in real situation.
Ask the students to interview their classmates
Interview the classmates and write down the information， then give a report.
Step 7 Homework
Make the students use the items in the life.
篇5：新编人教版八年级语文教学设计
知识与能力：
1.了解“说”这种文体的特点。
2.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。
过程与方法：自主学习、指导诵读、引导积累。
情感态度与价值观：认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。
学习重点：
1.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
学习难点：
1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。
2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。
学习过程：
一、自主学习。
(一)基础达标：
1.作者作品介绍。
《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称“___________”，是“_______________________”之一
2.文体、背景介绍。
说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的_______________就属这一文体。
写作背景：韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。
3.字音、字形、词语
(1)读准下列加点字的读音。
伯乐()骈死()槽枥()()相马()
粟()外见()食马()
(2).借助词典、书下注释及有关参考资料，解释下列划线的重点词语。
①故虽有名马，祇辱于奴隶人之手()()
②骈死于槽枥之间()()
③马之千里者，一食或尽粟一石()()
④是马也，虽有千里之能()()
⑤安求其能千里也()()
⑥策之不以其道，食之不能尽其材()()()
⑦执策而临之()()
(二)初读感知：这篇文章作者为什么要对“马”进行这么深入思考呢?
二、合作探究。
活动一：诵读。(抓住两个字“语气”)
1.用句子内部的停顿来表达语气。
①学生试读。
②老师范读或放录音。(学生在文中做标记。)
强调点拨：“食(sì)马者”“食之不能尽其材”“食”的读音______。划出停顿：“才美不外见”;“且欲与常马等不可得”.
③学生朗读。
2.通过句中关键的词语来表达语气。(文中用了很多“不”字，同学们数数有多少个?)
①点拨：朗读《马说》，就要把“不”字读好，它表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，要旁若无人地大声朗读。
②学生朗读(多种形式朗读)。
3.通过句末的叹词──三个“也”字来体会文章的语气。
①老师范读。
点拨：“祗辱于奴隶人之手不以千里称也”(读出惋惜的意味)
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”(表现出不平的语气)
“呜呼!其真无马耶?其真不知马也!”(读出作者愤慨的语气)
②学生自由朗读。(多种形式读)
4.要学会表现精段里的语气。(排比语气，对食马者嘴脸的勾画，作者的愤慨。)
老师范读点拨，学生自由朗读。
5.学生演读全文。
活动二：积累。
1.听记积累。(听老师讲解并记录)
奴隶人:_____________________________________;
“其真无马耶”，“其真不知马也”中的两个“其”______________________________________“马说”的“说”____________________________________________“马之千里者”的“之”____________“不以千里称也”的“以”字，_______________;“故虽有名马”的“虽”__________________;“是马也，虽有千里之能”的“是”_____________;“且欲与常马等”中的“等”________________;“安求其能千里也”的“安”__________________。
2.辨析积累：(文言文中有很多的词是反复地用，有的时候就表现出同形但意义不同的情况，我们称之为一词多义。)
每个人找一组这样的词，字是一样的，如“之”，“其”等，但是它们的意义不同。小组合作寻找。)
3.翻译积累：对着课文把它用说话的方式译说一遍，把它讲成白话文。
4.背诵积累。(指导背诵课文)
活动三：主题探究，归纳写法。(结合写作背景)
①“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义?
千里马喻_______________________________________________
食马者喻_______________________________________________
伯乐喻_______________________________________________
②本文用了什么写作手法_________________________
③表达了作者什么感情?
三、拓展延伸。
1.人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才?怎样做到多出人才，人尽其才?(要求说话要观点明确，有理有据。)
2.对比阅读。(16分)
马说(韩愈)
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
千里之马
臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马②而捐③五百金!”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是不能期年，千里之马至者三。
注释：①涓人：宫中主管洒扫清洁的人。②安事死马：要死马做什么。③捐：白白费掉。
1.给下面句中加点的字注音。(2分)
(1)骈死于槽枥之间()(2)一食或尽粟一石()
2.解释下面句中划线词的意思。(7分)
(1)策之不以其道___________________执策而临之____________
(2)马已死，买其首五百金，反以报君____________________________
(3)买其首五百金。____________
食马者不知其能千里而食也。_____________
其真无马邪?____________
其真不知马也。________________
3..把下面句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)其真无马邪?其真不知马也。_______________________________
(2)死马且买之五百金，况生马乎?_____________________________
4.托物寓意是古人的常用写法。《马说》一文，作者以“千里马”寓________________________________，以“食马者”寓________________________________________________。(2分)
5.《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。(2分)
四、布置作业。(根据学生基础选做)
1.默写：(用文章原句填空)(1)本文的观点是：______________，_______________。
(2)写出千里马悲惨遭遇的句子是____________________，________________________________。
(3)千里马被埋没的根本原因是：_____________________________;千里马被埋没的直接原因是：____________，___________________，_______________________,___________________________。
(4)食马者不知马的具体表现是：____________________________，___________________________，_____________________________。
(5)贯穿全文的中心句是：____________________!
2.试着用托物寓意的写法写一篇小文章。(可以试用文言表达。)
五、板书设计。
马说韩愈
辱、骈死(悲惨命运)
世有伯乐，然后有千里马食不包(直接原因)嘲讽浅薄愚妄的统治者，
不知马(根本原因)抒发怀才不遇的感慨。
托物寓意
自主检测：2答案
1.(1)pián(2)sù(2分)
2.(1)鞭打(用鞭子打，驱使)(2)同“返”(返回)(2分)
3.(1)难道真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧!
(2)死马尚且花五百金购买，何况活马呢?(4分)
4.人才愚妄浅薄的统治者(2分)
5.《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。(意思接近即可)(2分)
韩三其
篇6：人教版八年级上册美术教学设计
教学目标：
1.知识与能力：
学生初步了解静物写生的基础知识，掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法，提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。
2.方法与过程：
(l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。
(2)运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。
3.情感、态度与价值观：
通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。
教学重点：
写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。
教学难点：
色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 说明
一、组织教学 准备教学用具和检查学生的学习用具。
二、导入新课 向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。
三、讲述色彩知识 1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。
2.色彩的三要素:
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深浅程度。
纯度——指色彩的鲜艳程度，也就是色彩的含灰程度或饱和程度。
3.色彩的对比：明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类色对比、面积对比等。(见课件中图)
4.色彩写生中影响色彩关系的几个因素：固有色、环境色、光源色。 通过课件图片展示，学生可以提出问题，在师生讨论中加深对色彩知识的理解。 通过提问思考，增强学生的认知能力。
四、教师展示写生步骤或演示写生步骤 (见课件图)分五步进行：
1.用铅笔画出大形体，注意构图和空间关系。
2.用较薄的单色画出大的明暗关系。
3.从画面暗部入手，把握整个色调，这一步使画面色彩冷暖、明暗及前后关系更加明确。
4.进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更准确些，注意边缘线的虚实变化。
5.最后刻画亮灰面，点上物体高光，勾出梨的果蒂，调整色彩整体关系。 学生观看教师演示 通过色彩写生练习，进一步加深对色彩的理解和运用。同时体会到再现性美术作品不仅需要熟练地掌握绘画技能，还要有敏锐的观察力。
五、课堂练习请同学们观看课件中的作品并根据老师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如下：
1.构图完整 2.造型准确 3.色调和谐统一 学生各自准备好工具，进行色彩写生练习。
六、学生优秀作品展示 学生欣赏优秀作品，并分组讨论，谈谈认识和体会。
七、小结 通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活中生动、自然的形象，不仅要掌握一定的绘画技巧，还要善于观察和把握表现对象的形象特征。
八、课后拓展 请同学们尝试用写实的手法进行美术创作，作品要融入自己对生活的感受和审美情趣。(主题自拟)
知识资料：
色相：也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。
明度：色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可以还原为明度关系来思考。无彩色中，白色明度，黑色明度最低。
色彩明度的表现(见课件中图)
(1) 黑、白、灰无彩色。
(2) 同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如：蓝、浅蓝、白。
(3) 同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。如：绿、深绿、黑。
(4) 不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如：黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低变化。
纯度：色彩的色相感越明确，其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度，绿色纯度最低，其余色相居中。(见课件中纯度的表现图)
(1) 固有色——物体本身的颜色。(展示静物白色花瓶、红色玫瑰等)
(2) 环境色——不同环境影响下呈现的色彩。(如白色衬布对静物固有色彩的影响)
(3) 光源色——不同的光源照射对物体固有色的影响。
篇7：新编人教版八年级语文教学设计
教学目标 认知目标
1、感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路
2、了解正面描写和侧面烘托的写法。
学能目标 1掌握正面描写与侧面烘托的写法。2积累文言词语
德育目标 掌握口技这一传统民间艺术的魅力。
教学重点 学习正面描写与侧面描写相结合的手法。
教学难点 品味生动逼真的描写语言。
一、表演激趣，
导入新课 欣赏《洛桑学艺》的口技表演片段
导入新课 学生欣赏激发兴趣
二、朗读课文整体感知
1、听朗读录音，识字正音。
2、自读课文，读准字音
3、指名朗读，读出节奏，读出语气
4、思考问题
1)口技艺人表演了一个怎样的故事?
2)本文按什么顺序写的?
3)由哪些语言来判断了解故事情节的发展?
听读课文
思考问题
举手回答
三、质疑解难合作探究
1、把预习中遇到的翻译问题提出来，小组合作完成
2、答疑解难，小组解决不了的，师生共同商讨
3、积累文言词语 小组讨论
师生共同商讨
出示练习，
积累文言词语
四、研读探讨构思技巧
速读课文填写与课文内容相关的表格
从填写的内容中揣摩、发现构思上的技巧
速读课文填写表格揣摩技巧
五、品读
品味精彩语句 品味体现“善”的精彩语句：
用“我认为--词(或句子)用得好，因为它写出了(表现了)--”的句式来表达
默读课文自学或互学交流评析
五、促读
拓展延伸
1、找出《陌上桑》中的正面描写与侧面描写的句子。
2、利用课文内容填空。
学生练习加深巩固
六、归纳总结
通过今天的学习，你有哪些收获?
学生总结
七、布置作业 模仿文章写法，运用正面描写与侧面烘托的方法刻画一个人物或描写一幕场景。
冯佰珍
篇8：新编人教版八年级语文教学设计
单元:Unit 6 An old man tried to move the mountains
一、设计思路
(一) 教材分析
本单元围绕“传说和故事”这个话题, 谈论过去发生的事情, 重点训练“讲故事”这个语言功能项目。通过学习, 要求学生掌握如何用过去时态讲述一个故事, 描述古老的传说和有趣的故事, 激发和培养学生学习英语的兴趣, 理解并体会传说和故事的教育意义。在了解目标语言的基础上, 要求学生能理解优美的传说和有趣的故事, 掌握故事的基本结构, 讲述自己喜爱的故事。
(二) 学生分析
在多媒体教室利用课件上英语课, 学生视听感受明显, 表现出极大兴趣, 学生在欣赏和享受中学习, 学习热情高涨, 学习效果会很明显。
(三) 教学目标
1.知识与技能:让学生学会用英语讲述一个故事, 并学会unless, as soon as, so...that等词的用法。
2.过程与方法:通过复述故事, 让学生学会掌握一个故事的细节和人物, 并能利用目标语言讲述一个传说或故事。
3.情感、态度与价值观:We can’t always have good luck, when we meet difficulties, we should face them with a smile, we should learn the spirit of Yu Gong.We should try our best to solve our problems.Never give up!
4.教学重点:学习讲述故事中的人物和相关细节。
5.教学难点:学习本课时的目标语言, 能用自己的语言讲述一个故事。
二、教学准备
教师准备:Recorder and tape, PPT.
学生准备:预习本课生词和课文, 标注疑难点。
三、教学过程 (定向导学·互动展示·当堂反馈)
(一) 自研自探环节
Self-study&Self-exploration
Step 1:词汇大冲关
Let’s have a word test.Fill in the blanks in Step 1.
Step 2:短语大盘点
Translate the phrases into English in Step 2 andchoose two phrases to make sentences (注意人称和时态) .
Step 3:语法大梳理
画出句子中的重点短语。
Step 4:话题大回顾
通过本节课的学习, 你一定学会用英语讲故事了吧。请回顾总结一下, 试着用英语讲一下Yu Gong Move s a Mountain吧。
(二) 合作探究环节
★PAIRWORK
两人小对子:
1.对子间就随堂笔记处的书写及完成情况给出相应的等级评定。
2.对子间互相检查随堂笔记处Step 1的成果, 用红笔核对并补充修改。
★GROUPWORK
三人互助组:
小组长主持, 组内就Step 2的短语翻译进行核对, 并互相讨论编写的句子。然后讲解并核对Step3的答案。
六人共同体:
在大组长的带领下, 根据本组抽到的展示任务进行明确分工, 带领组员在组内进行预展。
(提示:3人完成板书, 另外几名组员在组内进行口头检测单词和短语。)
(三) 展示提升·质疑评价环节
展示单元一:语法梳理
Please show the grammar on the blackboard.
(提示:可以用课本上、笔记本上的例句总结归纳。)
展示单元二:口语、听力挑战
谈论愚公移山和其他故事, 并发表自己的见解。
(小组各选一个故事进行谈论) (组员齐上台, 一个接一个, 做到声音清晰洪亮, 接力顺畅, 台下复述准确无遗漏)
展示单元三:话剧表演———Yu Gong Moves a Mountain)
(提示:注意句式的丰富性和语言的得体性。)
展示单元四:辩论赛———Yu Gong Moves a Mountain
四、总结归纳
Step 1:词汇大冲关
1.射击;发射
2.石头
3.虚弱的;无力的
4.提醒;使想起
5.愚蠢的
6.除非
Step 2:短语大盘点
1.一……就……
2.如此……以致于
3.有点儿
4.代替;反而
5.提醒某人做某事
6.放弃
7.搬走;拿走
8.尽力做某事
9.做完某事
Step 3:语法大梳理
so...that..., unless, as soon as
1.My elder brother will watch TV______he comes back.
2.The box is___heavy____I can’t move it.
3.You won’t get into a good college____you study harder.
【课堂检测】
基础题:
翻译下列句子。
1.解决这个问题的好方法。
2.把这些书带走。
3.他们俩中没有一个。
4.继续学习。
5.代替玩电脑游戏。
提高题:
用所给词的正确形式完成句子。
1.I think the problem is a little____ (difficulty) .
2.I will come up with a good way____ (solve) the problems.
3.We should exercise instead of____ (play) games.
4.He must stop____ (practice) ____ (swim) .
5.Smoking is bad for my health.I decide____ (give) it up.
6.We all know we live in a place____ (call) Xi’an.
7.We should keep____ (practice) ____ (speak) English every day.
8.We should have the best way____ (solve) the question.
9.It took him three hours____ (finish) (read) this interesting story.
【Homework】
根据汉语完成句子。
1.他们正着手做奶昔。
They’re ____________the milk shake.
2.很久以前, 村子前面有棵大树。
____________, there was a big tree in front of the village.
3.一直尝试, 并且不放弃。
____________and don’t____________
4.她有一点儿害羞。
She is____________ shy.
5.例如, 他能移山。
____________he could____________ the mountain____________.
6.这个故事让我想起了我的童年。
This story ____________my childhood.
7.今天晚上你能提醒我给汤姆打电话吗?
Could you please____________ Tom up tonight?
【拓展题】Writing
Tell the story Y u Gong Moves a Mountain in English to your parents.
【自主反思】 (日反思) ____________
____________
我的收获:____________
____________
五、教学反思
新课程改革倡导学生自主学习, 强调课程要促进每个学生身心健康的发展, 培养学生良好的品质和终身学习的能力, 新课改倡导建设性学习, 注重科学探究的学习, 关注体验性学习, 提倡交流与合作、自主创新学习。以下是笔者对本节课的一些反思:
反思一:好的导入是一堂课的首要环节, 能让学生有极大的兴趣听下去。笔者先让学生一块唱了一首《愚公移山》, 既活跃了课堂气氛, 又自然地引出主题。
反思二:教学过程中, 笔者设置了4个学生自主学习展示环节:语法梳理、口语、听力挑战、话剧表演:Yu Gong Moves a Mountain、辩论赛, 让学生在快乐中展示学习。
反思三:课堂的教学目标以及重难点可谓是一堂课的基本骨架, 教学目标可以说是学生在一堂英语课堂中智力发展的终极目标, 重点和难点便是一堂课应该了解和解决在实践中遇到的实际问题。因此, 笔者确立本节课的重难点是学会讲述故事中的人物和相关细节, 能用自己的语言讲述一个故事, 并在实际操作中得到了练习。
专家点评
由小编一池春水整理的文章新编人教版八年级语文教学设计（精选8篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。