《桂林山水》第一课时教学设计45则范文（共8篇）
篇1：《桂林山水》第一课时教学设计45则范文
桂林山水 教学实录 第一课时
师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美? 生：广西桂林的山水最美。
师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样? 生：桂林的山水很美。
师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗? 生：(齐答)喜欢。
师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)师：学完了吗?谁能说说各小节的内容? 生：第一小节课文写桂林的水。师：是写桂林的水吗? 生：是写乘着船观赏桂林的山水。师：(板书：山和水)第二节呢? 生：写桂林的水。
师：(板书：水)第三节呢? 生：写桂林的山。
师：(板书：山)第四节呢? 生：写桂林的山和水。师：(板书：山和水)我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来? 生：桂林山水甲天下。
〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕 师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思? 生：最好的。生：是第一的。
师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说? 生：桂林山青水秀。
生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。
师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说? 〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕 生：欣赏桂林山水。
师：对的。还可以用什么词? 生：观看。
师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。生：观赏。
师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。
但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么? 生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。
师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。
〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕 现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。”。(生自学。教师巡视。)〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕 〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕 师：看好了吗?找好的请举手。请你说。生：静。
师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢? 师：清、绿。
师：(板书静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
生：漓江的水又静又清又绿。师：对不对?还可以怎么说? 生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。
〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕
师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水棗 生：漓江的水静静的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水绿绿的。
师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说? 生：漓江的水真静啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真绿啊!〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕 师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。生：(念第二小节第二句话)师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)生：(再念)师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)生：(齐念第二句)师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。生：(齐念第三句)师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗? 生：不能。
师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕
师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样? 〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕 生：我好像听到漓江的水哗哗响。生：我觉得漓江的水很清。生：我觉得只听到划桨的声音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。师：翡翠是什么? 生：是玉石。
师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么? 生：瑕。
师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么? 生：无瑕的翡翠。
师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。生：(念课文)。
师：现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。
漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么? 生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。
师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来? 生：(齐念)〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕
师：这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”? 生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。
师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。生：(念)师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思? 生：像的意思。
师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念? 生：(念第二小节)师：这节写什么? 生：写桂林的水静、清、绿。
师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕
师：现在请一个同学读一、二两小节课文。
生：(念课文)
师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……
生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。
师：你只说了两只。不行，要说三句。
生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。
师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。
〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。〕
篇2：《桂林山水》第一课时教学设计45则范文
联珠一小 吕霞
一、教学目标：
1、学会生字新词，同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。
2、初读课文，理清文章脉络，学习课文1—2自然段，体会漓江水的特点，赞美漓江水的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。
3、初步学会课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，并能仿写句子。
4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，并能熟读成诵。
二、教学重点：
理解课文的内容，了解漓江水的特点，赞美漓江水的美。
三、教学难点：
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。
四、教学过程：
（一）创设情景，导入新课：
同学们，今天老师带你们去一个游览胜地参观，好吗？现在让我们闭上眼睛，来作一次遐想旅行：我们乘上隆隆的飞机，穿过密密的云层，很快就到了目的地。请你们睁开眼睛，看！我们已经到了什么地方？（老师引导的同时播放着音乐，此时画面出现桂林山水的美丽
景色）桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：“桂林山水甲天下”。
1、说说“甲”是什么意思？
2、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思？
下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。
（二）整体感知、初读课文。
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，感受美，激发求知欲望。
1、学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象？请用一句话来概括。
2、理清文章脉络：
（1）课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？概括每段的主要意思。
（2）理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。
给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：
A、这篇文章的结构是___________________。
B、这篇文章可分_______段。
第一段：写作者观赏桂林山水的__________________________。
第二段：写了_____和________的特点。
第三段：总起来描写了___________________________。
C、这篇文章主要写了桂林________、________的________，表达了作者__________________________________________的思想感情。
（三）、深入学文，体会感情。
桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。
1、学习第一自然段。
（1）观看荡舟漓江上的录像，并配以课文录音。
（2）思考：作者为什么要去观赏桂林山水？请有画出句子。
（3）引说：正是因为（桂林山水甲天下），所以我们（去观赏桂林的山水），可以说我们是慕名而来的。现在我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。
2、学习第二自然段。
（1）观察录像中的漓江的水，问；漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？运用了什么手法突出漓江水与众不同的特点？
（有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖，帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，分析后指导朗读，重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。）
（2）作者是怎样写出了漓江水之美的呢？它有着什么特点呢？自读课文，用笔画出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么手法来描写的？
（出示第二句话，体会三个分句的特点：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。）
（特点之一“静”，课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”）
（特点之二“清”，课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”）
（特点之三“绿”，课文用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻，突出漓江水是那么纯，那么可爱。释“无瑕裴翠”）
（3）句子比较，体会A、B两句哪一句好？B、C两句哪一句好？C句为什么好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句）
A、漓江的水很静。
B、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
C、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
（4）指导朗读第二句话，注意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点，用赞叹的语气，读出对漓江水的喜爱之情。
（5）读读最后一句话，想想这句话写作者游览漓江水的什么？说明了漓江水怎么样？（分析后指导朗读）
（6）指导背诵第二自然段：
漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还
写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？
（四）仿写训练，读写结合：
（1）比较下面句子，说说哪一句写得好？为什么？
A、漓江的水真静、真清、真绿啊！
B、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
（2）照样子，练习把句子写具体：
例：漓江的水很绿。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
公园里的花多香。公园
里的花
___________，香
得_____________________________________。
（五）总结。
这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。下节课，我们再去欣赏“桂林的山”。
（六）布置作业；
1、背诵第二自然段。
篇3：《桂林山水》第一课时教学设计4
丁有宽教材第十一册的第十六课《桂林山水》第一、二自然段的内容。
二、导练目的要求：
1、学会生字新词，同时理解荡漾、波澜壮阔、水平如镜、无瑕、翡翠等词语。
2、初读课文，理清文章脉络，学习课文12自然段，体会漓江水的特点，赞美漓江水的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。
3、初步学会课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，并能仿写句子。
4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，并能熟读成诵。
三、导练重点：
理解课文的内容，了解漓江水的特点，赞美漓江水的美。
三、导练难点：
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。
四、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课：
同学们，今天老师带你们去一个游览胜地参观，好吗？现在让我们闭上眼睛，来作一次遐想旅行：我们乘上隆隆的飞机，穿过密密的云层，很快就到了目的地。请你们睁开眼睛，看！我们已经到了什么地方？（老师引导的同时播放着音乐，此时画面出现桂林山水的美丽景色）桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：桂林山水甲天下。
1、说说甲是什么意思？
2、再说说桂林山水甲天下是什么意思？
下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。
（二）、整体感知、初读课文。
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，感受美，激发求知欲望。
1、学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象？请用一句话来概括。
2、理清文章脉络：
（1）、课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？概括每段的主要意思。
（2）、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。
给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：
A、这篇文章的结构是___________________。
B、这篇文章可分_______段。
第一段：写作者观赏桂林山水的__________________________。
第二段：写了_____和________的特点。
第三段：总起来描写了___________________________。
C、这篇文章主要写了桂林________、________的________，表达了作者__________________________________________的思想感情。
（三）、深入学文，体会感情。
桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。
1、学习第一自然段。
（1）、观看荡舟漓江上的录像，并配以课文录音。
（2）、思考：作者为什么要去观赏桂林山水？请有画出句子。
（3）、引说：正是因为（桂林山水甲天下），所以我们（去观赏桂林的山水），可以说我们是慕名而来的。现在我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。
2、学习第二自然段。
（1）、观察录像中的漓江的水，问；漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？运用了什么手法突出漓江水与众不同的特点？
（有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖，帮助学生理解波澜壮阔和水平如镜，分析后指导朗读，重点读好却从没看见地漓江这样的水一句。）（2）、作者是怎样写出了漓江水之美的呢？它有着什么特点呢？自读课文，用笔画出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么手法来描写的？
（出示第二句话，体会三个分句的特点：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。）
（特点之一静，课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了静）
（特点之二清，课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了清）
（特点之三绿，课文用仿佛那是一块无瑕的裴翠这一形象的比喻，突出漓江水是那么纯，那么可爱。释无瑕裴翠）
（3）、句子比较，体会A、B两句哪一句好？B、C两句哪一句好？C句为什么好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水清、绿两句）
A、漓江的水很静。
B、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
C、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
（4）、指导朗读第二句话，注意啊的读音以及读出漓江水的静、清、绿的特点，用赞叹的语气，读出对漓江水的喜爱之情。
（5）、读读最后一句话，想想这句话写作者游览漓江水的什么？说明了漓江水怎么样？（分析后指导朗读）
（6）、指导背诵第二自然段：
漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？
（四）、仿写训练，读写结合：
（1）比较下面句子，说说哪一句写得好？为什么？A、漓江的水真静、真清、真绿啊！
B、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
（2）照样子，练习把句子写具体：
例：漓江的水很绿。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
A、公园里的花多香。
公园里的花___________，香得_____________________________________。
B、节日时街上的人真多。
____________________，_________________________________________。
C、妈妈的手真巧。
_____________________，________________________________________。
（五）、总结。
这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。下节课，我们再去欣赏桂林的山。
（六）、布置作业；
1、背诵第二自然段。
2、自学理解课文第三自然段。
板书设计：
桂林山水
甲天下
大海（波澜壮阔）静
漓江的水 清
篇4：桂林山水第一课时教案
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、正确、流利有感情地朗读课文，并且尝试背诵课文第二小节。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。
教学难点：学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。
一、图片导入，诱发兴趣
1、出示图片：桂林山水
师：看到这样的山水，你有什么感受，请用一个词说一说。
预设：美丽、山明水秀、湖光山色„„
师：知道这是什么地方的美景吗？
预设：桂林
2、师：对，这里就是著名的桂林山水。那么，人们都是怎么评价桂林山水的呢？课文中哪一句话告诉了我们？找出来读一读。
出示：人们都说：“桂林山水甲天下。”（生齐读）
师：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？
预设：第一。天下第一。
师：桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
3、揭示课题：31桂林山水（生齐读）
二、概括课文第二节内容
1、师：乘着小舟，最先进入我们眼帘的是漓江的——水！
师：大家看，这就是著名的漓江。（欣赏漓江美景）
师：漓江怎么样？
预设：美
2、漓江的水美在哪里呢？请同学们默读课文的第二节后，找出描写漓江的水的特点的词。（出示“找出描写漓江水的特点的词”）
预设：静、清、绿
3、谁能把这三个词连成一句话来说说？注意用上适当的关联词。
（出示 “连词成句，用上适当关联词”。）
预设：漓江的水又靜又清又绿；漓江的水不但/不仅清，而且又清又绿。
师：“漓江的水不仅静，而且又清又绿。”这就是课文第二节的主要内容。
三、学习第二节，品读静、清、绿
师：作者抓住了漓江的水的特点，并且概括出静、清、绿这三个特点，那他又是如何把这三个特点写具体的呢？找出句子，读一读。
（一）品读“静”。
①合作朗读：漓江的水真静啊！静得——（生读）
②品味“静”：
师：课文用“让你感觉不到它在流动”，将漓江水的静给写具体了。这是作者的一种感觉，那你们呢？来，我们看一下图，从这幅图上，你们能感受到漓江的水的静吗？
预设：漓江的水没有一丝波纹；漓江的水水平如镜„„
师：你们观察的很仔细。我们如果要将景物的特点写具体的话，就需要仔细观察。同学们，那能不能把你们的内容放到这句话中说具体呢？
练习：漓江的水真静啊，静得（）。
预设：静得没有一丝波纹；静得像一面镜子；静得能够清晰地倒映出山的倒影„„
③小结：同学们讲得真好，我们抓住漓江水的特点，概括出漓江水的静，然后围绕这个“静”字，我们又用了仔细观察的方法，把它写具体了。
④指导朗读：
a.齐读：
师：漓江的水这么静，我们不由赞叹起来！来，同学们拿起书，一起读读这句话，把静得感觉读出来！（*学生声音响亮，提醒：把声音放低了试试看。*学生速度太快，提醒不够静。）
b.男女生比赛读。
师：男生读得好还是女生读得好？你们读得都很棒，听到你们读得这么棒，老师也想和你们一起来读读。
C.师生合作朗读。
师：漓江的水真静啊——（生）静得让你感觉不到它在流动。
师：只有船桨激起的微波，才能——（生）扩散出一道道水纹，才能——（生）让你感觉到船在前进，岸在后移。
师：什么感觉？
预设：静被打破了。
师：这也是一种写作技巧，除了正面描写之外，我们还可以运用侧面描写将景物的特点写具体。来，让我们再来把这句句子读一读。
（二）小组合作，品读“清”、“绿”。
师：漓江的水不仅静，而且又清又绿。我们一起读一读。漓江的水真清啊，清得——（生）可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得——（生）仿佛那是一块无瑕的翡翠。
1、小组学习“清”、“绿”
师：我请靠窗的两组学习“清”，中间的小组学习“绿”。方法很简单，还是用先概括后具体的方法，把“清”和“绿”写具体。不过别担心，老师会提供几幅图让你们仔细观察。
2、交流（看到了什么，所以句子是这样说的）
师：我请两组同学派代表把你刚刚自学的过程汇报一下。（提醒：要先观察，后说句子。）
预设：我看到/观察到——，我是这样把清写具体的——。
3、朗读
（1）个人朗读
师：你讲得太棒了，那你的朗读能不能比你的讲解更棒呢？
师：还有没有补充，其他小朋友也可以用上你们刚才的好词好句呀。
师：你们讲得也非常棒，那能不能把你们对这些文字的品味通过朗读表达出来？
（2）小组读，齐读。
4、文章到此已经把漓江水的美淋漓尽致地展现在我们面前，那么这一节的第一句是否显得有些多余？可不可以删去？请同学们自由朗读后思考回答。
（1）交流：作比较/对比
师：有人可能喜欢波澜壮阔的大海，气势磅礴；有人可能喜欢水平如镜的西湖，我们都说“欲把西湖比西子”，但是你们有没有感受到，当作者看了漓江的水之后，他对漓江的水更加情有独钟，你从哪个词可以看出来？
生：从没见过
师：也就是说波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖在作者眼里只是一瞥而过。
在作者心中，漓江又静、又清、又绿，比大海、西湖更美，通过对比，让我们感到这真是桂林的水甲天下。
（2）朗读，读出喜爱之情。
四、合作写话、师生共评
1、（出示昆明湖和星星的图片）
师：四年级的时候，我们学过一篇课文《颐和园》，其中介绍了昆明湖，看看我们小朋友还能不能想得起来。
生：昆明湖像一块碧玉；水平如镜„„
师：今天我们学习了仔细观察，然后用先概括后具体的方法来写具体，有些小朋友可能还没完全掌握，就请你仔细观察昆明湖的图片，找出它的特点，然后把它写具体。
如果已经掌握了这种方法的小朋友，需要挑战一下自己的，我们可以选择星星来写。
2、学生交流
预设：昆明湖特点：静、清、绿
星星特点：闪、亮、多
五、总结
今天我们跟随作者荡舟漓江，欣赏到了漓江的美景，知道了作者抓住漓江水的特点，通过仔细观察，将漓江的水的特点写具体的方法。我们明天还用同样的方法来学学桂林的山。
板书设计：
31桂林山水
概括（抓特点）写具体（仔细看）
静静得（）
清清得（）
篇5：《桂林山水》第二课时教学设计
李明
[教学要求]
1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。
3、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。背诵课文。
4、尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法。［教学重点］
1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
［教学准备］ppt幻灯片
一、激情导入
师：我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题）“桂林山水甲天下”，讲解甲天下的意思。我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！
二、图文结合，研究朗读。
（一）学习第二自然段，完成填空。
1、（出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？
2、讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）
静——感觉不到它在流动 清——可以看见江底的沙石 绿——仿佛是一块无瑕的翡翠 ［板书：（静、清、绿）
3、学生齐读描写三个特点的句子。（1）、静。1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？
演示：“桂林的水”。让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）
3）课文哪里还有描写静的？（2）、清。
1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？ 2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”。
3）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？
4）发挥想象力，你还看到了什么？引导学生把句子讲清楚，用上拟人手法把句子讲生动。
（3）、绿。1）“无瑕的翡翠”是什么意思？
2）桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
3）小组比赛读把这句话读好。
5、讲解排比句。
6、指导朗读。
采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊!读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。
指名读——师生评价（问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美。
8、总结学法：结合图画读课文——找特点——感情朗读
（二）运用第二中学到的学法，自学第三自然段,了解桂林的山。
1过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？］
（三）检查自学。
1、桂林的山有什么特点？
奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千 秀——屏障、竹笋、色彩明丽 险——危峰兀立，怪石嶙峋
［板书：（奇、秀、险）
结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。
其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2、指导感情朗读，让学生理解山之“秀、险”。
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
（四）、学习第四自然段。
1、自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。
2、说说你想象到的画面。（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。）说说它的意思。
3、有感情地朗读。
4、齐读全段。
五、感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。附板书设计：
２、桂 林 山 水
甲 天 下
水——静、清、绿
篇6：《桂林山水》第一课时教学设计45则范文
【设计理念】
1．重视学生的主体地位，引导学生领会文本的意义。2．引导学生在理解语言文字基础上，获得体验和感受。
【教学目标】
1．边读边想象，感知桂林山水的独特美景，激发热爱祖国山河的情感。2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受课文的优美语言，学习抓住景物特点生动具体地描写的方法。
【教学重难点】
学习课文第2、3自然段，感知桂林山水的独特美景，借助提纲进行背诵；学习抓住景物特点生动具体地描写的方法。
【教学准备】
制作CAI课件，准备桂林山水影像、文字资料。
【教学过程】
一、以谈话导入教学，整体感知课文
（一）以谈话导入教学，交待学习目标
师：今天，我们继续学习<桂林山水》，跟随作者一起去桂林玩赏，感受那里的独特美景，感悟作者的表达之妙！
（二）检查课文阅读情况，整体感知课文
师：请四位同学分别来读课文的四个自然段，大家听一听他们是否把字音读正确了，语句是否读通顺了，并想一想每个自然段分别写了什么。
教师相机板书：水：静、清、绿；山：奇、秀、险；桂林山水甲天下；舟行碧波上，人在画中游。
[设计意图：从检查读准字音、读通句子的读书入手，引导学生整体感知文本内容。]
二、感知漓江美景，体会表达特点
（一）教师提出问题，请学生探究
师：我们根据课文的顺序，先来畅游漓江。大家读读课文的第二自然段，用波浪线画出描写漓江水的特点的句子。想一想，作者是怎样写出漓江水的特点的。
[设计意图：通过勾画相关语句、思考表达特点，培养学生独立阅读能力。]
（二）交流汇报，探究课文的表达方法1．请学生汇报，读相应句子。2．课件出示相关句子。
师：很多到过桂林的人都说： “到了桂林，就进入了诗的意境。”同学们勾画的课文里的文字，被老师重新分行排列，节奏不一样了，大家读一读，它像不像一首诗？
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
[设计意图：用诗的形式再现文本语言，既是对教材的创造性使用，也凸现了这几句话在表达上的特点，拓展了不同文学体裁知识。]3．引导学生体会表达特点，读出个人感受。(1)直接抒情：“真”字直接写出了作者对漓江水的惊叹之情！教师引导读书预设：
你能让我们在你的读书中感受到这种惊叹之情吗？你的读书中有高声的赞叹！哎，同是赞叹，还有不同的读法吗？你为什么这样读？
[设计意图：引导学生以不同读法，表现作者的惊叹之情。](2)运用比喻、排比等修辞手法，表现漓江水的特点。
教师引导读书预设：
①从视觉、听觉上突出漓江水的“静”。如：
漓江的水真静啊，我们看不到它在流动„„
漓江的水真静啊，我们简直听不到水声。再读。
②从视觉上突出漓江水的“清”。如：
引入资料：漓江水的含泥沙量仅为万分之零点六，数值之低，世界少见。
激发联想：透过这漓江的水，我们能看到绿绿的水草，游动的小鱼„„
③借助联想、想象，突出漓江水的“绿”。如：
多大的一块翡翠啊！这样一块无瑕的翡翠，是多么难得、多么珍贵呀！通过你的朗读，让我们感受它的无瑕之纯、之绿。
④整体阅读，通过阅读传达出个人感受。如：
荡舟在这样的水上，我们都会有和作者一样的感受。大家练读这几句话，试着通过阅读传达自己的感受。
大家知道，排比句的运用能使感情更加强烈。听老师这样读读，你有怎样的感受？[设计意图：引导学生关注表达特点，读出自己的感受与体会。](3)体会每句话先概括特点、后具体描写的表达方法。
教师预设：
我和同学们合作读这几句话，我读每个特点的前半句，大家读每个特点的后半句。然后想想，这几句话在表达方法上有何特点。(4)学习对比手法。
教师预设：
这段话主要写漓江水的特点，可作者却在开头写了波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，作者的用意是什么？（课件出示相关句子。）
教师总结：对比手法的运用，更突出了漓江水的与众不同。以特点比特点，并引出下文。4．请学生在朗读的基础上，练习有感情地背诵，并在全班展示。5．小结学法。
教师引导学生总结：抓住景物特点具体描写；联系上下文语境理解词语意思；通过想象和联想，加深对文句的理解；通过朗读，传达作者要表达的感情；通过对比、排比等手法表达事物特点。
请学生交流，在学习桂林的山时，准备从哪些方面入手。
[设计意图：通过反思、总结，掌握阅读方法，尝试运用这些方法自主学习。]
三、自学桂林的山的有关内容
（一）默读课文，自主探究
师：大家读读课文第三自然段，用波浪线勾画出描写桂林山特点的句子。想一想，作者是怎样写出桂林山的特点的。
（二）汇报交流，学习课文的表达手法1．对比手法的运用。
2．排比、比喻手法的运用。(1)山之奇。①理解“拔地而起”。
师：大家知道，“拔”指的是把固定或隐藏在其他物体里的东西往外拉、抽出，“拔地”描述了桂林山从地面上陡然矗立的景象，像原本没有而硬拉出来似的； “起”则表现了桂林山高高耸立的特点。大家想象一下，桂林山“拔地而起”的样子。
教师出示图片，请学生体会“拔地而起”词语使用的准确、形象。
②理解“奇峰罗列”。
师：奇峰罗列、形态万千的山是什么样的？（出示图片。）我们来看看其中的几座山峰！
请学生带着自己的感受读读这几句话。
③对比读。
师：听听老师读这句话，注意“各不相连”“像骆驼”后，我们读的有什么不同。（停顿时间略长，前一个停顿体现“拔地而起”与“形态万千”的特点处于不同层次，后一个停顿体现具体形态与特点概括之间的不同层次。）
④展示读。
师：桂林的山真是神奇！谁来读一读，表现出它的特点。(2)山之秀。
师：“像老人、像巨象、像骆驼”，直接写出了山的形态，既简洁又形象。那么这一句，能不能也这样写——“像屏障、像竹笋”。
引导学生体会，如果只写“像屏障、像竹笋”，就只体现了形象，无法体现清秀、美丽的特点了，当然也不能和下文的“色彩明丽”照应。
师：桂林的山真是秀美！谁来读一读，表现出它的特点。
[设计意图：通过文本相关语言的比较，感悟山的秀美，体会表达方法。](3)山之险。
①理解“危峰兀立”。
查字典，学习“危”“兀立”的意思，理解桂林山高耸直立的特点。
引导学生想象，自己若站在这样的山峰上，会有怎样的感觉。
②理解“怪石嶙峋”。
查字典，学习“嶙峋”的意思，理解桂林的山石鬼斧神工，超乎一般想象，且突兀、重叠的特点。当然，在这样的山石上是站不住脚的。
引导学生想象，自己能不能站在这样的山石上。一是怪石怕人，一是突兀、重叠，难以站立。
（三）请学生在朗读、领会的基础上，练习有感情地背诵，并在全班展示
四、拓展学习，玩赏桂林山水
（一）理解“甲天下”的意思
师：了解了桂林山水的特点之后，大家说说它给我们留下了怎样的印象，并用课文中的词语进行概括。
（二）桂林山水给其他人的印象1．“桂林山水甲天下”的来历：广西学子王正功，曾作七律二首，诗中有“桂林山水甲天下”句。王正功的文学成就在古人中可以说是很一般的，但因这一句千古绝唱，使其成了历史名人。后来，一个叫张次良的人，将王正功所作的诗刻在了独秀峰南麓读书岩上方。2．当代诗人贺敬之的《桂林山水歌》。“云中的神呵，雾中的仙／神姿仙态桂林的山／情一样深呵，梦一样美／如情似梦漓江的水／水几重呵，山几重／水绕山环桂林城„„／是山城呵，是水城？／都在青山绿水中„„／呵！此山此水入胸怀／此时此身何处来？”配以背景音乐、桂林山水图片播放。
（三）书写心目中的桂林山水。师：请大家写一篇与桂林山水有关的文章，可以表达对桂林山水的向往，可以想象自己游览桂林山水的情境，也可以表达桂林山水给自己的印象„„
篇7：桂林山水第二课时教学设计
一、教学目标
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
二、教学重点
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
教学过程
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一‚奇‛。‚桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……‛，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解‚峰峦雄伟‛‚红叶似火‛。
看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。特点之二‚秀‛。课文打了两个比方‚像翠绿的屏障，像新生的竹笋‛，通过图像，让学生感受到‚秀‛得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三‚险‛。重点理解‚危峰兀立，怪石嶙峋‛，指导学生通过字面、结合语句领会。如‚危峰兀立‛，字面上指导‚兀‛的意思即‚高耸突出‛，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好‚真奇啊‛‚真秀啊‛ ‚真险啊‛。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：‚像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’‛。
（1）引导理解字面意思，‚画卷‛即绘画长卷，一般要卷起来收藏。‚连绵不断‛，接连不断。‚连绵不断的画卷‛，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，介绍：‚从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。‛
3、引导边读边想象‚这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山‛是怎样的一种景象，休会‚舟行碧波上，人在画中游‛这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子 注意分号的用法。
篇8：《桂林山水》第一课时教学设计45则范文
教学重点：深入理解课文，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、指导有感情的朗读课文。
二、自由朗读课文，写出每一个自然段的段意。
（A、作者听说“桂林山水甲天下”就乘船去观赏桂林山水。
B、写漓江的水有三个特点：静、清、绿。
C、写桂林的山有三个特点：奇、秀、险。
D、作者由衷地赞美桂林山水美如画。
三、读了本课，同学们可能被文中描绘的桂林山水的美
深深感染。可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
（先让学生酝酿一下，然后集体交流，教师要及时给以鼓励，肯定。）
四、检查背诵课文情况。
五、布置作业：
1、继续背诵课文。
2、把课文中你认为写得很美的句子抄到积累本上。
3、小练笔：选一处风景，想一想它有什么特点，然后写一段话。可以选用本课的句式或词语。
由小编星可摘你不可得整理的文章《桂林山水》第一课时教学设计45则范文分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。