关于语文的作文（精选8篇）
篇1：关于语文的作文
承诺
爸爸放寒假之前和我说过，考试考得好能够和我一齐去看电影，看喜羊羊与灰太狼的贺岁片。不明白盼了多久，最后盼到了爸爸休息，能够陪我去看电影。
爸爸，我们去看电影吧!!我的手里紧攥着电影票，满脸期盼的说。然而出乎意料的是，爸爸只是烦躁的挥挥手：去去去，上了好几天班，累死了，我还得睡觉呢。你自我去看吧。心里多少有些委屈，我仍然抱着一丝期望继续说：但是你答应了我，要陪我去看电影的。
他冷冷的斜瞥了我一眼：你写完寒假作业了?
没没写完
那你去看什么电影，连作业都没写完就只想着玩玩玩，等你写完作业再说吧!爸爸的声音里都充满了令人心颤的怒意。我在心里感到一片苍白的悲哀，仍然点点头，在书桌前和作业进行着马拉松。
几天后，我最后跑完了马拉松，手中捏着电影票，留意翼翼的问道：爸爸，我写完作业了，我们能够去看电影吗?学校老师就布置这么点儿作业?英语老师不是说要做阅读理解一本书吗，你写完了?拿来我看看!
我没写连我自我都不明白这三个字是怎样挤出来的，声音低的连我自我都有些听不清楚。爸爸紧锁着眉头道：大点儿声!声音稍稍放大了一点：我没写。没写?没写还这么理直气壮的要去看电影?快点去写!爸爸好像有点儿生气了。
但是，也许因为我的心里仍然抱着一丝期望，我咬着下唇，轻轻地说：但是老师也说了，96分以上的能够不写。话音刚落，我的脸上便火辣辣的一片痛楚。你以为你学得多好?你考满分了?级部第一考多少分?人家也就不学了??连珠炮似的话里还是不满意
默默地回房躺在床上，手心里是已经被浸湿的电影票。不知从何而来的怒气，手指一动便把电影票撕个粉碎，趴在被窝里嘤嘤的哭起来。
许下的一个承诺，便是欠下的一个债。也许你会觉得这只是一句话，但在别人心里却不必须这么认为。细细数一下，肩上背负的债已经很沉很沉不明白未允诺的承诺，会不会让我们的灵魂变得很重，直到堕到地狱?
如果能够，请兑现你曾许下的承诺。
篇2：关于语文的作文
——题记
昏暗的光线下，破旧的橱子里，它还躺在那儿。我轻轻地拿起，擦拭过往的灰尘，看望老朋友那样看了看它，那篇文章还在那儿。哦，生命的五个恩赐!它叙述了一个怎样的故事啊!一个早晨，一个仙女，带着五件礼物——名望、爱情、富贵、享乐、死亡。她让一个年轻人挑选，年轻人一次又一次地做出抉择，但始终没选到死亡，命运留给他的是恣意亵渎的老年……
一年前，我脱离小学的束缚，在暑假里无忧无虑地闹着。这时，NBA进入我的视野。还记得那场比赛，湖人对勇士，我最喜爱的球星科比帮助湖人最后时刻逆转获胜。刚满12岁的我疯了，为球场上的英姿飒爽，为球场下的众人追捧而疯狂，我要在球场上驰骋，让心飞扬在球场上空，享受台下球迷的欢呼。做名人，做与众不同的人，这才是人生啊!从那一天起 ，我爱上篮球，最爱做体育课上篮球场中那个敢于自己的自我，兴许，那才是真正的我吧!
初中来了，讨厌的学习时光来了。我无奈的叹了叹气，放下手中的篮球，拿起了桌上的书。
不知何时，书香味竟盖过运动的快乐。我在不知不觉中爱上了书，爱上了它那浓郁的遍及于天地之间的智慧气息。还记得一次偶然机会，我借到一本《明朝那些事儿》，但主人要求第二天必须交还，正在写作业的我犹豫了，是趁父母没注意偷看几眼，还是躲到厕所 以上厕所为借口 完成“犯罪事件”呢?突然，那根阴森森的“教棒”闯入我的眼帘，算了，我又拿起笔，奋笔疾书。睡觉前的最后一缕灯光下，我望着只看了三页的《明朝那些事儿》，绝望地闭上了最后一眼。绝望的种子在睡梦中变成梦想的种子，我梦想着拥有肯尼迪图书馆，不，五大洲所有图书馆，再算上南极科考站的那几本书。沉浸在智慧的海洋，身心畅游于书香之间，这才是人生啊!
就这样，读着，读着，我读到了一篇文章，是马克 吐温的《生命的五个恩赐》，那一天，我没有读懂，今天，我懂了，为什么死亡是五件礼物中最有意义的?因为如果我选择死亡，那么它就不会被别人所选到。
倏忽间，我明白了一切，所有的索取都是无意义的，真正有意义的是奉献。我没有碰到仙女，也没有选择死亡的权力。但今年，上帝给了我三件礼物：名望、智慧、奉献，我明白，虽然前两样对我很重要，但我有义务选择奉献。
篇3：关于小学语文作文的教学研析
一、小学语文作文教学中学生兴趣的激发
没有兴趣,就没有学习的动力。和所有课程一样,对于小学语文中作文教学,教师要先找到激发学生学习兴趣的突破点,然后采取适当的教学技巧和方法,打开学生写作文的思路,比如,教师可以让学生自己参与实践活动后写几句话或一段话,这样很容易让小学生对语文写作充满热情。
教师可以选择在生活中找教学素材,比如有这样一个课题———写连续观察日记。教师可以让学生通过自己种植某种植物,但由于时间限制,要让学生种植生长周期短的植物,这样既享受到了乐趣,又学到了新知识。当然为了避免学生不能更好地完成,教师可以将样本放在教室供学生观察。相同事物每个人有不同感受,这样学生写出来的作文是不同的,这种教学方式有效地开发了学生的写作思维,也让学生能感受到植物生长的微妙变化,更培养了学生的观察和认知能力。
二、课外阅读有助于积累写作语言
如今课外书有很多种,教师要鼓励学生多读课外书,合理推荐学生读适合自己的书,比如小学一、二年级汉字认识的还不多,可以让他们选择有注音、有图画的课外书,而小学高年级则可以推荐一些有深意的书。
学生在课外阅读中积累一些好词好句,并将那些词句加到自己的作文中或者换成仿写的句子,便是向成功写作的道路迈了一大步。见得多不如写得多,条件较好的学生在父母带领下游山玩水,如果他能在途中以写日记方式记录自己的快乐,他的写作能力会有很好的发展;那些爱读书的学生能在课外阅读中感受风景的美,并能描述表达美的语句,在自己的作文中描绘出来,甚至描绘得有声有色。
三、教师的指导与点评提高学生的写作能力
课外阅读中语言的积累提高了学生的写作能力,小学语文作文不仅是语言的丰富,更重要的是情感的融入,一篇语言华丽没有情感的作文不是好作文,一篇语言简单、描写的事件一般,但是浓厚的感情让这篇作文成为一篇好作文。我们都喜欢看有感情的书、有感情的电视剧,这是因为用心写出来拍出来让人们感受深刻,所以,小学语文作文教学中教师要给学生注入学习、写作文要用心的想法。
教师的指导让学生学会用心、用感情写作文,教师的及时点评与批改更是不可忽略的一步,教师的点评能让学生知道自己的亮点与不足,进而将自己的特色保持下去,及时改正自己的不足。教师在作文点评中,写得好要表扬,写得不好要鼓励,这样能使所有学生的信心不断增加,更加喜欢写作。
摘要：小学生的教育看似简单,实则同样需要教师深刻研究教学方法。作文是语文教学中的一大重点和难点,而且对于小学生来说,作文教学更是棘手。小学生初步接受教育,对于语文还是懵懂的阶段,在智力的局限下,他们写出来的作文往往有很多问题:词不达意、语句不通顺、条理不清晰,教师看到那一篇篇乱七八糟的作文着实会感到头疼。那么如何有效进行小学语文作文的教学呢?综合多种观点和经验对小学语文作文教学进行研析。
关键词：作文,写作,小学,课外阅读
参考文献
[1]曹立艳.小学语文作文教学的点滴感悟[J].吉林省教育学院学报:中旬,2015(11).
[2]刘畅.新课标下小学作文的“积累”与“激励”[J].中华少年,2015(26).
[3]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年,2016(3).
[4]王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].东北师范大学,2007.
篇4：关于小学语文作文教学的思考
关键词：小学语文；作文教学；阅读量；兴趣
在传统的语文教学课程中，我们发现学生的思维都是单一的、没有创造性、缺少灵活性。在学生的作文中一般都是缺乏思想的，按照一个思路走下去，并且缺乏写作手法以及写作技巧。从学生手里所看到的作文都是小学生作文大全里模仿的例子，这样长此以往对学生以后在作文生涯中的发展是极其不健康的，所以我们应该开拓新的方式，在小学作文教学中，这样既可以开拓学生的创新能力，也可以使学生的作文水平得到提升。
一、增加阅读量
在以往的作文教学过程中，往往是很多学生没有什么材料去写，或者说想要表达的思想感情能想出来却写不出来，即便是表达出来了，表达得也不够生动、准确、形象，造成这些现象产生的归根结底是因为没有把语言积累到一定程度，知识面太窄，知识量太少。所以说加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。写作的基础就是阅读，读好书，从书本里面积累词汇量，开阔视野，为自己的作文打下一定的基础。阅读可以采取多种多样的方式，可以多看一些适合学生年龄的书籍，这样学生的兴趣一定会高涨，不至于看看书就厌倦了。至于书的内容不限，但是书的质量是必须要保证的，因为现在的小学生还没有建立完整的思维，好的书可以引导一个学生走向更广阔的的社会，视野会得到一定的开拓。经常阅读书籍，有了一定的语感、一定的语言基础，那么写起作文来就一定会得心应手。
二、写作兴趣的培养和激发
在小学时代，学生的记忆还有待开发，所以说阅读做笔记是一个最好不过的方法了。可以选一个自己喜欢的本子然后摘录下自己看过的文章里面的精华部分，至于摘录的内容可以是好的段落、好的句子、好的词汇，写一下阅读的感受，或者是读书的笔记。我觉得写日记是一个不错的方法，可以记录一下自己的心情，发生的事情，自己看到的好的文章，自己的心得体会。这样坚持写日记，既可以锻炼一下自己的写作水平，又可以在以后暮年老矣的时候回忆一下童年的记忆，这绝对是一件一本万利的事情。借鉴写作是一种有效的方法，可以经常性地阅读课本上的文章，然后根据文章的特点、写作手法、写作精华，根据自己所能理解的层次去写文章。通过读文章看作者是怎么思考与表达的，从而激发学生的写作热情和写作兴趣。可以挑选一些朗朗上口的文章进行反复的朗读、让学生从反复的朗读中加深印象，并理解其中的含义，不是枯燥强硬地去背下来而是理解性地去记下来，这样学生就可以非常容易地去模仿、去写作了。可以让学生在教师的指导下去探知语言的魅力，举一反三，因人而异，真正地调动起学生的积极性，自主学习，自主写作。
三、培养学生的写作能力
可以在课堂中经常性地拿出比较优美的文章，让学生读，反复地读，直到能凭借着自己的记忆记下来。也可以拿学生一些比较好的文章在学生之间传阅，这样既增加了学生的自信心，也增加了学生的竞争性，还增加了学生想要进取的意识。也可以每个月举行一次作文比赛，让学生主动积极地参与其中，并且在学生写出了优美的文章之后给予一定的奖励。这样学生就会想要主动地去学习和研究作文。在语文教学中要尽量地让学生懂得语言的魅力，比如，在人教版第二册《大自然的语言》“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”这样的语言让学生多朗读、多背诵，让学生充分地感受语言的魅力，经常性地带学生去一些自然环境非常优美的地方。
四、改变评改的方式
传统评改作文的方式就是教师以自己的眼光来阅读文章，给定分数。在新课标的改革下，应该主张在教师的指导下学生自己去修改自己的文章、自己评价自己的文章，这样做的目的既可以明确写作目标，还可以使学生印象深刻，对于自己所写的文章好的地方与坏的地方记忆犹新，在下次遇到这样的问题的时候就可以避免出错了。先对自己文章的可取之处，哪怕是一个词都说出来为什么用这个词、自己觉得这个词在这个地方怎么用得好，然后在同学面前讲出来。这样既可以得到同学的赏识和欣赏，自己的自信心也可以被激发出来。这样可以让学生在以后的写作过程中不再认为写作是一件非常苦恼的事情，而是愿意去写、想要去写，并用语言表达自己的内心的想法，提高自己的文学素养，我们也可以利用学生的好奇心去诱发他们的写作兴趣。
新型的教育模式指出，学生是语文的主体，教师是学习活动中的引导者，所以說我们建议教师应该以辅助学生为主，以传授知识为辅，让学生成为课堂中的主人，主动地去学习，主动地去探索，主动地去想要用语言表达自己的一切想法。现代信息技术需要全面发展的人才，我们应该从幼苗抓起，从根本抓起，从教育抓起，做好青少年的教育是我国现代教育发展的根本。
参考文献：
周锋.小学语文作文教学浅谈[J].读写算：教育教学研究，2010（12）.
篇5：关于文学的初一语文作文
年少的一切都是最真挚的文学。小的时候我一直都觉得写作是一件很伟大的事，一个原因是作者永远都有说不完的事情可以写，另一个原因是他们的文字都很厉害，说让你笑就让你笑，说让你哭就让你哭。每一个年龄段我的想法都会不一样，所追求的梦想也都不一样，可是有一点，从来没有改变过：我希望这个世界，因为我，有那么一点点的不同，而我改变这个世界的方式就是——当作家，写文章。这是我用力守护的英雄梦想，我也一直都希望将来的某一天可以用文字来治愈人心。文学的作用它不仅仅体现在语文学习的帮助上，它更可以提升一个人的思想情操和道德修养，也即古语中的“腹有诗书气自华”。如梁文道所言：读书到最后，是让我们更宽容的理解这个世界有多复杂，希望我们每个人都能将阅读视作指引方向的一盏明灯，以此照亮我们生命长河中的茫茫黑夜。
不少同学会有这样的疑惑：茫茫书海，到哪些书读才会对语文有所裨益，我认为，首先，挑选的书籍应该涉及方方面面，如小说、随笔、杂文等，不求学富五年，学惯中西，但至少能感知世界的各个侧面，初步形成自己的文学观。当然，阅读也要有所侧重的，按我的经验来讲，挑选的书籍应该遵从一些原则。
首先是对这方面知识有兴趣。无论做任何事，兴趣一定是成功的翅膀。比如我，因为有沈从笔下“一个战士不是战死沙场，就是回到故乡”的乡土情话，就有意识地从这方面深入挖掘下去，以“中国乡村”为主题了深度阅读，包括刘程亮《一个人的村庄》、熊培云《一个人村庄里的中国》等。当你在某一方面有所足够积累时，对这一方面思考才会更深一层，在做题和写作时就不会产生“无话可说”或“难以表达”的焦灼感。
对我来说，书读多了，再次遇上作文，我就觉得那张格子是垄垄块分明的田地，而我想做的，不过是把思想的籽粒一颗颗播种进去，静待一场丰收而已。
篇6：关于采摘的初三语文作文
一到果园，我就看见一个个大大小的番茄在向我招手，进入棚子里，一阵闷热涌上头来。这些番茄有的因为有大肚子，所一根枝条只结一个，有的很娇小，所以一枝结一大串最多有十几个，还有的………唉，石榴咧开嘴笑得灿烂表示熟透了，可番茄笑得裂开嘴是真的烂掉了呀!
我和妈妈分头去采番茄，在深处时，妈妈突然喊道“徐唯迪——你在哪里?”我回头一看，哪有人影，只有密麻麻的番茄藤，真是“空山不见人，但闻人语响”。我一边摘着番茄，一边想该怎么吃，不一会便采了大半篮。即然已经拜访过番茄了，再去西瓜那转转吧。
到了瓜棚，就看到一个个圆滚滚的大西瓜，像一个坐在地上的小胖子，我挑了两个大西瓜，先用手敲敲，听“咚咚”，好像里面装了许多水一样，肯定很甜很解渴。
在回去路上时，我一直想着西瓜有多甜。可到家切开一看，傻眼了，里面居还是没熟的白瓜瓤。妈妈又切开了另一个西瓜，不过这次是熟的，红红的瓜瓤，一看就很诱人，让人口水流三尺长，吃一口，嫩的，甜津津的，吃了一块还想吃。
篇7：关于相信的中考语文作文
古人为什么要给我们留下这样的话——“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”？——因为人们向来都不愿意相信。
在一个故事中，晏子的话——“齐景公的病属阴，太阳属阳，一阴不胜二阳，病将好”是很有道理的，但为什么晏子不直接告诉齐景公，而是要找来一个占梦的人，通过他告诉齐景公呢？因为晏子不是一个专业的占梦人，齐景公不会相信，只有一个专业占梦的人才能取得齐景公的相信。齐景公相信了占梦者的话，所以齐景公的病不久就好了。
为什么我们说话别人不会轻易相信？因为我所要别人相信的超出了我们的能力和水平。
相信是一剂良药，同时也是一种力量，因为它除了可以使相信的病人病愈之外，还能使人团结起来创造最不可思议的奇迹——只有相信的人才会彼此团结，只有彼此团结的人才会创造奇迹，比如红军长征的胜利，抗日战争的胜利等等。
相信是肯定，而不信则是否定。康德说：“没有人能够确定地设想一个否定，却不把那个相对立的肯定作为基础。天生的盲人不可能使自己对黑暗有丝毫的表象，因为他没有任何光明的表象；野蛮人不知道贫穷，因为他不知道富裕；无知的人对自己的无知没有任何概念，因为他对科学知识没有任何概念，如此等等。”
有一次我去海边，爸爸说：“遇到海浪打来的时候，你就要顺着海浪跳一下。”我听了爸爸的话，当一个大浪向我扑来的时候，我就跳了一下。海浪把我轻轻地向岸边推送了一段距离，但却没有把我扑倒。
篇8：关于语文的作文
提升学生的语文素养, 培养学生语言表达能力和发散思维能力, 是小学语文教学的主要任务, 同时也是全面贯彻落实素质教育的关键[1]。随着新课改的不断深入, 小学语文教学质量和有效性取得了显著成效, 对学生语言理解能力、语言应用能力及语言表达能力提出了更高的要求。作文教学是小学语文教学的重要组成部分, 如何创新教学方式, 提高学生的写作水平一直是小学语文教师努力解决的一项重大课题。较之于城镇教学改革, 农村明显处于劣势, 小学语文作文教学效率不高的局面未能得到根本性扭转, 学生作文模仿痕迹明显, 缺乏创新意识, 这需要引起足够重视。只有不断创新教学理念, 充分发挥现有教育资源的巨大价值, 结合农村小学生的知识结构, 采取有效的教学方法, 才能不断提高农村小学语文作文教学的质量, 全面提升小学生的语文素养和写作能力。
1. 农村小学语文作文存在的问题
1.1 作文缺乏真情实感
从目前情况上看, 农村小学语文中作文教学的重要性不断突出, 但受多方面因素的影响, 小学生的作文普遍僵化, 缺乏真情实感。由于小学生处于身心全面发展阶段, 思想和心智仍不够成熟, 因而在写作过程中, 模仿痕迹较明显, 随意性较强, 缺乏真情实感。同时, 小学生的作文模式化是农村小学语文作文存在的普遍问题, 表达方式为字词的堆积, 表达内容也较为单一。
1.2 作文脱离生活实际
写作源于生活, 但又高于生活。小学生写作过程中, 应强调与现实生活的紧密结合, 以生活现实为原型进行文字的处理和加工。但目前, 农村小学作文中脱离生活实际的现象仍比较普遍, 学生的作文多东拼西凑, 或者想当然, 与常识和生活实际相脱节, 最终导致作文失去活力。比如:写《难忘的一天》时, 竟然有好几个学生写到同一件事情。这种刻意模仿, 脱离生活实际的作文, 不仅影响了学生的写作积极性, 还对农村小学生写作能力的培养产生极为不利影响。
1.3 应付式写作盛行
随着互联网的发展, 小学生已能够从网络中搜索大量的作文模板, 写作素材呈现多样化趋势, 这在增加学生词句积累的同时, 也为抄袭习惯的养成创造了条件。尤其是小学生普遍缺乏判断力, 为完成教师布置的作文作业, 常常消极应付, 教师也不能及时纠正学生的不良习惯, 使学生的应付式写作盛行创造了可能。
2. 农村小学语文作文问题存在的原因
2.1 农村小学语文教师教学理念落后
由于教师教育改革思想的不彻底性, 使得广大农村小学语文教师对教改的理解不够深入, 未能够充分领会新教改的精髓, 教学理念仍比较落后[2]。同时, 由于思想上重视不够, 应试教育仍普遍存在, 小学语文作文教学中强调语文知识传授, 忽视了学生情操的陶冶, 心灵的净化等。这直接导致了农村小学语文教学改革不彻底, 教学质量和水平得不到切实提高, 从而影响了学生的语文素养和写作能力的培养和提高。
2.2 农村小学语文写作教学内容陈旧, 教学手段落后
当前, 农村小学语文作文教学过程中, 教师仍以记忆型内容教学为主, 教学手段较为单一, 从而使得作文教学缺乏创新性, 直接影响了教学的质量和有效性。同时, 由于农村小学语文作文教学只局限于教材, 缺乏课外阅读的有效补充, 以致于学生知识面窄, 视野不够开阔, 最终影响了写作素材的有效积累, 使学生机械式写作成为习惯。
2.3 教学条件落后, 设施设备不健全
农村小学语文作文教学的制约因素, 还体现在教学条件上。农村小学办学条件较差, 基础设备与城镇办学条件存在较大差距, 教学资源的不足使得农村小学教学改革举步维艰[3]。在语文作文教学方面, 由于多媒体设施不够完善, 多媒体教室使用率低, 多媒体课件应用不够普及, 作文教学仍以板书为主, 形式单一, 内容枯燥, 很大程度上影响了学生的写作积极性。同时, 由于网络技术的滞后, 小学生不能充分利用网络技术的巨大优势, 来扩展自己的视野和知识面, 最终影响了写作的广度和深度。
3. 提高农村小学语文作文教学有效性的有效策略
3.1 不断创新教学理念, 强化课堂教学氛围
小学语文是一门基础性学科, 同时也是一门综合性较强的学科, 作文教学不仅能够培养学生的想象力和创造性思维, 而且能够培养学生的创新意识和创新能力, 为终身学习奠定坚实基础。教师要加强重视, 提高对作文教学的认识, 从而不断教学理念, 充分挖掘和发挥教学资源的巨大作用, 全面提高教学的质量和有效性。同时, 农村小学语文教师应充分把握新课改的时机, 不断改进自身教学技能, 克服教学过程中遇到的各种难题, 在强化课堂教学气氛的过程中, 让学生在写作中体验到成功的满足和喜悦。除此之外, 农村小学语文教师在写作教学过程中, 要充分重视农村学生的生活实际, 使之与作文教学内容相结合, 让学生在熟悉的事物和环境中发挥写作潜能, 从而促进写作能力和创新能力的提高[4]。例如:小学语文教师让学生写日记和周记, 应以身边切实发生的事物为主, 可以是放牛羊、收稻谷、喂鸡鸭等内容, 也可以是山间、田野里的景物。这在启发学生思维能力, 搜集和整理写作素材的同时, 激发了学生的写作积极性, 使作文更加生活化, 更具真情实意。
3.2 不断优化教学手段, 激发学生的写作兴趣
小学生普遍好奇心强, 且求知欲旺盛, 农村小学语文在作文教学中, 要充分结合小学生的性格特点, 挖掘学生的创作潜能, 从而全面提升学生的语文素养和写作能力。这就需要以激发学生写作兴趣为基点, 不断丰富教学内容, 优化教学手段, 促进教学质量和有效性的提高。优化教学方式, 可从以下几个方面展开: (1) 教学情境的创设。教师根据作文教学目标进行教学情境设计, 让学生感同身受, 并将自身感受以文字的形式表现出来。如故事引入、图画再现、实物模拟等, 让小学生在熟悉的环境中思考, 在切身感受过程中升华, 从而提高写作水平。 (2) 写作技巧的传授。恰当的写作技巧不仅能够提高学生写作的水平, 还能为文章增色, 使学生的作文更出彩。因而, 在作文教学过程中, 农村小学语文教师应以写出真情实感为前提, 适当传授写作技巧, 包括优美句段的借鉴、幽默句式的巧用、诗句的妙用、关联词及典故的引用等等[5]。这不仅让小学生积累大量写作素材, 还能让学生掌握一定写作技巧, 提高知识的融会贯通及灵活应用的能力。 (3) 良好师生关系的建立。良好的师生关系是开展高效课堂的基础前提, 教师应充分尊重学生的学习主体性, 学生充分尊重和信任教师, 才能建成良好的互动课堂, 全面提高写作教学的有效性。同时, 教师应积极鼓励学生, 表扬学生, 让学生树立写作的信心, 培养克服困难的勇气和坚持写作的毅力, 为高水平的写作奠定坚实基础。
3.3 不断积累作文素材, 提高学生写作的深度和广度
文学创作的素材大多来源于生活, 小学是学生积累素材的基础阶段, 教师应引导学生从实际出发, 从生活实际中提炼素材, 再用自己的观点对生活现象进行阐述。这就要求农村小学语文教师突破传统教学观念的限制, 带领学生感受生活, 感受大自然, 在切身感受中加以提炼和加工, 形成自己的观点, 并在写作过程中体现出来, 写出真情实感。同时, 教师还应该鼓励学生进行课外阅读, 以扩宽知识面, 促进基础写作能力的全面提升。例如:小学语文教师以“读书月”, “阅读推荐活动”等方式, 向学生推荐一些有用的阅读材料, 让学生在经典作品中感受语言文字的独特魅力, 激发学生热爱写作的内在动机, 从而不断积累写作素材, 提高自身写作的深度和广度。
4. 小结
农村小学语文作文教学改革, 任重而道远。农村小学语文教师应加强思想重视, 不断提升自身的教学技能, 优化教学方式和手段, 丰富教学内容, 以更加饱满的情绪, 更加坚定的态度推进农村小学语文教学改革的不断深入, 从而全面提高作文教学质量和有效性。
参考文献
[1]孙建龙.多途多法谋方略, 小计小策获真经——农村小学作文教学浅探[J].辅导员 (教学版) , 2012 (11) :39-40.
[2]刘波.农村学生知识储备的现状之读书习惯的养成[J].新课程·上旬, 2013 (08) :181.
[3]关丹.不要让作文成为负担——农村小学作文教学心得[J].课外阅读:中旬, 2011 (09) :314.
[4]郑永波.分层教学在农村小学数学教学中的实施探讨[J].小作家选刊 (教学交流) , 2013 (10) :246.
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