浅谈中学生的心理健康教育（精选10篇）
篇1：浅谈中学生的心理健康教育
心理健康教育论文：浅谈体育教学对中学生心理健康教育的功能
摘要根据中学生心理健康现状以及所面临的心理问题，论述了如何通过体育教学加强中学生心理健康教育的途径及功能。
关键词心理健康教育 体育教学
体育与健康教学必须树立“健康第一”的指导思想，所谓健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体，心理和社会各方面都保持完美的状态。即健康是三维的，包括身体健康，心理健康和社会适应。这就给我们体育教师提出了新的课题：如何在体育与健康教学中促进学生身体健康的同时，通过运动参与和运动技能的学习来增进学生的心理健康。
一、中学生心理状况以及所面临的心理问题
青少年期的学生身心处于一个迅速发展阶段，心理特征表现为有较强的自尊心，自信心和渴望独立的愿望，碰到困难轻易灰心丧气，不能持之以恒；青少年期还是一个世界观初步形成的时期，对社会和人生有了一定的看法，独立思考能力有所提高，但有时好高骛远、爱慕虚荣，碰到挫折也较轻易灰心、泄气、退缩，甚至有抵触等逆反心理；还有因课业负担重、各种竞争的日益加剧和独生子女家庭环境的单调性，面对父母、老师寄予厚望，所形成的无形压力，很轻易
使其在学习、生活以及平时体育活动中表现出一系列的心理问题。如逆反心理、惧怕心理、依靠心理、强迫心理和抑郁心理等。
二、如何通过体育教学加强心理健康教育
在很多时候，由于教学内容、方法的改变、学生完成动作的失败、师生交往或学生交往的冲突等原因，课堂集体气氛会发生起伏变化，从而对每个成员的情绪产生振动和感染，使每个成员的心理活动随课堂气氛的改变而变化。体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥其愉悦和调节的作用，使集体的情绪处于适度的亢奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相融，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态之下，认知操作能力得到充分发挥和提高，学、练效果达到了最优化。
如何使体育课堂教学心理气氛得以优化呢？
（一）建立和谐的师生关系。人本主义心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保证有效进行教学的重要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”优化课堂教学心理环境的核心就在于建立和谐的师生关系。爱是学生基本的心理需要，没有爱就没有教育。教师真诚地关心、爱护、鼓励学生，尊重学生的人格，并以此赢得学生的尊重和信赖，就会缩短师生之间的心
理距离。师生情感相容、友好互谅、亲近依恋的心理，可以营造宽松和谐的课堂心理环境。在这种心理环境中，师生双方就能敞开心扉，无拘无束地进行交流，相互启发，相互接纳。学生的想象力、创造力和主体性就可以得到充分的发挥。
（二）创设愉悦的乐学环境。让学生在欢乐的氛围中学习，在愉快中求得发展。教师的心理状态和情趣影响着整个课堂气氛。教师若能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐热烈的教学气氛，就能唤起学生积极的情绪共鸣，激发起学生愉悦、兴奋的心理状态。
教师在教学中要注意场地器材的合理放置，教学内容的选择要难易适度，目标设置要有层次，教法运用要因材施教，使每个学生在适合自己能力的水平上体验到学习的乐趣，增强学习的信心，保持对学习浓厚的兴趣。
（三）运用积极的评价手段。对学生的学习进行经常性的评价（特别是即时评价）是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师应力求通过客观公正而积极的评价，让学生体会到成功的欢乐，增强学习的兴趣和信心，准确地认识自己的潜能和不足，悦纳自己。另外还应给予学生自我评价和相互评价的权利。让学生树立良好的自我意识，激起积极进取的动力，以营造互学互助、相互激励、积极进取的教学氛围。
体育教学中对学生实施心理教育，是从学生健康成长的需要出发，紧密结合体育教学，整合课堂教育中的各个要素，使教学成为师生情感交流、理智碰撞、人格感染的过程，以促使学生的身心发展。
三、体育教学不仅能强身健体，还对促进学生的心理健康具有十分重要的功能
人们很早就认识到体育锻炼对维持和增进人的心理健康具有重要的作用。古希腊人不仅把体育锻炼作为增强人的的体质的必要手段，还通过体育锻炼培养人的意志品质和心理承受能力。我国古代也十分重视体育和心理的关系，《礼·大学》中说：“心宽体胖”，意即心理健康的人，身体就好；反过来，身体好的人，也有利于心理健康。大量研究表明：体育锻炼除了可以增强体魄、锻炼意志外，对促进心理健康的作用也是十分明显的。具体表现如下：
（一）能改善情绪状态。情绪状态是衡量体育运动对心理健康影响的最主要的指标。中小学生在学习过程中会产生畏难、胆怯、自信心不足等情绪障碍，而体育运动则可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，使人从烦恼和痛苦中摆脱出来。
（二）可促进学生智力水平。如经常参加体育运动的话，能增进身体健康，进而促进智力发展。身体好是脑子灵活的 物质基础，坚持参加体育运动，可以使大脑获得充足氧气，得到快速恢复，大脑良好的发育为智力发展提供了有效保证。
（三）可以增强学生的意志品质。意志品质是指一个人的果断性，坚韧性，自制力以及勇敢顽强的特征，培养坚强的意志是在克服困难的过程中表现出来的，又是在克服困难的过程中培养起来的。
（四）有助于学生确立良好的自我概念。自我概念是个体主观上对自己的身体、思想和情感等整体评价，由于中学生处于自尊心较强的阶段，体育运动正好为其自我概念的强化提供了一个良好的表现机会。
（五）有助于提高学生抗挫折的能力。学生身上肩负着沉重的压力，当达不到他们预期的要求，追求不到理想的目标时，就会给学生心理健康成长带来不利的影响，遭受挫折的学生在体育运动中表现出动作粗暴、语言粗鲁、攻击、不安、逃避和推诿等。针对这些表现，教师应采取正确的心理教育方式，运用体育运动特有的松弛、转移、激励和调控功能，使受挫学生的心声得以自由表述，压抑情绪得以彻底发泄。
（六）有益于协调人际关系，培养合作竞争意识。体育运动总是在一定的环境中进行，并与他人发生交往和联系，其显著特点就是在运动中人与人之间既有竞争性又有合作性，尤其中学生处于心理尚不成熟且逐渐走向成熟的阶段，教师必须从适应社会需要的角度，结合体育运动特点，协调学生之间的人际关系，在运动中渗透心理健康教育，从而使学生树立良好的合作和竞争意识。
参考文献
[1]王冰.体育教学与心理健康教育[j].广州体育学院学报，2004，（4）.
篇2：浅谈中学生的心理健康教育
浅谈中职学生的心理健康教育
在职校中坚持积极开展心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,形成一定的目标,树立远大的`职业理想,具有非常重大的意义.
作 者：黄官祝 作者单位：潍坊市工业学校,山东昌邑,261300刊 名：科技创新导报英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(35)分类号：G633关键词：中职学生 心理健康教育
篇3：浅谈中学生的心理健康教育
新的时期, 敢于冒险、勇于探索、善于竞争、富于创造是对人才的基本要求, 这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。因此, 对学生心理素质的培养及心理健康的教育无疑是素质教育的奠基工程。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出:“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导, 帮助学生提高心理素质, 健全人格, 增强承受挫折、适应环境的能力。”
二、心理健康教育是实现素质教育目标的重要途径
心理健康教育的目标是全面提高受教育者的心理素质, 而学生良好的心理素质是德、智、体等各育有效开展的媒介和基础。首先, 心理健康教育与德育关系密切。是新形势下德育工作形式的延伸和补充;心理健康教育重在育心, 提高人的思想觉悟和道德品质, 二者相互渗透, 相得益彰;良好的心理素质是优良道德品质和高尚思想觉悟得以形成的沃土, 而良好的思想觉悟和道德品质又会促进心理素质进一步的提高。我在教育教学工作中深深地体会到, 一些学生在思想认识上反映出来的问题, 往往与其心理素质交织在一起。因此, 帮助学生解决心理矛盾, 战胜心理困惑, 纠正心理偏差, 维护心理平衡, 是提高德育工作针对性、主动性、和实效性的重要途径, 尤其是班主任工作更需主动性。反之, 脱离学生具体的心理现实, 漠视学生客观的心理障碍, 一味地高谈阔论, 甚至以高压的手段恐吓压制学生, 就难以提高德育工作的实效性, 更谈不上深化德育改革。其次, 心理健康教育与智育密不可分。健康的心理可以促进学生智力的发展, 如浓厚的学习兴趣、正确的求知动机、稳定的情绪、坚强的意志、开朗的性格等良好的心理品质, 可以为学生的智力发展插上腾飞的翅膀。反之, 不健康的心理可以成为智力发展的严重障碍, 如忧郁的心境、多变的情绪、强烈的自卑、怯懦的性格等心理品质, 都会严重影响学生智力的正常发展。再次, 心理健康教育与体育浑然一体。健康的心理应该寓于健康的身体之中, 而健康的身体又有赖于健康的心理;长期的不健康的心理状况, 如长期的焦虑、紧张、抑郁等, 都可以通过神经生理机制、内分泌机制、免疫机制等操作机体的功能, 导致或诱发生理上的疾病。反之, 心理健康也会影响身体或生理上的健康。
三、心理健康教育是中学生身心健康发展的内在要求
篇4：浅谈中学生的心理健康教育
新的时期，敢于冒险、勇于探索、善于竞争、富于创造是对人才的基本要求，这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。因此，对学生心理素质的培养及心理健康的教育无疑是素质教育的奠基工程。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”
二、心理健康教育是实现素质教育目标的重要途径
心理健康教育的目标是全面提高受教育者的心理素质，而学生良好的心理素质是德、智、体等各育有效开展的媒介和基础。首先，心理健康教育与德育关系密切。是新形势下德育工作形式的延伸和补充；心理健康教育重在育心，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相得益彰；良好的心理素质是优良道德品质和高尚思想觉悟得以形成的沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进心理素质进一步的提高。我在教育教学工作中深深地体会到，一些学生在思想认识上反映出来的问题，往往与其心理素质交织在一起。因此，帮助学生解决心理矛盾，战胜心理困惑，纠正心理偏差，维护心理平衡，是提高德育工作针对性、主动性、和实效性的重要途径，尤其是班主任工作更需主动性。反之，脱离学生具体的心理现实，漠视学生客观的心理障碍，一味地高谈阔论，甚至以高压的手段恐吓压制学生，就难以提高德育工作的实效性，更谈不上深化德育改革。其次，心理健康教育与智育密不可分。健康的心理可以促进学生智力的发展，如浓厚的学习兴趣、正确的求知动机、稳定的情绪、坚强的意志、开朗的性格等良好的心理品质，可以为学生的智力发展插上腾飞的翅膀。反之，不健康的心理可以成为智力发展的严重障碍，如忧郁的心境、多变的情绪、强烈的自卑、怯懦的性格等心理品质，都会严重影响学生智力的正常发展。再次，心理健康教育与体育浑然一体。健康的心理应该寓于健康的身体之中，而健康的身体又有赖于健康的心理；长期的不健康的心理状况，如长期的焦虑、紧张、抑郁等，都可以通过神经生理机制、内分泌机制、免疫机制等操作机体的功能，导致或诱发生理上的疾病。反之，心理健康也会影响身体或生理上的健康。
三、心理健康教育是中学生身心健康发展的内在要求
篇5：浅谈中学生的心理健康教育
如何对中学生进行网络心理健康教育，使中学生能够健康得上网和健康成长，已经成为每个家庭和社会关注的问题，已成为广大信息技术教师不断普及，逐步改变着人们的生活方式和学习方式。二十一世纪是信息的时代，伴随着网络的高速发展，特别是宽带的日益生来说，更容易受到不健康网络信息的侵蚀，更容易沉湎网络而无法自拔，若不及时加以引导和有效监管，会重影响中学生的健康成长。网络是一把双刃剑，在其普及网络知识、拓宽视野、网上信息交流的同时；也使许多不健康的信息出现在人们的面前。对中学生上网的问题我谈谈自己的看法。
一、中学生痴迷网络的原因
据调查，目前中学生上网率达64﹪，喜欢上网的达52﹪。随着网吧的普及，中学生网民数量还在迅速膨胀。为什么中学生如此痴迷网络哪？
首先，中学生有追求新奇和幻想的心理倾向，有强烈的求知欲和探求欲。网络具有信息全、交流便利和虚拟性等特点，极大地激发了中学生的好奇心理。一些平时不敢想不敢做的事，在网络里却可以任性而为。
其次，中学时期作为学生从儿童到成年的过渡阶段，第三，中学阶段是学生性成熟时期，由于学校和家庭在性教育方最渴望得到同辈群体的认同，而现在的中学生大都是独生子女，在家中比较孤独。由于种种原因，孩子与父母间交流也不多，导致学生处于一种生理和心理的苦恼状态，其内心的精神需求，在现实生活中得不到满足。网络的出现给了他们一个宣泄的渠道，在这里他们能与同龄人交流内心真实的快乐、烦恼、孤独和苦闷，因而痴迷网络不能自拔。面的忌讳，导致他们对性普遍有神秘感。而现在网络管理不规范，黄色网站泛滥，不良信息很多，中学生在不成熟的性心理的驱使下，更容易受诱惑而沉湎其中。
1、加强青少年对互联网安全基本规则的了解。教师应向学生提出要求：不要回复敌对、挑衅、不当或任何方式让你感到不舒服的电子邮件、聊天评论、新闻信息等。避免伤害别人而卷入麻烦，要尊重他人的隐私，避免使人激怒、麻烦或受到伤害，要对自己的网上行为负责。
2、教育引导学生树立正确的网络观。我们应大力普及网络知识，提高中小学生对网络的科学认识，使他们既认识到网络对我们学习的巨大推动作用，又充分认清网络对心理健康的严重危害性，自觉树立网络心理健康观念。同时，加强网络道德教育，倡导网络道德自律，教育中学生在网上多元化道德体系中遵守适合我国国情和社会发展的道德规范，自觉强化自律精神和责任意识。
3、提倡中小学生利用网络有效、有益地学习。我在教学实践中曾作过一些调查了解，发现了网络教学中几种典型的情况。针对这些问题，我对部分的学生进行一定的辅导，告诉他们现阶段不宜花太多时间泡在网里，如果有合适的机会也应该有一定的目的，如查找一些与学习有关的知识、素材，获取有价值的新闻或进入健康的聊天室或论坛，参与讨论青少年学生共同感兴趣的话题。另外，我还鼓有目的的上网。
4、指导学生网上学习的方法，如学习搜索引擎的使用、学习信息下载的方法和学习的基本步骤，从一开始就培养学生良好的上网习惯，让学生有计划、有目的带着学习任务上网等。这些对于营造井然有序、生动活泼的网络学习环境也是非常必要的。
对中小学生进行网络道德教育，不仅是学校的任务，还需要社会、家庭的密切配合。学校要加强与家长的联系，指导家长与孩子共同创设健康的家庭网络氛围。学校在校内营造一个大环境，全方位进行网络道德教育。目前，许多地区的教育城域网已正式通行，许多学校的校园网也已经建成并开通。我们要在努力丰富校园网资源的同时，积极做好防范措施，确保信息安全。教师不仅要把网络道德教育的内容纳入到德育课中，还要重视在其他学科教学中渗透网络道德教育，指导学生正确健康地使用互联网。
【内容摘要】:社会的发展和环境的变化给现代的中学生的心理产生了极大的影响，使得中学生的心理问题发生率呈现了逐年上升的趋势。因此如何加强中学生的心理健康教育成了迫在眉睫的任务。【关键词】：中学生
心理健康
形式
原因
对策
网络正以人无法想象的速度、力度、深度和广度对社会经济、科技的发展带来了有利的影响，也推进了人类文明的发展。就心理角度而言，在认识自身的情绪方面，网络拓宽了青少年学习有关情绪等心理知识的渠道；在控制自我情绪方面，网络为青少年情绪宣泄提供了良好的途径与空间；在自我激励方面，网络有助于激发青少年的想象力、求知欲和创造性；在认知他们的情绪方面，网络为青少年感觉别人的感受、双向交流提供了方便快捷的渠道；在人际关系的管理方面，网络缩短了青少年人际交往时间和空间。但不可忽略的是，由于网络还存在诸多不完善、不成熟之处，加上网络管理、网络社会的道德的有待规范，网络的对青少年的心理健康带来了影响和负面作用日渐凸现。青少年正处于
篇6：浅谈中学生的心理健康教育
（一）现象学教育学的概念
我们以现象学理论为开展现象学教育学的重要理论依据，真正的将学生在学习和生活当中所以遇到的问题做为教育的核心内容，然后将他们的在学习生活当中的真实体验成为长期教育学习的重要发展方向，现象学教育学是一种实践笥的教育学科，为教育研究者提供了一种动态的教育研究方向。
（二）现象学教育学的研究方法
现象学教育学研究方法主要的出发点，就是把高职学校学生的学习生活和日常做为主要的研究重点，然后更多的是在传统教育模式当中隐藏着一些问题，逐一的发掘来来进行系统的分析。[1]在经历不断的发展中更多的教学者也逐渐的将现象学中方法灵活的运用到实际的教育学工作当中。以往更多的只是单纯的将传统的教育学方法运用到高职学校学生的心理健康教育的研究当中，但是随时时代的变化在高职学校学生身上也会有更多问题在不断涌现，现象学教育学的研究方法的出现，以便于更好地为高职院校心理健康教育服务。
二、高职学生心理健康存在的问题
（一）表面上大多数学生良好的心理健康状态
从大量有关高职院校心理健康教育的文献资料来看，其中绝大多数的学生身体和心理健康状况还是比较好的，当遇到学习和生活中的一些困难和阻碍时，也能很好的把控好自己的情绪，能很好的自我调节处理好这种不良情绪的影响；还有少部分学生在遇到各种问题时不会很好的处理，也就导致一些悲观、抑郁的情绪无法得到很好的排解，这样也就大大的影响了正常的学习和生活，但是这只能说是在处理问题时还是有一定方式方法上的欠缺，并不能构成真正的心理疾病，只能说是一定程度的情绪偏差，若及时能找到原因进行正确的引导和教育还是也以很快解决的；还有为数不多的个别现在会存在很严重的心理问题无法得到正确的意识和及时有解决，心理状况也就会很差，也就会影响到正常的学习和生活。[2]总体来说高职院校的学生心理状况还是趋于正常健康状态的，都有很好的自控能力，面对生活和学习当中遇到的挫折和困难都能以积极的心态去面对，对心理健康还不构成一定的威胁。但是也应该注意到两个问题，一是学生的学习和生活行为表现并不能反映学生真实的心理状况，一些表面看起来心理健康、活泼开朗的学生也有可能存在着心理状况不良的问题，二是调查形式以与学生的问答和行为表现观测为主，并以此建立了量化的评判标准，但是学生在回答问题时有较强的主观倾向，可能会故意回避提问者的某些有针对性的提问，同时量化标准是否针对所有的学生都科学有效也有待评判。
（二）学生内心暗藏的心理健康问题
在通过相关资料调查和了解中，虽然表面上高职院校的大学生的心理状况都是处于一个良好的发展趋势，但是其中深入内心的问题还是不被我们所了解到的。因为在经达学习和生活种种压力下，在内心深处还是会存在着一定的负面心理状态，这些状况一般时候不会有明显的表现，但是它也埋在内心的隐形炸弹，如果处理不好这些问题可能会导致心理塌陷，带来的不良后果也是无法估计的。比如极度的焦虑状态和自卑状态所产生的消极心理状态，一般都是问题不是马上突显出来的，而是日积月累下在由于学习成绩的高低达不到理想状况；还有就是一些家庭条件不是很好的也会让学生们内心没有自信，与他人交往时有一些自卑心理，这样也就会出现不合群、行为古怪难相处的情况。如果有正确的引导和教育这些问题都是可以控制的，如果长时间不能意识到这些行为所带来的危害，那么在正常的人际主往中也会出现一些摩擦和矛盾，从而导致以后人生成长道路中也会害怕面对，不知道怎么去面对，这样也会长此以往，学生的心理压力越来越严重，进而引发心理疾病。通过对个体的长期观察表明，学生的自卑和自负心理这两种极端心理对于学生身心健康的影响最大，一些自卑的学生难以适应集体生活，很难融入自身所述的学习氛围中，自卑的心理由于交际圈的不断缩小而急剧增大，最终形成了心理畸形。同样的，一些极度自负的学生，对于自我能力认识不够明确，当遇到挫折时很难达到心理平衡，也有可能导致严重的社会问题。
三、现象学教育学的心理健康教育目标和对策
（一）现象学教育学的心理健康教育目标
在大多数高职院校里的进行心理健康教育课程的主要目标，就是将理论课程系统的灌输给学生们，来切实的解决一些存在于大学生心理的问题，做好预防性的工作，树立正确的人生观和价值观，让在校的每位学生都能得到健康快乐的学习环境和生活环境。[3]由于现在学生们所遇到的压力越来越大，学校也对于心理健康方面的教学管理非常重视，也开始逐渐的融入新的教学方法来提升心理健康教育的教学质量，也在大力的宣传和组织相关的讲座和心理咨询类服务内容。确立高职院校教育学的心理健康教育目标要注意两点：一是要对大部分群体实行一种普遍化的心理健康辅导，逐步引导学生建立起正确的人生观和价值观，使整体的心理健康水平有所上升，二是要关注到个别学生，特别是一些心理状况不太好的学生，要对这些学生进行有针对性的、差异化的辅导，主动去了解这些学生出现心理健康问题的源头，帮助其积极疏导，通过长期的努力使这些学生多吸收正能量，心理状况逐渐好转，避免学生误入歧途。现象学教育学为我们提供了一个新的教学思路来完善以前教学上存在的不足，在教育过程中体现出对教育过程的还原、主体间的交互等等，进而制定符合高职学生特点的教育目标。
（二）现象学教育学心理健康教育的对策
1.开设心理健康教育相关课程活动
学校应该了解学生的一些实际情况后，开设相关的心理健康教育课程，这样可以让学生日常生活中所遇到的心理问题得到很好的解决，将教学内容与实际生活相融合在一起采用灵活多样的教学手段，教师可以教学课程当中更注重一些实际的心理协调方法的教学内容，密切的与学生日常生活相最联系在一起，主要的是想通过心理健康相关的课程来加强学生们心理健康方面的专业知识和掌握更多的心理技能。还可以在高职院校内开展相关的心理咨询方面的活动，因为心理咨询涵盖面比较广，把现象学教育学的反思精神很好的应用在其中，解决学生们的心理障碍，让他们的身心得到更好的发展。总的来说，就是要加强理论与实践之间的联系，在具备了一定理论的基础上，需要将这些理论运用到实际中去才能更好地掌握理论的精髓，同时也可以通过在实践中应用理论检验理论的正确性和不断升华理论。而学生的日常生活中出现的心理问题就是理论与实践的最佳结合点，在教育教学工作中需要好好利用这一结合点。
2.营造良好的心理健康教育环境
有没有一个好的教学环境也是影响高职院校学生心理健康的一个重要因素，我们要为学生有一个更好的学习和生活的环境做好相关的辅助工作，整体的校园环境中加强基础设施的建设和绿化景观的建设，在营造出一种轻松、自然的校园坏境对学生心理成长的产生长期的良性影响。同时也应该注意校园内的人文环境，通过一些活动的开展来丰富学生们的学生生活比如学校内开展的各类体育、美术、音乐相关的娱乐活动，或者举办一些知识讲座论坛和书画展等等活动，都能让高职院校的学生们充分的感受到浓烈的人文环境所带来的文化气息和艺术气息，让他们积极主动的投身在实际活动当中，这样也能减很好的促进心理健康发展。如前所述，有的学生可能由于家庭或学习的原因会有自卑的心理，在高职院校开展心理教育教育时就要注意积极对学生疏导，让学生逐步融入到集体中，比如通过在校园内积极开展班级或集体活动，当学生开始融入集体中，成为集体的一份子，成为集体中不可或缺的力量，他就会认识到他和其他人都是平等交流的，这种自卑心理也会逐渐退散。
3.有针对性的进行个别辅导
对于大多数同学而言，心理状况都基本保持较为健康的水平，在开展心理健康教学时仅需要对这些学生进行基本的教育，传递社会正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观，尽可能避免在以后的生活中出现心理健康问题。而对于一些有特殊心理问题的学生，教学工作需要多关注，多疏导，有针对性的进行个别辅导，逐步地帮助学生化解心理问题，防止学生由于不健康的心态制造社会问题。
四、结论
社会节奏在不断的加快，高职院校中学生所承受的各种压力也在不断的增加，这样在学校内开展专业的心理健康教育是势在必行的。[4]本文通过对高职院校学生的心理健康情况的了解和分析，虽然大部分的高职院校的学生心理情况还是比较良好的，但是还是有部分暗藏的心理隐患问题需要解决，在现象学教育学专业教学内容的指导和辅助下，在传统心理健康的教学内容的基础之上，将心理健康教育与现象教育学精神的融合，现象教育学精神为高职心理健康教育及辅导工作提供一种新的可能选择，也为高职心理健康教育及辅导工作的理论研究提供了一种新的可能方向。
参考文献:
[1]廖文;现象学教育学视野下的学校课程开发研究[D].武汉：湖北大学;.
[2]蔡芳;现象学教育学视野下的知识教育[D].武汉：华中师范大学;.
[3]刘洁;现象学教育学[D].北京：首都师范大学;.
[4]钟亚妮;现象学教育学研究的启示意义[D].北京：首都师范大学;.
篇7：浅谈中学生的心理健康教育
丰顺县第一中学吴丽梅
心理健康是指根据学生的身心发展特点，运用心理辅导和教育手段等方法，通过多种途径来提高学生心理康水平，优化学生的心理素质，培养学生良好的个性品质，促进学生身心全面和谐发展的教育活动。它是有利于提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也明确指出：“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。”由此可见，在强调素质教育的今天，切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
一、当今学校教育存在的现象。
近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和青少年发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，我国的中学生约1/5左右的青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
1、学习成绩高一切，忽视学生的心理需求。
从目前情况来看，中学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。当前的中学教育更关心的是学生的学习成绩，而忽略了学生的心理发展和心理需求。在我们的教育过程中，言必谈中考、高考，升学率成了学校教育的唯一目的。学习成绩决定了一切，从家庭到学校，学生除了学习还是学习，做与学习无关的事被认为是没有“正事 ”的表现。有的学校评“三好学生”基本上也成了“一好学生”。我们的德育工作很多时候也是以学习为中心，以学习为目标对学生进行教育。致使有的学生厌恶学校，逃避学习，甚至产生仇视心理。
2、学校的不够重视学生的心理教育。
在学校里，学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，我们学校亦有类似情况，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。各中学虽然早就设有心理咨询室，但形同虚设，更不要说开设专门的心理教育课了。
“马家爵事件”足以使我们对现代中学生的心理现状进行深思。我们的目标究竟是要造就什么样的人才？用什么标准来衡量我们教育的成功与失败？用什么来检验我们教育的得与失？在新形势下，我们不得不对这个问题重新加以思考。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。
二、学校开展心理健康教育的重要意义
1、，对学生进行心理健康教育是保证学生正常健康发展的需要。对学生进行心理健康教育有助于解决学生成长过程中的心理问题，能够培养学生形成良好的心理素质，充分开发他们的潜，使之心理处于健康状，是其正常地生活发展的前提和保证。
2、对学生进行心理健康教育是学生全面发展的需要。当今社会，全面实施素质教育，心理的健康与和谐的发展是学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展的基础和保证。因此，心理健康教育对促进学生的全面发展具有重要价值。健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学习效率和对知识的掌握。可以促进学生审美能力的发展，提高他们欣赏美、创造美的能力，还有助于劳动观念和劳动习惯的培养。因此，对学生进行心理健康教育是促进学生全面发展的内在需要和基础工程。
3、对学生进行心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要。注重学生的心理健康教育工作，及时疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常
状态，就可以大大减少青少年违法犯罪与异常事件，维护好学校，社会的正常治安与秩序，保证了家庭的幸福。
4、对学生进行心理健康教育能让学生克服自卑，增强自信。在日常生活中，往往做很多事都需要自信，自信就是登山的阶梯，过河的木舟；自信，就是理想的风帆，成功的基石，是勇于开拓进取者必备的心理品质，是有所作为的人取得成功的法宝。自信心对人的一生至关重，没有自信心的人，眼前的世界便没有鲜亮的色彩。每个人在人生的旅途中都会遇到这样或那样的挫，而能让自己的生活绽放光彩的法宝就是自信心。如我所教的班上有位男同学小吴，他父亲好吃好赌，一直以来都很少理会过小吴，没钱就拿妻子发脾气，小吴的妈妈忍无可忍，忍心离开小吴另嫁他人了。从此，小吴觉得很没面子，总觉得同学会讥笑他，课间他独自坐在座位上沉默不言，不敢和同学谈话，以前每天都是他妈妈叫他起床上学，现在经常迟到，成绩不断下降，昔日活泼、开朗的小吴变得很自卑，我看在眼里，急在心上，我首先召开班干部会议，要求他们多关心小吴，主动跟小吴玩，让小吴知道同学们并没有歧视他，课余时间我经常找小吴谈心，我对他说:“你妈妈其实很爱你的，她也是舍不得离开你的，你要体谅你妈妈，你妈妈为你付出了很多，你已经会照顾自己了，要坚强起来，努力学习，不要让你妈妈失望。老师是你的知心朋友，你有困难，老师和同学一定会帮助你的。”小吴听了点点头，眼睛红了。此后，班长还建议班干部一起买了一个小闹钟送给小吴，在老师和全班同学的帮助和鼓励下，小吴渐渐开朗起来了，学习也比以前认真，成绩有了进步。学校举行运动会，他参加100米跑，获得第二名，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦，使他摆脱自闭、自卑心理，激发
起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗恐惧的失望的心，使他重新回到了班集体中。
5、开展心理健康教育是学生心理发展的需要。社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，很容易发生心理行为偏差。常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，是由于学生在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。作为教育工作者，我们应引导学生的心理特点朝着健康的方向发展，正视学生的心理健康教育，促使小学生的健康发展，健全他们的人格，为祖国培养合格的人才。
篇8：浅谈中学生心理健康教育的策略
一、提高教师自身的心理素质，用良好的心态感染学生
如果教师不具备良好的心理素质，不能进行很好的心理调适，就很容易采用简单粗暴的方式对待学生，直接影响到学生的心理素养和健康成长。学校应把提高教师的心理素质当做师资建设的一项重要内容来抓，使每一位教师都能以良好的心态积极地工作，少一点挑剔，多一点欣赏，以此感染和鼓励学生，让他们快乐地学习，健康地成长。
陶行知先生说得好，“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。教师只有使自己拥有一颗学生的心，走进学生的情感世界，感受他们的喜怒哀乐，才会有惊人的奇迹出现———师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。如此一来，还有什么问题不能迎刃而解呢?
二、实施平等教育和成功教育，用积极因素诱导学生
多元智能理论认为，人人都有与生俱来的智力潜能，每个人的智能各具特点、各有差异，要求学生“事事成功”或“门门全优”势必会埋没、扼杀人才。因此，我们的教育一要面向全体，树立“成功”的信念，要响亮地告诉每一位学生“天生我材必有用”，使学生个个树立起人生成功的信念，人人激发起追求成功的欲望，人人把握成功的机会;二要因材施教，注重发展个性。成功的教育实质是差异教育、个性教育，其作用在于充分调动和完善学生个体素质之长，弥补个体素质之短，使之获得协调发展;三要坚持发展变化的观点，坚信每个学生不是一成不变的，都有获得成功的可能，要对学生多做肯定性的评价，使学生时时受到激励和鼓舞。
三、优化学校、班级的文化环境，用各种活动锻炼学生
要培养学生良好的心理品质，学校和班级就应重视校园文化和班级文化的建设，创造一个团结互助、奋发进取的集体环境。同时，在青少年当中开展各种有意义的训练活动和课内外文体及科技活动，通过举行球类运动会、田径运动会、广播体操比赛和新生入校军训等活动，让学生在活动中感受身体与大脑机能的协调作用，培养战胜疲劳的坚强意志;通过引导学生参与科技发明兴趣活动，开发学生智能，培养学生善于协调、勇于创新的心理品质;通过举办演讲比赛、征文活动、校园艺术节、书画展览、歌咏比赛和创办校刊等活动，创造各种机会让学生充分发挥自己的特长和优势，满足学生张扬个性、施展才华的心理需要;通过开展读书比赛活动，增长知识，拓宽视野，启迪思想;通过请有关专家作报告、召开家长会、开展班会团队活动，给学生说心里话的机会，如“爸爸妈妈听我说”、“老师我想对您说”等，使青少年在处理困惑、失衡及矛盾和冲突时，能及时得到家长和教师的理解和帮助，以群体的合力战胜各种心理危机。
四、开展心理辅导和咨询服务，用科学方法培养学生
首先，要上好心理健康教育课。教师不仅要将心理学的理论知识通俗化，还要将教材内容的学习过程转变为心理训练过程，通过创设特定情景，让学生充分参与心理训练，从而提高学生心理素质。
其次，通过专题讲座开展心理辅导，帮助青少年学生排解各种心理问题。比如，针对青少年人格方面存在的问题，教师可以通过讲座帮助他们矫正人格偏颇，培养健全人格;针对青少年日常生活习惯、交往方式、家庭关系和环境适应能力等方面存在的问题，可以促进他们健康生活方式的构建;针对青少年升学问题、个人前途、理想与现实的关系问题，可以进行适应性的指导，培养他们良好的社会适应能力和承受能力。
第三，开设心理热线和信箱，或与学生面对面地个别交流，开展心理咨询服务。主要是针对学生关注的心理热点问题和心理发展中的特殊问题以及个人隐私、个人烦恼等，以真诚、尊重和理解为原则，对学生进行个别疏导，帮助他们战胜烦恼。
此外，要充分重视和发挥教育专家对学校心理健康教育的引领、带动作用，通过专家和师生的互动，现场解决共性或个性的心理问题。
篇9：浅谈中学生的心理健康教育
【关键词】中学生 心理健康 教育
中学生正值花季,是人生中最重要的成长时期;中学阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期;也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。在这一时期,学生面临着生理、心理的变化,很容易产生心理矛盾,因此,对中学生进行心理健康教育是社会发展的需要和时代的需求。然而,正由于中学生处于生理和心理发育成长的特殊年龄阶段,可塑性强,最容易受外界的影响,产生心理健康方面的诸多问题。主要问题如下:
一、学习带来的压力
中学生的学习竞争十分激烈,学校课业任务繁重,父母期望值过高,使得学生心情十分紧张,每天都处于焦虑之中。一旦考试不理想,便担心父母、老师的责备,从而灰心失落,产生挫折和失落感,久而久之,便容易导致厌学、逃学等行为。
二、自信心不足
父母、老师的责备、生活中遇见的困难和挫折、考试的失败,都使得中学生容易灰心丧气、情绪低落、失去信心。
三、沉溺于网络
21世纪是信息时代,现代社会的发展离不开网络。我们每天都从网络上获取各种信息,但是,网络是一把双刃剑。然而,中学生正处于身体和心理的不成熟时期,极易受各种虚幻、不健康的东西的引诱,一旦陷进去往往无法自拔,一旦和现实的问题产生冲突,便会产生各种心理问题。
四、早恋问题
中学生正处于身体的发育和情感的朦胧时期,极易对异性产生好奇和向往的心理,容易把学生之间的同学之情当成爱情,从而走进早恋的误区;由于年龄小,不能很好的处理感情问题,容易产生心理冲突并加剧心理冲突,从而做出各种冲动的事情。
具体方法可从以下几个方面着手:
(1)发挥家庭教育功能。家庭是学生成长的第一环境,父母也是学生的第一任老师,他们的言行都影响着孩子的成长。培养孩子良好的心理素质,离不开文明、和睦、愉快的家庭。
对中学生进行心理健康教育,家庭的作用尤为重要。家庭教育是我们接触最紧密的教育,它时时刻刻伴随着我们的学习和生活。大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作,帮助家长发挥他的教育功能,对于改善和预防中学生的心理障碍极为重要。家庭要与学校紧密配合,教师与学生家长要加强沟通,时刻关注中学生存在的心理问题,并加以及时的指导和疏导。学校可通过举办专题讲座、开展专家咨询及进行家访、家长会等活动,对家长进行教育,可引导家长不要给孩子施加太大压力,以平常心看待孩子的考试成绩。家长也可对孩子进行适当的性教育,可对孩子的日常人际交往技巧和意志力等方面加以培养;在孩子成长过程中,应正确引导孩子,加强交流,培养孩子健康的心理,以助于他们更好的学习和生活,从而避免“早恋”、“叛逆”等现象的发生。
(2)强化学校的心理健康教育功能。学校是学生的第二个家,优美的校园环境能给学生良好的心理影响,他们可从校园的自然优美的风景和人文景观中受到美的熏陶和道德的感染,自觉地形成一种积极向上的心态。同时,学校一定要注重创设育人环境,促进中学生心理品质的优化。人的心理和行为是密不可分的,良好的行为习惯受良好的心理素质的支配,良好的行为习惯又利于形成良好的心理素质。故,我们不仅要加强理论心理健康教育的发展,更应该创设各种情境,在行动中促使学生自我认识、自我教育,从而形成良好的行为习惯,培养学生健康心理素质。学校在日常的学习和生活中,也可通过开展心理咨询活动来帮助学生认识和解决遇见的心理问题。学生通过倾诉可以释放心理压力,解决遇见的心理困惑和矛盾。
教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则,尊重学生,缩短师生之间的距离,要构建平等、民主的师生关系,完善学生的情绪状态和人格,促进他们身心的健康发展。在学习中,老师更要注重对学生的主观评价,防止造成学生的自卑心理,从而影响到他们的身心健康。学校要组织教师学习理论知识,提高教师对心理健康教育重要性的认识。让老师们通过学习,提高认识,真正懂得一个心理健康的学生必须具备完整的人格、充沛的精力、积极向上的心态,而不仅仅是成绩优秀。让老师从思想上重视学生非智力因素的培养,理解健康教育在育人中的地位与作用。每个老师在教学中都应注重学生的差异性,要积极开发利用这种差异性,尊重每一个学生。老师要为人师表,以满腔的热情感动学生,以良好的师德修养和渊博的知识树立起在学生心目中的威信,做到既是学生的老师,又是学生的朋友!
(3)营造良好的社会环境。社会是一个大的环境,充斥着各种不良的信息和现象,极易影响青少年的心理健康发展。比如,社会暴力,宗教信仰等等,我们的政府一定要大力倡导积极、文明、向上的社会文化,营造高品位的文化氛围,让青年学生在这个氛围中去感悟、去理解、去思考,从而让中学生能够耳濡目染,熏陶形成一种良好的风尚和气质,完善自己。
(4)自身学习的积累。在心理健康教育中,中学生自身也应通过读书来自学积累心理学的知识与经验,逐步培养中学生心理素质教育方面的自我教育能力,从而自己解決在学习心理、青春期、人际关系、学习方法、考试焦虑等方面存在的问题。
总之,对中学生进行心理健康教育应是全方位、多角度的,心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要,应引起高度重视。它需要家庭,学校,社会和自身的共同努力。只有对学生进行心理健康综合教育,才能有效地保持学生的心理健康,提高学生的心理素质和综合素质,逐步达到使学生学会学习、学会生活,学会做人的教育目的。,主客观互动,全社会互动,就能使青少年一代茁壮成长,有志有为,面向未来,迎接挑战。
参考文献:
[1]邓志军.学校心理健康教育应注意的几个问题.[J].教育探索,2002,7:80~82
篇10：浅谈农村小学生的心理健康教育
心理教育是素质教育的基础，学生心理健康教育直接影响着教学的成败和学生未来的发展，而当前农村小学生的心理健康教育更是到了不容忽视的程度。
一、目前农村小学生的心理健康问题和现象
1、学习目的不够明确
学习态度不端正，缺乏远大理想，相当部分农村小学生学习积极性不高。课堂回答问题，不是不举手，就是你推我，我推你，被动学习，不完成课后作业，不能主动学习，尤其是高年级的学生。
2、不能正确对待考试
拿高分是他们直接的心理动机，他们已能体验或预计到考试结果对自身的潜在影响，顾虑重重，形成心理障碍。有的学生在考试前一周，就产生了焦虑的情绪，上火、发烧。
3、性格冷漠、孤僻
少数学生不合群、孤独、自卑，对集体活动漠不关心。操场上，稍一留意，就会发现有一些形单影只的学生，眼神游离，面无表情，不参与活动。
4、不善于沟通，交际能力低下，甚至惧怕交际
家中来了陌生客人，不理睬，怯生，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来。
5、自理、自立能力不强
自觉性较差，不够果断，坚韧性不够，自制性不强。同样的保证书写了一张又一张，错误还是一犯再犯。
6、缺乏竞争意识
比如竞选班干部，有的缺乏自信而放弃竞争，有的是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，有的持无所谓的态度。
农村小学生心理现状已经影响到了他们世界观、人生观和价值观的的形成和发展。这些隐形的心理因素，使他们进了初中就好像换了一个人似的。
二、对现象和问题的分析
1、家庭教育方面
（1）农村学生的家长对教育的认识还没有跟上时代的步伐。部分家长认为孩子将来的生活幸福与否和学习的关系不大，因为农村的很多大款根本就没读过几天书。还有一部分家长还存在着养儿防老的陈旧观念，早早就给孩子把房子盖好，根本就不想让孩子离开自己。三亩地，一头牛，老婆孩子热炕头就是他们的最大理想。还有一部分家长认为“棍棒育英才”，打骂教育屡见不鲜，这种家庭环境和对教育的错误认识，直接造成了农村学生学习态度的不端正甚至厌学。
（2）农村学生家长的文化程度客观上制约着对孩子的心理健康教育。即便有的家长意识到孩子的心理健康问题，也不能进行有效的指导和教育。
（3）少数学生来自单亲家庭、离异家庭。这种家庭情况也是造成部分学生心理问题的直接原因。
2、学校教育方面
（1）应试教育的影响。虽然近年来，大力推行素质教育，但是在农村的学校里，应试教育还是教育教学的中心。分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。高考还是教育的指挥棒。在这种形式下，很多学校，以牺牲学生的活动为代价，挤出时间来提高学生的成绩。学生生活在一个更加闭塞的环境里。客观上就没有了沟通、释放、交流的时间和空间，学生出现冷漠，惧怕交际的心理问题不足为奇。
（2）在农村地区，心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够。方法仍较简单，心理健康课随意丢课、串课，甚至不上。学生心理问题未引起足够重视。
（3）学校教育中偏重于智育教育。忽视非智力因素对学生的积极作用，对学生的生活习惯和行为习惯指导、教育的不够。
（4）农村小学生的实际心理年龄提前。而这一点被教育的施行者所忽视。
三、加强心理健康教育的措施
1、从行政手段上重视心理健康教育，让心理健康教育实实在在地进入课堂 将心理教育作为学校德育工作的重要组成部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导，校长、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来。牢牢抓住课堂教学这块教育的主阵地。心理健康学科要有教材，要有固定课时，要有专职教师，要成为校本教研的内容之一。坚决杜绝随意丢课、串课的现象。同时，既要上好专门的心理健康课，又要渗透于其他学科的教学之中，加强各学科，尤其是语文学科教学目标中的态度、情感、价值观这一目标的教学实施，既教书，又育人。
2、重视农村小学生年龄和身心特征有所提前的特点，适度地提前开展青春期教育加强学校常规教育、养成教育，进行正面引导，注重培养学生的自主自立意识、生活自理能力、学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念，注重非智力因素对学生的影响。
3、大力加强农村小学心理健康教育师资培训 学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平。因此必须大力加强农村小学教师尤其是班主任教师的心理健康教育知识与技能的培训，把心理健康教育学科明确地作为校本教研的内容，作为教师继续教育的学习内容，着力指导教师提高对心理健康教育的认识，改进教育教学方法，避免空洞的说教式教学，用一颗爱心，真正关心、爱护学生。
4、加强实践活动，加大推行素质教育的力度，促进学生心理健康 无论是在课堂的教学设计上，还是在学校的工作安排中，都要重视学生的活动对其心理健康的重要影响，只有在丰富多彩的活动中，学生的心理才会健康的发展。我们对高分低能的教育结果是深恶痛绝的，但我们很少去想原因，学生的创新精神，实践能力都是需要以活动为平台的。要让学生走向社会，走出校门，他们才会认识社会，认识自我，将来才会服务社会，要通过丰富的活动来培养、促进他们的心理健康发展。
5、多与家长联系，发挥家长的教育作用 多和家长沟通，多和家长谈谈孩子教育方面的问题。转变部分家长对教育的落后认改变他们错误的家教方法，让他们参加心理健康教育培训，做好家、校的沟通，保持学校教育和家庭教育的一致性、连贯性。
让我们发挥学校、家庭、社会三方面的合力，共同关注农村小学生的心理健康问题，进行心理健康方面的教育。
2011年小学班主任德育工作总结
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。
一、当好“心理医生”，因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之主的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
二、精心策划主题班会
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。
三、与日俱进，探索德育新方法
班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。二是以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，如我班生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪。我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢，你并不孤立。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：小学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。通过班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述三个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班工作中，班主任能长期有意识地注意这三个方面，一个良好道德个性是一定可以培养出来的。
培养学生自我管理的意识 实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导。
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
1、强化小学生自我管理的意识。一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。在活动中培养小学生自我管理的能力。
2、引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。
教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。
综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
本学期，我担任五年级四班班主任工作，我倾注了自己的全部的精力和爱心，一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获，具体做法如下：
一、创建和谐、积极向上的班风
一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以这学期以来，我就教育学生要爱学校，爱班级。特别是在学校装修之后，我经常号召班级同学捡拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。
二、培养学生良好的行为习惯
我一直认为，小学时期，是培养学生良好的行为习惯的最为重要的阶段，收获一个良好的行为习惯真的可以受用终生。在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我允许学生犯错误，但我要求学生有了错误一定要主动承认并加以改正。我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，对于我们班学生来说，我觉得他们在思想品德、行为习惯方这方面是非常优秀的。
三、用爱搭建我与学生间的桥梁
1、爱就是了解。
初建新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
2、爱就是关怀。
春季是疾病的高发期，孩子感冒的比较多，每天我都要数次询问学生的身体状况。每天吃过中饭，我总是亲自喂药给生病的孩子们吃。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。班里有一个学生被烫伤，一个起水痘，都在家休息近一个月才上学，来了之后跟不上课程，我利用午休和下午大课间时间为他们补课，让(本工作总结来源于)他们及时补上课程。
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。
4、爱就是责任。
由小编花开半夏时整理的文章浅谈中学生的心理健康教育（精选10篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。