高一年级军训心得体会（精选6篇）
篇1：高一年级军训心得体会
听到军训的事，我有点害怕，但又夹杂着一些兴奋。刚开始觉得军训很痛苦，特别是和不认识的人在一起，但是这几天之后，我对军训有了新的定义。
军训有意思。虽然一开始怕没人陪我玩，但我发现没有这回事。只要你们彼此热情相待，就永远有朋友。只要你真诚，别人也会用同样的固体回报你。只要互相帮助，就会固化成一种能量，让你勇敢面对。可能这就像军歌——团结就是力量。当你觉得累的时候，它会帮助你，和你说话，和你聊天，和你聊天。所以军训是快乐的。
毕竟军训是艰苦的工作。一个优秀的士兵只有经过大量的训练才能变得优秀。我们站在烈日下，听着教练的指挥，做得很放松，立正，蹲着，交叉，一遍又一遍地敬礼。我们坚持做了，即使是满头大汗，这是我们体验军旅生活的第一步。那些不怕困难和疲劳的精神应该永远被记住，因为它们会给我们未来的生活带来很多好处。
好老师在生活中很重要。虽然他们的时间不长，但他们的想法会让我们难忘。我们的教官很讲道理。我们训练一段时间，就会坐下来休息，让我们劳逸结合。好老师会树立好榜样，他的行为也会影响我们。他严格要求每一个姿势都要做好，不许笑，让我感受到了军队的严格自律、坚定谨慎。
总的来说，这几天军训不仅让我觉得苦，也让我痛中作乐。希望在接下来的日子里能和导师同学好好相处，珍惜每一次。
篇2：高一年级军训心得体会
我从小就很敬畏军人，喜欢他们穿上军装是的那股威武筋。第一次参加军训的时候，军训的感觉是辛劳的锦绣，辛劳的动人。
而如今，熟悉的军帽，迷彩服，和胶鞋再次映入我的眼帘。军训没有了往昔的清闲和散漫，一切都是那么的整洁与布满纪律。立正，稍息，点名，收拾整顿着装;报数，跨列，向左转，向右转，向后转，齐步走，正步走……为了把动作练整齐，反反复复地练，双肩酸痛，双腿麻痹，军训的感觉是苦和累。
军训中，天天的必修课就是站军姿。军姿展现的是军人的风貌，也体现坚定，坚强，坚毅。站军姿时，我们体会到的是挺直腰板堂堂正正做人的道理，军训的感觉的刚和强。
道是无情却有情，军训可以把一个个弱不禁风的学生锻炼成一个个刚劲有力踢正步，扯着嗓门喊“一二三四”的士兵。看着我们风姿绰绰，昂首挺胸，迈着整洁步伐的军事练习，“飒爽英姿五尺枪，曙光初照演兵场。中华儿女多奇志，不爱红妆爱武装”的诗句情不自禁地涌上心头，军训的感觉是甜和美。
篇3：高一年级军训心得体会
(1) 良好班风学风的形成。与其他教育方式相比, 主题班会更能为班级营造积极的舆论导向和和谐的班级文化;更能让全体同学在活动中展示自我、激发热情, 从而提升班级的目标感和凝聚力。
(2) 学生思想境界的提升。高一的学生站上了一个新的平台, 虽然会有很多憧憬和展望, 但也有不安和迷惘。主题班会就是帮助学生分辨是非、懂得善恶, 为学生良好品行的形成和发展提供方向和动力。
(3) 学生领导能力的培养。组织班会时班主任要充分发挥学生的主体作用, 素材积累、主题选择、活动程序等均可由学生策划完成, 让学生在活动中培养自主合作的意识, 在活动中提高策划实施的能力和培养他们的领导力。
(4) 民主师生关系的构建。班会是学生展示才华的舞台, 也是教师展示个人魅力的机会, 更是师生双边或多边互动的过程, 这过程能实现师生间信息互换、思想碰撞和情感交融, 能构建平等民主的人际关系。
二、影响主题班会成功的主要因素
1. 主题选定
主题班会的理念应该有这样的转变:从制度约束到高位引领, 从规范管理到文化建设, 从权力强制到心里相容。因此班会主题的选定就显得特别重要, 一般应遵循如下原则:
教育性:班主任老师要根据目前高一学生的思想动态和班级建设的需要, 让主题班会自始至终贯穿和渗透着极强的教育性, 通过鲜明的主题思想、积极的舆论引导、强烈的情感干预, 收获良好的教育功能。
系列化:育人是一个长期引导和不断进步的过程, 班主任老师要根据学校安排和本班实际制定高一学年系列主题班会, 各个班会相对独立又成为有机整体, 既突出重点又循序渐进, 体现出主题班会内容的系列化和目标的渐进性。
时代感:班主任在选题时除了考虑学生思想的现状和碰到的困惑等因素, 还必须把握学生当下对社会热点、现实问题的关注和思考。
2. 情感共鸣
升华主题是班会的点睛之笔, 没有这个环节的班会是平淡平庸的。“感人心者, 莫先乎情”, 班会是师生真情投入的过程, 活动中班主任既要动情又要恰当“煽情”, 让学生既得到真情体验又获得情感升华;让学生心悦诚服地接受主题班会所要传达的各种理念、情感和信息。
3. 教师素质
一个成功的主题班会背后, 一定站着一位优秀的班主任老师, 他对教育梦想的深刻领悟和不懈追求, 对教育问题的敏锐捕捉和深度思考, 对学生心理问题的善于引导和积极干预, 他的教育过程 (包括主题班会) 就像一潭灵动的湖水, 涌动着生命的韵味。
三、组织主题班会应处理好的几个关系
(1) 教师主导与学生主体的关系。在实施中如果班主任替代学生去策划、组织, 这样不能激发学生潜能;反之如果教师没有任何的引导和提升, 其弊端是往往过于娱乐化、形式化而忽略思想性。主题班会应该是班主任用心组织、启发、推进与学生用心体验、理解、领悟的相互结合和共同进步的过程。
(2) 班委核心与同学支撑的关系。主题班会必须依靠整个班级团队的智慧和力量, 班委干部的组织带动不可少, 其他同学的积极参与、全力支持更不可缺, 包括公开征集方案、全班轮流主持等, 这样的活动使同学关系更加和谐, 班级具有更强的凝聚力。
(3) “完美演绎”与真情绽放的关系。班会要精心设计, 追求完美, 但不能过分表演而追求所谓的“完美演绎”, 过分的表演会损害班会主题的真实和同学们的真情, 我们所希望的班会是能推动同学真心和真情绽放的班会。
四、高一年级主题班会设置建议
高一年级德育工作的主线是“感恩·进取·责任”, 围绕主线开展班会原则上每月一次, 如以“信心超越”为教育目标的《积极挑战共创未来》、以“目标领航”为教育目标的《铸造卓越的人生》、以“正面引领”为教育目标的《以德律己》、以“关爱责任”为教育目标的《手牵手我们共成长》等。
主题班会是一种极受师生欢迎、极富主题思想的自我教育形式。作为一名高一年级的教师, 带着对教育梦想的执著追求, 怀着对教育明天的美好憧憬, 祝愿我们的学生在高中阶段迈出的第一步坚定、沉着、有力!
篇4：高一年级军训心得体会
为此，我们开始思考能否把德育与教学结合起来，实现“让每一个学生都得到最好的发展”。思考的结论是：班级文化建设是基础，教育教学成果是目标，二者应该是相互渗透、互相促进的关系，绝不能造成“两张皮”的尴尬局面。我们在分析这些问题时发现，在学生平时点点滴滴的表现中，都闪烁着一些亮点，尤其是在班级文化建设工作开展之后，亮点越来越多了。既然我们此前一直强调尊重与激励，那为什么不能把这些亮点发掘并收集起来，通过正向激励的方式来促进学生抑恶扬善、摒弃消极、努力向上呢？而且，高中课程评价中也要求模块成绩能够体现学生平时学习的过程。于是，我们将二者做了结合，在设计评价标准时力求发现、收集并记录下学生的点滴表现，为评价提供客观有力的依据，同时实现正向引导，我们将其称为“学生评价体系”。
学生评价体系是将诸多评价标准全面、有机整合而形成的一项综合制度，它既要满足课改和学校的各项要求，又要能够获得学生的普遍认同，促进学生开拓思维、张扬个性，具有可操作性强、标准易于理解、合理可量化等特点。年级组如果能建立这样一套体系并确保有效执行落实，也等于在有效贯彻国家课改和学校的各项教育要求，同时也能促进年级工作趋于体系化和精细化，让教学与德育工作上一个更高的台阶。因此，构建学生评价体系的意义十分重大。
鉴于上述理解，高一年级组各位老师群策群力，在学年初即开始分析策划，结合学生现状和现象来想点子、找方法，并探讨完善。而此时学校在德育和教学两个方面提出的一系列要求给我们的行动提供了非常好的契机，为学生评价体系构建奠定了坚实的基础，有效促进了这项工作的长足进展。在第二学期，年级进行了积极探索，提炼出一系列重要和必要的指标，整合成一套可操作的体系，并在执行中取得了一定的效果。
以下是人大附中第二分校高一年级学生评价体系的核心内容。
一、日常行为评价
1.日常行为评价制度
第二学期开学伊始，年级组在班主任会上草拟了《高一年级班级文化建设小组合作奖惩制度》，随后召开了讨论会，征求教师的意见，并向各班下发了《高一年级班级文化建设小组合作奖惩制度讨论稿》，征求学生的意见。在师生的认真讨论下作了相应的修改，取得了师生的认同，最终确立了《高一年级班级文化建设小组合作奖惩制度》：从作业、考勤、课堂、仪表、眼保健操、课间操、卫生等七个方面对学生确立了日常行为规范的评价标准（各班根据班情可做适当的调整）。
具体实施过程：各班各部委每天认真进行记录，每周统计一次，每月表彰一次，评选出每月的优秀小组。
实施难点：工作繁琐，必须持之以恒；记录琐碎，要求班主任认真负责。
工作成效：通常情况，学生只做老师要求的事情。上述七个评价点的提出，引导并强化了学生的关注点，同时量化评分树立了可信度和权威性，得到学生的理解和支持，执行标准深入人心。
2.优秀小组长评选办法
2014年5月，德育处要求年级评选出优秀小组和优秀小组长，优秀小组较为简单，只要取2至4月小组总分的前几名即可；优秀小组长的评选则让人颇费脑筋，既要公平选出认真负责起带头作用的小组长，又要让所有学生认可，这样才能调动学生的积极性，起到激励的作用。经过班主任的商讨，年级最终确定了优秀小组长评选办法：个人2至4月综合评比（换算成100分制）个人分数占30%；对组长的履行职责情况（100分制）占30%；小组2至4月总评成绩（换算成100分制）占40%。
年级经过商讨设计了“组长履行职责情况评价表（100分）”，让各小组成员以不记名的方式对组长履职情况作出全面客观的评价。（见表1）
A符合；B比较符合；C基本符合；D不太符合
事后年级就评选办法在学生中进行调查发现，学生非常认可这个评选办法，认为它公正、客观，这大大增强了年级组的信心。
3.年级榜样评选规则
2014年6月，德育处要求年级评选出年级的校级榜样。有了优秀小组长的评选办法做铺垫，年级根据榜样的标准（德智体全面发展），商讨确定了年级榜样评选规则：期中考试成绩（平均分）占30%；日常综合评比（3、4、5月平均分）占40%；师生选票每票赋值3分（累加总分）占30%。
特别说明：一是班级一、二项总分前15名的同学有资格参加第三项的评选；二是第3项评选前，得分前15名的同学要简单述职，总结开学以来自己为班级、年级、学校所做的贡献；三是师生投票要分地点同时开始；四是事后年级又发动各班同学为榜样们写颁奖词，并召开“追求卓越品质，彰显优秀魅力”的主题表彰会。
4.三好生评选探索
三好生的评选一直是师生诟病的话题，以往评选是先看体育成绩和学业成绩，成绩够的就有参评的资格，然后全班选举，可结果往往是有的三好生就是学习成绩好，其他方面表现平平；有的学生全面发展却因人际关系评选不上；有的学生担任班干部为学校、班级做了许多事，却因成绩不靠前而与三好生失之交臂……总之，评选不尽人意，掩盖了很多我们原本应该彰显的亮点。以致有相当一部分家长、学生只追求学习成绩，家长不让、学生自己也不愿参加活动或担任班干部。
如何才能改变这种现状，一直是我们年级思考的问题。优秀小组长和榜样的评选办法给了年级很大的启示，年级决定把日常行为评价加入到三好生的评选中来，这样既显现了班级文化建设的作用，又能把德育与教学连接起来。但是三好生的评选是个大事，在校领导的指导和支持下，年级决定对三好生的评选进行大胆的改革。经过年级商讨，确定三好生评选办法如下。
第一，班级算出2至6月份的学生日常评价总分，并由高到低进行排序。
第二，期中考试成绩进行由高到低排序。
第三，选出个人评价和期中考试成绩都名列前20名的学生作为候选人，人数不限。
第四，候选人简单述职，总结开学以来自己为班级、年级、学校所做的贡献。
第五，期末考试成绩及学期总评成绩出来后淘汰成绩不合格者，然后全班选举。
事后调查发现，学生对这种评选办法持支持的态度，大家都认为这样评选出来的才是真正的三好生。我们希望通过这样的方式来督促学生，使学生能发展得更加优秀。
二、收获与思考
高一年级经过上面的探索，取得的成效比较显著，总结起来有以下几点。
1.有效调动学生的内驱力
小组合作的魅力就在于以小组之间的评比来调动全班学生的学习热情，同时个人日常评比与各项评优挂钩又调动了学生自我学习的内驱力，让学生在为小组荣誉的竞争中学习，同时又利用各种加分制度来调动学生自身学习、工作的积极性。学生的集体荣誉感、自我发展意识被调动起来后，其力量是强大的，例如我们年级的各项评比总分都在全校前三名，尤其是课间操，学生不仅集合速度快，而且做操动作认真，多次受到体育老师的表扬。年级学生阳光、自信、积极上进，在上学期期末的优秀班集体评选中两个班都被评为优秀班集体。
所谓透过现象看本质。我们发现，学生内驱力之所以能被调动，是因为我们在体系设计上有意识地强化了对学生纵向自我表现的评价。这样做的好处是，学生动力来源于自我约束和自我提升，而不是横向比较和教师的要求，前者的动力源于内心，后者的结果是造成压力和逆反。
2.促进同伴之间的教育
学生的成长仅靠家长、教师的教育引导是远远不够的，有时同伴之间的教育可能比教师、家长或各种规章制度更有效。高一年级2班学生林某生性多动，上课基本静不下心来，作业基本不能按时上交，家长为之焦头烂额，班主任、科任老师隔三差五就跟他谈心交流，但收效甚微。有一次我跟他父亲交流，他父亲说：“老师，我觉得你们这个小组合作很好，因为我发现孩子最近回家做作业了，我侧面了解发现他因为不交作业给组里扣分，组长都急得哭了，组员及以前的同学都在批评他，他觉得这样很丢人……”这件事让我意识到教育孩子的方式有很多种，但哪一种更有效呢？老师的苦口婆心也许还比不上同伴们的嘿嘿一笑。了解到这种情况后，我想到了两个词：换位思考和顺势而为。换位思考其实是我们每位老师都应该具备的意识，只有做到了这一点，我们才能真正了解学生的想法，才能耐心地尊重学生，才有可能与学生建立起有效的沟通渠道；顺势而为是指教育方法的灵活性，每个孩子的性格、内心需求与背景都不尽相同，我们需要具体问题具体分析，这样才有可能调动起每个学生的动力，同时也能够促进我们教师自身的成长和提升。
3.日常评价促进学生学习
日常评价在短时间内对提高学生成绩的帮助可能不是很突出，但从长远看，如果我们认认真真去做这件小事，会发现它的作用可能会影响学生的一生。如果一个学生能认真对待每一次考试、每一次作业、每一次演讲、每一次背诵……养成这样优秀的习惯，那他就可以做到步步为营。只要过程（不管是学校管理过程还是学生自我管理过程）管控到位了，那结果好就是必然的，以后的路还有什么可担心的呢？
篇5：高一年级新生军训有感
十人一间的宿舍，显得有些拥挤，床间走廊最多并排两人。虽说没有家里环境安逸，却能够锻炼我们的自立和合作能力。我们轮流洗漱，各项生活常规有条不紊地进行。当地上有明显垃圾时，我们也会很自觉地将其拎起扔入垃圾桶中。值日的同学如没时间打扫，其他同学也会主动帮忙，努力让我们的宿舍变得干净、整洁。
相比之下，叠被子是最辛苦的事儿了。要把边边角角都给整平了，还要弄出豆腐块一样的棱角，叠好后看着自己的被子总会有种自豪感，只要花了心思在上面，没有什么是做不好的，在苦中乐，在酸中甜。
篇6：高一年级新生军训有感
从前看阅兵式，看着军人们踢着整齐的正步，我总是格外羡慕，而我也幻想着有一天能够像军人一样展现自己的风采，今天上午，我如愿以偿了。
“稍息，立正!”黑瘦的教官将手背在身后，他扫了我们一眼，“今天，我们要学习正步!”听到这句话，我精神一振，脑海中又仿佛出现了军人们英姿飒爽地踢着正步的样子，不由地将腰杆又挺直了几分。
“首先，先把你们的右腿抬起，尽量抬高，懂吗?”教官大声地命令道：“懂!”我们不敢懈怠，连忙回应道，同时将右腿抬起，之后，就陷入了将近两分钟的静止状态，在这两分钟的时间内，我的右腿感受到了难以名状的酸痛，但看到了教官那“阴沉”的眼神，我也只好咬牙坚持，终于熬到了那道久违的命令——“放下!”我的右脚一接触到地面，紧绷的身体就立马放松下来，而我也第一次感受到了大地的亲切。经过短暂的十几秒休息时间，我们换了左腿继续练习，之后，便是不断地重复，练习，重复，练习。腿部练习之后还有手部练习，以及最后的正步练习，一步又一步，难度逐渐攀升。我们虽然越来越累，但我们的斗志却越来越高昂，军训不过是高中生活的预演，如果连这点小苦都吃不得，何谈以后的高中三年呢?到了最后，我们已忽略了时间，只是不停地前进，踢踏，转身，一遍又一遍，直到吃饭的时间到来，我们才停止了训练。
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