汉语言文学专业毕业论文范文（共8篇）
篇1：汉语言文学专业毕业论文范文
语法、词汇、语音间的关系
1．语法、词汇、语音有密切的联系
语法、词汇、语音，是语言的三大要素，它们在语言内部各有相对的独立性。各民族或社会集团特定时期的语言都有自己的语法系统、词汇系统、语音系统。对某个族语的三要素进行系统的研究，就分别有某种族语（比如汉语或英语）的语法学、词汇学、语音学。语法、词汇、语音虽然是语言的三种不同的要素，但它们之间是密切联系着的，相互间有一定的制约关系。
语法指词语组成句子的结构和功能的规律，即利用词汇（准确地说，是词汇中的词语）来生成句子的规律；词汇（也称“语汇”）指一种语言中词和成语（或熟语）的总和；语音指词语和句子的声音，即表示词语和句子意义的有声的物质外壳。
语法的建筑材料是词语，没有词汇，就不可能有句子，也就不可能有语法；反之，没有语法，词汇中的词语只是一堆构造句子的材料，把一种语言的词语汇集在一起，充其量只能编成一部词典，而不可能成为句子，只有把一定的词语按照语法规则组合起来，才能成为句子，才能表达思想和进行言语交际。
语法有形式和意义，即语法形式和语法意义。任何语法范畴都是语法意义和语法形式的统一。表示语法意义的形式或手段是多种多样的，如在汉语里，除了语序、虚词、词的分布等，语音节律（包括轻重、停顿、音节多少、连读变调、特定音素、语调等）也是重要的语法形式或手段。反之，语句中的语音节律的种种变化，也决定于语法中的各种语法意义。词汇中的词语是语音和意义的结合体，语音是“能指”，意义是“所指”，二者合二为一：没有语音，意义只是头脑中的概念，词语也就无法显示；反之，没有语言的词汇系统，也不可能概括或描写出一种语言的语音系统。
2．语法和语音的关系
2．1 语法对语音的影响
如果从语法出发来考察语音，就会发现语法对于语音的影响是多方面的，这里仅从语法与语音的轻重为例说点看法。
（1）“句法－语义”②结构制约结构重音
结构重音（有的称作“语法重音”，有的称作“意群重音”，有的称作“常规重音”）指短语中“句法－语义”结构的重音。它是由短语的“句法－语义”结构决定的。静态的短语结构的重音的一般规律是：
1）主谓结构中谓语和动核重读，如“骏马奔驰、技术革新、天气晴朗”之类；
2）述宾结构中宾语和客事重读，如“造房子、割小麦、写诗歌”之类；
3）述补结构中补语和第二动核重读，如“吃饱、说清楚、跑得累”之类；1 ①
4）定心结构中定语和限定元重读，如“好天气、木头房子、大型拖拉机”之类；
5）状心结构中状语和状态元重读。如“埋头读书、慢慢说、非常聪明”之类；
6）联合结构中，联合的成分无轻重之别。如“工农兵、哥哥和弟弟、多快好省”之类。在静态短语里，上述规律比较严格，相对固定。在动态短语（动态句子里出现的短语）③里，其结构重音一般也是这样，或者说有这种倾向性；但由于受语用表达的限制，有时比较灵活，可能会突破上述规律，比较：
A． 跌伤（“跌伤”为静态短语，“伤”重读）
B． 他跌得怎么样？――他跌伤了。（“跌伤”为动态短语，“伤”重读）
C． 他怎么受伤的？――他是跌伤的。（“跌伤”为动态短语，“跌”重读）
（2）语用因素制约表达重音
表达重音（有的称作“逻辑重音”，有的称作“强调重音”，有的称作“对比重音”）指具体句子中对某成分强调的重音，它是由语用中的焦点决定的，从这个意义上说，表达重音实质上是表达句子焦点的重音。
以陈述句而言，静态孤立句④的表达重音的规律是：句末成分一般是表达重音，这是因为在陈述性的孤立句中，句子的焦点通常在句末。句末焦点一般称为常规焦点，所以句末重音是常规的表达重音。但句子类型很多，不同的句子句末成分的情况不完全一样，所以对不同句子的“句末成分”的重音配置必须作进一步的说明：
1）在“SV”句里，如果V是单个动词或形容词，则句末重音落在该动词或形容词上，如如“他休息了”中，句末重音落在“休息”上。
2）在“SV”句里，如果R是一个状心短语，句末重音则落在状心短语中作状语的那个词上，如“你快点儿走啊”、“今天的天气非常好”中，句末重音分别落在“慢慢”和“非常”上。
2）在“SVO”句里，如果O是单个名词（包括动元化的谓词），句末重音则落在作O的那个名词（包括动元化的谓词）上，如“张三批评了李四”、“她渴望学习”中，句末重音分别落在“李四”和“学习”上。
3）在“SVO”句里，如果O是一个定心短语，句末重音则落在定心短语中作定语的那个词上，如“我们的祖国是伟大的祖国”中，句末重音落在“伟大”上。
4）在“S把OV”或“O被SV”里，句末重音落在V上，如“张三把李四批评了”和“李四被张三批评了”中，句末重音落在“批评”上。
5）在“SVR”句里，句末重音落在R上，如“他吃饱了”、“我来早了”中，句末重音在分别落在“饱”和“早”上。
5）在“SV得R”里，如果R是单个谓词（动词或形容词），句末重音落在该谓词上，如“他说得对”中，句末重音在“对”上。
6）在“SV得R”里，如果R是一个状心短语，句末重音则落在状心短语中作状语的那个词上，如“我吃得太饱了”中，句末重音落在“太”上。
在动态的语境句里，其表达重音一般也是这样。这是因为：孤立句中的常规焦点，是语境句对比焦点的一种倾向性，孤立句中的表达重音也是语境句表达重音的一种倾向性。语境句中的表达重音往往跟孤立句中的表达重音具有同一性；但由于受语用表达的限制，语境句中的对比焦点常有变化，相应地，表示对比焦点的表达重音也会常有变化，如“他在写诗歌”，此句出现在不同的语境里时会有不同的对比焦点和表达重音，比较：
①谁在写诗歌？他在写诗歌。
②他在写什么？他在写诗歌。
③他在干什么？他在写诗歌。
上面三句重音落点不一样，表示了句子语用上的焦点或强调重点不一样：例 ①“他”重读，焦点或强调重点落在“他”上；例②“诗歌”重读，焦点或强调重点落在“诗歌”上；例③“写”重读，焦点或强调重点落在“写”上。
由此可知，区分孤立句和语境句，有助于说明句子的常规焦点和对比焦点，也有助于说明句子表达重音从静态角度观察具有规律性，从动态角度观察具有灵活性。
2．2 语音对语法的影响
如果从语音对语法的影响出发来考察语法，就会发现句中词语的语音节律不一样会影响句子的句法、语义或语用。这表现在：
（1）语音的轻重会影响语法
语音的轻读或重读，会影响句法、语义和语用，例如：
“起来”若重读，是谓语动词，表示动作的趋向，“想起来”为动宾结构；“起来”若是轻读，则是动态助词，“想起来”为“动词＋开始体”。相应地句子也就表示不同的意思。⑤②我要学习文件。
如果“文件”重读，则“学习文件”为述宾结构；如果“学习”重读，则“学习文件”为定心结构。重音位置不同，意义也完全不一样。
③a.[谁去北京？]----b.[你去哪里？]----
③a中的重音落在“我”上，③b的重音落在“北京”上。表达重音的不同，反映句子表达重点的不同，也就是焦点的不同。
（2）语音的停顿会影响语法
停顿或不停顿会影响句法、语义或语用，例如：
①a．他说/我爱上你了。b.他说我/爱上你了。
这两句停顿不一样，意思也不一样：a句的谓语“说我爱上你”为动宾短语，则“他”和“我”是同一人；b句的谓语“说我爱上你”为述补短语（一般语法书称为“兼语短语”），则“他”和“我”不是同一人。
②a.他是一个大学生。b.他，是一个大学生。
这两句的句法结构和语义结构相同，但语用上有差别：例②a“他”后面无停顿，“大学生”
是强调重点，一般要重读；例②b“他”后面有停顿，“他”是强调重点，一般要重读。
（3）句子的语调会影响语法
语调会影响句法、语义或语用，例如：
①a.中国足球队出线了。b.中国足球队出线了!C．中国足球队出线了? 这三句语调不一样，表达用途也就不一样：a句表示陈述，b句表示感叹，c句表示询问。②a.你了解/我不了解。b.你了解我/不了解?
这两句既涉及停顿，又涉及语调。a句和b句由于停顿和语调都不一样，所以意思也就完全不一样:a句表陈述，句中两个“了解”的施事分别是“你”和“我”；b句表询问，句中两个“了解”的施事都是“你”。
（4）音节会影响语法（略）
（5）连读变调、特定音素等都会影响语法（略）
3．词汇和语音
3．1语音对词汇的影响
（1）音节、音素对构词的影响
汉语双音节象声词很象形容词，构成四音节和三音节的生动形式的象声词是有规律的。这种规律跟两字的音节、声母或韵母都有密切的关系。这种情形在上海话里表现得非常丰富。下面以上海话为例来说明音节、音素对构词的影响。
如果把上海话双音节象声词记作AB，其构成的四音节和三音节生动形式有两种：
1）音节重叠
通过音节重叠，上海话双音节象声词可以构成以下4种生动形式：ABAB式、AABB式、AAB式、ABB式。例如：
AB→AABB：劈拍→劈劈拍拍；滴答→滴滴答答；历录→历历录录
AB→ABAB：劈拍→劈拍劈拍；滴答→滴答滴答；历录→历录历录
AB→AAB： 劈拍→劈劈拍；滴答→滴滴答；历录→历历录
AB→ABB： 轰隆→轰隆隆；发辣→发辣辣；五里→五里里
但值得注意的是：有些双音节象声词不能构成以上几式，这和双音节象声词的声母有关。其规则是：AB中的A的声母若是m、n、f、v、k、g、h等鼻音、擦音、舌根音，就不能构成AABB和AAB式；AB中的A的声母若不是L声母，则不能构成ABB式，如：
发辣→*发发辣辣→*发发辣；五里→*五五里里→*五五里
格支→*格格支支→*格格支；轰隆→*轰轰隆隆→*轰轰隆
劈拍→*劈拍拍；→*格支支；发辣→*发辣辣；五里*五里里
2）增加新音节
通过增加新音节，上海话双音节象声词可以构成以下2种生动形式：ALBL、ALB 式。这两种生动形式的象声词里，双音节象声词与前后两字的声母和韵母有密切的关系，而且音
素（或声母）“L”在构词上起了很大的作用。例如：
1）ALBL式（ALBL为四个不同的字，AL叠韵，BL叠韵）
AB→A里B拉：咪麻→咪里麻拉；唧喳→唧里喳拉
AB→A里B喽：叽勾→叽里勾喽；欺口→欺里口喽
AB→A里B噜：叽咕→叽里咕噜；欺库→欺里库噜
AB→A令B啷：叮当→叮令当啷；乒乓→乒令乓啷
AB→A令B隆：叮咚→叮令咚隆；平篷→平令篷隆
AB→A历B辣：劈拍→劈历拍辣；滴答→滴历答辣
AB→A历B录：毕卜→毕历卜录；悉索→悉历索录
上海话双音节象声词构ALBL式生动形式的规则是：
第一，A和B后的音节必是L声母；A后的L和A韵母构成音节，B后的L和B韵母构成音节。
第二，AB两字韵母必须不同；如果两字同韵，则不能构成ALBL式，如“拍塔、哐啷、咚隆”之类。
第三，AB中B的声母不能是L，B的声母必须能同声母L搭配；如果不是这样，则不能构成ALBL式，如“拍辣、咕噜、轰隆”的声母都是L，“格支”的B声母不能同L搭配，所以不能构成ALBL式。
第四，AB的韵母必须都是舒声或都是入声；如果AB中一个是舒声，另一个是入声，则不能构成ALBL式，如“咯铛、壳汤”之类。
1）ALB式（ALB为三个不同的字，AL叠韵）
AB→A啷B：拍汤→拍啷汤；白堂→白啷堂
AB→A楞B：钵登→钵楞登；泼吞→泼楞吞
AB→A令B：叮当→叮令当；定堂→定令堂
AB→A隆B：扑通→扑隆通；谷咚→谷隆咚
AB→A里B：叽咕→叽里咕；叽勾→叽里勾
AB→A辣B：柏嗒→柏辣嗒；拍辣→拍辣塔
AB→A录B：卜督→卜录督；谷督→谷录督
AB→A历B：劈扑→劈历扑；滴督→滴历督
上海话双音节象声词构ALB式生动形式的规则是：
第一，A和B之后的音节声母必是L，韵母必和A同韵。
第二，AB中B的韵母不能是必须不同；如果两字同韵，则不能构成ALB式，如“拍塔、哐啷、咚隆”之类。
第三，AB中B的声母不能是L，B的声母必须能同声母L搭配；如果不是这样，则不不能构成ALB式，如“咕噜、轰隆、五里、咯吱”等便是。
第四，AB中B的AB中B若是舒声字，则ALB中的L所代表的字也必是舒声字；反之，B若是入声字，则ALB中的L所代表的字也必是入声字。
（2）连读变调对构词的影响（如上海话的“炒青菜”）。
（3）从吴语的几个合音词看语音和词汇的关系（如“勿要、勿曾、阿曾”之类）。
3．2 词汇对语音的影响
（1）构词的词缀一般轻读
汉语词汇中的词，如果是有两个或两个以上的语素组成的合成词，其内部语素有的有轻声（轻读），有的没有。合成词的构词语素如果是虚素（词缀），一般轻读，如“子、儿、头、老、第、们”等。还有一些“老资格的口语词”的语素，很多含有轻声。所以，一个合成词内部的语素是重读还是轻读“纯粹是词汇问题，只能一个一个地编入词典”。
（2）实词转化为虚词，语音也就轻读
汉语中的虚词，绝大部分是从实词演变转化过来的。它们在汉语历史的某个阶段曾经是实词，但一旦成为虚词，一般就得轻读。这样的虚词如：结构助词（“的、地、得”之类），动态助词（“了、着、过、起来、下去”之类），语气词（“的、了、吗、呢、吧”之类），介词（“把、被、自、从、往、在、对、给、比”之类），单音节的方位词（“上、下、前、后、里、外”之类），量词（“个、只、本、棵、支、条”之类）。
另外，有些正在演变中词也都轻读，如动结式中作结果补语表“实现、着落”的“好、见、住、着（zhao）、掉、死”之类。
附注：
①参看范晓《语法研究中意义和形式相结合的原则》，《语法研究和探索》四，北京大学出版社，1988年。语法结构体都包含有句法和语义，所以它是句法结构和语义结构的结合体。
③关于静态短语和动态短语，可参看范晓《三个平面的语法观》，第231－241页，北京语言学院出版社1996年。期；《试论语境句和孤立句》，《第一届中国语言文字国际学术研讨会论文》（香港）。④关于孤立句和语境句的区分，请参看范晓《关于句子合语法或不合语法问题》，《中国语文》1993年5期；《试论语境句和孤立句》，《第一届中国语言文字国际学术研讨会论文》（香港）。
⑤参看赵元任《汉语口语语法》（吕叔湘译）第27页，商务印书馆，1979年。②⑤
主要参考文献（略）
篇2：汉语言文学专业毕业论文范文
答: 老舍作品中最引人注目的是“京味”。“京味”作为一种风格现象，包括作家对北京特有风韵、特具的人文景观的展示及展示中所注入的文化趣味。因此“京味”首先表现为取材的特色。另外，体现在作家描写北京市民庸常人生时对北京文化心理结构的揭示。老舍用“官样”一语来概括北京文化特征，包括讲究体面、排场、气派，追求精巧的“生活艺术”，讲究礼仪，固守养老扶幼的老“规矩”；性格懒散，苟安，谦和，温厚与懦弱等等。这类北京文化的“精魂”渗透在老舍作品的人物刻画、习俗的描绘、气氛的渲染之中。
老舍对北京文化的情感是复杂的。这里既充满了对“北京文化”所蕴含的特有的高雅、舒展、含蓄、精致的美的不由自主地欣赏、陶醉，以致因这种美的丧失、毁灭油然而生的感伤、悲哀，以及若有所失的怅惘，同时也时时为“文化过熟”导致的柔弱、无用而惋叹不已。
老舍以其鲜明的创作个性和特殊的幽默艺术独树一帜。老舍小说的幽默艺术与鲁迅、张天翼、钱钟书和林语堂等现代文学名家的幽默艺术互有异同.喜感因素和悲感因素相交织,构成了老舍小说幽默艺术的独特景观。含蕴丰富，独具一格的幽默感。老舍的幽默，是温暖的北平的幽默，简朴、利落、善良、生气勃勃。老舍小说的幽默风格是逐渐成熟的，早期是“为幽默而幽默”，《二马》显示出他的幽默风格趋于形成，《离婚》则标志着他幽默风格的成熟。老舍笔下的幽默以悲喜剧交融的形式，讽刺与抒情的渗透，获得了“笑中有所思”的艺术魅力。老舍是现代文学史上最有成就的幽默小说家。
2.鲁迅的三种不同的文体作品，在内容上的共通点，并分析它们的独特性.答.共通点:他用自己的笔坚持社会正义，反抗强权，保护青年，培育新生力量.《呐喊》《彷徨》中的小说是鲁迅对现实社会人生的冷峻的刻画，意在警醒沉睡的国民，《朝花夕拾》中的散文则是鲁迅温馨的回忆，是对滋养过他的生命的人和物的深情的怀念。幼时的保姆长妈妈，在备受歧视的环境中给予过他真诚的关心的藤野先生，一生坎坷、孤傲不羁的老友范爱农，给过他无限乐趣的“百草园”，吸引着他的好奇心的民间戏剧和民间娱乐活动„„所有这一切，都是在这个险恶世界的背景上透露出亮色和暖意的事物，是他们，滋养了鲁迅的生命。这些散文，把抒情、叙述、议论结合在一起，有时如平静的港湾，有时如波涛翻滚的大海，有时如湍急奔流的河水，有时又像蜿蜒曲折的小溪，千姿百态，体现了鲁迅散文创作的艺术成就。同《朝花夕拾》中那些明净细致的散文不同，《野草》中的散文诗则呈现出迷离恍惚、奇诡幻美的意境，它们像一团团情绪的云气，在空中旋转飘荡，变幻出各种意想不到的形状。鲁迅内在的苦闷，化为了梦，化为了超世间的想象，使《野草》成了中国现代主义文学中的一朵奇葩。鲁迅曾对别人说：“我的哲学都在《野草》里。”鲁迅最内在的情绪体验和最玄妙的哲理性感悟，通过这种奇特的艺术手段传达出来。鲁迅的艺术创造力是惊人的。
3.《桃花源记》请简要复述文言文内容。文章体现了陶渊明这样的思想？具体表现在什么地方？
答：东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。一天，他顺着溪水划船，忘记了路途的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。
桃林在溪水发源的地方就到头了，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫的声音互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安闲快乐。
那里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去。摆了酒，又杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！”
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了记号。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，最终迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高高兴兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有去探访桃花源的人了。
《桃花源记》表现了陶渊明悠然自得，淡泊名利，归隐田园，不为权势折腰的思想。对黑暗社会的批判。因为桃花源记的背景正是社会昏暗，战争连连，人们痛不欲生。所以在此文中更有一层体现了陶渊明忧国忧民的思想，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。：他追求一种和平宁静，没有剥削，没有压廹，没有战乱从平等的理想世界，因为作者所处时代战争频繁，作者有志不得施展，只有寄托在作品中。而和平宁静，没有剥削，没有压廹，没有战乱从平等的理想世界正是当今世界所追求的。
陶渊明的不朽诗篇，陶渊明的伟大人品，影响了李白、杜甫、白居易、苏东坡、辛弃疾等几代文人的思想和创作。为中国文学的发展和繁荣，作出了不可估量的贡献。孟浩然在《仲夏归汉南寄京邑旧游》中写道：赏读《高土传》，最佳陶征君，目耽田园趣，自谓羲皇人。李白在《戏赠郑溧阳》中写道：陶令日日醉，不知五柳春。素琴本无弦，漉酒用葛巾。清风北窗下，自谓羲皇人。何时到栗里，一见平生亲。杜甫在《奉寄河南韦尹丈人》中写道：宽心应是酒，谴兴莫过诗。此意陶潜解，吾生后汝期。白居易在《访陶公旧宅》及《效陶潜体十六首》中写道：其他不可及，且效醉昏昏中国古代的文人，有嗜酒的共性，这与陶渊明的影响是分不开的。
北宋欧阳修盛赞《归去来兮辞》说：“晋无文章，唯陶渊明《归去来兮辞》”欧阳修还说：“吾爱陶渊明，爱酒又爱闲”。北宋王安石曾说过，陶渊明的诗“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏”，“有诗人以来无此句者。然则渊明趋向不群，词彩精拔，晋宋之间，一个而已”。苏轼在《与苏辙书》中说“吾与诗人无所甚好，独好渊明之诗渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人，皆莫过也”。苏东坡把陶诗放在李白、杜甫之上，有失公允，但他用“质而实绮，癯而实腴”八个字，概括陶诗的艺术风格，还是很准确的。苏东坡一生把陶渊明当成良师益友，不但爱好其诗，更仰慕他的为人。他曾这样评价陶渊明：“欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客。古今贤之，贵其真也。”人贵真，诗亦贵真，诗真乃由人真而来，这就是陶诗具有经久不衰魅力的主要原因。晚年苏轼在《与苏辙书》中说：“深愧渊明，欲以晚节师范其万一”。“居高声自远”，由于欧阳修、王安石、苏轼在北宋文坛上至高无上的地位，他们极力推崇陶渊明，对进一步确定陶渊明在中国文学史上的地位，无疑起到至关重要的作用。南宋爱国诗人辛弃疾，在报国无门，壮志难酬的苦闷中，把陶渊明引为知己。在《水龙吟》词中说：“须信此翁未死，到如今，凛然生气”。辛弃疾留下的词作626首，其中吟咏、提及、明引、暗引陶诗陶文的有60首，几乎每10首词中就有一首与陶渊明有关。辛弃疾在《念奴娇》中称：“须信采菊东篱，高情千载，只有陶彭泽”。给予了陶渊明千古一人的最高评价。元朝、明朝和清朝，直至现代，沿袭了两宋对陶渊明的崇高评价。
现代名家鲁迅先生曾说过，“陶潜正因为并非‘浑身是‘静穆’，所以他伟大”。梁启超评价陶渊明时曾经说，“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑”。
4.论述上古神话是怎样对后世文学产生影响的？
答：原始时代的人类，为了解释宇宙间的种种神奇现象，寄托自己在生活中的种种愿望和理想，并提高大家在生产工作中的意志和信心，于是创造了许多美丽的神话。他们根据自己幼稚的理想，给自然披上奇幻的外衣，把自然界人格化、形象化；同时也为他们心目中的劳动英雄，赋予超现实的能力，把他们神话了。《女娲补天》、《夸父追日》等，是原始社会劳动人民的集体口头创作，在民间广泛流传，充分地表现了人
类幼年时期的智慧和各种美好的愿望。
古代神话是浪漫主义文学的萌芽，因此对后世文学影响很大。主要表现在：
一、为后世文学提供素材中国上古神话传说往往是一些生动有趣的故事，有着丰富多样的内容，后市文人因而喜欢加以利用，作为自己创作的素材。历代以神话为题材的文学作品不胜枚举，如盘古开天、女娲造人、嫦娥奔月等神话典故在我国流传极广，对后世文学的创作有着深远的影响。
二、对后世文学创作人物形象和故事类型的影响神话形象的影响，在小说肖像描写方面表现较为明显。在神话传说中，对于主人公的形貌，已有极简古的描述。如写“东方句芒，鸟身人面，乘两龙”（《山海经·海外东经》）。又如写“包牺氏、女娲氏、神农氏、夏后氏蛇身人面，牛首虎鼻”（《列子·黄帝篇》），“伏牺大目”（《艺文类聚》卷十七引《孝经援神契》），“疱羲须垂委地”（《天中记》卷二二引《帝王世纪》）。神话传说在肖像描写方面的最初尝试，给后世作家的影响很大。
三、后世文学中的浪漫主义精神上古神话传说里固有的积极浪漫主义精神，经后世文学艺术家反复提炼加工之后，便逐渐构成了积极浪漫主义的创作方法。而在我国古典文学作品中，这种创作方法的主要特征，通常就是用神话形象及别的神话因素表达作者对现实生活的评价。
四、后世文学中的乐观精神翻开中国上古神话，一股不屈从于命运的战斗精神和进取意志映入眼帘，射日、填海、移山、逐日、补天等等神话传说，无一不是这种精神和意志的体现，夸父、精卫、愚公等人物形象的流传，激励着人类去追逐更美好的生活，并为后世文学带来了奋发向上的力量，在后世文学中乐观精神的形成和发展过程中，有着举足轻重的地位。
5.请任选十九世纪至二十世纪时期西方文**流的代表人物和代表作品，进行评析。
答：《人间喜剧》是巴尔扎克以毕生经历完成的光辉创作群，堪称是人类精神文明的奇迹。在这里，他以清醒的现实主义笔触，“提供了一部法国‘社会’特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义历史”。巴尔扎克提出要当法国社会的“书记”，“完成一部描写19世纪法国的作品”，他的作品是一部“包罗万象的社会史”。
《人间喜剧》反映了资产阶级取代贵族阶级的罪恶发家史。巴尔扎克用编年史的方式几乎逐年地把上升的资产阶级在1816至1848年这一时期对贵族社会日甚一日的冲击描写出来。他看到，在大革命和拿破仑时期发了横财的大资产阶级，复辟时期经济实力不但没有削弱，反而以更快的速度增长财富。如《老姑娘》描写外省阿朗松地区资产阶级的头面人物杜布斯吉埃如何战胜旧贵族，娶了当地最有钱的老处女，终于完全控制了这个城市。《人间喜剧》鲜明地再现了资产阶级上升发展，逐渐代替贵族阶级的整个过程。
《人间喜剧》反映了贵族阶级的没落衰亡史。巴尔扎克描写了贵族社会在1815年以后企图重整旗鼓，尽力恢复旧日法国生活方式。他描写了这个在他看来是模范社会的最后残余怎样在庸俗的、满身铜臭的暴发户的逼攻下逐渐灭亡，或者被暴发户所腐化。《幽谷百合》描写莫尔索夫伯爵夫人企图改革土地管理和租佃制度，以挽救贵族的没落命运，但前景暗淡。《苏镇舞会》的德·封丹纳伯爵就“识时务地”与资产者攀亲，两个女儿和三个儿子都毫无例外地这样做，他认为这“符合19世纪进程和改革君主制的思想”。在《人间喜剧》中，贵族阶级的败落衰亡和被资产阶级融化的社会现象，得到了真实的、充分的反映。
《人间喜剧》描写了一幕幕惨剧，这些惨剧围绕着争夺金钱而展开。《高布赛克》写到做母亲的为了剥夺女儿的财产，烧毁丈夫的遗嘱。《夏倍上校》中，妻子为了吞没丈夫的财产，企图把他关进监狱。《改邪归正的梅莫特》中这样写着：“1815年以来，金钱的原则代替了荣誉的原则。”在描绘这部金钱统治一切的社会风俗史时，巴尔扎克一再声称：“小说家自以为是虚构出来的丑史秽行，都在这事实之下。”
6.文艺复兴是怎样开始和产生的？试从文学、汇合、建筑、雕塑等任一方面举例说明文艺复兴的具体表现。谈谈你对文艺复兴的认识和评价。
答：文艺复兴是指13世纪末在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。马克思主义史学家认为是封建主义时代和资本主义时代的分界。13世纪末期，在意大利商业发达的城
市，新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古希腊、古罗马艺术文化，通过文艺创作，宣传人文精神。
《最后的晚餐》取材于基督教圣经中耶稣被他的十二门徒之一犹大出卖而牺牲的传说。画家选择了耶稣告诉弟子有人出卖他的这一充满戏剧性的瞬间，着重刻画包括犹大在内的十二个门徒听到耶稣突然宣布这一惊人的消息而表现出的各自的内心世界，表达了画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎。对人物的微妙而深刻的心理描写，达到了空前的高度。从此，西方绘画才真正进入了文艺复兴的鼎盛时期。
评价：文艺复兴时期的作品，集中体现了人文主义思想：主张个性解放，反对中世纪的禁欲主义和宗教观；提倡科学文化，反对蒙昧主义，摆脱教会对人们思想的束缚；肯定人权，反对神权，屏弃作为神学和经院哲学基础的一切权威和传统教条；拥护中央集权，反对封建割据，这是人文主义的主要思想。其中，代表性作品有：但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日谈》、马基雅维利的《君主论》、拉伯雷的《巨人传》等。
7．请结合一至二部熟悉的作品，联系巴蜀历史，谈谈巴蜀文化的独特性。
答：巴蜀文化是指以巴蜀地区为依托，北及天水、汉中区域，南涉滇东、黔西，生存和发展于长江上游流域，具有从古及今的历史延续性和连续表现形式的区域性文化。巴蜀文化的历史特征具有：开放性，整体性，特色性。认识巴蜀文化的历史定位和历史特征，对于今天构建四川的特色文化有着重要的意义。上述三大特征对于培育四川人的改革开放意识、改革大局意识和开创跨越意识有着极大的作用。
通过巴蜀文化开放性的研究，可以充分认识巴蜀文化的特征：“封闭中有开放的活力，开放中有封闭的观念”。今天讲西部开发，讲解放思想，就要把握这一文化特征，对阻滞社会结构转型和更新的封闭性习惯势力要首先在观念上有重大突破和创新，抑制其糟粕一面。而对极具开拓、开放性因素的精华，则要善于发掘和积聚。只有这两方面研究和认识深入了，工作扎实了，解放思想，勇于开放的行为模式才能真正树立起来。
文化的整体性也是一种以人为本、以人为中心的人本主义思想的体现。这种思想对于巴蜀文化特别突出。举例来说，巴界的方位观念就与北方和中原不 同。远在古代，中原人是东、南、西、北的观念顺序，而蜀人所著《山海经》和司马相如的《大人赋》，其方位顺序观念则是南、西、北、东，这充分表明了巴蜀文化的独特性。直到现在，成都人与北方人的方位观念也有明显差别。北方人习惯用语是向南向东来指示方向，这是以宇宙为坐标体系，人是服从于这个坐标体系的，所以用东南西北的坐标来指示方向。成都人的口头语是“倒左手、倒右手、端端走、抵拢倒拐”等话来表示方向，这是以 人的身体为中心，人是座标体系的主人，所以用人的身体的前进方向来指示道路。这种人本思想十分可贵。特别是在城市功能和结构以及城市布局日益趋同化、单一化的今天，城市生态与城市文态被建设性的破坏所消极影响的今天，用以人为本的思想来搞好环境配置，重视历史资源的保护，对于提升城市特色和城市形象是大有益处的。
8．请结合你平时的网络阅读经验，谈谈当今网络文学的成绩和缺陷。
答：网络作者写出来的小说，便是我们口中的“小白文”，也就是情节虽然不错，看了之后能够让人热血沸腾，但是行文太过简单，修饰手法过于单调。作者是为了让读者看着“爽”而写，而不是想要将自己的书变成一个艺术品。这样的书写出来虽然能够受到一些读者的追捧，但文学价值却是微乎其微的。遗憾的是，虽然此类的小白文如今出现的已经没有过去那么频繁，但总还是有几本的，也难怪鲍十老师会“对文学充满了忧虑”。
成就：越来越多的不同类型人参与写作，使得文学不再成为专业人士的笔墨；网络提供了更广泛的写作平台，随时交流个人的感悟；为那些有意写作者提供机会，有助于实现文学梦；
缺陷：网络技术的发展伴随着许多不良信息渗透到读者眼界中，影响身心；广泛的写作平台也意味着越多的人为谋利益而不顾文学的质量，造成为读者的意愿写作的写作者；言论越自由，道德底线越低；
9.对于文学经典作品，你喜欢《百家讲坛》这样的解读方式吗？为什么？
你认为我们应该从文学经典中学习到什么？
篇3：汉语言文学专业毕业论文范文
一
按照教育部的要求, 在大学本科的第四学年﹙即第七个学期﹚开始不久, 就要进行毕业论文的准备, 面临着毕业论文的开题报告。这时候, 学生们普遍存在着一种畏惧的心理, 呈现出一种迷茫的状态。因为在以往学习的过程中, 都是老师在课堂上传授知识, 学生基本上处于一个被动学习和记忆知识进行考试的过程, 而毕业论文的写作是对他们一次真正的实践上的考验, 是一次完全由自己发挥主观能动性的考试, 老师不再给其命题, 而是鼓励他们到学校图书馆查找图书资料, 确定毕业论文的题目。因此, 图书管理人员在这个时刻必须担当起应有的责任, 发挥特有的作用。图书管理人员可以在以下方面有所作为。第一, 应该主动地提供一些有关毕业论文的指导书籍, 使学生明白毕业论文的一些基本问题和应注意的基本事项, 帮助他们克服心理上的不适应。现今, 在图书馆中, 这个方面的图书一般都能找到, 主要有:董华编著的《大学毕业论文写作指导》 (中国社会科学出版社, 2000年版) 和武德春编著的《毕业论文写作教程》 (人民交通出版社, 2002年版) 。这些书籍对毕业论文的性质、作用、特点和类型等基本问题都有较好的阐述。第二, 帮助学生确定写作的选题。这时候, 主要是根据学生的专业和兴趣, 帮助他们查找的需要图书资料。一个专业优秀的毕业生必然要了解该领域在当今学术界的发展态势, 能够捕捉到有价值的信息, 从而进行研究和写作。就汉语言文学专业而言, 它是一个比较普遍而又在学术领域日新月异的专业。学生要想获得一个有价值的研究选题, 除了平时知识的积累, 还必须知道了解学术研究态势的诀窍。这个时候的权威杂志, 就是很好的指路明灯。例如, 语言学方面的《中国语文》、《古代汉语》, 文学方面的《文学评论》、《文艺研究》等杂志上所刊载的论文, 往往反映了一个时期研究态势, 特别是最近几年人大复印资料全文转载的文章也能很好地反映研究的热点。当然作为一个本科学生而言, 不可能一味地要求去赶时髦和跟风, 他们对研究现状的把握能力毕竟有限, 只要自己感兴趣和有心得, 任何领域的课题都是可以研究的, 但我们也必须有一个基本的要求, 就是同一学校同一专业的毕业生, 避免选用同一个题目。作为图书管理人员, 应该作生活的有心人, 把自己学校以往的毕业论文的题目进行一个统计, 将之公布出来, 一方面, 可以给学生的选题以启示, 另一方面也可以有效地避免题目的雷同。
学生通过开题报告之后, 就进入了图书资料的查找阶段。这是文献查阅能力的大检验。学生会发现, 以前在课堂上学习的文献知识在理论上偏多, 不一定实用, 我们可以在以下几个方面进行指导和服务:
第一, 是图书馆库存的报刊杂志。现在, 在一般本科大学, 所拥有的报刊杂志多达数百种, 毕业生必须根据自己的专业和毕业论文的选题进行适当选择。就汉语言文学专业而言, 可以鼓励学生查找最近几年的人大复印资料库的目录, 把与自己写作论题相关的论题集中起来, 然后根据目录所交代的杂志名称和出版年代、刊期等, 在报刊阅览室中逐一查找原始资料。对于新订阅的杂志, 也要引导学生有计划地取舍, 不要过分贪多求全, 免得到时会陷入资料的海洋中而无法综合归纳。对于重点本科大学的学报, 特别是中国社会科学引文索引 (CSSCI) 杂志要多加留意, 使自己以后的论文的引文具有权威性, 同时也增加了正确度。
第二, 是库存的书籍。在图书馆查找到所需要的书籍是一件不容易的事情, 它需要图书资料分类方面的专业知识。我们不可能要求学生完全具备这方面的知识, 但我们所能作的工作也有很多。一方面, 可以告知论文写作者基本的图书分类知识, 另一方面根据学生毕业论文的题目, 图书管理人员可以直接帮助学生留意相关方面的书籍, 向他们推荐。由于汉语言文学专业的特殊性, 古代文献较多, 现今的学生面对着古代典籍, 往往不知道怎样动手, 因此关于各种查阅方法还需要对他们进行有计划的讲解和培训。
第三, 充分利用现代信息技术。我们必须看到, 古人皓首穷经, 毕其一生所收集的资料有可能赶不上当今利用电脑技术在几天甚至几个小时所搜寻的资料, 因此, 必须充分发挥现代信息技术的优势。对于本科学生的毕业论文而言, 主要可利用中国期刊网, 通过输入恰当的关键词, 就可以及时地收集到所需要的期刊和文章。特别对于汉语言文学专业而言, 浩如烟海的古代文献典籍, 如《四库全书》、《四库丛刊》、《国学宝典》等已经通过电子扫描, 制成了可以进行检索的磁盘, 现在键盘轻轻一点, 就能找到所需要的信息, 给我们的科研工作带来了极大的方便。问题是要告知学生如何使用电脑和怎样多方位的输入关键词。
三
在学生完成论文的基本写作之后, 还面临着写作规范的要求。对于这个方面的要求, 一般而言, 指导老师大多注意文章的内容, 而对于文章的形式等方面的规范不太在意, 图书管理人员也可以发挥自己的优势, 进行有效的服务。可以向答辩的学生提供一些书籍, 例如, 林桂军编著的《论文规范指导与研究方法》 (对外经济贸易大学出版社, 2004年版) , 该书以学术期刊的统一标准对毕业论文的写作提出了明确的规范化的要求, 是该领域一本难得的好书。此外, 学生在即将答辩时, 心中常会忐忑不安, 王嘉陵编著的《毕业论文写作与答辩》﹙四川大学出版社, 2003年版﹚对这个方面的问题进行深刻的心理分析, 提出了行之有效的方法。总之, 作为高校图书管理人员, 对于本科学生的毕业论文的写作可以作出很多贡献。只要热爱自己的工作, 熟悉自己的业务, 就会在对学生的服务中发现自己的价值, 找到一份快乐。
摘要：本科毕业论文的资料服务工作体现在三个方面:首先, 在选题阶段, 必须根据学生的专业, 提供相关的资料, 帮助确定选题的范围;其次, 在写作阶段, 需要根据论文的题目, 提高学生查阅文献的能力, 提供丰富的文献信息;再次, 在答辩阶段, 需要特别注意论文的规范性和了解答辩的相关要求。
篇4：汉语言文学专业毕业论文范文
关键词 汉语言文学；毕业论文；国学素养
中图分类号：G642.477 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）18-0139-02
1 前言
本科毕业论文是高校教育质量和人才培养计划中不可或缺的组成部分与实践性环节。近年来，随着我国高等教育的发展和高等院校的扩招，汉语言文学专业本科毕业论文质量随之出现滑坡现象，其中存在的最大问题是缺乏创新性。如何提高汉语言文学专业本科毕业论文质量和学生创新能力，促进大学生国学素养的提升，是一个亟待探讨的重要课题。本文对此提出若干思考。
2 现状及问题
作为汉语言文学专业大学生毕业前要完成的最后一门课程，毕业论文的重要性不言而喻，不仅全面衡量大学生对知识的掌握和运用能力，也折射出他们分析问题和研究问题的能力。然而从这些年来的培养情况看，汉语言文学专业本科毕业论文现状并不令人乐观。
论文选题针对性差，缺乏独立见解，抄袭拼凑现象十分严重 这是汉语言文学专业本科毕业论文中存在的最突出的问题，很多学生没有进行第一手资料的搜集和考证，有的甚至都没有阅读所要研究的作品原著，仅仅通过网上查找相关信息，进行复制粘贴。在论文选题方面，也是人云亦云，没有自己的独立见解，缺乏新意。
论文写作不规范 很多学生对论文所引用的参考文献没有标明出处，而且字体不一致，词句的表达出现语法错误。有时为了拼凑字数，语句重复，文不对题，整篇杂乱无章，可读性差。
指导教师数量有限 随着高校扩招，学生的数量与日俱增，从时间和精力上而言，部分教师由于所带学生过多，再加上科研的压力，没有充裕的时间对学生进行很好的深入指导。而且扩招也使学生的生源质量受到影响，以致影响毕业论文的质量。
论文答辩环节形同虚设，学生和教师走过场，没有真正发挥检验学生论文是否符合要求规范的关卡作用 通常情形是学生对教师在答辩时提出的问题并不能正确深入作答，搪塞应付；对教师提出的修改意见，在答辩后也没有进行认真修改；有的学生进行了些许修改，指导教师在答辩后并未进行严格认真的批阅和审查。
3 影响因素
高校教学经费投入不够，毕业论文经费不足 很多高校对汉语言文学专业的科研经费投入有限，指导教师没有足够的科研补助来从事相关科研活动，也不能参加国内外的重要学术会议，以更好地发挥优长和吸取最新的研究成果进行教学指导。学生在毕业论文过程中的信息检索、文献查阅、书籍购买和论文打印等都需要相关费用，经费的有限使毕业论文的进度和质量受到影响。
毕业论文过程管理不到位 虽然高校都制订了相关的毕业论文规章制度，但在执行细节过程中往往很不完善，流于形式，缺乏对毕业论文全过程的有效监管和评价科学体系，也没有对指导教师和学生的有效奖惩措施，约束力不大。
教师重视不够 相较对于博士生和硕士生的论文指导，有的教师由于没有足够的经费支持，对指导本科生毕业论文缺乏兴趣和积极性，责任心不够强，抱着应付态度；同时由于承担其他的教学科研任务，指导不力，使得学生毕业论文质量也相应地打折扣。
学生的态度认识问题 很多学生学习态度不端正，平时不注重知识的积累，在撰写毕业论文的过程中“三天打鱼、两天晒网”，存在不劳而获的思想，随意从网上下载拼凑章节内容。由于对毕业论文的重要性认识不够，再加上基础知识和语言表达能力方面的欠缺，在研究的过程中没有认真思考，往往漏洞百出，得出的结论也很肤浅片面，格式规范不符合要求。
就业压力对毕业论文的冲击和影响日益严重 随着高校扩招，大学毕业生的人数也越来越多，在有限的岗位供求情况下，大多数学生在大四阶段将主要精力用在了择业上，而不是花在图书馆里查阅资料写论文。有的学生急于找工作，有的虽然已经签约了工作单位，但要上岗试用，所以都没有足够的时间和精力静下心来写论文，这无疑影响到毕业论文的质量。
4 对策与建议
1）加大对汉语言文学专业的经费投入，保证各项工作的展开。同时加强图书馆资料建设，添置必要的图书和设备，为学生提供丰富资源，并使用网上检测论文系统，重复率超过规定要求的需要重新提交撰写。并定期聘请相关专家，举办毕业论文讲座，提升学生对毕业论文重要性和规范格式的认识。广引资源，为学生就业提供有益保障。
2）健全毕业论文管理机制，加强质量监管力度。强化管理，督促教师积极认真指导，并与学生定期交流沟通，保证学生毕业论文的按期完成。明确指导教师的工作职责，将指导汉语言文学专业本科毕业论文的能力和水平作为评价教师的主要指标之一，并与评优晋级、津贴补助挂钩。明确考核指标和标准，建立全面、合理的毕业论文成绩评定体系，将学生毕业论文成绩由指导教师评分、评审教师评分与答辩评分三部分组成，对于毕业论文优秀的学生和指导教师进行奖励，对于不合格毕业论文的学生和指导教师则要承担相应的责任，以不断提高毕业论文管理、指导和写作质量。
3）强化管理，深化毕业论文的抽查审查及复查工作。除了学校的工作部署，系（院）也要对学生毕业论文进行相应的检查工作，分为前期、中期、后期三个阶段进行。严把答辩关，重视答辩环节及答辩后的论文复查工作，确保毕业论文的质量落到实处。
4）优化教师队伍，加强教师的学术修养和责任意识。教师要具备深厚的专业知识和广阔的学术视野，在对学生论文的指导过程中举一反三，培养学生独立分析问题和解决问题的能力；加强对学生国学知识的教育，调动其主动性和创造性，进行切实有效的有力指导。
5）加强学术道德建设，端正学生思想。要让学生认识到抄袭是一种不道德的行为，只有从根本上让学生认识到毕业论文写作的重要性，才能使之改变敷衍应付态度，变“要我写”为“我要写”。同时建立毕业论文信息交流体系，将优秀的论文编印成集，鼓励发表，并提供一定的版面经费支持，在全校形成良好的校风和学术氛围。
5 结语
汉语言文学本科生毕业论文工作是一个复杂的系统工程，在整个教学过程中应不断深化认识，并通过强化过程管理和改革探索来改变现状，不断提升学生毕业论文的质量，提高其国学素养，这也是今后的一项重要任务。■
参考文献
[1]王崇义.加强毕业论文指导 提升学生综合素质：关于本科生毕业论文若干问题的思考[J]外语教学，2004（6）：73-76.
[2]颜敏，等.本科毕业论文质量控制的实证研究[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2000（4）：16-18.
篇5：汉语言文学专业毕业自我鉴定
光阴荏苒，转眼在电大已完成了本科的学习。从小，我就喜欢文字所构建的世界，散文、小说、诗歌……相同的文字却有不同的意义，我那时很难想像普普通通的汉字却能奏响美妙的乐曲，能筑造如此绚烂多彩的世界，深深的迷恋让我在选择本科专业时毫不犹豫地选择了汉语言文学。
回顾本科学习的这几年，获益良多，在学习文字驾驭能力的同时，我也进一步提升了自身的文化素质修养。人们都说，中文系能把一个女子塑造成为一个与众不同的人、一个有着深厚文化修养、一个气质如兰的人。的确，通过这几年的专业学习，让我更深一步体会到了中文的巨大魅力，以及它潜移默化改变人的塑造力。我们要修读的专业课程包括两个方面，一方面是专业必修课，如语言学概论、汉语专题、中国现当代文学专题、中国古代文学专题、艺术欣赏、专题写作等等，另一方面是专业选修课，所修读的这些专业必修课奠定了我在汉语言与文学两方面的深厚基础，而专业选修课则是对必修课的一个有益补充，不仅使我的知识面更加广泛，而且使我对中文的爱慕之情益笃。专业选修课与专业必修课，两方面互为补充，相得益彰。
篇6：汉语言文学专业毕业论文选题
55、人名、地名与修辞
24、浅析手机短信的特征
61、论李商隐的“无题诗的创作特
60论唐传奇中的女性形象
52从李贺诗看其“鬼才”之名
72论白石词的主要特色
57论李贺诗歌的色彩表现艺术
58王维和孟浩然山水田园诗之比较
44王实甫《西厢记》与汤显祖《牡丹亭》比较 12从《文选》看萧纲的文学思想
60论唐传奇中的女性形象
67论苏轼对词境的开拓
73论范成大论范成大
79论苏轼史学思想
9.9论曹禺的《雷雨》
10..论闻一多诗中的想象
20.论沈从文笔下的湘西世界
28..论《青春之歌》中的林道静
33..论北岛的诗歌创作论“广西三剑客”的小说创作
83现代白话新诗的艺术流变
61多余的人奥涅金的进步性
33、论古汉语词义引申的方法
32人称代词在汉魏以来的新发展
15.孔子教学观研究
66张爱玲的古典情结与现代情结
篇7：汉语言文学专业毕业论文题目
汉语言文学专业毕业论文题目 序号 论文题目 1 汉语辞格研究 语言环境对句式选择的制约作用 ××方言（包括语音、词汇、语法等部分）研究 4 ××方言现象专题报告 5 时下新词描写 新兴名词谓语的修辞意义 7 论现代汉字中的形声字 8 论现代汉字中的象形字 9 汉字形体演变的基本规律 10 论汉字形体演变的繁简分合 11 汉字编码研究及方案设计 12 汉字教学方法研究 词的多义性和词素的多义性 家乡人名、地名演变的文化背景和涉及的语言因素 15 从社会功能看语言的本质 16 ××话中常见的语流音变 17 ××话一般词汇的消长 18 试论词义的模糊性 ××方言与普通话语音的对应关系 20 语法中的语义因素 21 语用与语法的关系 汉字字形的文化信息研究 23 现代汉字的表记功能 24 论汉字的性质 ××方言的语法现象 26 ××方言音系论小说的新典型观 魏晋言意之辩的美学意义 李贽美学思想与明末清初文艺思想 朱光潜在当代中国美学史上的地位和作用
评李泽厚美学思想（可自己确定具体美学观点来评述）32 体验论美学在中国的现状与历史渊源 33 中国意境理论的形成和发展
禅宗对中国美学发展的影响（自己确定某个时代或某个人）35 当代中国大学生审美情趣考察 36 艺术欣赏的审美心理动态描述 37 论艺术接受中的个体差异 38 美育与社会的文明进步 39 路翎小说内在结构探讨 40 论悲剧美
试论王蒙新时期小说创作的新探索 审美与文化的关系
略论大众审美文化的历史与现状 论审美文化的当代性
市场经济条件下的审美文化建设 论宗白华美学思想 论审美现代性
广告的审美特征论析 论诗歌语言 论扑素美
冰心、庐隐小说比较 郁达夫小说中的抒情特征 郁达夫小说中的自我形象 《阿Ｑ正传》的悲喜剧色彩
民间文学在形式上和流传方式上的特点 鲁迅小说中的知识分子形象 鲁迅改造“国民性”思想探讨 神话的艺术特征 神话的影响
朱自清散文的艺术特点 徐志摩诗歌研究
巴金小说中的抒情特征 民间传说的艺术价值
民间笑话的艺术成就和美学意义 《四世同堂》的艺术特征 中国寓言的历史发展
鸳鸯蝴蝶派小说研究（确定具体作家）童话的艺术特色
民歌与民谣的形式和体制 浪漫抒情派小说初探
少数民族民歌的形式和体制 周作人散文的艺术特点 新民歌的思想内容 民间谚语的艺术特点 谜语的艺术特证
民间歇后语的历史、种类和艺术特征 林语堂的散文艺术 中国神话的历史化过程
“七月”诗派的现实主义特征 钱钟书《围城》的语言艺术 萧红小说的艺术特点 废名小说的艺术风格 《故事新编》研究
民间传说的艺术典型化过程
论小说语言的创新（散文等亦可）
论小说的写作技巧（学生可确定一个视角，如语言、情节或者结构等）87 论广告辞的审美特性
试论诗歌中意象的类型与特征
论鲁迅小说对人物灵魂的深刻穿透力 90 试论小说的诗意和哲理 91 对“形散神不散”的再认识 92 论新时期散文的艺术嬗变 93 论散文的“自叙体”色彩 94 论文学语言的审美特性 95 论文学人物性格的立体结构 96 论诗歌艺术中的含蓄特点 97 文学创作情感论
论张洁小说的艺术特色 99 试论王蒙小说的艺术特色 100 试论王安忆小说的艺术特色 101 论贾平凹小说的写作特色 102 论想象在文学创作中的功用 103 论新闻文体的审美特质 104 试论新闻的写作技巧 105 毕淑敏小说研究
试论新时期女性散文的艺术特色 107 评主体论文艺学 108 论艺术真实 109 文学理论的意义
文学思维的开发性与多元性 111 文艺研究的差异性与非确定性 112 文艺研究的方法与逻辑 113 论文艺欣赏中的心理距离 114 文艺欣赏中的共鸣与沟通 115 论艺术直觉 116 论典型
文学流派在艺术创作中的意义 118 评“后朦胧诗” 119 新时期诗歌审美特点的新变化 120 论朱光潜《诗论》中的文艺思想 121 论审美变形
论艺术想象在文学创作中的价值 123 论文艺作品可能产生的负面影响 124 论现实主义文学观念的发展与更新
论本世纪中国文学论争（学生自己确定一个时代）126 论当代中国的大众文化 127 论艺术虚构
论中国现当代文论的异质性
马克思主义美学理论的形成和发展 130 典型涵义及其历史演变 131 论悲剧冲突
《野草》与鲁迅心态研究 133 论艺术生产
曹禺《雷雨》的思想主题
现实主义在当代中国的历史命运 136 曹禺剧作的“生命”主题 137 曹禺《雷雨》的结构艺术
巴金《激流三部曲》的反封建意义 139 试论高觉新形象
《寒夜》中的曾树生形象、汪文宣形象分析 141 文艺批评标准的美学和历史维度
中国现代作家与中国传统文学（择一角度）143 文艺批评标准的历史演变看文学价值取向的嬗变 144 艾青诗歌的艺术特征 145 论艺术进步
赵树理小说民间化特征 147 论徐志摩的诗 148 论闻一多的诗 149 论穆旦的诗
论沈从文的《边城》
151“两种民族文化”理论及其现实意义 152 艺术地掌握世界的方式的若干特征 153 刘西渭的文学批评
154 周作人、林语堂散文艺术比较 155 论张爱玲的小说风格 156 马克思论创作主体
157 论钱钟书《围城》的主题思想 158 艺术创作中的真实性与假定性 159 鲁迅小说中的农民形象 160 阿来小说《尘埃落定》研究
161 试论当代通俗小说的崛起源由与发展前景
162 试论中国当代“女性文学”的崛起、特征及其发展趋势 163 试论贾平凹文学创作的特色 164 试论余秋雨的散文创作
165 论舒婷诗歌创作的思想意蕴与美学特色 166 试论郭沫若历史剧中的女性形象 167 论莫言《红高梁》系列小说的特征 168 金庸小说研究 169 《茶馆》简论 170 论意识流文学
171 著名作家作品语言运作特色的研究 172 讽刺语言中的文化底蕴
173 老舍小说中的幽默风格 174 蔡仪美学思想述评 175 新感觉派小说艺术
176 《女神》中的泛神论色彩 177 师陀小说研究 178 论象征主义诗歌
179 张天翼小说的讽刺艺术
180 试论蒋子龙笔下的改革者形象 181 戴望舒诗歌研究
182 《家》中的两种文化冲突
183 论中国古代神话（人物形象分析或文化精神阐释或艺术特征分析等）184 论中国古代神话的演变 185 中国古代神话与原始观念 186 先秦寓言研究（《孟子》寓言研究或《战国策》寓言研究）187 论《诗经》中的婚恋诗 188 论《诗经》中的征役诗 189 《吕氏春秋》与杂家
190 《诗经》的比兴与《楚辞》的象征 191 论《左传》的战争描写 192 《战国策》的艺术成就
193 《战国策》铺张扬厉风格的形成和影响 194 《庄子》寓言的艺术成就 195 孟子论辩散文的艺术风格 196 论《离骚》的艺术特征 197 《史记》所描写的游侠 198 《史记》所描写的刺客
199 《史记》所描写的战国四公子 200 《古诗十九首》的艺术成就 201 论《孔雀东南飞》（思想内容或艺术特色）202 浅论曹操的诗歌（思想或艺术）成就 203 阮籍诗歌的艺术特征 204 谢灵运与山水诗
205 王维和李白的山水诗比较分析 206 论李白诗歌的自由精神 207 论李白的情感世界
208 杜甫诗歌“沉郁顿挫”辨析 209 论杜甫诗歌的儒家精神 210 论王维的“诗中有画” 211 唐诗特征论
212 论李商隐诗的朦胧美 213 论白居易的新乐府 214 论白居易的感伤诗 215 论杜牧的咏史诗
216 论韩愈散文的艺术特点 217 柳宗元山水游记的艺术成就 218 论唐代小说的爱情主题 219 论苏轼词
220 论苏轼“超然”的人生态度--以苏轼词为例（以苏轼诗为例）221 论宋代婉约词 222 论宋代豪放词
223 论唐传奇（思想内容或艺术特色或人物形象分析）224 论《李娃传》或《莺莺传》或《长恨歌传》 225 论杜牧诗歌的艺术风格
226 李清照词前后期风格对比分析 227 李清照词的艺术特色 228 温庭筠、韦庄词之比较
229 《三言》研究（思想内容或艺术特点或单篇作品研究）230 《二拍》研究（思想内容或艺术特点或单篇作品研究）231 高启诗文的艺术特征 232 吴伟业的叙事诗艺术
233 论李煜词（思想内容或艺术特色）
234 论《聊斋志异》中的知识分子形象（单个人物形象分析也可）
235 论贾宝玉（或林黛玉、薛宝钗、王熙凤、王夫人、袭人、晴雯、贾琏）236 论《水浒传》中的宋江（或林冲、武松、李逵、鲁智深、孙二娘）237 《西游记》人物形象分析（或孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚）238 论《儒林外史》中的知识分子形象（单个人物形象分析也可）239 论《聊斋志异》中的女性形象（单个人物形象分析也可）240 论《左传》的妇女形象 241 《牡丹亭》的人文主义色彩 242 论陶渊明的田园诗
243 试论李白诗歌的浪漫特质 244 韩愈散文的艺术特色 245 论《红楼梦》的语言艺术 246 论《儒林外史》的讽刺艺术 247 论《诗经》中的怨刺诗 248 论李白诗歌与道家思想
249 司马迁的人生际遇和《史记》的创作 250 李贺诗歌艺术特色
251 论《三国演义》中的曹操（或周瑜或诸葛亮或孙权或刘备或关羽或张飞或司马懿）252 《牡丹亭》人物形象分析（或崔莺莺或张生或红娘或老夫人）
253 评哈代《德伯家的苔丝》中苔丝的悲剧 254 论卡夫卡小说的思想艺术特征 255 评莎士比亚喜剧中的女性形象 256 评《红与黑》中于连形象 257 评浮士德精神
258 进化论与中国现代文学（易卜生与中国现代文学）
259 评莫里哀的喜剧艺术
260 评莎士比亚悲剧的艺术特色
261 评雨果《悲惨世界》的人道主义思想倾向 262 评拜伦诗歌的艺术风格 263 评普希金的抒情诗
264 评巴尔扎克长篇小说艺术
265 评《高老头》所表现的现实主义批判精神 266 评福楼拜的《包法利夫人》（思想、艺术）267 评托尔斯泰长篇小说艺术 268 评莫泊桑的短篇小说艺术 269 评左拉创作的自然主义倾向
270 评屠格涅夫的中短篇小说（可选择其中一部）271 评莎士比亚悲剧的思想倾向
272 评陀思妥耶夫斯基的心理描写艺术 273 评契诃夫短篇小说艺术
274 评安娜o卡列尼娜的爱情悲剧 275 评萧洛霍夫的《一个人的遭遇》（评肖洛霍夫的《静静的顿河》思想或艺术）276 评狄更斯的《双城记》（人道主义精神）277 评《简爱》的爱情主题 278 评《呼啸山庄》的爱情悲剧
279 语文教学模式与语文教学个性关系 280 语文教材单元练习设计研究 281 论中学教材文言文的注释
282 论说话（或听话、阅读、写作等）能力的培养 283 论语文教学中减负与提质的关系 284 中学文言文教学方法探讨 285 论语文阅读教学中的读写结合
286 论语文教师的文学修养（或科学意识）287 语文课堂评价的价值与策略 288 试论新课程语文素养的内涵 286 语文能力测评与智力发展 287 论阅读题型的设计
288 论作文测评的效度与信度
289 论作文命题的多种方式（可选择一种进行研究）290 论语文教学中××模式（或方法）的运用 291 语文执教方法与学习方法之关系研究 292 语文阅读能力内涵的研究
293 语文课堂提问与学生创新意识的培养
294 中（小学）学生语文学习模式（或策略）研究 295 论思维训练在语文教学中的体现 296 中学语文小说教学研究
297 论语文知识与技能及能力的关系
298 名师语文教学艺术探析（请选择某个语文名师）
299 语文新教材的使用情况调查及分析（初、高中；各种版本均可）300 中学（或小学）语文现代诗歌教学研究 301 叶圣陶（或张志公等）语文教学思想研究 302 美育与社会人文精神的转化与重建 303 语文现代诗歌的美育策略研究 304 语文课堂的提问艺术研究
305 试论语文学科的人文性（或工具性、思维性）306 论语文教学目标规范表述的意义
307 试论语文课堂教学中多媒体与板书的配合艺术 308 语文综合性教学策略研究
309 中（小）学口语交际教学策略研究 310 语文教学目标对语文教学效率的影响 311 培养中（小）学作文兴趣的策略研究 312 语文学科目标应如何体现素质教育方向 313 语文古典诗词教学策略研究 314 语文教学目标现状调查及分析
篇8：汉语言文学专业教学探讨
一、汉语言文学教育专业的教学特点
丰厚的东方文化底蕴提供了创新精神动力。哈佛大学教授杜维明在《东方文化与创造教育》一文中说：“东方文化的核心价值如公义、义务、和谐、礼让和恕道，可以为人类社群提供宽广的人文视野。如个人的身体、认知、灵觉和神明的全面发展;个人与社会(家国天下)的健康互动;人类与自然的持久和谐;人心与天道的相辅相成。东方文化可以为创造教育提供精神资源并丰富西方启蒙心态所体现的人文视域。”汉语言文学教育专业学生能否具有丰厚的东方文化底蕴将直接影响未来语文教师创新素质的形成与否，进而影响中国未来创新人才质量的高低。只有教师培养了学生公义、责任、和谐等东方思想，形成了个人与社会自然健康互动的意识、天道酬勤的观念，有张扬的个性、强悍的意志力、丰盈的精神及健全的意识，个体与群体、科学与人文统一，才能使未来的创新人才有丰富的精神资源和不竭的创新动力。汉语言文学教育专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养;教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上;不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益，等等。由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为教学的主要目标，汉语言文学教育专业教学必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。
二、用实用性理念指导专业教学，人文精神和科学精神并举
人文精神和科学精神并举是汉语言文学教育专业学生创新的必备素质。人文精神应从两方面加强。第一，基本的人文素质。例如，有丰富的人性、人权、人道意识;有自我保护和自我发展的意识，学会生存;真诚乐观，有积极向上的良好心态;有爱好、有追求，有正义感且宽容大度;有气质、有气魄，会展示自我，有张扬的个性优势，等等。第二，人文主义教育理念。人是学习的主体，必须尊重其主体地位;认为学习者能够发展自己的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系;强调学习者的自我指导能力和自我教育能力;重视情感，动机、价值观对学习效果的影响;重视培养大胆质疑、见解独到的民主学习精神，等等。这样，汉语言文学教育专业学生在未来的语文教育中就不会再“一讲到底”、“死记硬背”，他们将激活语文课堂，实施人文教育和创新教育。
从现实意义来看，教师从实用性的角度指导教学应注意以下几点，
1. 优化课程，强化学生的专业知识结构。
汉语言文学教育专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，教师有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容;优化课程结构，从学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系;整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。
2. 强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力。
以就业的观点指导教学改革，就必须讲求专业的实用性，只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向，对汉语言文学教育专业学生的核心竞争力，即现代“读”、“写”、“说”这三个方面的能力，必须加以强化[1]。该专业的实用性教学应体现在五个方面：古今各种文体的阅读能力，现代各类文体的写作能力，口头表达能力，语文教学能力，信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力，成为汉语言文学教育专业的应用型人才。
三、用创新的理念指导专业教学
创新包括教学内容创新、教学方法创新、教学思维创新等。
1. 突破专业限制，进行教学内容创新。
该专业的学生就业范围较广，但往往不精，竞争力不如其他专业的学生。鉴于该专业的特殊性，教师不必拘泥于语言与文学本身，可以结合汉语言文学的历史发展与就业现状，对学生进行相关职业技能的培养。
2. 重视学生创新思维的构建。
汉语言文学教育专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此教师中必须重视对学生创新思维的构建。首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路;行为上要善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们去发现、思考、创新。
四、优化创新心理素质，造就创新品格
1. 强烈的创新教育意识。
创新的教育意识具有两个显著的特征：(1)思想上勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路;(2)行为上善于探索，潜心实验，不断总结，不断进取。因此，它是促使汉语言文学教育专业的学生有所发现、有所创造、有所前进的动力之一，会促使其在未来的语文教学和教研中坚持教改，不断创新。
2. 勤于思敏于行，发展创新思维能力。
美国心理学家吉尔福特研究了创造性思维能力，发现其突出表现为发散式思维和收敛式思维两种思维能力。收敛式思维是在解决问题过程中受确定的思维方式方法和规范约束，利用已有的知识和经验，从众多信息中引出合乎逻辑规范的结论。发散式思维则正好相反，它是一种开放的、立体的、多向的思维，表现为思路开阔，思如泉涌。它不拘泥于一种思路，而是从较少的信息得出多种结论，有迅速流畅、灵活变通和独特三种特征。
五、做“学习型”的语文教师
目前，汉语言文学教育专业学生必须加强两方面的学习，以适应创新教育。第一是知识的理论学习，形成创新理念。第二是有关多媒体和网络技术的学习。在知识方面，除学习专业知识外，还必须不断地学习教育学、心理学、脑科学和社会学等的最新研究成果，使自己的知识与时代同步。在课上引入网络语言作为一种当代语言现象加以探讨和引导，无疑能丰富学习内容，易于开发学生的创造力和学习语言的兴趣，当然学生需要先学习相关的网络语言知识和相应的评价能力。学习多媒体和网络技术是科技时代对创新型教师提出的要求。网络技术的超时空性、自主性、协调性、交互性、个性化等优势特点，对自学、教学和创新都有很大帮助。计算机支持的协同工作CSCW (Computer Supported Cooperative Work)为时空分散的人们提供了“面对面”的学习机会。
摘要：实施母语教学的语文教师, 对创新人才的影响最早、最久、最深、最远。因此, 汉语言文学教育专业教师必须具有教育前瞻性, 重视该专业学生创新素质的建构, 为创新教育培养预备队, 为造就中国未来的创新人才奠基。
关键词：汉语言文学教育专业,教学特点,实用性,创新
参考文献
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