初中随笔记叙文（精选14篇）
篇1：初中随笔记叙文
今天发生了很多事，我的感触也很大。
今天看了一个视频，是关于道德绑架的，看过后，我的心情十分复杂，有高兴，有难过，有失望，我们这个社会是怎么了?竟然有人道德绑架，扯着道德的大旗来强迫别人，而自己却无动于衷，还有一些人看到道德绑架还附和的，真是够了，用道德绑架别人真的很爽?还是你们心灵扭曲，人啊，道德是用来约束自己的，不实用来强迫别人的!
还有一次，我看了一则视频，讲的是大雄翻花绳挑战的事，赢了就会有奖励，第一次是一辆小汽车，可大雄的爸爸妈妈还不知足，还想要个更大的院子。这不正是反映了人的贪婪吗?一旦得到了就不珍惜，只有得不到的才是宝贵的，这不正是人类的通病吗?贪婪，终究会毁灭人类的!
今日感触颇多。
篇2：初中随笔记叙文
它那棵屹立在校园不知历经多少沧桑的树仍旧等待着，光秃秃地直指苍穹断开，以一种向上，一种奋发的姿态等待着新的轮回。它不去欣赏燕子掠过的美丽身影;不去应和细风的盛情邀请;不去流连白云的缠绵，天空的蔚蓝。因为它又一个信念，一个历经数年数月之后永不变更的信念，那就是生长，生长，再生长。
它明白身边的诱惑是暂时的，它要在某一天触摸到白云，感受真正的美丽。他相信总有一天会实现的。你瞧，它那枝干上充满了伤痕，那是与风雨搏击的见证。它的树根不知已延伸到何方。谁知它如何艰难地顶破沙石土砾把根伸向远处，它要伸向地球中心，它要想宇宙呐喊一阵风吹来，它抖了抖肩，接着向上生长。
篇3：初中音乐教学随笔
1. 了解音乐的内涵, 奠定理解音乐的基础
中学音乐教学的主要任务应当是让学生具有较为准确的感觉和感受音乐的能力。按理说, 凡具有听觉的生物就应该具有感觉音乐的能力, 但这种感觉未必准确, 因为音乐并非仅针对声音, 它不仅包括声音的高低、长短、强弱, 还包括声音所表达的气氛、情感、形象, 平常所说的“对牛弹琴”即指对音乐所表现的气氛、感情、形象的不理解, 让学生对各种音乐符号的学习、记忆, 以及视唱、听写练习, 等等, 都是为了让学生对声音的高低、长短、强弱具有较为准确的感觉, 这是音乐的基本常识, 是理解音乐的基础。
2. 指导学生欣赏音乐, 尊重学生的心理反应
音乐所表现的气氛、情感、形象的感觉属于理解音乐的范畴, 只有理解音乐才有可能使精神受到熏陶。在全国统编的中学音乐教材中, 在欣赏教学中基本上是让学生按照教材的规定, 在教师引导下去听、去想的。对于理解能力还不太强的学生来讲, 这样做当然是必要的。但由于人们对音乐的感受会受环境和心情等因素的影响, 同一段音乐对于不同心情的学生来说, 完全有可能引发出不同的心理反应, 特别在不公开作品标题和不进行引导的情况下更是如此。因此, 在音乐欣赏教学中, 应当允许学生对相同音乐有不同的理解和感受。只要学生听后所产生的心理反应是有道理的, 而且的确引发出了符合本人心情的联想与想象, 教师就应当予以承认, 因为音乐的作用就在于引发听者的心理反应, 而这种反应并非仅仅局限于该段音乐的标题, 值得注意的是, 由于听者的心情不同, 引发出的心理反应有别是可能的, 但对音乐所表现的感情的理解是不应该有分歧的 (因为正常人产生感情的心理基因是相同的) , 如果有个别学生对感情的理解与大家出现了分歧, 那么必定是由于某种特殊原因产生了特殊的心理障碍, 切莫轻易否定, 要仔细地诱导并研究, 说不定会有新发现。
3. 构建师生互动的新课堂
音乐是一门艺术, 音乐教育以审美为核心作用于人的情感世界, 音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。在音乐课堂中, 音乐老师唱独角戏, 缺少师生互动的现象仍然存在。如何才能在音乐课堂上使教师与学生互动呢?这是一个需要我们不断思考、不断改进的问题。
初中的音乐教程中涉及很多欣赏课, 每次在上欣赏课的时候, 教室里总会不时传出嘻嘻哈哈的笑声, 不是因为音乐有多么欢快, 而是学生们认为音乐听起来很搞笑。例如:在欣赏《白毛女》选段的时候, 学生们就哈哈笑, 居然还有人说:“老师这是什么啊?能换流行音乐听吗?”他们根本没有耐心听下去。在上唱歌课的时候, 学生大多数觉得音乐书上的校园歌曲没有流行音乐好听, 所以在学习的过程中敷衍了事, 哼唱几下就算完成了任务。开展活动时大家很积极, 但是想的是“别人表演自己看”。例如:在学习《让世界充满爱》的时候, 学生们被分成了几个小组, 要求以不同的方式表现这首歌曲, 讨论的时候还很积极, 但是当要求各小组派一两名代表时, 大家就你推我, 我推你, 到最后上台表演的人少之又少。无论是欣赏课还是唱歌课, 老师的“教”与学生的“学”都似乎缺少了一些润滑剂, 师生的互动似乎有些苍白。
每个学年段的学生都有不同的需求, 小学生们总希望音乐课就是他们的游戏课, 而初中生们总希望音乐课老师能教些流行歌曲, 希望老师能不断给他们带来惊喜。兴趣是学习音乐的基本动力, 所以老师们可以根据不同年龄段的学生的兴趣实施教学, 比如在初中音乐课程中, 可以在一节课快结束时播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励, 还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动, 通过教师对学生的引导, 对学生创编的动作或者表演的节目进行评价、总结, 这样就能做到“教”与“学”的很好互动。
4. 营造创新氛围, 激发创作灵感
良好的音乐氛围可以使学生置身于音乐美的熏陶中, 利用游戏导趣, 使学生寓教于乐, 轻松愉快:利用美的直观事物激趣;加强学生的艺术实践启趣;丰富教学内容, 开阔视野唤趣。创新教育的指导思想在于营造创新的氛围和愉快轻松的教学环境, 挖掘教材内容, 通过各种手段和途径, 让学生在感受音乐美的同时创造美。如:为歌曲配打击乐节奏、为优美的旋律配身势练习 (手脚动作的协调配合) 、填空完成旋律、为旋律配歌词、改编歌词、改编旋律、创作旋律, 可以让学生利用废易拉罐、酒瓶盖、茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。这些活动不仅能调动学生的参与兴趣, 更重要的是能激发学生灵感, 使学生以积极的态度自主参与、自主研究。提高创造力。使学生参与创作的同时培养学生的组织、协调能力, 这对学生创造力的培养也是非常重要的。
5. 采用多种方法, 努力提高学生的学习兴趣
针对本校学生音乐基础差的特点, 在使用音乐新教材的同时, 想方设法, 找资料, 给学生补基础, 激发学生兴趣, 提高课堂教学效率, 具体包括以下方面。
5.1 教材程度深, 在课堂上安排一定时间观看光碟, 对各
单元内容作介绍, 学生以欣赏为主, 达到开阔视野、提高审美能力的目的。
5.2 对乐理知识的教学, 从基础抓起, 每堂课选几节乐谱
视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调, 逐步提高识谱能力。虽然大部分同学有困难, 但一个学期教下来, 学生的进步还是较快的。
5.3 利用多媒体、电视、音响等设备, 向学生介绍一些民
歌、名曲, 作为补充的教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱, 反复练习, 学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响” (声音响亮) 、“准” (唱准音调) 、“美” (优美动听) , 学生积极响应, 从实践看, 收效较大。
篇4：初中记叙文写作初探
关键词：初中记叙文写作 开头常见问题 开头方法
中图分类号：G633.34
文章的开头，就是文章从哪儿“起笔”，从什么问题写起，它是全篇的第一步，与全文密切相关。古人对文章的开头、中段、结尾有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。“凤头”，是说文章的开头应像凤凰的头一样鲜明突出，神采引人；“猪肚”，是说文章的中段应像猪的肚子一样有着丰富、充实的内容；“豹尾”，是说文章的结尾应像豹子的尾巴一样有力而余意不尽。所以一篇好的文章，开头要像“凤头”那样俊秀、挺拔；中间部分要像“猪肚”那样丰满、圆润；结尾要像“豹尾”那样飞扬、有力。所谓“好的开始是成功的一半”，若一篇文章的开头能达到“凤头”的标准，那么这篇文章不仅能带动全篇，使文章写作思路流畅顺利展开，引人入胜，还能在第一时间吸引阅卷老师的眼球，为文章获得高分打下良好的基础。但是“万事开头难”， 做事如此，写文章也如此，要想写好文章的开头不是一件易事。
一般说来，写一篇文章，无论采用什么形式起笔，入题要快，也就是说要迅速入题，一下子就接触要写的人或事，而不是绕圈子，说废话；切题要准，也就是说起笔就能立刻切中题意，揭示主题，而不能离题万里，说了好多话还转不到正题上来，这是对文章开头的最起码的要求。可是从学生的作文中看，不少学生连这最起码的要求都没有做到。在初中学生的作文中，文章开头的毛病一般有以下几种表现：
（一）离题太远
有的同学在作文时，思路不是很清晰，因而往往在开篇多写几笔，似乎不多说几句就说不透。不厌其烦，费了很多周折，绕了很多圈子，才绕到正题上来。如下文《我最尊敬的人》的开头就有这种毛病：“每个人都有自己最尊敬的人。也许有的人会说，他似乎没感到谁是他最尊敬的人，其实不然。这不过是他没意识到罢了。如果你仔细琢磨一下，你就会清楚地发现，你的一言一行，一举一动，甚至于一个习惯、一个嗜好，往往都是从你最尊敬的人那里学来的。那么我最尊敬的人是谁呢？那就是我小学时的王老师，我为什么最尊敬他呢？那还是让我详详细细地给你说一说他的情况吧。”
这个开头，可谓又臭又长，说了一大堆废话，才“引”出我最尊敬的人，读起来令人烦厌。
（二）故弄玄虚
有的同学为了把开头写得新颖，优美动听，往往开头堆砌一些“华丽”的词藻，效果却适得其反。如“随着岁月的流逝，人们往往经历过许许多多的人或事，但大多都淡忘了，可有些动人心魄的、撼人心灵的事却永志不忘，它犹如川流不息的大海，又如潺潺流淌的小溪。常常会烙印在你头脑中一些蛛丝马迹。一年前，我去姥姥家度暑假，曾见到一位盲童小女孩在拥挤的客车上主动把座位让给一位老大爷，这件事如一颗闪烁的珍珠，我至今记忆犹新。”这段话，表面上很“华丽”，实际上它们和中心是什么关系，表达了什么思想感情，即使作者本人也未必清楚。
（三）偏离主题
有的人不是就题写题，就事叙事，直插中心，而是罗罗嗦嗦地交代一些不必要的过程，然后才慢慢地转到正题上来。如下文就犯有这个毛病：“今天，学校组织我们去游‘江陵公园。出发前，老师让我和另一位同学先去买游艇票。为了能租上游艇，尽情欣赏公园的满园春色，我天不亮就起床了。洗完脸，漱罢口，我随便吃了点儿点心，就直奔公园，一路上连风景也顾不上欣赏。六点半还不到，我便赶到了公园租艇售票口。等了一会儿，终于为全班买到了游艇票。”
这个开头交代了去公园买票的全过程，可谓“不厌其烦”，然而与主题毫无关联。假如起笔便以公园写起，或从游艇上写起，岂不干净简洁得多吗？
（四）千篇一律
其些同学写作时习惯于仿效某些范文，久而久之便成了某种程式化的开头形式。如《生动的一课》这类文题，便是“叮铃铃……，上课的铃声响了……”。要写《春天》一类的文题，开头便是“春风习习，吹绿了山川，吹绿了河流，吹绿了草原，也吹绿了人们的心……”，这样的开头，第一次用，似乎很简洁，也很形象。但总是这样写，读起来俗不可耐。
那么，怎样才能克服上述毛病，使开头醒目引人呢？
首先，应仔细审清题意，根据文章要表现的中心构思全文，设计开头。其次，要掌握常用的几种开头方法：
（一）开门见山法
就是直截了当的落笔扣题，总领全篇，纲举目张。
如：鲁迅《风筝》一文开头：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于睛朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
如：《母亲节的礼物》一文开头：那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。
如：《丑小鸭》一文开头：那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。
这三篇文章直截了当的开头，直接进入主题，就更容易使中心突出，读者读起来也容易抓住要领，掌握内容，深刻了解主题。
（二）巧用修辞法
这种开头的语言常常抒发某种感情：或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐……在抒情过程中，巧妙运用修辞手法能使语言增添许多风采，让语言產生美感，容易把读者带入文章的境界，引起读者对所要面对的事物的兴趣，使文章开端新颖、极富有吸引力。
如：《春》一文开头 ：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。开头就运用反复、拟人手法表达了作者盼望春天的强烈感情。
如：《把爱心带给他人》一文开头： 爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。运用比喻、排比手法，生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩。endprint
如：《陶醉》一文开头 ：“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。”每当我吟诵这句诗，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前真个展现了同一幅画来。运用引用手法，让语言产生美感，容易把读者带入文章的境界。
（三）设置悬念法
目的是用悬念的方法把读者的思维“悬”起来，吸引读者急于阅读下文。这种开头往往产生一种很好的效果。
如：宗璞的《紫藤萝瀑布》一文开头：“我不由得停下了脚步。”
如：张之路的《羚羊木雕》一文开头：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（什么羚羊？妈妈问这干什么？这样疑问能吸引读者，引出下文）
如：《思念并没有结束》一文开头：孤星残月，天地仿佛凝固了。星在流泪。人，在静思。月，孤独地挂在天边。弯弯的月牙又勾起我无限的思念。
（四）景物描写法
用景物描写可渲染气氛，推动情节发展；可以铺垫情节，导出下文。
如：《心中筑起一堵墙》一文开头：教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓、嚓”地响，教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。
如：《把黎明的美丽带给曾失落的我》一文开头：紫红色的云霞充满着整片天空，其中还有一轮血似的夕阳，如此暖意的画面显现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感，暖得让人沉醉，暖得让人迷恋。
如：《曾經拥有》一文开头：晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”
如果在文章的开头先进行一段简洁的景物描写，既可以为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。上面三段开头，第一段定写一场急雨的降临，为的是为教室内的考试烘托背景，并制造一种紧张的气氛。第二段则写夕阳西下的情景，主要是为下文写自己的人生感悟打基础，是一个情思的触发点。第三段通过“晚风”“夕阳”“秋霜”的描写衬托出此时人物的心情。三段文字写法简单但很实用，效果也好，能极大地引发读者的阅读兴趣。
篇5：记叙文随笔
课代表在发周测的试卷，同学们交头接耳地谈论着自己的分数。而我静静地坐在自己的座位上，低垂着头。忽然，一张“雪白”的试卷“飘”到了我的桌上，我的心猛地一悬，下意识地将试卷塞到了自己的抽屉里。我东张张，西望望，确定周围没有“虎视眈眈”的人之后，才偷偷地将试卷抽出来看看。我的手缓缓地从第一个数字上滑开——“7”，我的心顿时凉了半截;再慢慢爬过第二个数字——“2”!我的心凉透了。这是我的试卷吗?我怎么会考出这么差的成绩?想着想着，一行热泪不住地流了下来。
回家后的晚上，我一直在想：要把这件事情告诉妈妈吗?可是，看到这个分数，妈妈指不定要生气的!不，还是算了吧，我绝不能让妈妈知道!我念叨着，对试卷不闻不问，好像将它丢进了冷宫，我是多么希望它尽快消失啊!
结果，后来的几次考试，我接二连三地出错。老师把我叫去谈话，让我把试卷带回家里，让家长签字——这次可终于逃不掉了!我把试卷紧紧地掩在衣服里，像是藏着什么见不得人的东西。走到正在削土豆的妈妈面前，我低头冒出几个音节：“妈妈，老师让你签字……”我的声音比蚊子还要小……妈妈站起身来，把手在围裙上擦擦，接过试卷去看。“唉，这么低啊!”我看见妈妈的眉头微蹙，眼睛里流过一道失望的光，“下次要加油啊!”我望着妈妈的脸，她的神情像是被镌刻在我的脑海中似的，挥之不去，我的眼泪又流下来了。
这次，我不再逃避。拿着试卷，我将错题仔仔细细地研究了一番，问同学，问老师，“无所不用其极”。盯久了试卷，我眼睛发酸，不放弃;反反复复，始终不能将题目作对，不气馁——我终于将整张试卷拿下!再看到那些并不好看的分数，心里也不觉得不光彩了，甚至浑身充满斗志。
付出终于有了回报，下次考试的时候，我果然得到了一个蛮不错的分数，有了巨大的进步，我的眼中满是泪水。
篇6：六年级随笔记叙文
读了一节课的作文，让我好爽呀！因为让我听到了一句妙句，那是卢键行写的，“时间如一双筷子，夹着酸甜苦辣的日子”，听后令人叫绝。
可到了第二节课，我刚下笔，季老师就絮叨起来，足足说了有十分钟。我的灵感被赶走了，灰飞烟灭。
此时，我头顶上冒了火，气得打起颤来。没想到，老师话的结尾是让我们写字时，把大拇手指头往后退。我撅着嘴暗地里说——就不往后退，就不往后退，谁让你把我的灵感给赶跑了，还赶到了九霄云外，让我无从下笔。
可是，聪明的我灵机一动，把此时的感受写了下来，才让我这咸涩的大盐块溶进水里，淡了。顿时，我的心才平静了。
瞧！季老师，你呀！打断我的思路，让我没有头绪。
听！肖培茹在喝水，轻轻悄悄地转动着杯盖，叮叮咚咚， 让宁静的教室变得热闹起来。虽然声音动听，可这对正在气头上的我来说，无异于火上浇油。我心想：你喝水也不看个时候，偏偏在我生气的时候弄出点声响，哼！
看！赵大宝也使出他的本领来了，说我写得少。两个字就没了。因为我是个要强的小女孩，不想让他看笑话，就又写了两段。唉！心理在作怪！
篇7：小学记叙文随笔：作业闲谈
最近，数学又一章学完了，老杜开始大规模收作业。可怜呐!那些平时不烧香的娃儿们，几十页白花花的`练习册……现在，别说“抱佛脚”了，抱啥都回天乏术了。
谁让他们平时不写呢?还好，咱是从不落作业的好娃娃，早在老杜讲完之前我就搞定本章练习册了。哇咔咔咔……咱有先见之明。以老段为首的一派“犯罪分子”，因被老杜“追杀”，天天与老杜打游击，试图逃避法眼。怎奈技艺不精，SO，老杜很生气，后果很严重!不过此类人等冥顽不化，依然每天优哉游哉地打着“拍子”唱“莲花落”。两耳只顾窗外事，一心不顾圣贤书。一下课，“拍手党”分子异常活跃，一局又一局的拼杀，全然不顾老杜冒火的眼睛。周六、日下午，黑压压的一片人在教室里匆匆忙忙地赶作业。而我却在人群中闲逛，心情一片大好!闲来无事，顺手把物理练习册OK了。第二天，老田布置作业，我直接就交了……老田很高兴，用热切的眼神望着我。然后，我犯了一个不可饶恕的错误，我把化学练习册稍稍做了一点点。然后…然后…“你以为你学好啦!啊?有空不能复习前面的!啊?没讲咧是瞎作甚咧!啊?”我被化学老樊骂了个狗血喷头。看着周围那一束束同情的目光，写不完作业是错，写完了也是错?有没有天理啦……
篇8：谈谈初中记叙文的写作指导
一.指导学生以生活为基础, 抒发真情实感
现实生活是一切文学艺术创作的源泉。因此, 我们必须教会学生热爱生活, 善于观察生活、思考生活, 从生活中寻找作文的源泉, 这是写好记叙文的前提。请看下面例文:
“爹正在屋檐儿下给牛拌料, 冬天里山坡上没草, 要在家里喂养。
他给牛料桶里兑上热水, 又丢把盐末。这才伸手试试水温, 并把指头放在嘴上伸出舌头尝尝咸不咸, 他做这些活一贯非常认真, 总觉得牛干了一年活, 冬天里难熬, 不能亏待它们。爹常说牛是庄稼人的半个江山, 虽不会说人话却通人性, 也是家里一口子, 要以心换心。平时犁地赶车, 爹手里的牛鞭子总爱在空中绕来绕去, 轻易不抽在牛身上。土地把人和牛的感情紧紧地联系在一起, 相依为命, 耕种着未来和希望。” (选自《乡村情感》张宇著)
给牛拌料, 这是生活中一个极其平常的劳动瞬间, 对于生活在农村的孩子, 这是司空见惯的, 可是, 有多少同学曾对这些司空见惯的事情进行观察和思考呢?他们总是关注着那些新奇事物的出现, 挖空心思地去编造, 结果写出来的文章干巴巴, 没有真情实感。那么, 我们何不把眼光放到平凡的生活中, 盯在以前熟视无睹的事物上呢?所以, 只有有意识地去观察生活, 体察事物, 从平凡琐事中积累写作的素材, 才可能在平凡的生活中捕捞到作文的珍珠。
二.指导学生善于提炼新颖深刻的哲理, 为文章画龙点睛
写文章应该说理, 这是妇孺皆知的常识。要想文章具有顽强的生命力。必须在记叙的小事中提炼出深刻隽永的人生哲理或科学道理。如上面的例文片断, 从父亲给牛拌料的平凡小事, 由父亲那认真细致的动作而产生联想, 从中提炼出“土地把人和牛的感情紧紧联系在一起, 相依为命, 耕种着未来和希望”这样深刻的哲理来。可见, 最平凡的事情, 往往蕴含着最深的哲理。又如鲁迅先生的《故乡》最后一段写:“我想:希望本是无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路。走的人多了, 也便成了路。”这富有哲理性的议论, 给人以深刻的启迪和鼓舞, 它告诉人们:新生活的实现, 要靠脚踏实地地奋斗。理, 是记叙文的灵魂, 因此, 写文章不能为叙事而叙事, 为写人而写人。要想作文成功, 必须在“理”上多下功夫。
三.指导学生作文中巧妙转换
在平时的作文训练中, 要训练学生在记叙中巧生波澜, 古人云:“文似看山不喜平。”一篇记叙文若平铺直叙, 似无浪平湖, 必然索然无味;如果波澜起伏, 跌宕多姿, 便能深深吸引读者。在作文的时候可以考虑一下人称转换、内容转换、主题转换、表达角度转换、顺序转换、思维转换等。例如:有一位同学写了一篇习作叫《迟到》, 叙述的顺序是:一位同学经常偷偷帮助一位孤寡老人做家务, 因此行为显得有点怪异, 早上常常迟到, 受到老师的批评。后来, 经过调查, 老师知道了事情的真相。作文交上来后, 我就叫他将作文的材料的顺序重新安排一下, 尽量设置一些悬念, 使文章能引人入胜。第二天, 他把作文交给我, 果然, 他将材料的顺序调整了一下, 还把题目改成了《跟踪》, 首先写这位同学行为怪异, 受到老师的批评, 家长也反映放学后经常不在家, 接着写老师带着疑问在一天的清早来到这个学生家的附近跟踪这个学生, 结果发现他原来是去帮孤寡老人做家务了。到此, 悬念解开, 真相大白。经过这样重新安排, 整篇文章就“活”了起来, 虽然题材旧, 但是其情节安排得起伏跌宕, 扣人心弦, 结尾尤为新颖、别致。达到了引人入胜的目的。还有一次, 我安排了作文《我的老师》叫学生写, 一般人都知道, 这样的文章不容易写, 题目太旧, 能写的东西已经被别人写过了, 比如写老师关心学生、热爱工作、默默奉献等, 很难出新。但有一个同学却写了讲台下的老师, 写了老师的课余生活, 如何与学生踢毽子、打乒乓球、下棋, 从工作的另一个方面揭示了人物特征。展现了课堂教学下一个活生生的老师的形象, 这种思维的转换, 获得了意想不到的成功。
四.注重评讲, 鼓励学生的写作信心
苏霍姆林斯基说:“一个孩子, 只要在两三个月里看不到自己的脑力劳动的成果, 他的学习愿望就会消失。”面对学生交上来的作文, 对于写得好的同学, 固然要表扬, 但对于写得差的同学, 也要呵护鼓励, 对学生的点滴进步, 都要及时给予表扬, 从而使他们对写作充满信心和希望。在评讲作文时, 要选出具有代表性的文章加以表扬, 并对一些作文的选材、写法、一些好的词语、句子给予肯定, 让学生享受到成功的喜悦, 从而让学生积极主动地参与到写作中来。
篇9：初中美术教学随笔
【关键词】 审美能力；激发兴趣；合理评价
【中图分类号】G63.20【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
美术教育，它并不是一门孤立的科目，它与其他各个科目都有着千丝万缕的联系。相信每位从事初中美术教育的教师都知道，绝大多数主课成绩优良的学生，其美术学习成绩也不会差，这正说明了美术与其他的课程都是相通的。美是存在与各个角落的，不同的科目都有着其自身的美的因素，只要你能善于发现，这就要求我们去提高审美能力了。现在的实如美术课本设有专题欣赏和随堂欣赏两部分内容，这就向我们美术教师提出了更高的专业要求，在平时的教学中不但要向学生传授画的基本技能，还要求在有限的课时内通过对学生不断的启发和熏陶，来培养他们感受美、认识美、创造美的能力。
1.理论依据
（1）生命教育理论。生命教育理论认为，人人都是平等的，每个学生都是独特的生命个体。受应试教育的影响，教育崇尚精英的倾向仍然十分明显，导致语文、数学等主课学业成绩出色的学生备受教师的关注，而那些富有艺术天赋的学生则长期被忽视。生命教育面向全体学生，因此，美术教学必须考虑学生的情感、态度和人格等因素，让学生的人生有方向，生活有品味，成为有憧憬、有教养、有情趣的人。
（2）建构主义理论。建构主义理论认为，人的认识本质是主体的“构造”过程，即主体借助自己的认知结构去主动构造知识。知识的获得是学生在一定的学习情境中，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，教师必须给学生提供具体经验，通过学生积极、主动地参与去获得知识。初中美术教学就是要提供这样的机会让学生去体验，从而发展学生的审美创造力。
（3）美术学习理论。读书是学习，实践是更重要的学习。美术课程在初中各科中是活动性、实践性最强的课程之一。因此，初中美术教育不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上使美术生活化，让学生在丰富多彩的实践活动中，兴趣盎然地掌握基本的美术文化知识和技能，获得审美的愉悦体验，进一步增强学习美术的信心，做到“从做初中”、“从乐初中”。
2.发掘新事物，并带进课堂，增加课堂趣味性
教育必须随着社会的发展而发展，美术教育更是如此，在日新月异的美术发展过程中，新事物不断产生，旧事物必须不断更新，方能找到自己的生存空间。
怎样才能使学生学起来兴趣盎然呢？这就需要了解学生最想学什么，然后以此为基础，循循善诱，使之掌握美术的基础及广泛应用性，引导其对缺乏兴趣的东西产生兴趣。经调查，现在的初中生们最感兴趣的不是西洋画，也不是中国画，更不是雕塑工艺（个别除外），而是卡通漫画。假如让学生自由绘画，一定有95%的学生画卡通，这足以说明卡通漫画在学生心目中的地位。
那么，卡通漫画能否进入课堂，它的进入能否冲淡“真正的美术”教学呢？这是每个美术教师都会提出的问题，我认为，一个优秀的美术教师，恰恰需要接受有新事物学习，并使用新事物的胆识和魄力。卡通既然产生，就有其存在的价值，它以大胆夸张、变形的手法描绘事物，这恰可以开发学生的创造能力。所以把卡通引入课堂，并以此提高学生学习兴趣进行美术教学是切合实际的，如此，我专门亲自或让学生搜集卡通画，观察其独特的创意和手法，领略其造型变化之奇妙，努力掌握其绘画技巧，认真临摹或创作出几幅卡通作品，把它们展示在学生们面前，使学生怀着极大的惊喜和愉悦的心情去欣赏。这样，就进一步拉近了师生间的距离，使学生感受到教师的理解，而后，每节课中，我既有固定的教学内容，使美术教学任务得以如期完成，又能拿出一定的时间指导学生画卡通，并规定每学期举办一次美术作品展，明确卡通漫画是参展内容之一，这样就大大提高了学生的学习兴趣，使之能在自己喜爱的画种上自由耕耘，不但活跃了课堂教学气氛，增强了学生学习美术的信心，也明显改善了课堂教学效果。
3.培养学生的审美观，让美成为课堂的“主人”
美术教学是学校美育教育的重要组成部分，美术课所看重的是学生学习的过程，而不应一味追求结果。在教学过程中，教师通过让学生观察、感受、体味、赏析，从而实现审美能力的提高和美感的升华。这就需要教师注意每一个教学环节，首先用自己的眼睛去发现美，方能在教学中间引导学生去发现并创造美。
比如在指导学生画静物时，我首先出示各种水果，如苹果、梨、桔子等，先让学生把玩，在抚摸把玩的过程中，通过手的触摸，感觉水果的实体，果皮的细嫩、光滑、舒服，通过对水果的嗅觉体验，闻到了水果的清香和芬芳，而且发现滚动水果与静止水果的区别，通过学生的主动参与，去发现平面上的圆与生活上的圆有很大差异，但又相互联系，这样，美感自然产生，学生带着美感去绘画，这与简单的在衬布上放几个水果效果是不同的，即使是在画石膏球体的时候，我也会带上几个颜色各异的乒乓球或玻璃球，先让学生欣赏小的球体，认识到它的美，产生一种爱惜的感情，而后再按要求画球体，于是他们眼中的石膏球体也变得像玻璃球一样的美，一样的动人，一样的值得爱惜。如此带着感情的活动，解除了学生画石膏的枯燥感，自然而然地产生了把美表现出来的欲望。
此外，为了把美带进课堂，我还注意了自己的着装和授课语言美，尽管我的衣服并不华丽，但我注意了它的整洁与色彩、款式的搭配，另外，语言方面，力求课堂用语规范、准确，有散文诗般的意味，每当走进课堂，我首先是一个美的使者，把美带给学生，学生怎不感到亲切？怎能不乐意听你的教诲呢？同时，我也要求学生把他当天感到美的地方和发现的美告诉别人，让大家共同感受，在感受中接受大自然美的薰陶，进而，提高学生的审美能力。
4.关于评价
4.1肯定+努力方向
“肯定+努力方向”即在给予学生充分肯定的同时，还要及时地指出改进的方式方法。例如：“你的绘画作品很独特，老师很欣赏，如果色彩再亮一点就更好。”在这种方式的评价中，如果学生的回答有“硬伤”，一定要坚决肯定地指出来。例如：明明是拙政园的景致，学生误看成了颐和园的，那老师一定要第一时间予以纠正。美术课就是引导学生学习、鉴赏真善美的过程，“真”的东西是一定不能出错的。
4.2简略式
有时评价无需长篇大论，一句：“不错”、“我赞同”都会给学生极大的鼓励，使用简略式评价时，往往需要教师走下讲台，站到学生中间去，使学生感到在视觉上、在心理上老师是大家的一分子，没有距离感。另外，简单评价时完全可以结合评价语言顺势按一下同学的肩膀或者和同学握握手来个亲密接触，这样会更有亲和力、感染力并具真实感，学生有了安全感、真实感才会信任老师。
4.3补充式
篇10：情感记叙：冬日随笔
时令已至小雪，浙南的这个小城树木依然郁郁葱葱，阳光温暖气候温和，与北方相比感受不到丁点冬天的气息，只是有点北方秋的味道却没有秋的萧瑟。这是在南方过的第四个冬天了，对于这似冬非冬的气候不是多么喜欢只是有些习惯，习惯这阴冷、多雨、潮湿、树木郁郁葱葱貌似盛夏的冬天，此刻坐在桌前无意中听到班得瑞的<;<;初雪>;>;，旋律轻快典雅，安静的小屋这首令人深思的轻音乐，将我的思绪定格在冬季久久不能转移。
小时候只知道有雪的季节才是冬天，没雪的冬天从心理上不认可，所以雪是我喜欢冬天的初衷，关于冬天的记忆大多数和雪有关，雪天雪地的故事总是无法忘怀，每每说起总是乐此不疲，如数家珍。若是哪一年没有了雪就感觉到时间过的很慢，小时候最喜欢的就是过年，像大多数孩子一样盼望着过年，雪便是过年的最好征兆，那时候我们只知道只要下雪就马上过年了，却不知道这一年就到头了，自然也就不知道年为何物。长大后却不再那么顽皮的在雪地里打滚，但打雪仗、滚雪球、堆雪人还是没有在冬天的娱乐项目里消失，更多的学会欣赏冬天的魅力，品尝冬天的味道。日复一日，年复一年在冬天体会到了时间的紧迫，体会到了任何事物无法代替的危机感，冬天成为脑海里无法替代的万年历，离子钟。
那一年去了南方上学，这里的`气候塑造了树木郁郁葱葱冬天里的特有景象，尽管已是十一月但艳阳似火的天气时有发生，第一次感受这样的天气，这样的冬天，对于一个北方人来讲有点怪异。那个冬天我像一只温水中的青蛙，迷失在温暖的阳光下，当北方冷空气南下时感到一点寒冷，公寓楼外农田里的篝火飘来一缕袅袅青烟弥漫了窗外的田间山头，火红的晚霞穿过云层、透过青烟仿佛才嗅到秋的味道，而不是冬的气息，因为没有雪。所幸那个冬天在元旦的前几天来了一场很小很小的雪，然而就是这场雪惊醒了我，让曾经驻在大脑的钟重新回到原始的轨道上。从此我以新的角度重识冬天，开始欣赏这异样的冬天，让大脑中冬天的万年历得到更新，离子钟升级，当这个冬天再次到来时，即便没有了冰天雪地的白色世界、没有了刺骨的寒风鞭策，却也能在冬天绿叶丛林里找到方向努力前行。
篇11：小碎片记叙性随笔
我在想为什么出了学校后门往右走卖包子馒头的那年轻老板好像对我很有印象，我只是他芸芸众顾客中不起眼的一员。令我不解的是，我和一女同学吃个饭碰到他，他就坏笑着对我说“约会啊？”出于礼貌，我也付之一笑“没啊”。[由整理]
我呼吸过很多的空气，吃过许多的饭，喝过很多的汽水，却没真真正正地为自我活过一次。
吃面条吃久了，飘过饭馆前也会觉得自卑。一个人久了，路遇出双入对的人也会觉得自卑。
篇12：初中生优秀随笔作文：随笔
——题记
风自耳边呼啸而过，头盔在把手上瑟瑟发抖。我嗤笑一声，微微转动把手，完美的弧线，一片蓝色至天地边映入眼帘。
疯狂，而又美好，这便是青春。
我骑自行车向来是不喜用头盔的，最多戴顶帽子。头盔过于沉重，框定了脑袋，让我十分难受，而且也没有那一丝疯狂的意味。
住的酒店位于千岛湖旁，天蓝色的交接处便有一大坝。大坝的两旁都是山。来时云雾缭绕，如同瑶池仙境一般。骑行便也是绕湖骑，风自耳边吹过，头微微下垂便逆风骑行，天蓝色是不变的基调，看大坝在云雾中时隐时现，不仅感觉分外美好。
嗯，这便是青春。
惊回头，黝黑的眸子里映出春节的疯狂，灯火阑珊但总有一方星光。
午夜鞭炮不断，睡不着，起来看万朵花，绽放在夜上，毫无波澜。
无妨。
却在我眼前浓缩、凝结，直到结出一双幽黑的眼眸，通过镜子看着睡眼惺忪的我。
连续两夜的迟睡，令我始终有些困倦。我听见我对自己说：无妨。便倒头睡去。
醒来时，已在他乡，梦里不知身是客。
桐庐。
我踏着青石板，独自走在幽深的小巷。阳光与人群交杂，我忽然不想说话。
房屋很老，很破旧，蕴含着太多的回忆。此时的阳光很好，可我却更愿意下几滴小雨。漫步在这个悠长悠长的小巷。
我恍惚了，嘈杂的声音不见了，一种拥有固定频率自我的心田发出，涌入我的耳朵，徘徊在这个小巷，不，这个古村落中。
《雨巷》，戴望舒。
我推开了一家咖啡馆的门，径自找了一个位置坐下。阳光不断地倾泻于天台之中，犹如一块布料，染满了旧时光。
点了一杯咖啡，在浓郁的香气中时光变慢，仿佛可回忆起自己所经过的所有时光，消磨剩下的阳光。
青春需要疯狂，回忆需要幽静。
时光不老，回忆不散。这是青春最美的回忆。
作者：洪晨皓
篇13：初中语文随笔训练方法探究
一、随笔训练方向的确定
初中学生写作容易出现的问题是内容空泛, 尤其是在作文中乱拼凑现象严重, 感情不真实, 写作的过程也不规范, 语言比较枯燥死板, 缺乏活力和真实感情。根据学生存在的这种情况, 随笔训练时应该首先确定方向, 然后让学生根据方向以及课堂学习过的内容进行随笔创作。例如, 在人教版初中语文教材七年级的上册中会学习到课文《我的老师》, 这篇文章刻画人物的方法很值得学习。那么在教学之后, 可以让学生根据文章中作者刻画人物的写作手法进行随笔训练, 学习刻画人物的方法。
二、初中语文随笔训练的方式和策略
(一) 做好随笔训练的准备工作, 以此培养学生写作的兴趣
教师在带领学生进行随笔训练以前, 首先要做的工作就是确定随笔训练的目标。教师应以学生学过的课文为基础内容, 结合学生熟悉的题材, 根据学生学习语文的现实情况制定随笔目标和随笔任务。在确定好目标之后, 教师要以激发学生的写作兴趣为主, 引导学生向着正确的方向学习。兴趣的激发可以从学生平时的学习表现中去观察, 一些学生对刻画风景有独到的见解, 一些学生善于写散文, 一些学生愿意写诗歌, 教师要根据学生的不同兴趣, 为学生确定不同的随笔目标[1]。
随笔训练需要学生准备一个随笔本, 对随笔本的准备也是有技巧的。这是很多教师容易忽略的问题。随笔本是常伴随学生左右的文具, 经过对初中生的调查可以知道, 学生越是珍惜自己的随笔本, 那么他就越乐于将一些喜欢的内容用随笔本记录下来, 进而经常阅读, 并好好保存。因此教师可以让学生选择一个自己喜欢的样式的随笔本, 本子的厚度最好大一些, 因为能够记载的东西会更多, 精美程度依学生的喜好而定。这是随笔练习一个好的开端, 能够极大地激发学生对随笔练习的兴趣, 提升学生的创造力[2]。
(二) 根据课堂内容, 确定随笔内容
学生在进行随笔训练时, 教师所拟定的训练题目既要符合学生的实际, 又要符合教学实际, 并且根据学生的心理特点和学习情况而定。初中学生没有过多的生活阅历, 平时学习压力又比较大, 没有太多的时间去体验生活, 因此随笔训练的内容比较少, 这样的作文会过于苍白, 加上语言单一, 因此作文通常显得空洞。在这样的情况下, 随笔训练的内容可以从课后习题出发, 这样一方面可以巩固课堂效果, 另一方面还能对学生的阅读进行补充, 并且难度系数也减小了许多。例如, 在初中课文, 朱自清先生的《背影》学习结束以后, 学生就可以根据文章的内容对自己的父亲进行描写, 学生可以描绘自己与父亲的交往情况, 不仅能够增强学生对父亲辛苦工作的了解, 还能让文章有真实的情感流露出来[3]。
(三) 增加阅读量, 充实文章主题
阅读是提高写作水平的重要途径。学生经常阅读, 广泛阅读, 才能为随笔积累更多的素材和词汇量。因此, 教师可以在每周专门留出一个课时, 让学生阅读书刊、报纸和杂志, 只要是有利于学生随笔练习的内容都可以。例如, 某校初中教师, 为学生准备了各种期刊, 其中有《青年文摘》《读者》《哲思》, 还有《初中生》等等, 这些杂志学生可以随意阅读, 然后学生之间进行交换。教师指导学生把其中自己认为重点的词句或者优美的词句摘抄到自己的阅读记录本上, 时常翻看, 这可以充实学生头脑中的语文词汇量。学生将这些词句通过自己的编辑放在作文中, 就可以增强文章的质量。另外, 学校也要在此方面作出一些工作, 例如增设图书角, 定时开放学校的图书阅览室, 让学生拥有更多的阅读机会, 从而在其中吸取更多的知识和营养, 提升学生的写作水平[4]。
(四) 个性表达和随笔讲评
随笔的形式要相对灵活一些, 这样才能让学生更好地表达自己的思想, 减少在随笔中出现空话和假话的现象。随笔内容涉及的方面比较广, 因此教师要支持学生进行个性的自我表达, 在日常生活中积累题材, 多鼓励学生在随笔中写出自己的内心真实感受, 这对于学生乐于写随笔有较大的帮助。初中生内心世界的情感比较丰富, 教师不能压抑学生对情感的表达, 因此随笔的内容和题目也要与生活相关联, 言之有物才能更具生动性, 才能反映出学生的真实风貌和真实写作能力。
随笔写作讲评也是促进学生写作能力提升的一个重要方法, 是学生写作的关键环节。教师要深入研究讲评的内容, 坚持给学生正确的指导, 以免学生走入写作的误区。首先, 教师要秉承因材施教的原则, 根据学生的具体情况, 利用不同的评价方式和评价标准, 对学生写作内容的闪光点进行鼓励, 找出不足予以辅导, 利用发展的态度和眼光去看待每一个学生, 鼓励学生发挥自己的长处, 这样才能增强学生写作的自信心。其次, 教师讲评形式的多样性和丰富性能够使讲评效果更加突出, 所以应改变以往单一的讲评方式, 改变以往的讲评观点。例如, 可以选择学生互评的方式进行随笔的讲解, 这样可以为学生营造出一个较为愉悦的讲评环境, 促进学生之间的竞争, 激发学生的学习动力, 以此丰富学生的写作情感, 提升写作效率[5]。
综上所述, 在初中语文教学中, 加强随笔训练可以增强学生的写作能力和语言词句的应用能力, 还能培养学生养成阅读和写作的好习惯, 为以后的语文学习奠定良好的基础, 提升语文学习效率。因此, 在初中语文作文教学中, 教师要重视学生的随笔训练。
摘要：随着课程改革的开启, 初中语文教学模式发生了变化, 对学生更加注重自主能力的培养。初中语文教学不仅要向学生传授基础文字语言知识, 还要锻炼学生写出优美且意义深刻的文章, 这样就需要加强对学生语文随笔能力的训练, 在提升学生文思敏捷力的同时, 培养学生的语言表达能力以及对事物和生活进行观察的能力。基于此, 对初中语文随笔训练的方法进行研究和分析。
关键词：初中,语文,随笔,方法
参考文献
[1]徐丽.新课程下初中语文教学随笔[J].考试周刊, 2012, 14 (25) :39-40.
[2]周恩芳.初中语文随笔生活化教学的内容与策略[J].丽水学院学报, 2013, 35 (6) :101-103.
[3]刘朔岑, 指导老师 (舒芳) .追求幸福[J].中学语文:读写新空间, 2011, 36 (12) :16-16.
[4]杨明.浅谈初中语文教学中随笔训练的生活化教学[J].作文成功之路 (下旬) , 2015, 25 (6) :95-95.
篇14：怎样进行初中记叙文教学
关键词：记叙文；初中
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-369-01
在初中写作教学活动中，教师总是发现很多学生一遇作文课就倍感头疼，无从入手，不知道作文应该写些什么。其中的重要原因是他们不懂得讲故事，不善于表达自己的故事。其实，叙写好的记叙文也正如自己的学习和生活一样，要善于从小处着眼，要抒发真情实感，要有新颖的立意，还要有精彩的故事悬念，要把学习和生活中的各种点滴和要素和谐有机地串连在一起。讲好身边的故事，才能写出有生气、有滋味的好文章。
一、讲“小事小情”，以小见大
在初中写作教学中，坚持“以小见大”的叙事视角，是记叙文写作教学中的有效方法。“一叶落而知秋，一滴水也可以反映太阳的光辉”。教师要善于指引学生利用身边的平凡微小的故事为载体，在让他们叙述“小事小情”的过程中，达到在平常的蕴含深刻、微细中挖掘大道理的目的，真正体现出记叙文写作活动中应坚持的以小素材来反映深刻主题的基本技巧。在指导学生记叙文写作实践中，笔者总不忘从已有的资源出发，积极归结教材中相关的名家大师作品的写作特色，让学生们深深感受到绝大多数的大作家都能巧妙借助“小事小情”来抒发自然真挚的情感。当然，教师也可以利用写“下水文”来示范引路，通过给学生讲述生活中有教育意义的小事趣事，让他们在潜移默化中激起写作兴趣，习得写作技巧，并勤于在身边小事中观察生活、体味生活，养成一种自主自觉的写作习惯。
二、述“真人真事”，抒发真情
真实是文章的生命。笔者曾在七年级写作和口语交际教学中，要求学生注意观察自己和周边的人和事，以“我”为题开展“讲故事、写作文”课堂比赛。同学们参与的积极性非常高，有不少同学写出了许多新鲜活泼、有个性有特色的好文章。如张力军同学就写了“我的第一次闯红灯”，以他自己亲身经历的一次闯红灯事件为素材，写出了他不遵守文明礼仪和社会公德的情感体验，特别是描述闯红灯过程中的矛盾的心理斗争的文字，形象地表现出他由焦急、紧张到懊悔的心理变化。下面是截取其中一小段：
我眼看着电子手表的时间在一秒一秒跳过，上课的时间很快就要到了。今天妈妈让我自己独立上学，快要到学校的红绿灯路口，我在焦急地等待着绿灯的出现，可是还有一分多钟。我左右看着，却没有车辆通过，只有那安静的红灯在一秒一秒地闪着变化着。我突然想，平时我都没有闯红灯，现在又都没有车，我是不是应该快速地跑过去呢？我的心情一下子紧张起来、专注起来，左右再看一看，还是没有车。赶紧！我一咬牙，一抬腿就迈出去了。但我心里立刻变得忐忑不安起来，边迈步边左右快速地瞄着；突然，我耳边隐约响起一个浑厚的声音：“小朋友，别那么赶，不要闯红灯啊！”我已经管不了那么多了，我要尽快过去……啊哈，我终于过来啦！我飞一样地跑进校门，在上课铃声刚响的那一刻，我终于没有迟到。第一节课，我的注意力始终还在闯红灯的惊险回忆中。我是不是太冒险了？以前老师们的安全教育都忘记了吗？是不是违反了中学生应有的文明礼仪？我一直在想，有点懊悔，有点失落，有点……
写文章就是讲故事，要写好记叙文也不难。这位学生以亲身经历来说自己的故事，并且心理活动描写细致，事例平凡却有代表性，触发不少有过相同经历的学生们的心灵，增强了故事的可信度和认同感，也引发他们再一次思考：“这样做对吗？我也有过这样的行为吗？我也能像他这样勇敢地写出来、讲出来吗？”好的文章，一定有好的故事。叙写故事，就是描述自己的学习和生活，表达真实的事件和情感，只有真实的，才是动人的。
三、寻“新颖故事”，创新立意
讲故事写记叙文，还要注重创新立意，寻求新鲜独特的文章主题。新颖别致、富有深意的故事更能增添文章的深刻意义和价值。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。教师要指引我们的学生多观察生活、用心领会生活，发掘有意义的、新鲜的写作素材，鼓励他们写出好文章。有一次，笔者在批改学生作文的时候，发现了一篇标题为“礼物”的文章，作者是班上平常很不起眼的小女生谢楠。文中主要描述了她为了在母亲节来的时候，能亲自送一个特别的礼物给妈妈，表达自己对妈妈的爱，请求同学帮忙，学会了上淘宝网，并借助同学的力量，网购了一付加长洗衣橡胶手套，要在节日时送给妈妈。她在文章里这样写送给妈妈礼物时的一段情景：
这一天，节日终于到来了。一大早，妈妈在匆忙为我准备上学的书包和水杯。我微笑着站在她背后。她一转身，似乎看出我的神情有点不一样，用手摸了下我的额头，就问：“怎么啦？”我轻轻地摇了头，说：“妈妈，今天是母亲节，我要送个小礼物给您，希望你会喜欢，好吗？”妈妈听了，微笑着说道：“不用送我礼物，只要你认真读书，开开心心生活，我就知足咯！”“你看！这是我送个你的礼物，你看看，喜欢不？”当妈妈揭开礼物盒子，看见了洗衣手套时，立刻会心一笑说：“我的乖女儿，妈妈没有白疼你啊！”“妈妈，以后你洗衣服、做家务就可以戴着我送你的手套了，这样你的手就不怕被冻伤了。虽然现在天气还比较暖和，但你可以留到冬天用哈！”
学生围绕母亲节活动主题，都会从“感恩”的视角来写，都能表现出对妈妈的敬爱和感激之情。但要挖掘新颖的素材，从别人没有写过的角度来写却为数不多。谢楠同学以现实生活中越来越多的人流行参与网购的实际出发，不像别人都是网购喜欢的衣服、食品、玩具等，而是将自己网购一副手套送给妈妈作为母亲节的礼物为素材，选取了熟悉生活中的“新鲜”场景，树立了一个“新颖”的写作视角，表达了另一番意味和意义。所以，要选取“新鲜”事，觅得“新颖”视角，教师平时在指导学生写作训练时需要开展拓展思维和求异思维的训练
四、制“故事情节”，精巧设计
由小编苍穹之翼整理的文章初中随笔记叙文（精选14篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。