少儿英语学习方法（精选14篇）
篇1：少儿英语学习方法
语言环境中国的孩子普遍缺乏一个学习英语的环境。因此，在家中为孩子创设一个好的英语听说环境非常重要。如果每天坚持英语听说练习直到养成习惯，会为孩子打下良好的英语认知能力和意识。类似的练习最好每天都要进行，最好选择趣味性强一点的教材或者课程可以让孩子边玩边听边说，而不至于产生厌烦情绪。
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翻译建议家长不要把英语逐字逐句翻译成中文给孩子，这样的辅助翻译会对孩子的认知造成很大的干扰甚至变成负荷。尤其不要在读故事书时，一字一句的翻译。最好鼓励孩子从英语绘本、故事中猜测理解大意。同时，对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，这有助于孩子的推理能力的养成。
自然拼读是目前国际流行的英语学习法，学会自然拼读看见陌生单词就懂得如何发音，孩子学习更有自信哦。
单词单词是基础，是骨架，它串起了句子。所以孩子当然要学单词，但不能孤立地去学单词，而是在句子中应用。语法对于儿童来说，就可以不用强调了。听得多说得多，自然会形成语法意识。让孩子学好英语关键是让孩子对英语产生兴趣，在学习中拥有自信。
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篇2：少儿英语学习方法
自然拼读法是目前国际上公认的最简单最有效的英语教学方法，它的学习主要是分成六个阶段，从字母、字母组合的发音练习，到单词、短语与句子的发音练习，同时还有听音辩词的学习。因为英语中百分之八十以上的单词都遵循自然拼读这一规则。所以，孩子学习之后，便可以轻松地阅读英语材料，不需要再死记硬背单词。
2如何让儿童自己进行英语阅读
许多家长希望能为孩子打造一个双语环境，但是，对于国内的诸多家庭来说，日常中使用双语交流还略显困难。因此，一个比较折中，但又有效的方法就是给孩子准备大量的原版英语材料，提高孩子的阅读能力。
3孩子们的最爱——戏剧教学
所谓戏剧教学也就是让孩子当小演员，而对于英语来说，首先需要孩子将所演角色的英语台词背会，其次还要将这些台词带有感情地说出来。因此，这个过程不但极好地保证了孩子对英语学习的兴趣，还能提高孩子的口语表达能力。并且亲自演绎过的角色记忆更为深刻，同时又满足了孩子们的表现欲，所以，这种方式在现代的少儿英语教学中越来越受欢迎。
4游戏教学与教育心理结合的新突破
篇3：论英语学习网站与英语学习
网络教学是基于网络特性,利用先进的网络技术建构出一种新型的体现学习者主体地位的学习环境,从而实现教学目的的教学活动。在校园内开展网络教学,可以极大地丰富网上教学资源,引进国内外最新的教学资源和手段,提高教师运用多媒体网络教学的能力,缓解师资短缺的现象。
二、英语网站的目的
英语网站主要是为了克服课堂教学中的课时的限制,让学生接受除教材以外的更为真实丰富,生动前卫的语言材料,积极提高课堂教学的效果。同时,通过向师生提供即时性的交互学习界面来引导学生的英语学习。基于以上考虑,长江大学外国语学院创办了自己的英语网站—Engwind网站。其宗旨是帮助大家提高英语学习兴趣和能力,扩大知识面,紧跟时代步伐。网站大致有以下几个板块:校园动态、课堂教学、时事之窗、考试资讯、环球采风、美文欣赏、妙词佳句、开心一刻、考前冲刺、音乐长廊、经验之谈和国外考试等。内容丰富,范围宽广,紧紧联系英语学习者的需求。
三、网站的队伍建设
英语网站是为了更好地为教学服务,为学生英语水平提高而建立的教学辅助措施。因此,从建站初期就应该与学生进行充分的沟通,如培训学生并为他们安排各种相关工作,如网页各个板块和栏目的版主、更新员、通讯员、撰稿人等。
四、网站建设的基本原则
在建设教学网站之前,要了解师生的需求,明确教学网站的目标。从全局上讲,教学网站的建设应符合本校教学实际、教学总目标和总要求,其应遵循的基本原则如下。
1.“以学生为中心”的原则,应充分考虑学生学习英语的需要。
在英语网站设计中尽可能用多媒体手段展现教材,力求方便学生,吸引学生自主学习。
2. 内容丰富、重点突出的原则。
内容尽可丰富多彩,诸如文字、图片、声音、动画、影像等,但一定要跟这个教学网站所要提供给学生的信息有关系。
3. 可用性和安全性原则。
包括:(1)导航设计结构清晰完整,界面友好、直观、简明,路径准确,符合学习者认知心理;(2)操作简便,响应速度与学习者的操作协调一致;(3)媒体表现准确,保障网络运行流畅。界面布局美观合理,风格协调统一,图表、画面清晰准确,声音清楚易懂,动画生动逼真;(4)数据安全可靠,权限划分合理;运行稳定,可随时进行远程管理和维护。
五、网站内容设计
网站设计要做到内容详实,形式多样,统一专业。所谓内容详实主要是指网站里面所包含的英语资料要准确,具有权威性,并且要尽可能的涵盖大学生英语教学中的方方面面,包括提供互联网及与大学生英语相关联的资源或资源网络地址,实现资源配置和利用的最佳方案。所谓形式多样是指网站内容的形式不仅仅拘泥于文字和图片资料,还应包括声音和影像资料,还可采用能够进行影音互动的在线聊天室等多种模式。所谓内容的统一专业是指内容设计中要以服务大学生英语教学为主线,要明确网站面向用户是英语教师和大学生群体,网站从规模上应该体现小而精的特点。
大学生英语教学网站主要包括横向四个方面和纵向四大板块的内容。横的四个方面包括教师教学、学生学习、在线评估和教辅资料。根据英语语言学的特点,结合英语教学的习惯划分为“听”、“说”、“读”、“写”四个板块。任何语言的学习都离不开这四个方面,它们在相对独立的同时,在学习的过程中又必须相互联系相互结合,因此,这四个板块缺一不可。
六、大学生英语教学网站的实践意义
1.
从实践意义上来看,它从教学形式上极大程度地满足了当前开展的大学英语教学改革的要求,将网络教学作为主要的大学英语辅助教学手段,从而改变了以教师为中心的单一教学模式。教师也从繁重的教务、考评工作中解脱出来,成为教师教学必不可少的工具。
2.
内容丰富、资料详实的大学生英语教学网站,可以作为大学生课堂教学的有益补充和高校学生课外自学的平台,从而有效缓解多数高校扩招后外语师资匮乏,教师超负荷工作的现状。
3.
利用网络教学的各种特点,充分结合计算机与网络在声音、图像信息传输方面的优势,可以更加方便适应英语教学的要求,实现英语语言的情景教学,从而大幅度提高教学质量和效果。
4.
针对大学生以专业课学习研究为主的特点,网络的应用将使教学的时间、长度、内容更加灵活多样,符合大学生对英语教学的需求。
七、多媒体网络技术为自主学习提供支持
目前,多数高校已经引入了网络多媒体教室的设置,现代教学技术手段辅助资源的丰富和发展为大学英语教学向科技化转型提供了良好的契机。
1. 丰富教学内容,引导学以致用
多媒体网络技术提供了克服传统英语教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成具体生动的动感内容,成为英语教学的发展趋势。互联网上有丰富的英文内容及学习材料,大大增强了学生的兴趣。语言材料的多样化,使学习者在选择时可兼顾知识的广泛性和学习的目标性。教师应该积极引导学习者学会通过互连网搜索与他们的学习研究相关的信息,帮助学生区分该数字信息的优劣,辨证的地取舍。
2. 拓宽教室概念,创造交互环境
互联网的出现为大学英语教学带来了革命性的特色,为每个使用它的人提供帮助。网络资源的多样化和便捷性使英语教学更容易冲破传统教室的壁垒,为师生提供了更宽松的空间,让他们可以随时随地访问这些在线资源。教师可以把课程概况,授课安排等上传到网上供学生浏览,学生明确整体目标和阶段目标并合理安排自己的学习时间,学生根据自己的兴趣,自主安排语言实践方案,借助网络信息组织材料,参与在线讨论小组进行各种交流。
八、结语
作为传统课堂教学的辅助与延伸,英语网站突破了演示型的简单教学模式,师生构建双向交流的平台,使课堂集中进行更高层次的语言教学成为可能。但网络教学的兴起并不意味着彻底放弃课堂教学,而是意味着课堂教学在网络的辅助之下,将大大提高其效率。未来外语教学应该是二者紧密结合,实现教学资源有效利用的一体化教学模式。
摘要：随着网络和通讯技术的迅猛发展和广泛应用,各高校相继建立了校园网,外语教学站点,并且实施校园网与互联网的链接,给学习者提供了大量充实的学习资源。本文结合长江大学外国语学院英语风网站建设,分析网站建设的形式、内容、原则等问题,探讨英语教学网站对学生自主学习的作用和意义。
关键词：英语教学,英语学习网站,英语学习
参考文献
[1]艾虎,顾哲．基于英语学习网站的自主学习能力培养[J]．黄河科技大学学报,2007,05．
[2]葛丽萍.基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探[J]．河南广播科技大学学报,2007,03．
[3]黄晓燕．大学英语多媒体网络教学模式新探[J]．湖南大学学报(社会科学版),2001,(S1)．
篇4：少儿英语学习方法初探
关键词：少儿英语；交际教学；兴趣
语言是人们沟通思想最直接的工具，是人与人之间相互交流的必要手段。英语作为世界上应用最普遍、最通用的语言，学习的最佳时间是少儿阶段。如何组织这一年龄段的少儿学好英语，一直是困扰非英语母语国家少儿英语教师和广大家长的难题。
笔者对少儿英语学习的问题，谈几点方法，与同行商榷。
一、少儿学习英语的年龄问题
许多儿童教育家和心理学家经过多年的潜心研究后，普遍认为英语学习的最佳时机是儿童阶段，特别是6～12岁。在这一阶段学习英语，若教材选用得当，学习方法科学合理，不但能取得事半功倍的效果，而且有利于学生的智力开发，有利于学生综合素质的提高。因此可以说，少儿阶段学习英语，将会受益终生。我国儿童从小学低年级学习英语，一般8～9岁，这时儿童已经接受了正规的汉语言学习，识的字也不少了，所以8～9岁的儿童接受英语的能力更强。当然，还会受到学习智力因素、学习方式、家庭背景等影响。
二、少儿学习英语的方法分析
适合儿童英语学习的教学方法是什么呢？最适合的教学方法是交际英语教学法。交际教学法的核心思想是学习和掌握语言的语音和语汇知识，提高语言运用能力。交际英语教学法注重的是听、说、读、写四个方面的练习，先注重听、说，后注重读、写，逐步达到全面发展。正如美国学者密契尔在讨论中国学生怎样“学好英语”时所说，中国学生学习英语时通病是没有学会用英语思维，他们听到用英语表达的思想，总是先翻译成汉语，想好汉语的答语后再去翻译成英语。如果一开始学英语时就用英语去思维，那么一定可以学得很快、很好。对初学英语的人，应十分强调口语练习，世界多地的人都是先学说话再学写字的。学一种语言也应该如此。要学好英语，就要用英语去思维，用英语说话，用英语阅读和书写，并要经常加强练习，持之以恒地做下去。提高口语的方法很多，如听英语音乐，听广播和电视英语节目，成立英语小组，提倡课内外都说英语，用英语写日记等。
学习英语，还要有浓厚的学习兴趣。对于绝大多数的学生来说，初学时对英语的兴趣都很浓厚。但是，关键是如何使这一兴趣长期保持下去。这里，一方面需要教师注意在教学中引导和培养；另一方面，也要使学生自己有意识地保持和不断提高学习英语的兴趣。如果说，明确的学习目标和浓厚的学习兴趣是学好英语的前提。那么，学习的信心和克服困难的意志力则是学好英语的必要保证。学习英语是有趣的，但并不是每个环节，每个过程都有趣。因为这毕竟不同于看电影或电视，不同于做游戏，而是一门知识和一种技能，掌握它需要付出大量艰苦的劳动。如英语单词和句型，需要我们进行反复枯燥的练习才能掌握；一些重要的课文，需要反复朗读，直到熟读成诵。同时，还要有充分的思想准备与遗忘作斗争，与羞怯作斗争，与母语障碍作斗争。学习英语一定要有克服困难的决心和吃苦的准备。
三、少儿学习英语应注意的问题
一是要注意时间安排，少儿学习英语一开始基本都能积极投入，但集中注意力时间短。二是少儿英语教学要以学生为中心，不能以教师为中心，要以课堂活动为主，因为少儿思维不如成年人，少儿英语教学中不能用传统“满堂灌”的教学方法。三是少儿好奇心强，参与意识强，要让他们在轻松的环境中自由地发展。气氛要生动活泼，不增加学生的负担。四是正确处理好学习与考试的关系。因为少儿学习英语的重点是培养情趣，增强语感，为以后学习英语打下基础。五是少儿可塑造性强，但自控能力差，兴趣容易培养，也容易失去，所以保持兴趣比培养兴趣更难，内在动机来自于对语言的兴趣。
篇5：少儿英语学习方法总结
小学生学习音标应该从听开始，初学音标的时候，仅仅听一两遍音标发音，是不可能学好音标的。同学们应该准备好音标录音，多听几遍，通过耳朵不断传达给大脑，让声音在大脑中形成记忆。
二、跟读音标
想要学好音标，听读绝对不能分家。在听音标录音时，除了要用脑记忆外，嘴巴也不能闲着，要跟着音标录音去读，刚开始的时候可能读不准，比较别扭，多读几次就慢慢会改变。通过不断的跟读练习后，要求能把所有音标发音读准。
三、学写音标
音标学习与字母和拼音的学习，还是有很大差异的。要想学好英语音标，一定要去练习写音标，通过不断的学写更好的掌握音标。
四、尝试拼读
在学会某个音标后，我们可以找一些相关的陌生单词，去尝试拼读，再根据单词录音或是老师去纠正自己的错误。如果没有读准或是读的不正确，一定要及时纠正，以免形成习惯，以后难以改正。
五、灵活运用
要想学好英语音标，就必须要会活学活用，只有将学习过的音标运用到单词、句子中去，才能真正体现学习音标的价值。所以一定要音标学习的基础上去拼写、读写单词，对每一个新的单词都要把音标运用至其中，让音标学习显示出它的价值，这也是学习音标最重要的一步。
篇6：少儿英语英语学习方法
1.自然拼音法：通过学习26个字母的发音，将单词的发音转化为拼写，并举一反三，大大提高了记忆效率。
2.多元智能激励法：它包括许多激励措施，如奖状、奖杯、奖励等，可以激发学生的上进心和自尊心，使他们更加努力学习。
3.常规性听力训练法：在少儿英语学习中，听力训练是必不可少的。它能够提高学生的听力和口语水平，增强他们对英语的感知和理解能力。
4.课外活动实践法：通过参加英语角、演讲比赛、英语剧表演等活动，让学生在实际场景中锻炼自己的英语口语表达和交流能力。
5.直接法：这是一种通过模仿、练习和实践来学习英语的方法。学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语书籍等方式来学习英语，并在实践中不断提高自己的英语水平。
6.游戏法：通过游戏的形式，让学生在学习中感受到乐趣，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
7.互动法：通过师生之间、学生之间的互动和交流，让学生在学习中感受到英语的实际应用，增强他们的英语交流能力。
8.直接记忆法：这是一种通过反复练习和实践来记忆英语单词、语法和句型的方法。学生可以通过背诵、默写、练习等方式来记忆英语知识，并将其应用到实际生活中。
总之，学习少儿英语的方法有很多种，可以根据学生的实际情况和兴趣爱好选择适合自己的方法，让他们在快乐中学习英语，不断提高自己的英语水平。
★ 学习方法总结
★ 少儿英语自我介绍
★ 少儿英语教学方法
★ 少儿英语演讲稿
★ 少儿英语演讲稿
★ 少儿英语求职信
★ 少儿英语教学计划
★ 高中学习方法总结
★ 个人学习方法总结
篇7：少儿英语的学习方法有哪些
关键是要感受不同语音、音素、人种。一方面是开阔视野，一方面是锻炼孩子听力的敏感度。可以带孩子到有外国小朋友的地方去玩，让孩子感受到：这个小朋友是黑头发的，这个小朋友是金色头发、蓝色眼睛的。他是那样子叫妈妈的，我是这样子叫妈妈的，让他知道不同人说话的方式不一样。
要的是让孩子适应环境，通过眼睛、耳朵，还有嘴巴。让他感受不同人种、语言、食物等等，未来孩子的适应性才更强。
3～4岁宝宝学英语的关键点?
强调兴趣的激发，通过有效地互动，进行语感培养。
首先，兴趣的激发很重要。我曾看到有妈妈在路上一个劲儿问孩子：“这个用英语怎么说，那个用英语怎么说?”一路上都在问，孩子非常抵触。其实，这位妈妈让孩子从小形成英汉互译的概念很可怕。我们如果总问：这个书叫什么，这个桌子叫什么，不断地重复，实际上在刻意让孩子建立这样一个信号，就是书是Book，电脑是Computer，从小他脑子里面就是英语、汉语，英语、汉语对照的，而不是直接建立英语思维，同时还损害了孩子的兴趣。
另外，还有语感的培养，如语调、语速等。3、4岁的时候，可以做得稍微刻意一点。如大家都知道要看英语动画片，听英语儿歌，很多人也开始这样做了。选动画片和书也是有讲究的，一定要有节奏，最好能简单一点，比如说英文书一页就几行字。很多英文版书都比较押韵，而且里面总会有一个音反复重复。刚开始家长读的时候，孩子会跟你读，读几遍，你停顿一下，孩子也能跟着说出来。这样的书就比较好。
5～6岁宝宝如何学英语?
这一时期要初步培养自然拼读能力，能音、形、义简单结合，建立早期阅读兴趣。
到了幼儿园阶段，可以进行一些自然拼读能力的培养。听起来可能有一点点“学术”，但家长如果知道拼音的话，应该也能理解这个意思。英文就像咱们中文的拼音一样，绝大多数单词都可以拼出来，所以，这时我们可以帮孩子练习拼读能力，实现简单的见词能读，听音能写。
我不太建议让3～4岁孩子去拼写，这时候仅仅让他能够简单地做到音和义能够结合就可以了，5～6岁开始知道怎么写比较合适。另外，就是阅读兴趣的建立。如果说早些时候还只是激发，那么这时必须要开始让孩子建立一种阅读兴趣了，也要让他知道自己去阅读一些英文图书了。
6岁以后的孩子学英语，要注意什么?
平和对待孩子英语语法干扰期、学习曲线上升期。
6岁的宝宝一般都会说一些英文了，但说的时候，因为环境不够，肯定会出现语法干扰期。比如会出现语音错误、语法错误等等，这些都没关系，都可以通过日后的其他活动或游戏去改正。
另外，要经历学习的曲线上升期。4～5岁是一个上升，6～8岁是一个平线。这时候在积累，不能放弃。8岁开始再往上又有一个飞跃。所有人学英文，包括成人学英文的时候也会出现曲线上升的情况。比如，他的口语一直是某个水平，猛然间好像就有了提高，这个过程中一定会有积累。要不断地重复和积累。才能由量变产生质变。当然，这里说的是一个整体的规律，不同的人会有所差异。
这时希望孩子能够广泛阅读，对阅读内容充分地理解，保持英语学习的持续进步。
父母英语不好，怎么给孩子创造轻松的英语环境?
爸爸妈妈自己的英文不好也不要紧，可以借助专门为孩子设计的多媒体工具，像全英文的VCD、图书等，也可以借助一些英文贴纸，给孩子营造一个好的语言学习环境，让孩子在生活中感受到英语的韵律以及用处。
如果你觉得自己的英文水平差，不妨让孩子充当你的“小英语教师”，告诉孩子自己不会的地方。其实父母积极的学习心态，本身对孩子来说也是一种正向的鼓励和影响。在当小老师的过程中，也能激发孩子自身学习的兴趣和成就感，从而保持持久的学习动机。语言不太好的家长，千万不要让孩子死记硬背。
为什么孩子一听学英语就不高兴呢?
不要让学英语成为负面反射。很多家长会对孩子说：“那儿有英文CD，学英文去，别在这儿瞎闹!”孩子就会感觉到，只要他不听话了，妈妈就让他说英文。这种条件反射是不对的。
篇8：少儿英语学习方法
一英语儿歌的特点
1. 语言简单, 多反复
幼儿英语儿歌中的词语、语法简单, 词汇量少, 这不仅适应了幼儿语言发展的特点, 也容易被幼儿理解、接受。如《Riding in My Car》, 运用了反复的表现手法, 同一句子反复多次, 更能加深幼儿的印象。
2. 旋律优美, 节奏感强
儿歌一般是押韵的, 这样能保持语言的韵律, 更好地帮助幼儿学习纯正的语音语调, 培养良好的语感, 从听觉上带给幼儿快乐。如《One Two Three, What Do You See?》, 在学习这首儿歌时能使幼儿感受和掌握英语的韵律, 形成对英语的良好语感。
3. 形象具体, 生动有趣
儿歌的语言更注重对人和事物的具体描绘。儿歌中所描绘的人和物, 会使幼儿唱起来感觉身临其境, 并运用一些摹声和拟人的表现手法, 来增强儿歌的形象性。 (1) 摹声:幼儿主要是通过视觉和听觉来感知世界, 在传入大脑的众多信息中, 音响效果是最深刻的。利用模仿声音使幼儿产生身临其境的感觉, 直接冲击他们的听觉, 唤起幼儿对事物的注意、想象和理解, 激发他们的学习兴趣。 (2) 拟人:是幼儿英语儿歌中使用最多、最受幼儿喜爱的表现手法, 符合幼儿的审美心理。如《I am a bus》, 儿歌用第一人称, 将自己比作一辆巴士车, 会让幼儿感觉十分生动、有趣。
4. 富有动作性
动感的语言能有效地吸引幼儿的注意, 能帮助幼儿对学习内容的理解。如《Up and down》, 这首儿歌节奏明快, 富有动感, 教师可以根据儿歌的具体内容编排相应的舞蹈动作, 使幼儿能边唱边跳。身体、四肢的各种活动, 不仅让幼儿体验到了快乐, 而且也增加了英语学习的趣味性。
二英语儿歌在幼儿英语教育中的作用
1. 增强记忆力, 开发右脑
人的左半脑主要支配语言、逻辑、数学符号、公式、书写等抽象思维和记忆的活动;右半脑主要负责事物的形象、音乐、绘图、空间位置形态等形象材料的思维和记忆。有研究发现:如果对两个半球中的“弱者”予以刺激, 鼓励它去同强的另一个半球积极配合, 结果将使大脑的总效率呈5倍、10倍甚至更多倍的增长。世界上许多伟人的大脑, 如爱因斯坦的大脑等, 都是左右半脑使用融合的典型。将儿歌运用到幼儿英语教育中, 可以使大脑左半球的抽象思维能力与右半球的形象思维能力相结合, 有效地开发大脑的右半球, 提高记忆力。
2. 提高学习兴趣, 吸引幼儿注意
将儿歌应用到英语教学中, 是一种符合儿童心理发展规律的学习方式和途径。优美的旋律、明快的节奏、动听的童声演唱所营造出来的欢快气氛, 会使幼儿心情愉悦, 激发幼儿学习英语的兴趣。在优美的旋律中, 幼儿不仅能口、耳、脑各器官并用, 也可以放松身体, 缓解脑力, 变得精神振奋, 注意力更加集中。如《Sitting on the Carpet》, 这首儿歌中的“Bunny”也可以换成其他的小动物, 根据不同小动物的不同特性, 可以用不同的动作表现出来。利用幼儿的兴趣点激发他们的学习兴趣, 更能为幼儿营造一个愉快的学习氛围。
3. 辅助教学, 训练语感
第一, 辅助语音学习。英语和汉语在语音上有着很大的差异。利用儿歌的节奏、韵律可以训练幼儿对英语句子中语音、语调、重音、节奏的掌握, 培养幼儿的节奏感与语感。
第二, 辅助词汇学习。儿歌中也有不少是适合练习词汇的。尽管儿歌中的词汇较少, 但是对于幼儿来说, 这要比机械的死记硬背有效得多, 也有趣得多。如《Head, Shoulder, Knees and Toes》, 这首儿歌中只有简单的八个词, 但是通过不断地重复, 能加深幼儿的印象。
第三, 辅助句型和语法学习。许多儿歌会从头到尾反复唱同一个句子, 这样的反复唱有助于牢记句子的结构。幼儿英语并不刻意强调句型、语法, 但是教师要给幼儿传输正确的句型来训练幼儿的语感。
三运用英语儿歌激发幼儿学习英语兴趣的方法
1. 多听、多学、多唱英语儿歌
儿歌是一种能促进幼儿英语学习的音乐类型, 欣赏儿歌是一种接受语言环境熏陶的方式, 对幼儿英语学习而言有较大的促进作用。刚开始学时, 英语儿歌对于幼儿来说还是有一定的难度, 教师可以组织幼儿观看儿歌、动漫来培养语感。好的语感是在不断地模仿中形成的, 教师要注意塑造良好的语言环境。如《Happy New Year》, 这首儿歌节奏欢快, 单词较少, 适合初学者, 可以让幼儿反复地听, 学习单词, 如happy, new, year, 进行反复练习儿歌, 基本就可以学会了。
学习英语就像学习母语一样要打好基础。在幼儿积累了一定的英语知识后, 对于儿歌的学习就会较容易些, 对于较难的儿歌, 教师要引导幼儿在逐步的学习中找到方法。就像《This old man》这首数字式的儿歌, 从“one”到“ten”, 一旦幼儿学会了, 就会不自觉地哼唱起来, 教师可以把这样的儿歌用于跳操或组织活动时的串联, 如此反复就可以达到激发幼儿的学习兴趣、训练语音语感的目的。
2. 你唱我演, 大家齐互动
幼儿大都喜欢扮演式的游戏, 通过游戏中的角色对英语的使用, 能让他们增进友谊, 有所收获并且达到学以致用的目的。如《Traffic Lights》, 幼儿在学习这首儿歌之前, 教师应先组织幼儿观察生活中红绿灯的变化规律, 幼儿可以根据儿歌中的内容分别扮演交通警察和汽车司机, 根据儿歌中呈现不同的信号灯和口令进行交通游戏, 这不仅可以使幼儿了解红灯停、绿灯行、黄灯等一等的交通规则, 掌握相关颜色的词汇 (red, green, yellow) 和动词stop, go, wait等的含义, 还能满足幼儿模仿的需要。
3. 注重幼儿直观感受, 把握节奏再创造
在学习英语儿歌时, 教师可以使用直观教具, 让课堂更加生动、形象。这样的直观手段有助于创设情境, 使幼儿能够感性地了解儿歌的内容, 加深印象。如《Eight little baby ducks》, 教师可以在演唱儿歌时随着“One little two little...”将小玩具鸭子拿出来, 或通过展示小鸭子的相关图片, 让幼儿更直观、生动、有趣地学习, 理解儿歌的内容。
儿歌的一大特点就是朗朗上口, 幼儿喜欢这种简单重复的歌曲形式, 而且也喜欢去模仿, 按节奏学习儿歌会加深幼儿的记忆。如《Once I caught a fish alive》这首儿歌, 教师可以用×××××׀×××××××׀的节奏来念, “One two three four five, once I caught a fish alive.”这样便于幼儿记忆, 学唱起来也就更加简单而且更具有趣味性。当幼儿能熟练掌握儿歌后可让幼儿进行再创造, 锻炼幼儿的想象力和创造力。如《Are you sleeping》, 教师可以把儿歌中的“sleeping”换成其他的词, 如“playing”。还有很多儿歌的中心词都可以换, 让幼儿自己来进行创造, 这不仅有利于培养幼儿的创造性, 也能让幼儿感受到成就感。
儿歌是一种对激发幼儿学习英语兴趣行之有效的方法, 教师如果能充分运用儿歌的特点, 吸引、调动幼儿的积极性, 利用儿歌帮助幼儿掌握英语语言结构, 使其顺其自然融入到英语环境中, 将对幼儿英语教学的效能提升大有帮助。
摘要：随着幼儿英语教育受到普遍的重视, 新的幼儿英语教学方法也在不断探索之中。英语儿歌具有朗朗上口、简短易懂、韵律和节奏感强的特点, 是幼儿英语学习的重要内容和载体。利用儿歌学习英语, 能使幼儿打好英语基础, 巩固英语知识, 还能锻炼幼儿的实际应用及人际交往能力。
关键词：儿歌,幼儿英语教育,学习兴趣
参考文献
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[2]黄衍玲.幼儿英语教育活动设计与指导[M].济南:山东人民出版社, 2012
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篇9：少儿英语学习方法
一、要善于抓住规律，帮助理解和记忆
有些同学抱怨记不住单词，其根本原因就是方法不对，方法正确的同学，会巧用拼读规则、音标和构词法知识来拼读记忆；会按词义、词性、读音或构词法等将所学单词归类来成串记忆；会通过阅读英语图书和报刊、听英语广播等，不断记忆旧词和吸收新词；会时常记录，时常复习，有意识地扩大词汇量。学习词汇要抓住规律性的东西，学习语法更要如此。首先要清楚，学习语法忌讳的是死抠语法或钻牛角尖。我们要善于通过广泛阅读、语篇分析和语言实践，自己去发现、感悟新的语法结构（可用不同颜色的笔进行标注），或在老师的点拨下归纳出语法规则，如含有过去分词作宾补的句子：At the center of the park they are having some new trees planted. 还可背、记一些有代表性的例句，如含有定语从句的句子：Who is the boy that is reading over there?等，并认真完成语法作业，对自己练习中的错误要弄清原因，然后订正。总之，只要同学们善于归纳，善于发现、揣悟其内在的规律并加以运用，终能举一反三，融会贯通。
二、记忆单词勿忘将其进行组词造句
将认识的单词进行组词造句，记住一些常用的的词与句子。记忆在语言的学习中占领着统领地位，这是不容置疑的。在进行表达的时候，如果没有足够好的记忆，将平时学到的点点滴滴都运用好，是说不好英语的。在英语单词中，有一些单词具备广泛的用法，比如“thing、get、place、do”等等，但也有一些只限于某种特定意义的用法，比如“export、endanger、identify、interrupt”。有学者研究过，只要掌握800个（甚至有人说500个）主要单词，就可以自如地用英语进行沟通。就算碰到沟通上的困难，他们也可以通过改变表达的方式解决问题。因此应该将那些最实用、应用最广泛的词在不同的语言环境中反复练习，之后再循序渐进地去掌握好那些稍为复杂和少用的词语。如：学习了“May I come in?”之后，可以用“May I”进行造句：May I help you? May I have a seat?在句子中理解英语单词的意思，在句子中体会单词的用法，举一反三，提高效率。
三、 注重复习和预习的重要性
学习英语是一个循序渐进的过程，但在具体的学习过程中，要循着三步走，即预习、学习、复习。每一步都至关重要，每一步都不可或缺。然而大多数人都把关注点放在了学习这个“中间步骤”上，忽视了甚至更重要的两个步骤：预习与复习。课后先复习当天学的新课，然后完成作业就比较顺利。例如在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。初二以上年级的课文难度逐渐加大，需要预习。可借助单词表、课文注释及词典，先默读一遍课文，遇到不明白的地方画上问号。带着问题听讲，就容易集中注意力，提出问题，积极主动的学习。
四、学习英语语言，就要学习西方文化
相信大家都难忘电影《Titanic》中令人震撼的一幕幕灾难场景。是什么造成这艘号称当时世界上最大最坚固的客轮沉入深海?是一座冰山。一座冰山之所以有如此威力撞沉Titanic，不是因为它有多高，而是在海面之下掩藏着相当于冰山水上体积4倍的冰山主体。同样的，英语之所以有如此魅力吸引无数英语爱好者终生孜孜不倦的追求探索，并非完全源于语言本身，更引人入胜的是语言外衣之下沉积数百年丰富的西方文化内涵。学英语并不仅在于学语言本身，而更需要学习西方那一套丰富多彩的文化内容。作为中国人，我们当然也要了解自己的文化，然后把中西文化比较一下，就会当即发现很多有趣之处。对同一件事，西方人想问题和我们想问题有什么不同?他们有哪些生活习惯和我们不同，又有哪些相同的地方?等等。事实已经证明，掌握更多英语国家文化的学生，在英语成绩和大小考试中表现更优越。了解了更多的文化背景，在阅读英语文段，听对话或短文和在语法题中体验语境都有非常明显的帮助。
五、主动而有计划地安排自己的学习
实践证明，真正的知识主要是靠自学，而不是老师教的。学生才是学习的主人，因此，有必要自己了解課程标准中设定的教学目的和要求（甚至是学年或学期的教学要求），制定出一个适合自己的学习计划，分阶段测评与小结，以肯定自己的进步，反思并找出尚存的问题，而且在争取老师帮助的同时，自觉而独立地采取措施自我矫正，解决问题。
六、平时积累更多单词，做好储备
不少学生恐惧英语的原因就是难过单词关，而影响学生表现的也往往体现在单词量上。备考的时候不是储备单词的最好时机，要真正掌握以致能运用一定量的单词是需要长期积累的，因此从初一开始就应该狠下功夫开始储备。记忆单词和学英语一样，是没有捷径的，只能狠下功夫，但有方法可掌握。关于记忆单词的方法新东方的很多老师都已介绍很多，各种英语学习的书籍也有不少可供选择，笔者在这里不作无谓的重复。最重要的是，要选择适合自己的背单词方法，一旦找对了方法，并形成用功的习惯，语感就会不期而至，到时记忆新单词也不再是刻意的事。
篇10：少儿英语学习方法
背课文比较艰苦，特别是一开始，最是要避免产生抵触心理。所以开始的时候哪怕就只是几句话也好，先要建立信心和兴趣。不要贪多，想一口吃个胖子的想法是极端错误的。急不得，慢慢增长，逐渐地熟悉背课文的套路和一些英语中常用的关联词，能够越来越容易。
2.文一天之际在于晨
早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用。每天早起半个小时，大声朗读背诵，不但对英语，对自己的心情和一天的状态都有好处。
3.重点句型和单词
背课文不只是注重整体，对于单个重点的语言现象应该给予同等的重视，毕竟背课文最重要的任务就是要在课文中学习英语。所以，在背诵前应该认真得学习掌握课文中的重点单词，不仅注重他的发音和拼写，还要注意它的前后搭配。要全面了解重点得语法现象，注意各种实际使用中的变化以及具体的含义。
4.复习，多多重复。
背诵的东西要及时重复，一般要重复到28遍才可能比较牢固地记住。当然我们并不是要求要记住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一样，随背随忘也就没有意义了。而记忆最有效的方法就是多重复，及时复习。把一篇背得烂熟比十篇结结巴巴要好得多。所以，重复和复习不是减慢而是必要得手段。
5.篇背诵的课文要尽量多以不同语调，在不同环境和条件下重复。
篇11：少儿英语口语学习方法
要有专一的精神，不要两天学美式的，两天学英式的，我们说这两种发音都挺好的，所以，你喜欢哪种就模仿哪种，而且要保证你所模仿的材料从始到终几乎是那一种发音。要敢说英文，不要怕犯错。记住：在你用正确的方法练习之后，你犯的错越多，凭着语感纠正的错误也越多，进步也就越大!学习外语的好习惯。
2.多练习听力。
因为中国学生在学习英语的过程中比较重视读写，所以听力就变成一个容易被忽略的东西。但是我们都知道，无论是考试还是在实际使用中，听力都是我们必须重视的重点。练习听力时，我们要选择适合自己的听力材料。
3.善做记录。
篇12：快速学习英语 英语学习方法总结
为了学会任何东西，你必需考虑方法，可以说如果方法准确的话，你学的时间相对会短，学的质量和效果也会相当高，反之你的方法要是不对的话，学习过程会又慢又痛苦，最终的结果并不理想。
在考虑方法的时候，必需归纳两个角度，你学习怎么样的资料当然重要，同时更重要的是你自己和自己的状态。
2.多媒体的自学英语教材内容
首先，在学习英语课程的时候，必需要使用多媒体的英语教材内容，特别是一定要可以经常听到英语，这样才能保证你培养你的英语听力神经的过程，如果没有机会听到英语，只依靠文字来学习，你总是会漏掉最重要环节。
所以，最起码的英语学习资料应当包括很多英文的音频，如果也可以包括合适的视频，对你的学习效果会更加好。
3.保持良好的英语学习状态
学习时的状态好坏，会直接影响每天的学习成果，这些影响最终会体现在你的最后总成绩。好的学习状态，不仅会让你感到学习的过程轻松、愉快，同时，你将收获理想的学习成果。因此，你在学习英语的时候，必需合适的管理自己的学习状态，在这儿，我们介绍三个帮你保持良好学习状态的关键点。
4.学习目标
为了学好英语，或学好任何其它技能，必需拥有一个清晰又有吸引力的目标，这个会给你足够的动机每天维持一个良好的学习习惯。 如果你没有目标，或者目标根本对你没有吸引力，学习会不那么容易，特别是需要坚持的时候会感到动力不足。
因此，在开始学习英语的时候，最好给自己设定一个好目标，并且每天学习的时候，用一点时间回想你的目标，给你这次学习增加一点劲儿。
想多了解目标的重要性，参看：
5.用深度放松的状态来学习
你可能有过这样的体验，就是考试之前因为过于紧张，没有办法记住你学过的东西，因此考不好，甚至没及格。研究人类大脑的学习规律的时候，我们发现不同状态可以对学习效果有巨大的影响。
在过于紧张的状态下，新的知识和内容绝对没有办法塞到大脑里。反之，如果你可以保持一个比较放松，甚至特别放松的状态时，学习速度和效率会高很多，因此你在学习英语的时候需要掌握自己的状态，你需要懂得在学习的时候消除紧张，进入一个放松轻快的状态，这样会保障你的学习效率提高很多。
6.怎么样管理自己的学习状态呢?
功夫英语自学系统有不同的方法帮助你做到这个结果，包括有国际心理学家、语言学家、教育家龙飞虎先生用中文录制的放松学习状态音频，学习的课程有美妙背景音乐相伴等，这些内容将会支持你在学英语的时候保持良好的学习状态，同时学会随时随地能够自己掌控自己。
7.管理自己的渴望
保持良好学习状态的另外一个重要因素就是管理自己的渴望。有很多人渴望从零开始学习英语，不到三天内，英语已经和自己的中文一样好，如果没有达到这个结果，就对自己气馁，甚至彻底失望，因此放弃学习，或进入一个没有办法吸收信息的状态。
有的人没有那么苛刻，但是还是给自己不合理的要求，包括学了几个月以后，不管是什么英语都能听懂，自己开口说话的时候一点错误也不会有，这些要求从根本上就是错误的。你每天坚持学习，肯定会迅速提高，每天越来越好，同时因为很多不同因素，不可能一点错误都没有，不可能所有英语你多能听懂。所有中文，包括不同行业内的术语和不同地方的方言你都能100%掌握吗?如果中文做不到，为什么学英语的时候对自己有这种要求呢?
要提高是自然的，而且给自己一个比较高的目标也是准确的，因为一个清晰的高目标肯定会给你学习的动力。同时得小心，不要在时间上，给自己高不可攀的非合理要求，因为这个反而会破坏动力，破坏信心，导致最后自己没有兴趣往下学习。
假如你不是很清楚一个合适的学习目标和时间规划应该怎样安排，待你成为功夫英语正式学员后，在功夫英语客服给你致电，了解你的学习目标时，请直言不讳的提出你的顾虑，专业的功夫英语学习顾问将会协助你找到一个清晰的高目标，同时，为你建议合适的学习路线，并协助你规划学习过程的时间安排。
篇13：少儿英语学习方法
1 学习策略分析
我国教育部颁布的《普通高中英语课程标准》将学习策略定义为:“学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”, “学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件”。
学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。包括预习、复习、遵循记忆规律提高记忆效果等方面。调控策略 (元认知策略) 是指学习者对学习进行计划、实施、反思、评价和调控的策略, 即对认知过程本身的再认识。包括明确自己学习外语的目标和学习需要、制订学习计划、创造和把握学习机会、积极参与课内外学习活动等等。交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。包括创造机会使用外语、借助手势、表情及语调的变化等手段提高交际效果、交际遇到困难时设法维持交际、积极与其他学生开展合作等。资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。包括能借助词典等工具书籍查找信息;能利用图书馆查阅资料、能利用网络、多媒体等资源获得信息等内容。
2 中学英语学习和大学英语学习的差异
中学英语是大学英语的基础, 大学英语是中学英语的延伸和深化, 它们是英语学习过程的不同阶段。中学阶段重在使学生在听、说、读、写技能方面打好坚实的基础, 大学阶段则强调英语听、说、读、写、译等技能, 尤其是听说技能的实际运用和文化素质培养。由于学习动机、学习要求、学习方法和学习环境发生了变化, 这两个阶段的学习存在不同的特点。
2.1 学习动机。
中学英语学习由于有来自高考的动力和压力, 学习者学习目标明确, 往往能够积极采取各种认知策略学习英语。
进入大学阶段, 英语学习动机明显减弱, 主要原因如下:一是很多学生在经历了紧张的高中学习后心态上骤然放松, 导致英语课程学习效果差;二是部分同学认为英语学习对大学的专业学习帮助不大, 因而对英语课程产生了“厌学”情绪;三是大学英语学习与中学英语学习相比有较大差异, 学生难以适应新阶段的学习。
2.2 学习要求和目标。
中学阶段, 通过英语教学要求学生在语音、词汇和语法方面具有一定的基础。如通过中学六年的学习要求掌握基本语音和语法, 掌握2000个单词和一定数量的短语。这一阶段, 由于应试的需要, 英语的听、说、读、写等技能发展不均衡, 一般来说, 学生阅读能力较强, 说的能力最弱。
而大学英语的教学目标是:“培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养, 以适应我国经济发展和国际交流的需要”。大学阶段的英语教学从侧重于从各项语言技能的培养逐渐转向语言的综合应用能力的培养。学生通过大学英语学习, 应该能够以英语作为工具获取专业知识, 能通过阅读英文资料、通过音频或视频资料获得关于政治、经济和文化等方面的信息。另外, 由于基础语法在中学阶段已学完, 大学阶段的学习更加注重词汇学习, 如仅通过大一学习就要求掌握约1000个新词, 而大学英语四级要求学生掌握共计4200个单词, 六级5500个单词。
2.3 学习方法
中学英语学习主要通过课堂英语教学实现。课堂上以教师汉语讲解为主, 侧重讲解语法和具体词汇的用法, 学生通过大量的“题海战术”强化所学知识。
大学阶段, 课堂教学和丰富的第二课堂相结合, 提倡学生自主学习, 提高语言综合运用能力和文化素质。课堂教学教师以英语授课为主, 根据学生接受情况制定具体的教学方案。这一阶段英语学习的显著特点是第二课堂活跃, 通过英语角、英语协会、校内英语口语、写作等技能大赛推动学生学习热情, 提高自主学习能力、语言的应用能力和综合素质。
2.4 学习环境
中学英语学习主要依赖校内课堂教学和课本, 学习环境简单。教材往往是统一版本, 教学围绕教材内容展开。
大学阶段, 学生不仅通过课堂学习, 还能充分利用图书馆各种图书资源和网络资源学习。学生根据个人兴趣选择不同的图书, 如英汉翻译、英语国家文化、英美小说等方面的书籍均有助于学生培养英语学习兴趣。此外, 大学为学生提供了丰富的网络学习平台, 学生可以利用平台中大量的资源自主学习并检验学习效果。这一阶段, 学生有了更多对外交流的机会, 比如部分学生可以和教师一起参与省级甚至更高级别的学术会议, 或参加省级、国家级的英语技能大赛。“走出去”不仅能开拓思维和视野, 学生对自身的优点和不足会有更清楚的认识。
3 中学向大学英语学习过渡的学习策略调整
3.1 调控策略是起点。
“调控策略”指学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程和学习结果的策略。进入大学学习阶段, 学生要首先明确学习外语的必要性。大学生通常能重视专业知识的学习, 但同时也应意识到, 二十一世纪是全球化时代, “地球村”中人与人的交流离不开语言。由于历史等原因, 英语实际上仍充当着“世界语”的职能。绝大多数领域的国际学术、职业交流与合作都离不开英语, 因此, 学好英语是提升职业能力和交流能力的重要基础。学生必须明确英语学习对职业发展的重要性, 才能有学好英语的兴趣和动力。其次, 有了学习动力之后, 还要制定具体的目标和学习计划。比如, 学生可以给自己制定近期和远期学习目标。比如近期目标是通过四级考试, 远期目标是能够进行流利的专业英语交流等。目标明确了就有了学习方向, 就能根据目标制定具体的学习计划, 提高学习效率。再次, 学生在学习过程中应积极参与课内外英语活动, 尤其是课外的第二课堂活动, 对学生锻炼技能、提高综合素质及提升自主学习能力大有裨益。最后, 学生应对自己的学习效果进行自评和总结, 对自身的优势和不足要有清楚的认识, 能不断改进学习方法, 巩固优势弥补不足。
3.2 交际策略是重点。
“交际策略”是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。中学阶段的学习虽然也是为了实现“交际”, 但主要还是打好语言基础。由于高考不考口语, 学生的实际听说能力不强。进入大学阶段, 学生一定要转变观念, 要善于利用和创造机会使用外语。学生必须首先克服心理上的顾虑和担忧, 多于外教和留学生交流, 同时积极参与各种英语活动。交流中, 学生除了使用语言外, 还应知道“肢体语言”也是成功交流必不可少的一部分。实现有效交流的另一个重要因素是熟悉目标文化。学生在日常学习中必须重视不同文化之接的差异, 知己知彼才能百战百胜。
3.3 资源策略是辅助。
“资源策略”是指学生合理并有效地利用多种学习资源而进行学习和运用外语的策略。大学阶段, 学生必须学会利用图书馆、网络等多种资源自主学习。中学阶段的学习除了课堂听课之外主要是借助字典等工具学习。进入大学阶段, 教师往往会要求学生独立完成一定的课外英语任务, 或者学生由于参加竞赛或第二课堂活动需要收集整理相关资料, 这时学生应学会利用图书馆资源和网络资源获取信息, 完成相关任务。丰富的图书馆资源有助于学生开拓视野, 提高文化素养。但在利用网络时应注意, 网络资源丰富且庞杂, 学生应从中识别出对自己有用的、正确的信息再加以学习和利用。
3.4 认知策略是延伸。
“认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。高中阶段, 学生已能够较好的利用认真策略来学习, 比如通过预习, 及时复习, 联想记忆, 做课堂笔记等方法学习。这些学习策略在大学阶段仍然是主要的学习手段。这一阶段, 由于扩大词汇量、提高文化素质是重点, 学生应针对性地采取一些策略提高学习效率。比如, 单词方面, 学生应多积累前缀、后缀, 学习常见的构词法。积累的词缀越多, 对构词法越了解, 单词记忆起来就越容易, 对词义的理解也将更深刻。文化方面, 根据个人喜好, 既可以读一些感兴趣的英文新闻或短文, 也可以多听英语新闻或多看英文电影, 从兴趣出发的学习必然事半功倍。
中学毕业生们在步入大学校园之前, 对大学生活先有初步的了解, 对大学英语学习的特点先有初步的了解之后, 就能及时调整心态和学习策略, 乐观自信的去丰富自己的大学生活, 学好英语, 在全球化背景下为专业发展和个人发展打好基础, 为将来步入社会做好准备。
摘要：学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。由于学习动机、学习要求、学习方法和学习环境发生了变化, 中学和大学英语学习存在不同的特点。本文从学习策略角度, 提出在中学向大学英语学习过渡期的学习策略调整中, 调控策略是起点, 交际策略是重点, 资源策略是辅助, 认知策略是延伸的调整思路。
关键词：学习策略,过渡,调控策略,交际策略
参考文献
[1]黄育才.大学英语教学与中学英语教学的衔接探讨[J].当代教育论坛, 2010.1.
篇14：少儿英语学习方法
关键词：英语学习兴趣学习效果提高方法
激发学生的英语学习兴趣是提高英语教学的基础。对此，教师应努力创造和谐平等的师生关系，建立轻松愉悦的学习氛围，通过灵活多变的教学方法，寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
一、 加强与学生的沟通，创造和谐平等的师生关系
师生关系是否融洽也是能否顺利完成教学任务的关键。教师如果缺少对学生的爱，他就不可能站在学生的角度去组织教学，充分体现学生在教学中的主体地位。而学生一旦对教师产生抵触情绪就会不喜欢这位教师所教授的课程，直接影响该学生的学习成绩。所以，教师在教学之余应多与学生进行交流和沟通，不仅关心他们的学习问题，也要关心他们的生活问题和心理问题，尊重学生，真心地将学生当作自己的朋友。这样，学生就会喜欢这位老师，积极地向老师反映学习和生活中的问题，做到教学相长。古语曰：亲其师而信其道。学生对老师有好感就会主动地、认真地学习这位老师所教授的课程。教师在课堂上也更加容易调动起学生参与的积极性，让学生真正成为教学的主体。
二、 建立轻松愉悦的课堂教学环境
在教学过程中，教师应少批评、多鼓励学生，帮助学生树立学好英语的自信心。英语是一门实用性较强的学科，只有通过大量的语言实践，学生才能从根本上掌握语言知识。而课堂教学则是学生学习英语最重要的途径，因此，教师应努力创建轻松愉悦的课堂教学环境，消除学生在课堂上的恐惧心理和厌烦心理。教师可以从以下两个方面来做，一是认真备课，选择富有趣味性的教学内容，提高学生的学习兴趣；二是在课堂提问环节，对于学生出错的地方教师不能一味地进行指责和更正，更不能训斥、嘲笑学生。
三、 优化教学方法，推动情景教学的使用
教学本身就是教师从事的一项创造性活动。教师应根据教学任务、学生实际情况等因素统筹兼顾地选择合适的教学方法。目前，英语教材的编纂以对话形式为主，所涉及的内容大都是与学生生活联系较为紧密的话题。因此，选择情景教学法能为中国学生搭建良好的语言交流环境，将教学和生活联系起来，不仅有利于学生对知识内容的掌握以及口语表达能力的培养，同时还能够激发学生参与学习的积极性，达到良好的教学效果。情景教学法的关键是情景的设置。所以，在教学过程中教师应有意识地布置一种情景格局，让学生能够主动地参与其中，去听、去看、去说、去感受，进而完成既定的教学任务。例如，在学习和圣诞节有关的内容时教师可以先向学生介绍圣诞节的背景，在圣诞节人们会采用什么样的方式来庆祝节日，都有什么代表性的特征。在充分向学生介绍完圣诞节的相关知识后，可让学生根据所讲授的内容和他们在课下搜集到的材料，在课堂上模拟西方国家庆祝圣诞节的场景，学生边说边学，在轻松愉悦的环境中加深了对知识的理解。总之，情景教学不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思维细胞和视听感受，也使他们在潜移默化中形成用英语思维的良好习惯。
四、 以丰富的教学形式培养学生的学习兴趣
与其他学科相比，英语具有学习难度大、非实用性的特性，因此，我们更应该激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣。在英语教学中，兴趣的培养和保持对于学好英语课程非常关键。英语不同于母语，它在词汇、语法等方面都与母语有较大的区别，造成一些学生理解上、学习上的困难。有的甚至自暴自弃放弃了英语学习。所以，在英语教学中，教师在传授知识的过程中更应注重对学生学习兴趣的培养。比如通过英语演讲比赛、记忆单词大比拼、你画我猜、分角色朗读等形式多样的活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学困生也能通过简单的小游戏获得学习的成功感、满足感，并逐渐培养其对英语学习的兴趣，主动投入到英语学习中来，脱掉学困生的帽子。
五、 积极拓展英语课外教学
英语学习单靠课堂教学是远远不够的。所以，教师应有意识地督促学生在课外积极练习。例如，教师在课下可以用英语跟学生打招呼，这样学生就会慢慢形成用英语打招呼的习惯；在课余时间里，还可以开展丰富的第二课堂活动，教师应积极鼓励学生组建英语角、英语兴趣小组等，对学生自发成立的英语学习小组教师应给予大力支持和业余辅导，在课外英语活动开展过程中出现问题时教师应积极协调帮助他们解决。此外，办英语手抄报等活动也能使学生运用所学的英语知识，挖掘自身的潜力，将所学的知识发挥作用，从而培养他们的学习兴趣。
总之，兴趣是学习最好的动力，当学生对所学学科具有强烈的兴趣时，他们就能积极主动地投入到学习中来。英语不同于母语，在不会写的情况下，同样可以做到流利交流。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识和技能，另一方面还要培养和保持学生对该学科的学习兴趣，并把学生兴趣的培养作为一项长期的系统工程来抓，具体细化到每节课中。相信，经过教师不懈的努力，会有更多的学生喜欢英语、学好英语、用好英语。由小编薄荷微凉整理的文章少儿英语学习方法（精选14篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。
