机械类专业学生简历（共14篇）
篇1：机械类专业学生简历
基本信息
yjbys
性别： 男
年龄： 27 岁 身高： 165CM
婚姻状况： 未婚 户籍所在： wu
最高学历： 本科 工作经验： 3-5年
求职意向
最近工作过的职位： 电气设计工程师
期望工作地： 贵州省/贵阳市
期望岗位性质： 全职
期望月薪： 3000~4000元/月
期望从事的岗位： 机械工程师,机械制图员,其它电子通信类职位,建筑制图/建模/测绘
期望从事的行业： 其他行业
技能特长
技能特长： 能够独立完成市政、公路等室外相关电气设计，民用建筑电气等相关电气设计，除此之外，对于园林景观照明、城市夜景照明设计也能独立完成。
教育经历
哈尔滨理工大学 (本科)
起止年月： 8月至8月
学校名称： 哈尔滨理工大学
专业名称： 电气工程及其自动化
获得学历： 本科
工作经历
贵州正业投资有限公司 - 电气设计工程师
起止日期： 209月至2月
企业名称： 贵州正业投资有限公司
从事职位： 电气设计工程师
业绩表现：
企业介绍： 股份合作 专业技术服务业
篇2：机械类专业学生简历
男 25岁 湖南人
学历： 本科
工作年限： 1年以内
期望薪资： 面议
工作地点： 深圳 - 南山
求职意向：其他技工/工人职位 | 其他职位 | 石油/化工技术 | 技术/工艺设计 | 技术工程师
工作经验
(工作了8个月，做了1份工作)
深圳市隆利科技有限公司
工作时间：207月 至 3月[8个月]
职位名称：研发工程师
工作内容：出图，跟进项目，建立bom，开模打样，处理样品，处理效果，处理改善方案，市场异常跟进
教育经历
年6月毕业 湖南文理学院芙蓉学院 机械设计制造及其自动化
自我描述
篇3：机械类专业学生简历
关键词：高职,机械类专业学生,实践创新能力,培养体系
调查表明, 在21世纪高端技能型人才必须具备的诸多能力中, 实践创新能力无疑是一种十分重要的能力。企业对高端技能型人才的要求是:不仅必须具有应用现代信息技术和其他高新技术的能力, 而且还必须具有进行技术与设备更新改造所需要的创新意识和创新能力。其核心要素有两个:一是创新精神, 即要有创新意识和创新品质;二是创新能力, 主要是指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的实践能力。在新形势下, 各高职院校近年来在创新教育的教学手段和教学技术组织形式上日益灵活多样, 对提高学生创新能力产生了一定的效果, 但尚未将创新教育与大学生的知识、能力、素质及个性化培养有机结合起来, 纳入体系建设范畴, 致使创新实践活动停留在边缘化、形式化、浅层次的层面。因此, 基于实践层面, 构建具有可操作性的、相对完善的创新能力培养体系, 已成为促进创新教育长期发展、提高创新人才培养质量的重要举措。
高职机械类专业学生实践创新能力培养的重要性
创新人才需要具有一定的创新技能和产品改良、产品设计的实践能力, 这也是高端技能型人才应具备的素质。高职院校人才培养目标具有职业性, 专业设置具有针对性, 教学过程具有实践性, 为培养学生实践创新能力创造了条件。麦克思数据调查将大学毕业生的能力分为35项基本工作能力, 其中与创新能力相关的包括科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思四种能力。作为高职院校中具有较强实践性的机械类专业, 培养的学生在一线职业岗位上会涉及产品、工具、工艺的设计, 设备的操作、安装、测试、维修、维护等, 这些工作内容都离不开科学分析、积极学习、构思新产品的实践创新能力, 体现在高职教育教学改革中, 重点不在于知识的体系化, 而在于通过开放式创新教育实践途径, 在教学内容、教学资源、教学形式、教学过程上有所突破, 拓展实践创新能力培养的途径, 形成师生创新意识的良性循环, 促进各教学环节的高效运转, 最终构建操作性强、相对完善的实践创新能力培养体系。
国内外高职创新实践教育现状
世界各国的高职创新教育都将创新实践能力培养放在重要位置。例如, 美国在一些大学中设立了创新中心, 指导学生的创造发明活动;日本的“第三次教育改革”将教学过程延伸到科学研究和社会实践中;新加坡创意思维教育重在“训练学生具有弹性活跃的思辨能力, 鼓励他们大胆假设、小心求证和独立批判的思维方式”;英国、加拿大、澳大利亚等国则采用“合作教育”, 帮助学生从课堂走向社会, 从事科研和发明活动。世界各国都把提升实践创新能力列入人才培养目标当中。
近年来, 我国政府正大力引导基于实践的创新教育, 如江苏省教育厅主办的大学生实践创新训练计划、省大学生机械设计创新大赛等, 鼓励和支持大学生参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动, 激发了学生学习的主动性、积极性和创造性。各类高校也在积极推进工科生创新实践能力的培养, 如大连理工大学的综合创新实验中心以多样化自主学习模式为重点, 以培养学生创新实验能力为核心, 形成了一套完整的“厚实基础、注重兴趣、文理综合、强化实验”的创新实验教学新模式;浙江机电职业技术学院的大学生科技创新创业园、技术创新工作室等采取了与企业、专业、校友资源、技能竞赛、见习相结合的“五结合”创新模式。从社会大环境来看, 创新教育的理论研究与实践成果在数量、质量上都较以前有了很大的进步。
高职机械类专业学生实践创新能力培养存在的问题
在新时期, 对于高职机械类专业学生实践创新能力培养的研究还有不少值得探讨的地方, 主要存在以下问题。
缺乏系统化的创新能力和技巧训练当代大学生思维活跃, 可塑性强。但由于高职院校机械类专业创新课程设置单一, 缺少实践基础, 教学手段贫乏, 在知识点上未能建立起由浅入深、由点到面的联系, 在课程设置上也没能构建相对完善的课程体系, 致使学生在被动的“灌输式”学习中获得的是一些不连贯、彼此孤立的信息, 不利于对学生进行系统化的创新能力和技巧训练。
关注创新意识培养, 但未能搭建开放的创新教育实践平台高职院校虽然也在关注学生创新意识的培养, 但针对机械类专业学生开展的创新实践活动存在着因创新教育条件限制而导致理论与实践脱节的问题, 未能有效利用社会资源, 加强与行业企业联系, 拓展创新教育实践平台。除了常规的课堂教学外, 学生很少能在课外获得创新实践的机会, 不知道可以通过哪种途径进行创新, 使创新实践活动仍停留在边缘化、形式化、浅层次的层面, 不利于提高学生的创新实践能力。
具有创新的兴趣与热情, 但缺乏有力支撑和科学评价高职院校在实施创新教育的过程中, 也在努力尝试调动学生的创新兴趣和热情, 但在机械类专业学生教育评价上, 仍然实行着由学校单方面考核, 片面强调考试成绩, “一考定终身”的僵化考核标准, 不注重对学生实践创新能力培养效果的综合评价。对于学生的创新实践活动也缺乏有力的政策支撑和激励机制, 不利于激发学生的创新激情。
高职机械类专业学生实践创新能力培养体系构建
从高职机械类专业学生实践创新能力培养现状来看, 注重学生创新实践教育, 增加实践力度, 丰富实践内容, 搞活实践形式, 注重实践评价成为关键。以课程教学为基础, 以实践训练为支撑, 以第二课堂为依托, 以校企评价为导向, 构建融创新教育课程体系、创新能力训练体系、创新能力评价体系于一体的, 分层递进的高职生实践创新能力培养体系具有十分重要的意义。
(一) 基于教学实践构建多层面的机械类创新教育课程体系
创新教育课程是实现创新教育目标最重要的工具和手段, 是实施创新教育最直接的途径。要以培养实践创新能力为核心, 为机械类专业学生设置普适的创新素质课程、专业技术创新课程、开放式活动课程等若干课程模块, 不同的模块承担不同的功能。以课程整合及交叉为原则, 在一定程度上将创造学相关知识与机械类专业知识有机融合成一个整体。
要以普适的创新素质课程作为创新教育课程体系的基础层面, 注重传授全面知识装备、综合知识结构及专业综合知识。针对高职机械类专业学生, 可开设英语、计算机等工具类课程, 培养学生的信息获取技能;也可开设科学方法论、创新学等方法类课程, 培养学生的创新思维能力。通过对学生全面创新素质的培养, 使学生具备从较为广阔的角度思考、处理问题的创新知识基础。
要以专业技术创新课程作为创新教育课程体系的提升层面, 注重培养学生的专业实践技能、专业研究能力。针对高职机械类专业学生, 可将创新学理论与专业基础课程、专业技能课程相结合, 开设机械创新设计等专业选修课、专业实践课。在传授学生机械创新策略的同时, 结合企业的产品设计和技术创新, 训练学生的创新思维, 让学生把创新设想、创新方法和技巧与实际工作联系起来, 实现学生的创新能力与学生的岗位实践能力同步提高。
要以开放式活动课程作为创新教育课程体系的拓展层面, 注重培养学生动手操作能力和综合实践能力。针对高职机械类专业学生, 可利用校企实验实训基地等共享教学资源, 开设研究性实验、实习项目或参与企业横向项目, 即以具体的应用性技术项目或研究性课题为载体, 围绕完成某一特定任务, 形成具有实际技术价值的“产品”成果, 使活动课程研究化。学生在主动探索、体验和创新的过程中参与项目研究和产品设计全过程, 完成探究性学习任务。活动课程应在课程内容上突破教材, 与生产实际有效接轨;在教学资源上跳出课堂, 充分利用企业资源;在教学形式上鼓励学生自主学习, 主动参与企业项目;在教学过程中学练结合, 体现工作过程, 具备内容开放、空间开放、项目开放、过程开放等特点。
(二) 基于校企融合、校园文化平台构建阶梯式创新实践能力训练体系
学生创新实践能力的培养应是一个循序渐进的过程。高职院校应以建设校企融合创新实践基地、校园科技文化第二课堂作为实践创新能力培养的两大平台, 构建阶梯式创新实践能力训练体系, 促进学生的基本创新能力、专业技术创新能力、可持续发展创新能力的发展。
基于校企融合创新实践基地平台, 以校企共建技术创新工作室、研发中心、实验室为支撑, 以企业技术创新项目研究为核心, 采取不同专业结合、课内课外结合、学期假期结合的管理模式。创新实践基地校企深度融合的模式, 可使学校和企业在各自的场所、设备、服务项目等有形资产和人员、技术、品牌、行业背景等无形资产方面形成资源互补, 使现有的教学和实践资源得以开放, 供学习者自由参考、学习和实践。在创新实践基地, 企业创新课题可向学生开放, 学生可在指导教师带领下参与企业的工艺设计、设备改造、技术开发、产品研发等, 工程项目的针对性强, 场所、设备、仪器又相对齐全, 有利于学生进行综合性实践、设计性实践, 从而提高学生的基本创新能力和专业技术创新能力。
大学生科技创新是高校科技创新的一个重要组成部分, 是一种教育和校园文化活动。要充分利用校园文化这一有效载体潜移默化的作用, 以课外科技创新活动为中心, 开辟大学生科技创新第二课堂, 并将其纳入机械类专业人才培养方案之中。在内容体系上, 第二课堂第一层次重在认知, 在学生学好专业知识的基础上, 通过开展发明问题的解决理论 (TRIZ理论) 讲座与沙龙活动, 让学生了解创造发明的内在规律和原理, 对基于技术的发展演化规律进行设计与开发有个认识过程。第二层次重在实践, 通过让学生参与实验、实习、实训, 将所学的知识加以验证。要充分利用校企融合创新实践基地的现有条件和资源, 针对机械类专业学生具有科技兴趣和参加专业技能竞赛的热情, 以成立大学生自主创新社团为主, 鼓励学生参加各类大学生创新训练计划项目、机械类创新设计竞赛, 对外承接项目, 甚至自主创业。第三层次重在发展创新, 不断完善学生的知识结构, 全面拓展其素质, 对学到的知识、技能进行综合, 使学生在知识的认知和积累上有一个质的飞跃, 从而具备可持续发展的创新能力。
(三) 基于学校、企业、学生三方构建多元化创新能力评价体系
要以学校、企业、学生三方作为评价主体, 采取定量与定性相结合的考核方式, 使自我评价、学校评价、同行评价、社会评价相结合, 构建基于实践的多元化的创新能力评价体系, 充分发挥评价的检查功能、反馈功能、激励功能在创新教育中的导向作用, 激活学生的创新潜质, 激发学生的创新动力。
多元化创新能力评价体系包括评价主体多元化。除了采取学生自评、互评、小组评价和教师评价之外, 更加注重使企业全方位介入教学效果评价过程中。以满足企业对高技能人才创新能力的要求为基础, 企业不仅要在创新教育的培养目标、课程开发、教学组织、平台建设上全程参与, 更要与学校共同制定创新能力培养方案, 共同评价创新能力培养效果。
多元化创新能力评价体系包括考核内容多元化。除了知识记忆性和技能性内容外, 还要把学生发现问题、分析问题、解决问题的能力纳入评价体系中, 加强对学生实践创新能力培养“显性成果+隐性素质”的考核和评价。如对机械类专业学生应具备的科学和工程问题意识、创造性思维能力、动手实践能力、解决工程技术问题的能力等进行考核。
多元化创新能力评价体系包括考核形式多元化。要使定量与定性考核相结合, 过程考核与结果考核相结合。小论文、大作业、项目引领课程、毕业设计、实训实习等都可采取开放式考核方式, 对学生设计方案的合理性、计算过程的正确性、操作任务的熟练性、功能的可行性等典型工作任务完成情况进行评价。
参考文献
[1]傅世侠, 罗玲玲.科学创造方法论[M].北京:中国经济出版社, 2000:89-156.
[2]薛丹.论大学生科技创新能力的培养[J].教育与职业, 2008 (5) :166-167.
[3]周昌荣, 陈国华.对构建普通工科院校大学生创新能力评价体系的思考[J].高教论坛, 2008 (2) :75-77.
[4]陈广庆, 王吉岱.机械类大学生科技创新第二课堂体系的构建[J].现代制造技术与装备, 2011 (3) :80-81.
篇4：机械类专业学生简历
关键词：机械类 学制 实习
技工学校是我国职业教育体系的一个重要组成部分，它的任务是培养高级技术工人。中职学生专业实践环节作为职教专业教学的重要组成部分，是实现培养技术应用型人才目标的关键环节。《关于大力发展职业教育的决定》中特别指出：“要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学。”机械类专业学制基本上是2～4年，如何根据学制不同安排实习呢？按照各工种专业实习教学内容和技能形成的过程，以3年学制为例，笔者认为基本上可划分为三个主阶段。
一、第一阶段：以实习前的动员为主阶段
每次接待学生实习前，都要对学生进行实习前的动员工作。在动员会上，我们不但要讲解学生在工厂实习期间必要的纪律要求，还要讲解必要的安全常识。在讲解纪律要求时，教师一定要严肃认真，让学生感觉到来到这里，任何问题都不能忽视，同时让他们体会到，约束是为了让他们飞得更高。笔者讲记录表要求的指导思想是让学生一切行动听从指挥，具体做法如下。一是必须尊重师长，服从指导教师的指导；二是作息时间必须保证；三是仪表必须符合学校规定；四是实习期间必须团结；五是实习过程中要善于培养自己，培养自己良好的工作习惯，如工具的摆放、工位的清洁等，培养坚强的意志品质，如面对枯燥、艰苦的训练课题，能平心静气地去完成，加强身体素质的锻炼。
二、第二阶段：以基本功训练为主阶段
这一阶段安排在第一学年的第二学期进行。之所以这样安排，是因为学生刚入学对自己所学专业还比较陌生，第一学年的第一学期主要是专业基础理论学习阶段，是对专业基础理论知识的一个认知阶段。在这一学期，可以适当安排学生进行入门知识教育，主要是组织学生参观、介绍实习工厂和工作岗位的要求、设备和实习产品等，使学生初步获得对实习工场的感性知识和必要的安全常识，并提出在实习车间实习的有关纪律要求。
基本功训练阶段，就是按照工序课题的要求，对学生进行严格的基本操作技能训练，是学生整个实习过程中打基础的重要阶段，这一阶段主要安排在第一学年的第二学期进行。在这一阶段的实习教学过程中，应按照实习教学大纲所规定的课题内容、顺序和课时，本着由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则进行训练。对关键课题的内容，要反复进行训练。不仅要使每个学生正确地掌握要领、操作姿势和合理的操作方法，同时还要培养锻炼学生的耐力、速度和准确度。必须明确，学生如果没有好的基本功，就不可能有好的生产技能，也不会发挥技工学校学生适应性强、实践性强的优势。因此实习教师在这个阶段，一定要严格要求学生一丝不苟地把基本功练好。以钳工实习教学为例，这一阶段，主要要教会学生使用各种手工工具，掌握各种手工操作（錾、锉、锯、刮、研等）的基本要领和正确的操作姿势。
三、第三阶段：以独立操作训练为主阶段
独立操作训练阶段，是技工学校实习教学的最后阶段，也是学生在校实习工厂实习的最后阶段，通常安排在第三学年的第一学期。通过以上两个阶段的实习，学生已具有一定的综合操作能力，在此基础上，要经常进行3～5级工件的加工，使学生的专业知识、技能、技巧不断得到巩固和提高，进而掌握比较复杂的操作技能，达到或接近中级技工的熟练程度，能独立完成生产任务。在这个阶段，实习教师对工艺和操作技术等的教学内容指令性的要少，启发性的要多，要注意不要有限制学生思维活动的意向，要鼓励学生革新和创造，使教学内容多样化，以培养和提高学生的各种能力。
实习教学的这三个基本阶段所要求的内容，不是截然分开的，而是相互联系、交叉和相互促进的，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段又是前一阶段的延续和发展，各个阶段均有自己的教学重点。因此，要把握它们之间的内在联系，以培养学生具备更扎实的基本功和较好的操作能力，并达到一定的熟练程度。
篇5：机械类专业大学生简历
男 24岁 浙江人
学历： 本科
工作年限： 应届毕业生
期望薪资： 面议
工作地点： 杭州 - 江干 - 不限
求职意向：机械制图员
执行能力强 学习能力强 诚信正直 沉稳内敛
工作经验(工作了2个月，做了1份工作)
金杭包装
工作时间：年5月 至 2016年7月[2个月]
职位名称：产品专员
教育经历
2016年5月毕业 台州学院 机械设计制造及自动化
语言技能
英语：很好
证书奖项
证书名称：C1驾照 颁发时间：2016年1月 颁发机构：车管所
自我描述
1.本人在校期间曾任篮球社副社长，负责组织过社团篮球活动和比赛，热爱篮球，大学因为篮球结识了一批志同道合的朋友。
2.擅长使用CAD、solidworks等软件，机械设计及其自动化专业毕业。
3.性格稳重，谦虚，喜欢接触新事物，喜欢能够出差的工作。
4.曾就职于金杭包装公司，担任产品专员，主要从事研发和售后。
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篇6：机械类专业简历
姓 名： yjbys
性别： 男
电话号码： ********
出生日期： .10.09
民族： 汉族
政治面貌： 群众
婚姻状况：
身高： 169cm
[工作经历]
现工作行业： 机械设计/制图/制造
现工作单位： 万利达移动通信设备有限公司
从2011/3到目前在万利达移动通信设备有限公司, 担任手机结构工程师，独立完成从手机的外形建模，结构设计，模具评审，试模，试产组装，可靠性问题分析及解决，直至PVT导入量产的所有工作。
[受教育情况]
专 业： 机械类 毕业院校： 湖南生物机电学院/湖南商学院
学历： 本科 毕业年份：
篇7：机械类专业简历
机械类专业简历
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| 机械类专业简历 |
| 姓 名: | 性 别 : | 男 | |
| 民 族: | 汉族 | 出生年月: | 1987-7-25 |
| 婚姻状况: | 已婚 | 政治面貌: | 群众 |
| 身份证 : | *************** | ||
| 居 住 地: | 广西 南宁市 | ||
| 户 口: | 广西 -上林县 |
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篇8：机械类专业学生简历
一、以学术讲座激发学生探索欲望
学术讲座是增强学生科研意识, 激发学生探索欲望的重要手段和途径[2]。通过参加与专业相关的学术讲座有利于巩固、加深理论教学所学的专业知识, 拓展大学生的专业知识面与知识结构, 了解专业学科研究前沿与动态以及未来展望。为此, 河北大学机械类专业为了保障该专业学生参加学术讲座的质量, 采取了以下形式: (1) 课程形式。该课程以任课教师的知识储备为主, 聘请校内外专家为辅, 定期举办关于汽车机械类相关研究方向的学术讲座。 (2) 学术报告登记卡形式。成绩由平时成绩和期末总结成绩组成。鼓励学生积极参加学术报告, 并向报告专家提问与交流。近年来, 河北大学机械类学生参加了“2010年河北大学第十七届科学报告会系列学术报告”“2011年河北大学90周年校庆学术系列报告”。比如中国工程院院士、河北大学特聘教授张钟华题为“在科学研究探索的道路上勇于创新, 攀登高峰”的学术报告。其以亲身经历和科学成就向学生们展示了科学研究道路上的机遇与挑战, 表达了将致力于为国家培养年轻科技人员的愿望。
二、以参加科技竞赛提高学生创新实践能力
近年来, 河北大学机械类专业老师以培养创新实践能力强的学生梯队为目标, 采用以老带新、互相帮助与学习的方式, 形成了相互赶超的比赛氛围, 为教师指导学生参加科技竞赛做好了充足的人员储备。机械类专业所在的质量技术监督学院大学生创新实践基地以设立“学生创新基金”形式激励学生开展创新活动。学生创新基金自2006年设立以来, 已有60余名机械类专业学生得到资助, 累计发放资金50000余元。近三年, 机械类专业学生针对不同的竞赛主题进行综合设计和开发, 以智能汽车、无碳小车等积极参加国家级、省级、校级等各类级别的科技竞赛活动。如自2009年连续以光电组、电磁组和摄像头组等组别参加了第四届、第五届和第六届“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛 (东北赛区) 。近三年, 参赛组数及组别、获得奖项逐年增多, 由2009年的2组光电组增加到2011年的光电、摄像头与电磁等5组。
三、鼓励学生参加教师科研, 增强科研能力
高年级学生参加教师科研项目主要是协助教师或者独立执行并完成科研项目中的部分工作。在执行前期, 学生主要进行查阅文献、翻译文献、调研等工作;执行过程中, 学生自行调试实验设备、制样、测试试样以及分析与处理数据, 增强独立实践能力。根据学校关于大学生创新学分认定管理办法, 把大学生参加教师科研作为其完成学业的一部分, 给予学分奖励。对学生发表或出版的科研成果进行资金奖励。当然学生在参加教师的科研项目时, 指导教师要发挥好引导作用, 对执行科研项目的各个环节给予明确的指导。自2010年, 机械类专业59名学生以教师的科研子课题或自主选题形式参与13项河北大学大学生科技创新项目研究, 并取得了喜人成绩。
摘要：课外科研实践是培养大学生创新能力和实践能力的重要手段和途径。本文以河北大学机械类专业学生为例, 通过学术讲座、科技竞赛以及科研项目的参与, 促进了大学生综合专业知识的实践应用, 并取得了良好的效果。
关键词：机械类专业,课外科研,实践教学
参考文献
[1]朱清时.注重创新素质培养成功的创新型人才[J].中国高等教育, 2006 (1) :12—14.
篇9：机械类专业学生简历
摘 要： 培养机械类专业大学生时应在促进全面发展的基础上多注重个性发展，培养大学生实践能力和创新设计能力。通过对教学内容、教学方法等进行一系列教学改革，建设创新型育人环境等措施，使机械类大学生的创新设计能力显著提高，成效明显。
关键词： 机械类专业 创新能力 教学改革 教育实践
培养大学生的创新能力是培养学生工程素质的基础。现今高校的重大使命，就是高度重视学生创新能力和创新精神的培养，造就出适应新世纪知识经济要求的创造型人才。目前传统车、铣、磨、钳，或做一些重复性实验是大多数机械类专业大学生在校专业实习内容，这种单纯依靠已有设计的实践根本达不到培养具有创新能力人才的目的[1]。另外，创新能力培养是一项系统性工程，要从培养创新能力需要的知识、方法、环境等方面综合考虑。迫切需要创建培养创新能力的体系，使那些有兴趣、特长，还有热情的大学生和教师参与到实践创新中。
1.教学改革思路
在教学实践中根据机械类课程学时较少、内容较多的特点，着手培养大学生的思维能力，充分发挥教师和学生两方面的积极性。在上机械设计基础等有关理论课程时，侧重基本思路的讲解，必要的公式相对简略地推导，会达到更好的效果。而且思维过程有一个一般规律，进行理论分析的同时强调基本出发点和思路讲解，教学指导过程就只成为展现基本思路的工具，不能作为主要目的，也不需花费过多的时间，只在可能构成大学生理解困难的点进行必要的解释，甚至在允许情况下略去部分教学过程[2]。相反，对于所得结论的使用条件和使用结合实际做法应进行较多说明。
（1）在实践中培养大学生的创新能力。创造良好的实践教学环境，对于机械类专业学生来说是培养创新能力的必要条件。大学生实习和实践教学是重要的教学实践环节，通过实践，可以培养大学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力等综合能力。这些能力是培养大学生创新能力的基础。大学生实践形式和环节很多，不能仅限于学校内部的实习场地，应该和多家企业建立合作关系，最好能涉及多个行业。只有这样才能增长大学生的见识，从而为培养大学生创新能力储备知识。
（2）开放机械类创新型实验室。现在很多高校机械类专业课程的实验大多是验证性实验，但是创新性与综合性实验较少。而且实验室开放的时间较短，不能充分发挥实验室的作用，使得大学生动手能力难以提高。学校应该多向学生开放机械类实验室，让学生能利用课余时间到实验室做相关的机械操作练习，使所学技能得到进一步巩固。建立实验室的开放制度，那些由于各种原因而未能完成的实验项目，最好能让指导教师带领学生利用课余时间在实验室中尽快完成，借此扩大学生的实践技能领域，从而为大学生创新能力培养创造机会[3]。
（3）采用开放式教育模式，使学生乐于学习、主动学习。在课堂教学中，老师不仅在课堂讲台上讲教学内容，还要走下讲台，与学生交流沟通，使课堂成为活跃的学习思考场地，而不是单纯的知识传授场地，学生有了亲切感，注意力易于集中。通过教师与学生的互动，完成教学过程，提高学生掌握理论知识的学习积极性。开放学校网络资源，在校园网建立课程学习的答疑站点，让学生通过网络提问题，使老师实时掌握学生的学习动态和进展情况，并通过电子邮件、QQ即时通信工具，回答学生在学习过程中的疑难问题，从而大大激发学生的学习热情。
2.建设创新型育人环境
（1）建设创新基地。创新基地是学生进行自主创新的重要条件，是学生创新思维转化为创新成果的必要条件，学院应组建一些学生创新实验室作为学生自主创新的基地，为学生创新制作提供电脑、材料、制作工具、书籍资料等，安排专门的指导老师，提供经常性指导。
（2）创办创新思维训练班。创新型思维能力是创新的中心，学院要为学生创办创新思维培训班，集中培训学生的创新思维能力，培养出创新骨干。
（3）建立学生科技创新基金，实施大学生科研训练计划。为了培养大学生的创新意识，更好地挖掘学生的潜能，学院应多组织和鼓励学生参加机械创新设计大赛等学科竞赛。竞赛和研究性学习与创新性实验课题由学生自主选择，实现的目标由学生自己制定，教师给予学生技术上的指导。采用合作学习和团队工作方式，把学生组织在若干小组内，让学生自己合作完成机械创新设计项目，从中学习相关知识并培养学生的综合能力，使学生学会变向思考、处理好一些困难问题，学会团队合作等。
3.结语
以培养大学生自主创新能力为目标深化教育教学改革，抓住创新教育的关键，通过对课程体系、教学内容、教学方法的改革，营造创新型育人环境，确立准确的课程目标，克服理论脱离实际的趋势，较有效地协调教育教学过程中发生的矛盾与冲突，从而有效培养学生的创新思维能力和实践动手能力。另外，充分利用学校包括社会上的各种资源，使实践教学时间和空间得到科学延伸，丰富专业人才的内涵。实施全方位、多层次实践训练，在应用型人才培养上具有一定成效。
参考文献：
[1]黄小龙.大学生机械创新设计能力培养的探索.中国电力教育，2010，18.
[2]凋海，王黛萍.应用型本科人才的机械创新设计能力培养探索.机械设计与制造，2010，10.
[3]宋玉梅.从机械专业课实验教学入手培养学生的创新能力[期刊论文]-科技信息，2011（29）.
篇10：机械类专业应聘简历
男 22岁 陕西人
学历： 大专
工作年限： 1年以内
期望薪资： 面议
工作地点： 上海 - 不限
求职意向：其他技工/工人职位
执行能力强 学习能力强 有亲和力 诚信正直 责任心强 沉稳内敛
工作经验(工作了7个月，做了1份工作)
一汽大众成都分公司
工作时间：6月 至 1月[7个月]
职位名称：操作工
工作内容：涂装车间前处理工段 获得A级证书
教育经历
至今在校 四川航天职业技术学院 数控专业
证书奖项
证书名称：车工上岗证 颁发时间：205月 颁发机构：四川省人力资源和社会保障厅
证书名称：电工上岗证 颁发时间：年5月 颁发机构：四川省人力资源和社会保障厅
证书名称：C1驾照 颁发时间：3月 颁发机构：陕西咸阳
篇11：机械类专业的简历
(男，23岁)
最高学历：本科 | 工作经验：无经验
婚姻状况：未婚 | 身 高：170 cm
求职意向
期望月薪：待遇面议|工作性质：兼职
期望地区：新余市/渝水区|期望行业：教育/培训
期望岗位：中学教师,家教,兼职教师
自我描述
我服从安排!吃苦耐劳!会尽力将每一件事做好!做实，
教育经历
篇12：机械类专业简历自我评价
思维敏捷、勤奋好学、勇于接受挑战、充满激情、对环境有很强的适应能力;
有团队精神和敬业精神、对待工作认真负责;
篇13：机械类专业学生简历
关键词：职业教育,创新能力,教学改革,机械制图
职业教育的重点是以培养学生创新精神和实践能力为核心的综合素质教育。教育教学着眼于充分发掘学生的创新潜能, 即培养创新精神和提高创新能力为目标, 学生创新精神的培养受到许多因素的影响, 如心理、个性、智力和非智力因素。学校可通过教学计划设计、教材改革、教学管理等多渠道培养学生创新精神, 课堂教学始终应是素质教育的主战场, 坚持将培养创新精神的新教育理念渗透到常规教学中, 对学生素质提高一定能起到重要作用。
机械制图课程是各工科专业的重要技术基础课, 最突出的特点是以“图”作为课堂教学的基本语汇, 在对图的表达、分析、推理过程中, 具体中包含抽象。九十年代以来, 与计算机科学的相互渗透、交融, 图形的表达介质有了质的变化, 表达方法更加完美, 这对培养学生的空间能力与创造性思维, 近而培养学生的创新意识, 起到极其重要的作用。
1 改革教学内容, 以能力培养为主线奠定创新实践的知识结构基础
机械制图课程教学内容繁多, 教学周期长。在学时有限的情况下, 完成传统的机械制图课程理论体系的教学内容已不可能。为此我们首先摒弃传统的学科本位思想, 打破旧的课程体系的系统性和完整性, 本着“以必需够用为度, 掌握概念、强化应用, 以培养和发展学生的空间想象力与创新设计能力为重点, 将计算机技术融入其中”的原则, 重点培养学生的空间想象力、构型能力和计算机绘图能力。在目前中职教育众多的的制图课程教学中, 比较流行的一种教学是彻底甩掉图板, 以计算机绘图教学代替传统的手工绘图教学。这样做的好处是节省了许多教学时数, 为后续的专业课程教学和实践教学留下了充裕的时间, 对于专业性较强的高技能人才培养是有利的。但当前的中职教育并非全都能做到“订单式”培养, 对于中职机械类专业来说, 培养的技能人才应能适应机械行业的技术、工艺、管理和生产等不同岗位, 如果专业面太窄, 将不利于学生择业上岗。我认为, 机械制图的培养对于机械类技能人才规格的形成具有不可替代的作用。
2 改革传统教学方法
中职机械制图课程的突出特点之一是它的实践性。为此在实施课程教学过程中必须坚持精讲多练的教学原则。教师要用尽可能少的时间把重点、难点和关键讲清楚, 并完成主要任务的教学。要注意运用突破重点和难点, 注意理论联系实际, 用典型实例启发学生的兴趣和自觉性。机械制图课程的实践性要求在教学过程中必须结合大量的练习和实践活动来巩固所学知识, 通过这种反复训练, 达到形成技能、发展能力的目的。练习时, 要精心选择习题, 避免重复。同时又要注意发挥教师在辅导过程中的主导作用, 既不能使学生有过分的依赖心理, 又不能对学生放任自流。要注意练习难度的循序渐进, 逐步形成识图和绘图这种由空间到平面的反复转换的能力。
2.1 提高学生徒手绘图能力
徒手绘图从表面上看似乎属于基本技能, 其实质却特别有利于最大限度的发挥学生的创新潜能。徒手绘图从心到手到迅速快捷, 受客观条件的限制少, 一张纸, 一支笔, 绘图过程既是思考过程, 直接表达设计创意。在推敲方案, 交流学习中, 都有助于激发思维活动向更加有序的理性化发展。
2.2 加强多媒体课件的教学
计算机软、硬件的发展, 使图的存储方式、绘图手段、表达方法愈加多样化、科学化、完美化。利用科学技术训练学生, 无论从质量、数量上都是传统方式不可比拟的。
多媒体课件, 运用于教学中也是加强学生创新能力的有效方法之一。多媒体课件内容, 经过教师详细编排、精心设计, 画面连贯, 整体流畅。将多媒体课件的优势与直观教学经验在课间中优化组合, 使课间优势互补。学生置身于图文并茂的画面中, 对感官刺激丰富、生动;活跃的学习氛围, 更增加了教育的魅力;内容形象直观的显现, 易引起共鸣, 活跃思维;在课件内容组织中还可以把不同媒体的信息, 根据需要重组, 开阔学生视野, 丰富课堂教学内容。
2.3 强化测绘教学
机械测绘是认识实物和再现实物的重要环节, 对学生素质的培养至关重要。测绘过程中学生对实体的分析、拆装、测绘、再现等环节的操作, 将徒手绘图能力、视图表达能力、投影基础知识及技术要求等知识综合应用, 使知识整合能力大大提高。机械测绘要求团队分工合作, 通力协作, 整个过程既锻炼了个人的独立工作能力又培养了团队协作精神, 再加之测绘过程的严格要求, 也使学生养成耐心细致科学严谨的工作作风。
3 科学组织教学, 培养创新意识和创新思维
创新离不开思维, 而思维的独特性才是创新的前提。科学的组织教学, 精心设计教学中对学生思维方式的引导, 潜移默化的影响学生, 是至关重要的。教学中教师应善于引导学生挖掘、提炼、归纳所涉及到的各种思维方式, 结合教学内容有针对性的强化训练、不断培养和提高学生的思维品质。特别注意既要克服消极的思维定势, 开拓超常思路;又应注意循序渐进, 内容与目标相辅, 各有侧重, 最后构成整体。当学生掌握了正确思维方式后, 对于千变万化的问题, 都能理出正确的解决思路, 逐步积累将建立起充满个性的创新思维体系。
在知识积累的依托下, 要使学生有涌动的创造欲, 即创新心态, 决非易事。首先教师应树立:“学生人人都有创新潜力, 经过合理的培养, 创新能力是可发展的”理念。唤起学生的自主意识, 使他们认识到每个有个性的人, 具备相应知识和必要的技巧, 通过创造性的发挥运用, 均可超越。同时, 可开展“参观教学模型、观摩优秀作业、看同学画图”等多种形式的教学活动, 引导启发学生参与创新活动。平时的作业讨论中, 鼓励有创意见解的学生, 并及时给予肯定与表扬, 使学生感受到创新的效果与喜悦。这些看似简单的措施, 可使学生对超越自我、追求完美产生强烈的愿望, 使学生创新意识开始萌发。同时在学生动手动脑的过程中, 充分锻炼观察力、想象力、整合与重组、联想与选择, 从广度和难度上超越平时作业, 此时, 创新意识已付诸行动, 最终也使学生在面对困难的态度和处理问题的方式上有了柔性、韧性, 逐步培养勤于思考, 勇于实践的良好素质。
随着科学技术的不断发展, 机械制图的教学手段必将向智能化、网络化发展, 使课堂在培养学生的创新设计能力方面更上一层楼, 为社会培养出更多更好的优秀人才。
参考文献
[1]中国职业教育[J].
篇14：机械类专业学生简历
周濟在2006年国际机械工程教育大会上就曾经说过：机械很重要，没有机械就无所谓工业；创新很重要，没有创新就没有发展；设计很重要，设计决定产品的成本、功能和使用寿命。工业技术创新特别是机械创新推动了历史车轮的向前发展，因此有的专家也指出机械是一个“万能专业”。
正因为机械专业的通用性和万能性，在当前毕业生就业形势不太理想的情况下，机械类专业仍保持了较高的就业率和可观的就业旺势，因此成为了理工科考生报考的热点专业之一。几乎所有的工科院校都在招收数量不等的机械类学生，在同一学校、同一招生批次中，机械专业的学生入学分数较高，因而机械类学生具有更好的前期学习基础。
机械类专业大学生学习内容较多，既要学习基础的人文知识、数学知识、物理知识和理论力学知识，还要学习机械创新设计、机械加工制造和机械理论等专业基础知识，同时根据方向还要学习一些更加深入的专业知识，如优化设计、精密加工、机器人技术、机械电子技术等等。特别是机械类专业学生还要进行工程训练知识的学习和实践。工程训练的目的就是要使学生走出课堂走进工厂，亲自动手操作机器，生产产品，以期在实践中锻炼真知，在锻炼中磨练意志，在磨练中提升能力。
因此机械类学生具有较好的学习能力和基础，具有广泛的基础理论和扎实的专业知识，具有创新的潜质，具有开拓的精神，能够将理论和实践主动联系。
二、机械类学生工程实践与创新竞赛能力培养途径
美国麻省理工学院（MIT）在教学计划中明确规定学生必须从低年级开始参加科研创新活动，努力培养学生的独立工作能力、创新能力和组织能力。虽然机械类学生有比其他专业学生更加强烈的创新意识，我们教育工作者还要积极倡导创新精神，营造创新氛围，积极探索符合机械类大学生创新竞赛能力教育的新方法、新途径，培养学生的创新思想。
笔者在从事教育教学的工作中努力结合本校实际，积极探索，认真实践，在培养大学生创新竞赛能力方面进行了深入的理论探讨，积累了一些实践经验和做法，希望能为同行提供借鉴。
1、激发学生创新兴趣，培养学生创新竞赛意识
根据认识论的观点，人的认识不是凭空产生的，正确的思想来源于大量感性材料的基础上的科学思考，人的认识是由感性认识上升到理性认识的，在认识的发展过程中，情感的因素是认识发展的催化剂和助推器。因此要激发学生的创新兴趣，就要让他们接触大量有关创新的活动，在实际教育工作中我们通过现场参观、聆听讲座和深入讨论三种途径来激发学生的创新兴趣，培养学生的创新意识：
第一、现场参观，由感知激发创新兴趣。在新生入学之初，带领学生参观工程训练中心、机械创新实验室和历次科技创新大赛获奖作品展，用创新竞赛辅导老师、工人师傅和学长实际的生产场所、现代化的实验设备来促进大学生对机械及科技创新的情感认同，激发他们的创新兴趣。
第二、聆听讲座，由案例激发创新兴趣。大学生富有较强的思维能力，但是其思想有时又具有一定的随意性和盲目性，在接触了大量的感性材料后，要想增强其创新意识必须要进行思想上的引导。因此，要不定期地邀请专家、学者或者比较突出的获奖学生代表进行讲座，讲座内容如针对某一次科技创新大赛的赛情介绍、一般的创新思维方法介绍、获奖学生代表成功历程介绍等，从科技创新的历史发展、机械创新思维方法和创新实践过程三个维度来培养学生的创新意识。
第三、深入讨论，让学生成为主角。经过现场参观和聆听讲座，学生接触到了大量的创新元素和创新素材，这时需要我们教育工作者创造一定的空间和氛围来发挥学生的主观能动性去思考总结，只有这样才能将创新意识深入人心。在讨论中要让学生成为发言的主角，通过点拨来揭开其深层的思想火花，可以利用头脑风暴来促进学生创新观念的内化。
2、通过工程实践平台，培养学生创新竞赛能力
毛泽东在《实践论》中指出：实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识之每一次循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。这是辩证唯物论的知行统一观。这一精辟的论断阐明了实践对于人的认识和思想发展的重要作用。在机械类大学生创新竞赛能力的培养过程中，同样需要发挥实践创新的教育作用。同时为了保证实践创新教育环节的顺利实施和创新教育功能的发挥要必须加强引导，将课堂理论与实践相结合。在实际教育工作中我们为学生提供了三个实践平台的锻炼机会：
第一、工程训练中心和创新实验室平台。在大学生创新竞赛能力培养过程中，工程训练中心发挥着不可替代的重要作用，无论是工艺技术还是零件组装与拆卸，工程训练中心都是一个科技创新的大平台。学校要为大学生营造创新必需的硬件环境，为大学生创新提供物质技术支持，包括开放基础研究性实验室、各种功能的专业性实验室。针对不同的创新需求，工程训练中心和创新实验室在满足正常的教学活动前提下，要加强对创新竞赛学生的辅导，通过学校的奖励机制和激励措施让老师们乐于辅导，让工人师傅们安于辅导，让学生们在创新竞赛过程中成长、成才。
由小编间歇性心动整理的文章机械类专业学生简历分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。