学生心理健康记录（精选8篇）
篇1：学生心理健康记录
学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员 ：
辅导 对象 陈晨 班级
五（3）班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2013.1.12 问题 表现 喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。原因 分析 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。辅导 对策
及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
小学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 ：
辅导 对象 孙涛 班级
五（3）班
性别
男 年龄 辅
导
时
间 2013.2.11 问题 表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.原因
分析(1)家庭因素
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.(2)学校因素
他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满.另外,与同学间的关系不良,班里没有人与她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因, 青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但她正缺乏了这样的对象.故此,她老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来.(3)社会因素
她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好,对于她父母发生的事情没有保密好,让她知道父亲全部经过,让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠不好,多恶梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋.辅导
对策
及过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助.(2)随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.(3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖.(4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的.(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.(6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.小学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员 ：
辅导 对象 张勇 班级
三（1）班
性别
男 年龄
辅
导
时
间 2012.12.15 问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因 分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导 对策
及过程
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.小学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 ：
辅导 对象 李利 班级
五（4）班
性别
男 年龄 辅
导
时
间 2013.1.22 问题
表现 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.原因 分析
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导
对策
及过程
1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!
小学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 ：
辅导 对象 黄艳 班级
四（3）班
性别
女 年龄
辅导时间
2013.1.2 问题 表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因 分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导
对策
及过程(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
小学学生心理健康教育个案辅导记录表 5 心理辅导员 ：
辅导 对象 杨静 班级
四（2）班
性别
男 年龄 辅
导
时
间 2013.1.18 问题 表现 上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。原因 分析
对于丁剑所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：
1、没有理想的家庭教育环境；
2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；
3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；
4、社会的负面影响。
辅导 对策
及过程
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
篇2：学生心理健康记录
（三）一、学生基本情况：
1、辅导对象：李广烨
2、性别：男
3、年龄：12岁
4、年级：4年级
5、个案表现：李广烨在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：
1、学习成绩较差。数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。
2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，李广烨时有分心现象。教师不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：
1、家庭背景：
父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。
2、学校背景：（1）学校大环境
党尔寨小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。
（2）班主任、同伴看李广烨
班主任认为李广烨转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为李广烨喜爱表现自己。教师在教室上课时，表现出非常的配合。不在时，和同学争吵，甚至打架。经批评后，泪流满面。但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预措施：
1、整体策略
根据李广烨的实际情况，采取综合性辅导对策。从李广烨本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验
2、辅导实施干预的策略
（1）与该生建立良好的咨询关系。
引导李广烨倾诉自己的烦恼，从中了解到李广烨大量情绪的认知困扰和心理矛盾。发现李广烨对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。
说话间，我发觉李广烨常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。
（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。
与他建立友善的关系后，我和李广烨进行了第二次面谈，帮助李广烨调整认知。第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。
第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。出现此状的原因是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。
第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。
（3）抓住时机，助其转变行为。
当李广烨进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约”。要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。
第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。
第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。
五、心育结果与分析：
经过近一学年的心理教育与辅导，李广烨的表现概述如下：（1）他对自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和睦相处，不再打架闹事了。（2）他愿意为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子”。（3）学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有了很大进步。（4）父母也反映他开朗多了。
七、辅导小结和启示：
本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢李广烨的家人和其他老师的协助支持。本个案的研究结果也引起了我们深深的思考：
1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满足需要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。
篇3：学生心理健康记录
一、聋生品德表现的状况
案例一 范磊, 男, 11岁, 就读于某特殊教育学校三年级。在老师的眼里, 他是一个聪明、神气的孩子。可就是这么一个大家认可的孩子却做出了让人意想不到的事情。对于语文课堂作业, 老师的要求是书写认真、写完要检查, 他们班形成这样一个共识:错一个字, 作业重做一遍, 错两个字, 作业重做两遍, 依次类推。有一次, 大家把作业写完检查了以后去吃饭了, 范磊最后一个离开教室, 他在教室里偷偷地把别人对的作业改成错的。
案例二 王元元, 女, 15岁, 就读于某特殊教育学校六年级, 父母外出打工, 常年与爷爷奶奶一起生活。在老师的眼里, 她是一个乖巧、听话的孩子。她看到别的孩子在学校有方便面、火腿肠等零食吃, 就动起了歪脑筋, 她偷偷地把奶奶辛辛苦苦攒的钱拿来买零食吃, 一开始拿几角, 慢慢地拿几块, 最后十块十块地拿, 一年来共拿了一百多元。
从上面两个真实的案例中, 我们可以看出聋生的品德状况令人担忧。聋生由于生理缺陷, 与周围的环境产生了一定的隔离, 阻碍了认知、语言等心理的发展, 缺乏必要的鉴别力、判断力、选择力, 因而很容易产生品德不健康的问题。
二、成长记录袋及其评价的特点
1.成长记录袋的定义
在我国, 徐芬、赵德成等研究者在对相关实践进行总结的基础上, 提出了一个本土化的定义:成长记录袋就是“根据教育教学目标, 有意识地将学生的相关作品及其他有关证据收集起来, 通过合理的分析与解释, 描述学生在学习与发展过程中的优势与不足, 反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步, 并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。”
2.成长记录袋评价的特点
(1) 评价具有动态性。
对学生品德的评价不能简单地横向比较, 要注意学生品德进步的速度和幅度, 要注重学生个人纵向的比较, 让学生看到自己的进步。
(2) 评价具有激励性。
我们老师和家长在对学生进行评价时要多找学生的长处, 让学生感受到学习生活的乐趣, 形成一种积极主动的思想发展态势, 对于学生思想不好的方面也要及时地做好教育改正工作。
(3) 评价具有全面性。
我们的评价要以人为本, 要让学生参与到评价中来, 同时我们还有同学评价、老师评价以及家长评价, 力求全面系统地反映学生的品德状况, 激发学生用良好的品德思想和品德行为来要求自己。
三、如何利用成长记录袋, 促进聋生品德的健康发展
1.成长记录袋可以反映聋生初期的品德状况
人之初, 性本善。刚入学的聋童, 年龄较小, 思想比较单纯, 各方面都处在一个比较好的状态, 这时我们老师要与家长进行有效地沟通, 共同完成学生品德状况的初期记载。
2.成长记录袋可以反映聋生品德的进步和不足
在聋生品德的评价中, 老师必须用发展的眼光看待他们, 既了解现有水平, 更关注其发展的速度、特点和倾向, 以更好地促进其发展与成长。成长记录袋作为一种质性评价方式, 非常适于形成性评价, 用来描述聋生品德的进步。老师可以把学生每个月品德表现好的或较差的记录下来, 对于表现好的那部分我们要给予表扬, 对于表现较差的部分我们要分析原因并寻找有效的策略。
四、利用成长记录袋评价聋生品德时要注意的几个问题
1.参与成长记录袋评价的学生、家长、老师必须经过一定的培训指导。
如果缺乏必要的理论素养和实践能力, 势必会直接影响到评价的效果与信度, 并间接地影响以评价为基础的教育决策及其实施效果。在每年的开学典礼或家校活动上, 我们对全体人员包括家长进行相关的培训和咨询, 让大家清楚学生成长记录袋的目的、内容、特点以及评价注意点。一般来说, 在使用成长记录袋的初期, 学生自我评价和反省的能力都比较薄弱, 需要教师给予细致的指导, 让评价活动顺利进行下去。
2.评价要实事求是, 不能是为了完成任务而敷衍了事。
这些评价对学生来说是一种期待, 哪怕是一句不经意的话都会对学生产生深远的影响。同时我们的评价要有内涵, 要让学生看到自己的闪光点, 同时能看到自己需要努力的空间, 让学生的知识、情感、人生观、价值观在潜移默化中形成。如范磊对于自己的评价:老师, 上个月的那件事, 我知道自己错了, 以后再也不会有这样的事情发生, 请老师和同学相信我。老师的评价是:范磊, 认识到自己的错误说明你有进步, 我们相信你!
3.成长记录袋主要由学生保管, 老师要组织定期的展示和交流。
促进学生品德的健康发展才是成长记录袋应用的出发点和归宿, 我们要做好成长记录袋的展示交流活动。成长记录袋提供了学生自己、学生在家、学生在校三方面的信息, 促使老师、家长和学生相互交流, 有助于学生健康发展。可采取静态的展示, 也可以采取动态的交流评价, 使学生在交流展示的过程中不断地完善自己品德思想和品德行为。
篇4：记录成长 呵护健康
一、电子成长档案
电子成长档案可通过文字、评价表、照片、视频等，全方位收集幼儿日常的活动信息，记录幼儿的成长过程，与家长共享，是家园互动的新平台，也可为孩子留下珍贵的童年记忆。
老师可通过ipad、手机上的APP软件，在活动中采集孩子的视频、照片、声音等信息，上传到成长档案中。同样，家长也可以把孩子家庭生活与外出活动的信息上传到成长档案，在云端统一保存。这样一来，孩子便有了一份属于自己的内容全面、连贯完整的成长档案。
成长档案能够全面评价幼儿的成长情况，促进幼儿的全面发展。只有明确目标，同时在真实情境中观察幼儿，大量收集数据，解析每个幼儿的真实表现，才能通过分析，了解孩子个性，制订有针对性的教育方案，促进孩子身心的健康发展。
通过对幼儿成长档案信息的收集和分析，园长和教师可以有效评价教育活动，监控教学质量，调整课程实施方案，更好地开展幼儿园的日常管理。家长则能客观全面地了解自己孩子的情况，更好地与教师互动，提高对幼儿园工作的满意度。
二、健康测评
为促进幼儿身心健康发展，必须为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼。应努力为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。做好这一切工作的基础，是对幼儿体质发展和身心健康情况有准确客观的了解。“成长故事”中的“幼儿体质测评”，能准确监测和记录幼儿的身高、体重、头围、胸围等方面数据，是开展健康教育、提高保健工作水平的有力保障。
清晨，当孩子迎着朝阳，迈着欢快的步伐，呼吸着清新的空气来到幼儿园时，老师和保健医生会对孩子进行细心的晨检和体质测评。当孩子站到自动体质测评仪上时，测评仪就能准确测出幼儿的身高、体重等数据。这些数据能被实时保存到云端，家长通过手机客户端可以随时查看，从而了解孩子的健康状况，及时发现幼儿身体的异常情况，采取适当的预防和治疗措施。
三、体感指标测评
活动室中，老师正在引导孩子做平衡木体感测评。当孩子的脚踏上设置于平衡木上的开关，设备会提示“测试开始，加油”；如果中间跌落了，语音会提示“啊喔，请再来一次”；结束时，语音会提示“测试结束，你真棒”……
篇5：小学生心理健康教育活动记录
活动主题：《小学生心理健康教育》 时间：2013.12 过程:
1、小学生心理健康的含义
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。
2、小学生心理健康教育的途径
有关中小学生心理健康教育的实施途径，教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中已有明确规定。
（1）开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。
（2）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。
（3）个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。
（4）要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。
（5）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。
心理健康教育要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境，包括开设心理健康教育课，建立相应的咨询辅导机构，建设良好的校园文化等，为小学生心理健康发展提供良好的基础条件，使之在学校和家庭都能感到具有安全感，都能获得愉快的情绪体验，这样才能减少和尽可能地消除各种心理和行为问题的发生，促进和提高小学生的心理健康水平。
篇6：班会记录小学生心理健康教育
活动时间：4课时
第一课时 倾听心灵的声音
活动目的：通过宣传心理健康的相关小故事，小常识，让学生了解心理学，引导广大学生保持积极的生活态度，学会心理调适的基本技巧，为广大学生的健康成长营造积极向上的心理健康氛围。
活动过程：
一、故事大赛（选取关于心理小故事和小常识，关于挫折，关于励志的文章）。
二、学唱歌曲《明天会更好》
三、健康知识讲座。
第二课时 畅游心海
活动目的：通过一个个各方面趣味知识，揭开心理学的神秘面纱，让学生更加全面的了解心理学，增加心理学的趣味性，使学生更加容易接受。
活动过程：
一、健康知识大赛：做一个箱子，用抽奖的形式，将所有的题目放在里面，每组派3名代表参加，抽题，答对的现场奖励一个小礼品，答错则放回箱子（用选择或者判断的形式）。
二、心理大观园——心理学知识、图片展
展览收集的心理活动图片，心理健康知识
三、心理格言征集活动
以四人小组为单位，创作心理健康方面的格言，可以是反映生活，学习、情感等，内容积极向上，字数在30字以内。最后评选出10条优秀的格言。
第三课时 送上一缕阳光
活动目的：使学生学会称赞别人，懂得称赞别人是增进同学之间友情的一种方式，帮助学生在交往中克服羞怯心理，勇敢地去与人交往。
活动过程：
（一）谈话导入
同学们，在寒冷的冬天，当一缕阳光照耀在你身上的时候，你会有什么样的感觉呢？（温暖、舒适）是的，在寒冷的时候，在黑暗的时候，我们需要阳光，因为阳光带给我们温暖、舒适，使我们心情愉快。可是，你们知道吗？并不只有太阳才能给我们带来阳光，实际上，我们每个人都是一个小太阳，都会放射出温暖的阳光。同学们，你们愿意做一个小太阳，给身边的人送上一缕阳光吗？（出示课题：送上一缕阳光）
其实，想要送给别人阳光并不难，只要大家学会一项本领，那就是称赞别人（板书：称赞别人）
（二）、学习称赞别人的方法
有的同学可能会说：“称赞别人还不简单吗？”是这样吗？咱们请一位同学上台来，大家一块儿来称赞称赞他，看看同学们会不会称赞别人。
指名一位同学上台，其他人称赞他。（其中一位同学态度不够真诚。询问被称赞的同学被别人称赞是的感受，得出结论：称赞别人时，态度一定要诚恳、真诚，这样才能给别人带去温暖。而一味地奉承别人，缺乏真诚的态度，那么你的称赞就会变成盛夏里的烈日，让人感觉不那么舒服了。
（三）、小组活动
１、同学们都明白了该怎样称赞别人，那么现在请大家拿出准备好的小卡片，在卡片上给你们这组其余的六位同学写上一句赞语。受到称赞的同学在卡片背面记录下同学们称赞你的话。完成后投入“阳光信箱”。
２、小组活动、交流。
３、老师从信箱中随意抽去几张卡片，读给大家听，并询问称赞别人时和被别人称赞时的感受。
（１）当别人称赞你时，你的心情怎样？
（２）当你称赞别人时，你觉得他（她）怎样？
４、给称赞别人称赞的好的同学颁发“阳光小天使”奖牌。
（四）、总结
是的，同学们，让我们去尽情的享受别人对自己的称赞，也真诚的称赞别人，为身边的每一个人送上一缕温暖的阳光吧！
第四课时 生活对我说
活动目的：通过活动让学生知道一个人的健康不仅指身体的健康，更包括心理的健康。让学生争做乐观、自信、热心的健康的人。
活动过程：
一、提出困扰，请求同学老师的帮助。
生述：我的学习成绩1—5年级一直比我的好朋友好，可最近的几次考试我的成绩却都不如他，同学们你们能理解我现在的心情吗？你们能告诉我应该怎么办呢？
同学讨论。
二、通过活动帮助有困难的同学领悟道理。
1、出示两个小人：一个是“太好了”，一个是“太糟了”，平时这两个小人常常在你身边。
2、突然下雨了，他们各想到了什么？同学自由发言。
（太糟了，我没带伞，又要淋雨了；太糟了，我最爱上的体育课又上不起来了；太糟了，今天穿的这身干净衣服又要弄脏了……）
（太好了，农作物可以“饱餐”一顿了；太好了，这场雨可以冲洗一下城市的灰尘，给我们带来清新的空气了；太好了，雨中的景色特别美……）
3、两种想法对我们有什么影响呢？
4、讲故事。
一家有两个小孩，大孩子整天愁眉苦脸，泪水不断，另一个却整天笑口常开，健康快乐。爸爸就感到非常奇怪了，同样地对待这两个孩子，怎么会有这样不同的表现呢？
一天，爸爸就特意买了一大堆的玩具悄悄地放在了大孩子的卧室里，准备给他一个惊喜，让他也开心一下，乐一乐；爸爸又放了一堆狗屎在小儿子的房间里，想让爱笑的小儿子也生一次气。
大家猜猜结果怎样？不一会大儿子从房间里跑出来了，手里拿着玩具，气乎乎地说：“我不在家，谁跑到我的房间玩去了？”一会儿小儿子也从房间里跑出来，满脸兴奋，大喊：“爸爸，爸爸，我在房间里发现有动物的粪便，是不是家里买了小动物？在哪儿呢？”他一边喊着一边还充满期待地寻找着。
5、从故事中我们又懂得一些什么呢？
6、生活中你遇到失败或在不顺利的情况下一般会如何想呢？
7、出示一张大白纸上面有一个小墨点，白色代表快乐，不快乐只是一个小墨点，可很多人只注意了墨点。
三、小结。
篇7：学生心理辅导记录
2011年10月24日
时 间: 12:13 学生姓名: 鞠有为 班级: 8年（1）班
性别: 男 年龄: 14 辅导缘由: 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.初步分析: 个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导经过: 1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!5,换位思维法.这种方法是我在实施整个帮教过程中使用最多的,也是最主要,最见效的方法之一.换位思维——就是站在别人的位置想问题.例如,当你发脾气打同学,扔同学的东西时,你要站在那同学的位置上,想想那是一种怎样的感受.换个角度想问题——就是同一件事,从不同的角度想就会有不同的结果.例如老师的批评,表面上看是一件很没面子的坏事,但我们可以从另一个角度想:这是老师在关注着我,说明老师对我的关心,别的同学上课也开小差,老师都没注意他呢.案主如果能换个角度想问题,很多问题就会迎刃而解了.6,学习技能训练.学习技能是学习者在学习的时间安排,内容安排,体力和精力安排,学习方式选择方面的能力.(1)时间安排上,既要有规定的,固定的,绝对时间的安排,也要有个人相对自由的时间安排.(2)内容安排上主要是不同性质的内容搭配和内容量上的安排,因此,要教给案主内容安排技能,形成最好的内容安排习惯是改善学习效果的重要途径.把案主的兴趣精力引导到学习上,使他尝试到学习的成功.7,调动多方因素.与家长联系了解案主在家中的情形;向邻居了解在社会上的情形;与任课老师联系,利用巡堂的机会了解案主上课的情形;必要时与派出所干警配合,多管齐下,约束案主行为.8,法律宣传.鉴于案主有盗窃和勒索等行为,我经常通过录象或讲故事等形式,向案主讲解法律中对各种犯罪行为的处置,或带案主到附近的看守所参观,使其对法律产生震慑,收敛行为.9,挫折教育.经常找案主谈心,告诉他人在成长过程没可能是一帆风顺的,都或多或少遇到一些困难和挫折,并给他假设一些事例,如当同学冤枉你昨天没有做好值日生工作时,你怎么办 当你要求父母给你买一双名牌运动鞋,而他们不答应时,你怎么办 ……通过这些假设挫折教育,使案主懂得在不如意,受挫折时候该如何正确处理.十,辅导结果和体会
通过近一个学期的精心辅导,问题学生张舒恒在行为表现上出现了极大的好转,现在,他在课堂上基本能安静下来听老师讲课,有时还能积极举手发言,打架,盗窃等行为也基本得以控制,可以看得出来,案主已有改正的决心,在平时的言行中能努力克制自己,这是非常可喜的!之所以有的案主会出现一些心理问题,导致其行为的异常,是因为他在各种环境因素的影响下,在看待问题,分析问题时,思维走进了死胡同,钻了牛角尖,从一个眼孔看问题,不懂得换位思考,导致了行为上的偏差.只要能找到问题的症结所在,用我们的恒心,爱心和正确的方法去引导他,感化他,就一定能走进他的心灵,打开他心中的“结”
学生心理辅导记录
2011—2012学
篇8：学生心理健康记录
目前基于移动平台, 以Android平台为例, 主要提供了自动计算路程、自动计算每天行走步数等健身软件。对健康指南和健康信息记录的软件还比较少。电子健康记录 (Electronic Health Record, EHR) , 简言之就是个人的医疗保健信息的电子化存储, 它是卫生信息领域重要的组成部分, 目的是促进医疗活动效率、减少医疗差错并提高服务能力。电子健康记录十分必要也十分重要, 可以通过记录及时发现问题, 也为今后的就医提供有效的参考数据。
1 健康记录系统的总体设计
健康记录系统主要记录用户每天或一段时间内的血糖、血脂、血压数据, 并把这些数据的变化绘制成曲线图, 方便使用者了解一段时间内身体变化情况。当某项数据超出健康范围时, 系统会根据预先设置好的数值进行循环语音播报, 直到使用者点击“了解”按钮。通过语音播报能提醒使用者注意健康情况, 更有效的提醒使用者关注健康。根据超出范围的数据系统还提供与之相应的健康指南, 数据不在规定范围的危害、注意事项及饮食建议和就医建议。同时健康记录系统还提供了多种健康知识的文字和视频资料, 让使用者了解更多的健康常识。
健康记录系统包括健康数值设置模块、健康数据添加模块、健康数据删除模块、健康数据修改模块及健康指南模块。其中健康数值设置模块分为血压、血糖、血脂数据设置和超范围语音提醒模块。健康指南模块又包括血压、血糖、血脂常识介绍及注意事项的音视频播放模块。
2 健康记录系统客户端设计与实现
健康记录系统客户端设计主要包括健康记录页面的UI设计, SQLite数据库连接, 健康数据的增、删、改及语音播报和健康指南功能。
2.1 客户端首页UI设计
首页显示一段时间内的健康曲线图, 以血压走势图为例。本模块首先连接数据库, 从数据库中提取需要的数据, 绘制成曲线图形。
2.1.1 绘制坐标轴
2.1.2 获取血压数据 (以高血压为例)
2.1.3 绘制血压走势 (以高血压为例)
2.2 SQL数据库管理
由于健康记录系统只是记录个人健康数据, 数据量比较小。所以使用了内置的SQLite数据库。Android系统提供了SQ Lite Datebase和SQLite Open Helper两个类实现数据库的连接和管理。创建类class My Sqlite extends SQLite Open Helper。实现数据库的创建、连接及对数据库的操作。
创建管理数据库:
数据库的操作主要有保存健康记录、修改健康记录、删除健康记录等功能, 通过相应的SQL语句来实现相应的操作。
保存健康记录的exec SQL方式实现代码如下:
2.3 语音播报功能的设计和实现
录入新的健康记录后, 点击保存, 系统首先判断数据的合理性。本系统记录血糖、血压、血脂, 系统逐一判断, 对超出健康范围的数据逐一进行播报。播报使用Media Player播放的方式实现。
创建Media Player对象:
3 结语
在快节奏的生活状态下, 人们越发需要关注身体健康。基于Android平台的健康记录APP系统的设计与实现为普通用户提供了随时随地关注记录健康的平台。本系统既可以安装到手机上, 也可以安装都Android系统的移动设备上, 使用起来非常方便, 简单实用。普通使用者可以通过本系统建立健康档案, 而对于健康要求比较高或者特殊人群可以与医疗系统联网使用, 在家中就可以享受医护人员的专业服务与指导。
参考文献
[1]宣恒.用户需求引导的移动社交型App交互设计研究—以“人人Android”为例[D].长沙:湖江南大学, 2013.
[2]周光清, 吴书裕, 薛冰冰, 等.基于物联网的社区健康管理平台设计与实现[J].2014 (35) :53-56.
由小编月野氿桃整理的文章学生心理健康记录（精选8篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。