信息技术学案教学（精选十篇）
信息技术学案教学 篇1
关键词：学案教学,学案编写,合作学习
学案教学作为一种新的教学方式, 已经被广泛应用于各学科教学中。相比于其他学科, 信息技术作为一门新兴课程, 操作性强、学生以自主学习为主, 在应用学案教学时不能完全照搬其他学科的模式, 而应该结合学科特点制定相应的实施策略。
笔者接触信息技术学案教学是在2006年, 当时是听省里组织的一次公开课, 看到有的老师使用学案, 以纸张的形式下发给学生, 效果不错, 回来后就去查了关于学案的资料。原来所谓学案, 是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。由此联想到, 在读大学期间, 老师提前一天把印制的教案发到我们手里, 这样上课之前对老师要讲的专业知识、理论等有了充分的准备, 做好了提前预习, 第二天听起课来觉得效率提高不少。结合学校实际和学生特点, 在信息技术教学中是否也可以应用学案教学呢?由于没有相关资料, 一切只能从头摸索。
学习了一些有关学案的知识后, 笔者觉得学案对信息技术学科教师来说是场及时雨。以我校 (注:此处指山东省宁阳第二十七中学, 下文同) 为例, 目前初中一、二年级全部开设信息技术课, 每班每周一节课, 一学期下来差不多16到17学时。在实践中发现这种课时安排对于老师的课程开展、学生的学习等方面均有不足。一节课45分钟, 课上要给学生5分钟左右的复习时间, 另外保证每节课25分钟以上的操作时间, 使得老师的新课内容讲解时间基本上只有15分钟左右。实际上, 这15分钟对于日益更新的信息技术, 和课标上所说的信息素养、信息意识、信息技能等等的培养确实是太少了。再加上我校隶属于农村中学, 机器严重老化, 更新换代慢, 难以保证学生一人一机, 学生接受起来更是效率低下, 常常是学过就忘, 每节课都像新课一样, 不得不从头再来。
能不能利用学案解决学生操作时间短、课堂效率低的难题呢?于是, 笔者试着开始制订学案, 在参考了理化学科实验课的相关学案后, 制订了一个包含学习目标、基本知识、进阶知识、课堂任务、自我评价、作业等的第一份学案, 上课前分发给学生, 让学生充分了解本堂课用到哪些知识、要学会哪些操作。学生对于这种新的学习方式兴趣颇大, 积极性也高, 像发现新大陆一样阅读着老师制订的学案, 上课时小组之间的合作学习也多了, 初次实验, 效果不错。后来, 为节约成本, 充分发挥信息技术学科的优势, 笔者把学案放到学校内部的服务器上, 大大方便了学生浏览。
经过几年的摸索和实践, 在不断的反思中, 笔者认为在信息技术中应用学案教学, 应注意以下几点:
一、学案内容设置要深浅适当、划分层次
例如, 在学习《数字化图像的简单合成》这一节中, 关于如何选取不规则图像, 笔者在学案中设计了多种工具, 如魔棒工具、套索工具、多边形套索工具、磁性套索工具, 但效果并不好, 很多同学说看不懂, 由此反思学生对Photoshop了解不多, 没有基础, 列举的工具太多, 没有对工具使用的难易度进行区分, 在语言的使用上过于专业。改进之后, 笔者把魔棒工具的使用作为基础来讲, 以具体的图形、图像的操作实例讲解, 磁性套索工具的使用作为进阶知识, 而用套索工具、多边形套索工具处理图像的知识留给了有一定photoshop基础的同学自己学习、提高。这样的学案设计, 既针对了学生基础不同, 能力不同的实际, 又通俗易懂, 便于学生理解。
二、学案的编写应遵循五个原则
1. 可操作原则。
新课标指出, 信息技术重点要培养学生的信息技术操作技能, 因此要让学生课堂上能够自主操作, 有一定量的操作任务。
2. 可探索原则。
学案的目的是培养学生自主探究学习的能力, 因此学案要有利于学生进行探索学习, 从而激活学生的思维。
3. 由浅入深原则。
学案问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力, 由浅入深, 让大多数学生体验到成功的喜悦, 从而调动学生进一步探索的积极性。
4. 可创新原则。
编写学案时, 要强调内容创新, 可设置“问题思考”、“发现创新”等项目, 充分调动学生积极思维, 以培养学生的创新思维能力。
5. 限时性原则。
课时45分钟有限, 分课时处理学习内容, 防止几个小专题的内容只写成一个学案, 一般一个小专题为1~2课时。学案内容应尽量安排宽松、不要过于紧张, 不要留教学尾巴。
三、学案教学不应忽视合作学习
合作学习 (cooperative learning) 是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意的实效的教学理论和策略, 它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著, 被认为是近十几年来最重要和最成功的教学改革。在信息技术教学中, 合作学习更是起着举足轻重的作用。
在课堂上让每一位学生都有任务, 让每一位学生都“动”起来, 这种合作不仅仅是为了学习, 更是一种人际交往的培养过程。这一点, 在学生从“自然人”逐步成为“社会人”的成长中, 具有更为深远的意义。在学案教学的前期准备中, 笔者会针对学案中的任务做出合理分工, 具体表现为每组都要填写小组任务分配表, 以备任务完成后参照每个人的任务分配, 对任务完成情况进行评价。学生每次任务分工都会留下记录, 下一次任务分工时, 尽量不让学生领取与上次同性质的任务。例如, 负责协调任务分配的小组长要轮换, 以锻炼每个人的组织协调能力。再比如, 每次小组作品完成后, 要有同学负责展示讲解, 这个角色也要轮换, 使得每个人都能够有机会站到讲台前展示自己, 锻炼自己的表达能力。
四、学案的使用应结合多种教学工具和方法
有了学案, 不意味着老师不用讲课了, 对于学生遇到的普遍问题, 还要进行统一讲解。对于大部分同学遇到的问题, 学生作品的展示、评价可以借助电子教室软件, 而非普遍的问题可以使用大屏幕讲解。这样可以避免屏幕切换太突然, 以及教师讲解学生不能操作的缺点。多种教学工具、教学方法的使用可以让课堂教学丰富起来。
通过几年的实践, 笔者尝到了使用学案教学的甜头。没用学案之前, 主要通过多媒体网络教室向学生下发文件, 提供素材。由于软件的不稳定性, 有些机器接收不到文件, 或者接收后不能使用, 造成素材使用不便。还有的学生对下发的素材随意更改, 造成反复的下发。而提供的素材, 学生可能只需要一部分, 造成资源利用率低。有了学案之后, 学生可以通过浏览网页查看素材, 然后选择自己需要的素材进行下载。这样学生可以自主选择素材, 方便使用。教师也不用重复下发素材, 节省了时间。
学案的使用也增强了学生自主学习的能力, 提高了课堂教学效率。学生以前习惯了教师讲解, 然后练习的方式, 现在学生可以通过学案自己学习, 教师通过观察学生在学习过程中遇到的难点进行指导、总结, 最后讲解。这样做有几点好处:一方面提高了学生自学的能力。开始使用学案时, 很多学生不适应, 他们习惯了教师的给与, 缺少自主获取知识和技能的能力。但是通过一段时间的学习, 学生爱上了学案。有同学告诉笔者:“老师, 能不能把你的学案拷贝下来, 我放到家里去使用?”这或许就是学生意识的转变。
另一方面提高了课堂教学效率。以前, 学生在操作中遇到疑难时, 只能等着老师或同学帮助, 有时教师忙不过来, 只能一直等待。现在有了学案这个小助手, 学生的学习效率也有了提高。
学案的内容绝不是简单的内容罗列, 它需要教师精心策划, 怎样让学生看得懂、学的会, 有所提高是需要老师下功夫研究的。
参考文献
信息技术学案教学 篇2
案 新人教版
一、教学目标：(一)知识与技能:
1、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息.2、学会判断信息的真伪，并迅速、准确地筛选有用的信息.(二)过程与方法:
1、体验信息的判断,鉴别,评价的过程,了解一些怎么样判断信息的方法.(三)情感态度与价值观:
1、培养良好的信息情感和信息的鉴别能力.二、教学重点：
1、信息价值判断的基本方法
2、信息的鉴别与评价方法
三、教学难点：
1、信息价值判断的基本方法
2、信息的鉴别与评价方法
四、学习方法：
学生间进行交流，取长补短，丰富信息的鉴别与判断的经验
五、教学过程：
让学生阅读下面一篇文章.李明平时喜欢上网。一天他无意进入了一个国外网站。该网站介绍说，如C接受它发过来的带有广告内容的电子邮件，上网就可以免费。
李明在网站登记时留下了自己的姓名、地址、电子邮箱等个人资料。没过几天，他收到一封来自国外的航空信件，说他中了23万元现金大奖，只要他立即电汇150元的手续费，两天内就可以将现金送到他手上。
李明将信将疑，到银行咨询。银行职员告知他，最近到银行办理这种汇款的人特别多，怀疑这有可能是国际诈骗，目的就是为了骗取这一定数量的手续费。于是，李明报了警，公安局通过跟踪调查，发现所有把钱汇出去的网民，均没有获得相应的大奖。
教师活动:(讲解)面对当今信息爆炸的时代,应当如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢?我们可以从信息的来源、信息的价值取向和信息的时效性三个方面来进行。
1、从信息的来源进行判断
针对上述案例，就下列问题进行讨论交流。(分组没个组一个问题)(1)李明从哪里获得“中奖”的信息?这个信息源所提供的信息是否真实 可靠?为什么?(2)李明到；银行进行咨询，银行所提供的信息是否真实可靠?为什么?(3)“公安局通过跟踪调查，弄清事实真相”这一做法是鉴别信息的方法之一，还有没有其他的方法?(4)评价“李明在网站登记时留下了自己的姓名、地址、电子邮箱等个人 资料”的行为。
(5)列举你或者你身边的人曾经碰过的类似的案例，进行比较和分析。教师活动:1 总结从信息的来源对其价值进行判断，可考虑以下几种方法：
(1)可以通过查看信息来源，判断信息要素是否齐全，运用逻辑推理资料和查阅的方法进行考证和进行深入调查，来判断信息中涉及的事物是否客观存在、构成信息的各个要素是否真实。
(2)可以通过把获取的信息与同类信息作相互比较，考察信息来源是否具有权威性，考察其研究方法是否科学，研究此信息是否具有代表性、普遍性。
2、从信息的价值取向进行判断 教师活动:教师讲解并举例
一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的信息，因为这些信 息对于他来说才是有价值的。例：天气预报
收看、收听天气预报是很多人每天的“必修课”，李明同学的妈妈也不例外。就因为有妈妈对天气预报的关注和添衣的叮嘱，李明今天才不至于在寒冷冬天且气温突降10℃的情况下受冻。
天气变化会给很多人、很多行业带来影响，于是人们希望能尽早地依据天气预报所提供的信息作出一些预防措施，或采取一些适当的手段。如预报天气要降温，我们会多穿些衣服，社会福利院会为老人们送去保暖设备，医院会加强感冒门诊的工作，消防部门会提醒人们注意使用煤气、各种取暖设备的安全，百货零售业和饮食业商家会因生意兴旺而兴奋不已，农民会为田地里的庄稼做好保暖措施……学生活动: 集体讨论交流：
(1)天气预报给我们提供了未来天气的信息，它影响着人们的衣食住行，描述各种不同角色的人对天气预报的关注程度及所采取的应对措施。
(2)你关注天气预报吗?其准确性是否对你的关注程度有所影响?为什么?(3)通过对天气预报结果进行综合判断，这样做有什么好处?
3、从信息的时效性进行判断教师活动:(分析讲解)
总之分析和判断信息的过程就是去粗取精、去伪存真的过程，这个过程我们可以参照如下几方面来进行：
(1)信息是否真实可靠。
(2)信息来源是否具有权威性。(3)信息是否可用。
(4)信息是否具有时效限制。(5)信息包含哪种情感成分。(6)信息是否具有实用性。课堂练习：
每个同学申请一个邮箱,并且跟同学互发邮件,亲自体验一下接受垃圾邮件.同学们交流分析对所接收到的垃圾邮件的处理方式及其危害性的认识。
信息技术学案教学 篇3
关键词：高中信息技术；学案导学；教学活动
高中信息技术教学的目的不仅是培养学生的信息技术能力，同时还要在教学中促进学生创新能力和实践能力的提升，促进学生的全面发展。高中信息技术教师需要应用科学化、合理化的信息技术教学方法，尊重学生在教学活动中的主体地位，将学生的能动性和主动性充分调动起来。导学案教学方法的应用能够满足这些教学需求，下面就对相关内容进行详细阐述。
一、学案导学法在高中信息技术教学中的重要性
1.学案导学法的意义
学案导学法是一种新型的教学方法，教师应用学案将自身的引导作用全面发挥出来，促进学生进行自主学习。学案是教师根据教材中的教学内容，还有学生的实际情况进行设计的，其中包括学生知识的掌握程度，学生对于知识的吸收程度等，包含了学生的学习目标、教学中的重点和难点，还有学生学习方法的引导等。导学案教学法能够将学生在教学活动中的主体地位充分展现出来，促进学生全面发展。教师是学生学习的组织者和引导者，应用学案导学法进行教学时，需要注重学生分析问题、解决问题能力的培养。所以学案的设计必须要慎重考虑，坚决避免导学内容太过于细化，从而引导学生提出、分析、解决具有价值的问题。
2.学案导学法的作用
把学案导学法应用在高中信息技术教学中的具体作用主要体现在以下三方面：（1）能够有效地提升高中信息技术教学质量，激发学生学习的兴趣，帮助学生树立学习的信心。（2）能够注重学生的个性化培养，在教学活动实际开展的过程中教师应用学案导学法，能够对自身的课堂讲授内容进行简化，在课堂上有更多的时间对学生进行个人指导，满足学生的学习需求。（3）满足教学改革的发展需求，将学生的自主学习能力在高中信息技术教学中充分地展现，是学案导学法在高中信息技术教学中应用的主要目的，引导学生自主进行知识的学习，满足自身的求学需求，对于增强学生对于信息技术学习的兴趣有着不可忽视的影响力。
二、高中信息技术教学中学案导学法的应用实践
1.利用问题进行引导
在高中信息技术教学中应用学案导学法，教师需在教学活动开展前将设计好的科学化、合理化的学案发放给学生，这样学生在信息技术实际教学中就能够根据学案开展学习活动，与教师达到同步。教师对学生进行正确的引导，可以使学生对于学案有初步了解，并且明确教学中的重点、难点，要求学生在独立思考中能够发现问题，从而有效地培养学生的自主学习能力。学生在依据学案进行信息技术学习的过程中，可以将遇到的问题对教师进行反馈，这样有利于教师有针对性地进行信息技术教学，对于提升课堂教学成效有着积极的促进作用。
例如，教师在讲述Excel信息技术时，学生可以对表格信息加工这一内容提出相应的问题，教师有针对性地对学生进行知识的讲解，不仅能使学生更好地掌握信息技术知识，同时，还能够深化学生的记忆。教师要注重将自身的引导作用发挥出来，在学生进行自主学习的过程中对学生进行引导，使学生可以正确地理解教材内容，帮助学生找寻适合自身的学习方法。
2.适时点拨解答疑难
在高中信息技术教学过程中，教师可以将学生整体划分为几个学习小组，教师要求学生以小组谈论的形式提出一些疑点和难点，并且要求学生对此进行独立思考。对于学生无法解决的问题，教师在课堂教学中要对学生进行解答，并且结合学案，满足学生的求知需求，有效地提升高中信息技术教学成效。教师需要注重点拨的时机，不能在学生提出问题后就对学生进行解答，这样学生会觉得结果获得的过程太过于简单，也就不能将学案导学教学方法的优势全面发挥出来。教师一定要让学生独立对其进行深入思考、分析，对学生分析、解决问题的思路进行引导，这样的措施不仅能让学生独立自主地解决问题，感受成功的喜悦，同时还能够培养学生的发散思维，培养学生的创新能力。例如，教师在讲述文字及其处理这一信息技术时，学生内心肯定会有疑问，如，懂得了汉字和英语的输入，但是其他文字该怎么输入呢？教师可以要求学生以小组的形式进行思考，最终得出可以应用造字程序对此问题进行解决，教师要求学生亲身进行实践，使得学生感受到学习信息技术的快乐以及信息技术的魅力所在。对于学生提出的问题，教师需要给予一定的尊重，要注重对学生的鼓励和肯定，这样可以使学生更加积极地参与到学习活动中，向着更深层次的信息技术迈出探索的步伐。
在高中信息技术教学中应用学案导学法，不仅能够充分尊重学生在教学活动中的主体地位，同时还能够将学生学习的主动性和能动性全面调动起来。在教师的正确引导下，学生能够对信息技术进行自主学习，对于学习中遇到的问题进行独立思考、深入分析，不仅能够提升学生对于信息技术的学习效率，同时还能够培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生掌握自主学习的方法。
参考文献：
[1]任明扣.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J].当代教育论坛，2013（02）：104-107.
[2]李栋.“学案导学法”在高中信息技术教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（08）：214-228.
信息技术学案教学 篇4
本文通过案例分析, 试对学案教学在信息技术教学中的应用及其效果进行探讨。
一、关于学案教学的概述
笔者依据信息技术教学需要及学生学习技术的规律, 结合相关学者对学案的定义, 认为“学案”教学是以学案为载体, 以导学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为主体, 师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。教学过程中, 学生是学习的主人, 教师不仅是组织者、引领者, 而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者。
具体做法是:根据学生现有知识, 自学能力水平和教学、考试的要求, 编制出指导学生每一课时学习方案, 称之为“学案”。“学案”是相对于“教案”而言的, 是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案, 通常要提前印制完成, 发放到学生手中, 让学生知道老师的授课目标、意图, 让学生学习能有备而来, 给学生以知情权、参与权。学生借助“学案”自主学习, 初步掌握基础知识、概念, 理清知识线索, 并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题, 进行自我能力训练或讨论交流。不同于一般意义的讲义, 也不同于学生手中的教科书, “学案”除呈现学习目标、知识结构等要素外, 还可以呈现各种相关的背景资料。
运用学案教学, 要做到以下两点:
1.遵循学案编制的基本原则。
学案是教师在充分了解学情、课标和教材的基础上从学习者的角度设计的指导学生进行自主学习的导学材料, 其基本原则——①主体性原则:首先考虑学生的“学”, 而不是先考虑教师的“教”;②连续性原则:根据单元、章节、专题, 注重学案编制的整体性和连续性;③课时性原则:分课时处理学习内容, 按课时编写学案;④参与性原则:让学生进行参与性学习, 创造人人参与的机会, 激励人人参与的热情;⑤方法性原则:强调学法指导, 变“授人以鱼”为“授人以渔”;⑥层次性原则:从学生的实际出发, 针对不同层次的学生, 编制符合学生认知规律的学案;⑦生活化原则:尽可能引导学生将知识与现实生活相联系;⑧人性化原则:不变成学生印象中的试卷, 尽量不增加学生的负担。
新课程对教师的新要求是“学会反思、学会合作”, 学案的编制还必须发挥集体的智慧在实践中不断反思、整合、总结。
2.要“舍得时间”给学生。
这里的“时间”, 不仅仅是信息技术课堂中的操作练习时间, 更重要的是学生“学会学习”的时间。实行学案教学, 教师要舍得时间让学生动脑、动口、动手, 让学生思考、置疑, 调动学生学习的自主性和积极性。那种“让学生思考会浪费时间、会耽误教学进度”的认识大家都认为是错误的, 但在课堂上却经常发生。让学生学会了学习, 才是真正的节省时间, 才是教学效益的真正提高。
二、学案教学在信息技术教学中的案例分析
教师要根据自己教学风格和学生学习的特点来设计出实用的学案。
“课标要求”板块:设置目的是让学生知道应该怎么学、达到怎样的目标, 以及怎样在实现目标的过程中形成能力, 了解教师的授课意图。克服学习时的被动与盲目, 找到主动学习的支点, 确立学生在课堂上的主体地位。
“自主探究”板块:这块的内容主要目的是让学生对课本重、难点内容进行初步的梳理, 初步形成对重、难点知识的探究, 有利于学生对知识结构的初步把握, 有利于学生质疑, 也方便教师在课堂上为学生而“教”。
以上板块内容, 在教师作简短的导入后, 由学生自主操作。任何教学只有当学生通过自主学习形成了对书本知识的感性认识和一定生活体验后, 教师再来讲授与指导, 才能收到事半功倍的效果。
三、学案教学在信息技术教学中的效果分析
1.有利于培养学生对信息技术课的兴趣。
学生在“自主学习”板块的负担不重, 却对听课效果有很大提高。“自主探究”模块可以刺激学生的求知欲, 活跃课堂的教学氛围, 形成学习的一个良性竞争。“学习存疑”板块使学生对自己感兴趣的话题可以进行深入地探讨, 教师又能充分了解学生的想法, 使学生有一种被认可的成就感, 真正地沉浸入信息技术的学习乐趣中。
2.有利于培养学生的思维能力和探索精神。
在教学时, 与其教师绞尽脑汁创设情境、巧立问题, 不如让学生自己提出质疑。在“学习存疑”板块中, 学生的问题从刚实施学案教学时的“某个操作怎么进行”、“某个工具有什么作用”等, 逐步拓宽到“某个效果有多少种实现方法”、“哪个方法最简单合适”等开放型的问题上。“学习存疑”有利于促使学生开动脑筋, 让学生互相之间打破思维定势, 改变思维习惯, 调动学生潜在的能力, 产生新思路, 达到求新、求异的目的, 锻炼和发展思维能力。
苏霍姆林斯基的教育思想认为:“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”在设计学案的过程中, 教师根据不同基础和学习水平的学生, 提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自主学习提纲, 学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己的独特的学习过程, 最终达到各有所得、全面发展的目的, 让有限的信息技术课时, 产生最大的课堂效益。
摘要：高中信息技术新课程改革提出构建“三维”教学目标。通过教学方式的转变, 为学生的自主学习创造必要的条件。本文通过案例分析, 以《表格数据的图形化的应用》一课为例, 阐述学案的“课标要求”、“自主学习”、“自主探究”、“情感升华”、“学习存疑”板块, 试对学案教学在信息技术教学中的应用及其效果进行探讨。
信息技术学案教学 篇5
教学案 新人教版
一、教材分析
获取信息的过程与方法是《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容。本章的内容属于信息技术课的基础，也是信息技术课的重点内容。学好了本节课的内容，为以后的学习打好了基础，才能在学习过程发中更快捷、方便的解决问题，所以本节课在全书处于比较重要的地位。
二、教学对象分析
我们学校的高中生都是由农村和市区两部分的学生组成，基础差距很大，所以教师不能采取传统的教学方法，必须采用可以让每个学生都可参与的任务驱动法。在本节课前，学生已经学习了第一章中信息及信息技术的有关概念、特征等，对信息有了初步的了解。但是对如何有效地获取信息并运用信息，尚未形成明晰的思路。本节课结合要如何了解更多自己的学校，设计关于学校板报，通过活动，提高学生获取信息的能力；增强学生对获取信息过程与方法的了解。
三、教学目标分析(一)知识与技能:
1、能分析信息来源的多样性及其原因，懂得根据实际信息需求（数量、质量、形式、时效等），获取信息解决日常生活、学习中的实际问题。(二)过程与方法:
1、使学生体验信息获取过程,掌握信息获取的方法.(三)情感态度与价值观:
1、通过对问题的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。并通过同组学生的合作，培养他们的合作精神与努力探究的好习惯。
四、教学重、难点
教学重点：信息来源的多样性及其实际意义；根据信息需求选择信息来源；采用适合的方法有效选取获取信息的方式。
教学难点：确定某一具体主题的信息内容大纲以及整理信息、分类保存。
五、教学方法：提问法，讲授法。
六、教学资源：多媒体网络教室、教学课件、拷贝资料。
七、教学过程
1、教学引入
刚刚踏进学校，对于现在的学校我们都不是很了解，学校为了帮助我们进一步了解学校，假设学校要求每一个班都要搞一期以学校为主题的板报，那我们要按怎样的步骤来做呢？ 提问学生。
2、讲解过程
（一）、确定信息的需求――你需要什么？ 1）、制定信息需求内容大纲
如：
1、学校的历史
2、学校的师资力量
3、学校的环境
2）、确定成果目标的形式及所需要载体类型（不同的目标形式对应着不同的载体类型）
板报——文字、图片 其它：论文——文字
演示文稿——文字、图片、声音、视频
3）、列出需求清单
包括：需求内容，所需载体类型，成果目标形式等内容。如： 学校的历史——文字
学校的师资力量——文字、图片 学校的环境——文字、图片
过渡：（提问）我们知道了要取得学校的历史、师资力量、环境等方面的相关信息，那我们可以从哪里得来这些信息呢？（边讲边列举相关内容）
（二）、确定信息的来源 1）、媒体
包括：报纸、书刊、广播、电视、录像等 2）、他人
包括：老师、朋友、同学、父母等 3）、事物本身
亲自研究观察学校里面各方面的情况。
注：信息源越广阔，收集的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就真实可信。过渡：（提问）我们知道需要哪些信息，也知道这些信息从哪里来了，那我们就要进行采集信息了，通常我们采集信息的方法有哪些呢？（根据学生回答的情况分别讲解信息采集的内容）
（三）、采集信息
1、采集信息的方法（不同的信息源有不同的采集方法）。1）过检索媒体采集信息
举例：按图书馆的分类目录检索、按时间或节目类别收听或收看广播电视节目等。2）通过与他人交流采集信息
举例：请教老师或父母、与同学讨论等。3）通过亲自探究事物本身获取信息 举例：直接观察学校的各种情况
2、采集信息的工具
举例：扫描仪、照相机、摄像机、录音设备、计算机等。附：各设备的图片一张 过渡：我们采集到得信息都是比较零散杂乱的，也不可能说我们采集到了信息就马上把它放到板报上，肯定是要先把它整理放好，以后再用。
（四）、保存信息
1、整理信息、分类保存
2、输入计算机保存
特点：容量大，可根据需要按不同形式存储。
数字化格式－直接输入计算机中存储
如：数码相机照的相可直接输入到计算机中。非数字化格式－经软件处理后输入计算机中存储
如：传统相机照的相需经过扫描仪处理后才可以输入到计算机中。
3、练习：根据制作板报的需要分类保存资料文件夹的内容
教学总结：通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息，并且了解到信息的各种来源，以及采集信息的各种方法和采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行分类整理和保存，将得到的信息为自己所用。希望同学们在以后遇到的问题中，可以根据本节课所学习的内容思路来解决问题。练习：填写信息采集卡
信息技术学案教学 篇6
关键词：导学案；信息技术；提高课堂教学效率
中国分类号：G434
随着新课程改革的不断深入，让学生积极主动参与学习并成为学习的主体这一理念越来越被老师们所普遍接受并付诸实施。而导学案作为转变传统的"讲授式"教学模式为学生积极主动"参与式"教学模式的重要引导材料，因其能够较好的指导学生进行自主学习，起到教学"导航仪"的作用，因而在新课改的大背景下，日益被重视起来。
那么，如何才能编写优质的导学案？在使用导学案的过程中，如何才能真正做到充分发挥学生的自主学习和探究能力，做到有水平的"导"呢？下面结合我本人的教学实践，浅谈自己在高中信息技术课堂中如何利用"导学案"来培养学生的自主学习能力及学习热情进而提高课堂效率的一些认识。
一、合格导学案的编写
编写合格的导学案是使其发挥应有作用的首要前提。编写导学案是一种创造性劳动，合格的导学案应以学生为本，以"三维目标"的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价。只有在科学、合理、安排巧妙的导学案的引领下，才能真正激发学生自主学习、合作探究的欲望，也才能真正体现出以学生为主体的教学模式的实质。合格的导学案明确了学习目标，能够帮助学生梳理知识体系，为学生提供适当的学习方法、学习策略的指导并能够及时检测学习效果，使学生能够在课堂高效地学习。
那么到底该如何编写信息技术学科的导学案呢？笔者结合实际教学中的经验，从以下几个方面谈一下自己的看法：
1、正确认识导学案的性质是编写合格导学案的前提
导学案不同于教案，导学案是直接面向学生的，对学生应该具有"导学、导思、导用"的作用，因此，它的设计就要从学生的角度和实际水平出发，充分考虑学生现有的理解能力和知识水平，结合任务驱动、分层教学等教学方法进行设计，以使不同能力水平的学生都能有所收益。
2、认识到信息技术学科的特殊性，对于我们编写合适的导学案具有前瞻性意义
信息技术学科跟其他学科比较有其特殊性，笔者认为信息技术课堂至少有以下2个不同于其他学科的特点：
2.1预习时间的特殊性：信息技术课一般不布置家庭作业，所以预习即"课前导学"多集中在课前和课堂前几分钟内进行，因此信息技术学科的"课前导学"内容必须"短、精、准"。
2.2导学案和课堂练习的无纸化。信息技术学科的特殊性，信息技术学科的导学案一般也是电子的，上课前发送给学生，学生在自己的学生机上进行阅读并操作、完成练习。
3、认识优质的导学案所具有的共性，并努力在自己编写的导学案中予以充分体现
优质的导学案一般都具有一些共同的特點，找到这些共同点之后，我们就可以有意识的在具体编写自己学科的导学案时予以体现。笔者认为，优质的导学案一般都至少具有以下四个共性：
3.1合理安排展现三个方面内容：一展现教材的知识结构，二展现认知方向，三展现自主学习。所谓"展现知识结构"，是指导学案要能显示知识系统内在的顺序和相互关系；所谓"展现认知方向"，是指导学案的设计要能突出指向新知的重点，让学生在探求新知的过程中其思维直指重点，不走弯路；所谓"展现自主学习"，是指导学案的设计要能提供明确的方向和步骤，告诉学生怎样自主学习、自主练习等。
3.2体现学法：授之以鱼，不若授之以渔。优质的导学案注重为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。
3.3充分考虑到不同水平学生的实际情况，设计导学案时在不同环节分层。学生信息水平参差不齐，因此导学案的各环节我们均应充分考虑，可进行分层设计，以适应不同水平学生的学习需求。
3.4注重及时检测、反馈。使用导学案的课堂许多内容都是由学生自学完成的，只有配以相应的检测与反馈，学生才能够及时发现问题，查漏补缺，加深了知识与技能的理解。
4、信息技术学科导学案的特殊编写方法
明确了信息技术学科的特殊性，针对这些特殊性，我们该如果正确编写信息技术导学案呢？笔者认为应该注意以下几个方面：
4.1根据情况对教材进行二次开发。针对学生信息技术知识储备参差不齐的现状，教师在编写导学案时必须从学生的角度出发，对教材进行必要的重组、二次开发，针对学生学习过程容易混淆或者有难度的问题，尽量巧妙的设计出有趣而循序渐进的问题、任务与活动。
4.2与任务驱动、情景教学等教学模式相结合。情境孕育情感，激发兴趣，任务驱动求知，调动技能，两种教学模式是信息技术教学中最常用、最有效的教学模式。
4.3充分利用多媒体等多种教学手段。信息技术教学中学生自主学习的内容可以教材、电子文本、视频、网页或多媒体课件等多种形式呈现，导学案中要注明得到这些自学材料的方法与途径。
5、课后延伸部分的指导语的艺术表达
信息技术学科的课后延伸一般是本节知识技能的进一步实际应用或拓展。比如："制作班级主页"要求学生根据本节学习的内容设计班级主页，在课后搜集完整的素材并完成框架的搭建，是对本节内容的实战应用。"课后延伸"通常设计为选学内容，不做统一要求，允许不同能力层次的学生有不同的选择。因此我们教师在给学生做课后延伸部分的指导语说明时有艺术性，要多说鼓励学生的话，讲清楚能力不同的同学可以根据自己的情况选择不同的课后延伸任务，鼓励挑战更高难度的任务，并给学生讲明在下节课将会评选最佳作品和进步最大作品等，激发学生荣誉感，让学生都有动力去认真完成。
总之，优质导学案对促进学生自主学习、提高教学效率的效果非常明显。我们广大信息技术教师应该在教学实践中进一步探索导学案与多种高效教学模式、教学手段的巧妙融合，争取摸索出更加高效的多维课堂教学模式。
参考文献：
[1]方国才主编，《新课程：怎样教得精彩──100个优秀教师教学心得》，中国科学技术出版社，2006。
信息技术学案教学 篇7
●中学地理导学案应用模式分析
新课改要求在信息技术工具支持下变革学与教的方式, 注重引导学生进行质疑和探究, 并强调以问题为中心进行学习。目前, 中学地理教学中很多教师开始尝试利用“导学案”来实现传统课堂教学模式的转变。所谓导学案是指教师设计的, 以引导学生自学、探究为主要方式进行知识学习, 以提高学生自主学习能力和课堂教学效率的设计方案。导学案在课堂教学中的应用既体现了教师在教学过程中的引导、纠正、总结的作用, 又实现了学生自主、参与的学习主体地位。在具体的教学过程中, 教学环节要围绕导学案进行设计和实施。目前在中学地理教学中, 导学案的典型实施方式有以下两种。
1.课前预习型
此种学案一般提前一天下发给学生, 让学生依据学案的任务完成预习工作, 教师根据学生完成的情况, 掌握学生知识准备情况, 针对具体学情调整教学设计方案。课堂教学侧重纠正学生错误认识、讲解重、难点问题和帮助学生建构完整的知识体系。此种应用模式适用于区域地理教学, 帮助学生梳理地理事物和现象、分析地理空间位置关系, 增加学生对陈述性知识的记忆效果。
2.课堂探究型
此种学案通常是当堂发给学生, 课堂教学过程就是学生根据学案内容完成学习任务的过程。学案中会采用多种形式的学生活动, 如演示观察、绘图说明、小组交流、归纳总结等。通过让学生在课堂进行特定任务的探究和解决, 实现对地理概念、地理规律和地理成因等陈述性知识的掌握, 培养学生地理感知能力、地理信息能力、地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力和地理思维能力等。该应用模式对学生的知识储备、学习注意力、学习兴趣保持和小组协作学习能力有较高要求。
●信息技术支持的中学地理导学案应用优势
1.提供多感官刺激, 激发学习兴趣
传统的导学案一般以印刷材料为主, 虽然能在体现学生的主体地位上有所帮助, 但是表现形式单一, 如果教师引导不当, 容易变为枯燥的习题, 影响学生学习积极性。而信息技术支持的电子导学案, 则可以为学生提供超越文本形式、调动多感官刺激的学习材料。尤其是很多地理教学内容需要通过图形、图像来呈现, 如果充分利用好信息技术, 导学案可以为学生提供生动活泼的动画、色彩鲜艳的图片、动听形象的声音, 还可以实现学生的动手操作。学生在轻松有趣的环境中, 学习兴趣得到提高, 学习动机被激发, 从而实现学习效果的优化。
2.提供多种交互方法, 实现因材施教
在传统课堂教学中, 教师很难实现“面向全体、兼顾两头”的个性化教学。信息技术支持的电子导学案可以帮助教师建构多层次、多途径的自主学习和练习的学习环境。针对同一个教学目标, 可以设计不同难度层次的学习任务, 由学生根据自身需要进行选择, 教师则针对学生个性化的学习困难进行辅导。这样就有效地克服了“教师统一讲, 差生跟不上, 优生吃不饱”的弊病。
3.更好地支持协作与交流
协作与交流是实现课堂探究的基本保证。传统的导学案缺乏支持学生之间相互协作与交流的有效条件。而在信息技术支持下, 通过网络环境, 学生人手一台笔记本电脑, 教师可根据学习任务和学生完成情况, 利用网上论坛、协同编辑软件等信息技术工具开设解决问题与研讨的专题。通过让学生亲自参与讨论, 充分表达与交流, 加深对知识的全面理解, 提升应用知识解决问题的能力。
4.支持丰富的学习评价形式
导学案具有反馈学生知识掌握程度的功能, 基于信息技术的导学案, 在评价手段上可以对学生日常学习过程中的成绩、情感、能力等方面的发展实现记录、统计和评价。将多种信息技术教学软件工具、网络教学平台、学生电子档案等有机整合的电子导学案, 可以提供丰富的评价形式、有效的评价效率、全面的评价角度, 这是传统纸质导学案所无法比拟的优势。
●信息技术环境下导学案的应用策略
导学案应用最重要的目的是为学习者建构对知识的理解和问题解决提供一种框架, 一种知识学习的脚手架。根据最近发展区的概念, 导学案能够促进学习者对相关教学内容的深入理解, 能够将复杂的问题分解, 以便学习者能够顺利地解决该复杂问题。所谓“教学有法, 教无定法”, 如何用好导学案进行教学呢?具体教学过程可以千变万化, 但教师需要用一个整体的思维框架 (如下图) 来进行教学设计。教师要以地理教学目标为导向, 以学生特征与知识准备为依据, 从地理教学内容出发, 充分考虑信息技术工具的作用来确定导学案内容及特定的教学过程。
崔登才老师的《中东》这节课是一堂典型的信息技术支持下的导学案应用教学, 信息技术工具在每个教学环节都发挥了不同作用。结合崔老师的教学案例, 下面具体说明导学案应用方式和策略。
1.围绕课标要求确定教学目标
在地理教学过程中, 很多教师容易忽略课标要求, 在确定教学目标时就容易导致目标模糊、难易定位不准确等问题。任何优质教学的前端分析都离不开教学目标分析, 而课标要求则是教学目标分析的第一步。在崔老师的设计中, 首先明确课标要求, 在此基础上推演出本课的教学目标, 这样就保证了各层级教学目标的准确性。
2.围绕学生知识准备确定导学案应用模式
本节课的教学内容属于区域地理教学, 但通过学情分析, 崔老师发现该班学生“已经学习过一些国家和地区的地理, 对学习区域地理的方法有一定的了解, 具有基本的读图和综合分析问题的能力”, 因此在导学案应用模式上, 崔老师灵活采用了“课堂探究为主, 兼顾知识掌握”的混合模式。
3.导学案任务难度层层递进
根据教学内容与目标, 导学案的学习任务要体现层次性和差异性。崔老师的设计中既有“填写中东具体地理名称与地理分布”的陈述性知识学习任务, 又设计了“勾画中东地区的范围”这样的培养程序性知识的任务, 需要学生运用所学的中东国家地理位置的知识来动手操作完成。同时又安排了小组任务和交流展示, 充分激发了学生学知识、用知识的积极性。整个课堂中的任务难度层层递进, 形式丰富, 既关注了个体学习, 又体现了小组协作;既能有效地促进学生对地理知识的全面掌握, 又培养了学生的地理思维能力、解决问题能力和口语表达能力。
4.发挥信息技术作用, 支持个性化教学评价
本节课导学案最突出的应用特色体现在作业任务保证了个性化评价。通过笔记本电脑的摄像功能和ScreenFlow屏幕录制软件, 学生每人都要录制一段对本节课内容的个人总结评述录像, 这样就有效避免了学生简单的复制粘贴, 提高了学生学习兴趣。教师根据学生提交录像中的评述流畅程度, 能准确地对学生知识掌握情况做出个性化的评估。
信息技术学案教学 篇8
● 学习目标设计
学习目标是学生完成课程学习、掌握课程内容的重要指标。学习目标越明确,学生学习的目的就越清晰,学生才能更有目的地进行自主学习。传统学案在学习目标的设计上,通常以表格的方式呈现(如下表),用文字罗列的方式将目标一一展示。这种方式条理清晰,各目标的行为要求比较准确。但传统学案用文字逐条罗列,没有体现各目标间的先后及主次关系,也会产生每个学习目标都需深入学习的假象,并且学生会对逐条罗列的文字描述感到枯燥无味,不能引起学习新知识的兴趣。
基于思维导图的学习目标在设计时,用有关联的关键节点、有趣的图形及线条、丰富的颜色和结构取代了原有枯燥的文字描述,以一幅图的形式,展现在学生面前,相比传统学习目标的呈现,更能吸引学生的注意力(如图1)。在 《PS图像合成》这一节的学习目标中提出了新建、打开、复制、保存等常见软件操作,要求学生通过回忆比较的方式, 了解PS软件中的相似操作,也展示了PS中特有的“选取”操作,要求学生能知道、区分这三种选取方法。
笔者认为基于思维导图的学习目标有以下几个优点:1让学生对本节课的学习内容有直观的认识,明确本节课的学习目标,知道本节课的具体学习内容。2让学生的学习过程更具体,不再使用理解、熟悉等不易度量的字眼,而使用知道、区分等更具操作性的字眼进行描述。3从图1中可以看出,本节课的重点是三种选择工具的使用,难点是能根据不同的应用合理地选择工具。各关键节点间的先后关系、主次关系、难易程度清楚明白,有层次上的区分。4由于学生在初中阶段已经学习过文档、 表格等,对文档的新建、打开、保存、复制、粘贴操作比较熟悉,在PS的操作中也可以触类旁通。基于思维导图的学习目标更兼顾学生的基础,也更具有可持续性。
● 任务步骤
信息技术学科的学习一般以操作为主,辅以相应的理论内容,如果能将理论和操作完美结合,那学案的设计将更具合理性。在传统的学案中主要由新课预习和操作提示两部分组成。传统学案中的新课预习(如图2)的主要目的是让学生利用课前的时间,自主预习课本相关知识,来达到在课堂助学的效果。预习以理论为主,但相关理论与本节课的操作关联不大。在未进行相关学习前,就给学生大量枯燥的理论知识,可能会引起学生的反感,以致达不到导学、助学的效果。
笔者将理论内容转化为思维导图的形式,直接告诉学生本课的重点,由学生填写空余部分(如图3),让学生理解各知识点之间的联系,重点让学生了解与本节课内容相关的知识点。
图3
传统学案中的操作提示以文字为主,中间很少引用一些图片,将教师演示及学生操作过程全盘用文字描述, 在使用过程中较多地出现了以下几种情况。
第一,教师只需要几分钟就可以演示基本操作,但转为文字描述后,学生需要花较多的精力、时间才能看懂,存在很多无意义的重复劳动。
第二,有些学生认真看了教师的演示,对教师的演示能很顺利地模仿完成,但对其后的相关操作,由于没有直观的认识,不能顺利进行。
第三,有些学生没能完整地看清教师的演示再回头按照操作提示逐步完成,缺少对操作流程、知识的梳理和理解的过程。当进行后续内容的学习时,操作流程的遗忘率比较高,会出现提示后知道如何操作,但操作先后次序没有概念等情况。
笔者在操作提示这里引入思维导图(如图4),可以解决这样几个问题。
第一,思维导图式的操作提示重点在操作步骤、流程的提示,是对学习目标的延续,结构图清晰易懂,学生不需要花很多精力就可以看懂。
第二,思维导图式的操作提示将学生需要模仿学习的内容进行简化处理,让学生一看就明白不同操作间的相似性,有利于学生强化学习。
第三,思维导图式的操作提示更能抓住学习的细节问题,对选取的六种工具归纳总结,对学生巩固知识有帮助。
第四,思维导图式的操作提示没有将操作分成几个细小的部分,而是将操作整体呈现,有利于学生对操作步骤的整体把握。
综上所述,思维导图式的操作提示将文字内容大量简化,需要学生对操作步骤进行梳理和理解,这样能更好地让学生巩固所学操作。 思维导图式的操作提示并没有框住学生的思维,而是让其更清晰地记住操作流程, 当学生需要应用到这些内容时,便能较容易地回忆起相关的知识。
● 评价反馈
信息技术学科的学习内容主要以操作为主,理论知识为辅,所以评价反馈是对整节课的一个总结,是学生对自身学习情况的一个反馈,让学生明白在这节课中学习了什么,学到了什么程度。
传统学案的评价反馈多以习题的形式进行,笔者挑选了历年学业水平考试复习用的相关题目作为评价的练习内容。历年学业水平考试的复习题用选择题的形式对一个操作内容进行测试。操作类选择题的一个弊端就是只对操作过程中一个知识点进行测试,对整个操作过程的理解和掌握无从检测。各个题目之间没有关联,只是将多个操作进行拆分,分别进行测试,缺少对整块操作内容的总结和整体回顾。
而基于思维导图的评价反馈(如图5)主要包括两个方面。
第一,包含对本节课操作性知识的梳理和回顾。例如,有哪几种选择工具,各种选择工具的图标或快捷键分别是什么。用思维导图可以让学生对本节课的重点内容进行梳理,既可以在本节课中进行回顾,也有助于学生课后复习。
第二,包含本节课其他部件选取的总结。本节课前三种部件(脸、眼眶、 耳朵)的选取是由教师演示,学生模仿操作。后面几种部件的选取,需要学生根据实际情况自行判断需要使用哪个选择工具,有些部分甚至需要使用几种工具共同完成。所以图5中思维导图的连线部分,是没有特定答案的,后面部件的选取完全取决于学生的具体操作。 这个思维导图的作用就是让学生自己总结在实际情况下应该如何处理。
● 效果与反思
在使用传统学案辅助教学时,课堂教学中经常出现学生学习积极性不高,按学案要求基本能完成,但课后遗忘率比较高的情况。学生通过使用笔者设计的思维导图活动学案后,学习积极性提高了很多,不再被动地完成课堂任务,在学习的过程中能对课堂内容主动总结,课后及时回顾。学生的学习效率、考试成绩都有明显提高。
当然,在使用过程中,笔者也发现了一些问题。
1.简化步骤
将思维导图引入学案,不是一蹴而就的,步骤的简化需要不断提炼。如上页图3是一开始设计的操作任务导图,该导图涉及内容太多,将各知识点分开进行描述,知识点之间的关联性不大。所以教师在简化步骤时,需要从学生的角度出发,仔细思考最重要的内容是什么,在图中要明确表示出来。
2.在操作中加入适当的理论
如果操作内容没有理论支撑,两者就会互相分离,缺少相关性。笔者在操作中加入适当的理论,让操作穿上理论的鞋。这鞋要合脚,路才走得顺, 所以这理论需要怎么加,加在哪里很有讲究。
3.挑选合适的课题制作思维导图学案
根据一年的教学实践反馈,笔者发现在讲解理论内容较多或操作性较强的教学内容时,引入思维导图学案比较能发挥它的作用。如果是学生自主发挥的创作课,教师提供思维导图学案, 只能限制学生的想象力,不利于活动的开展。
4.思维导图的使用需要循序渐进
学生一开始不了解思维导图,但随着学习的深入,学生对思维导图的使用越来越熟练,教师则可以让学生用思维导图总结本节课的操作要点和知识点,这样更能使其将知识内化,不断巩固知识。
思维导图在学案中的使用需要教师对教材、学生有更多的了解与分析, 也需要学生对思维导图不断地运用。只要我们能将思维导图恰当地运用到学案中,扬长避短,就一定能提高学生的学习积极性和学习能力。
学习目标
(1)理解位图与矢量图的含义与区别
(2)熟悉PS的操作环境,能利用PS新建、打开图像文档
(3)掌握三类选择工具的使用方法,能区分各选择工具的功能,熟悉导航器的使用
信息技术学案教学 篇9
关键词：数据仓库,联机事务处理,信息化建设,数据挖掘
随着国内信息化建设与医疗设备的发展,国内各大医院已经全面普及基于联机事务处理的医院信息系统[1]。 该系统不仅提高了医院工作效率与医院管理水平,且极大地提高了医院对患者的服务质量[2],但是人们对医疗的重视和医院业务的扩大直接导致了医院信息系统数据量的飞速增长,而如何利用如此庞大的数据,挖掘医院大数据中的潜在价值是目前医院信息化建设亟待解决的问题[3]。 数据仓库技术具集成性、时变性、非易失性、变向主题性特点,支持决策的作用较为突出。 对此,河北北方学院附属第一医院(以下简称“我院”)对基于数据仓库技术的医院信息化建设方案的实现做了深入研究, 以找寻一种有效的解决方案,促进数据仓库技术在医院信息化建设方案中的实施,现报道如下:
1 资料与方法
1.1 一般资料
我院于2014 年1 月全面实施基于数据仓库技术的医院信息化建设,在实施前(2013 年全年)给我院门诊患者发放医院医疗服务满意度调查问卷,共发放问卷700 份,回收有效问卷687 份,回收率为98.14%,在687 份问卷中按照随机数字表法选取500 份作为对照组,500 份问卷中男性调查者260 例,女性240 例,年龄10~78 岁,平均(38.29±21.51)岁。 实施基于数据仓库技术的医院信息化建设后(2014 年全年),向我院门诊患者发放相同问卷,共发放700 份,回收有效问卷691 份,回收率为98.71%。 在691 份问卷中按照随机数字表法选取500 份作为研究组,500 份问卷中男性调查者255 例,女性245 例,年龄为10~79 岁,平均(37.51±20.39)岁。 两组一般资料情况比较,差异无统计学意义(P > 0.05),具有可比性。
1.2 方法
1.2.1数据仓库的建立
设定数据仓库的运行环境,选择客户/服务器的结构系统。
1.2.2数据仓库模型的建立
对需求进行分析,依据决策分析的主题利用数据仓库组织数据:确定主题,分析单病种的特点,包括制订单病种的治疗方案、花费的医疗费用、住院时间等。在建立模型时,与决策关系不大的数据可不用采集,依据联机分析处理(online analytical processing,OLAP)原则对结果进行记录。
1.2.3数据的提取
在数据仓库模型成功建立后,通过收集并提取外界数据源中的数据,在操作系统中采用SQL 2000对DTS数据进行转换,应用VB编程实现DTS。另外在数据的抽取过程中,首先应建立目标数据源,与此同时参考模型,再生成SQL数据相应的查询程序包,最后提供源数据库数据给数据库中的事实表和维表。
1.2.4多维数据表的创建
提取数据后进行数据表的创建,并分析多维数据集。针对多维数据集指定事实数据表,多采用多维数据集向导并行数据挖掘。
1.2.5医院信息化建设的改进
2014年后医院信息系统开始采用数据仓库技术与传统联机分析处理技术和数据管理系统结合的基于数据仓库的HIS体系结构。医院信息HIS体系中联机事务处理系统主要是面向医院医疗业务层,完成日常的业务工作。
1.3 调查内容
采用我院自制的医院医疗服务满意度调查问卷,主要包括接受调查者的基本资料和患者对医院门诊的满意程度。 满意度调查内容主要包括等待时间、诊断时间、医务人员的服务态度以及服务质量等,分为不满意、一般、满意以及非常满意4 个维度,根据各项目结果统计得出患者对医疗服务的总体满意度。 总满意=满意+非常满意。由专员统计填写患者门诊等待时间与治疗时间。 成立质量控制小组并由质量控制小组对全院150 名医护人员进行服务质量、 服务意识及服务态度等工作绩效评分,各项评分满分为100 分。
1.4 统计学方法
采用SPSS 13.0 统计学软件进行数据分析, 计量资料数据用均数±标准差(±s)表示,两组间比较采用t检验;计数资料用率表示,组间比较采用 χ2检验,以P < 0.05 为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组对门诊服务的综合满意度比较
研究组总满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05)。 见表1。
2.2 两组患者等待时间比较
研究组挂号、候诊及缴费等各项等待时间均显著短于对照组,且总等待时间短于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05)。 见表2。
2.3 两组患者实际诊疗时间比较
研究组除诊断外,挂号、缴费以及辅助检查等各项实际诊疗花费时间均显著短于对照组,且总花费时间短于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05)。 见表3。
2.4 两组医护人员工作绩效评分比较
研究组服务意识及服务态度评分与对照组比较,差异无统计学意义(P > 0.05);但研究组服务质量及工作效率评分均显著高于对照组,且差异有统计学意义(P < 0.05)。 见表4。
3 讨论
Inmon在 《 数据仓库 》 中第一次提出数据仓库的概念[4]。 数据仓库技术以计算机的应用为基础,从许多分散的、差异的、关联不明显的日常联机事务中处理数据源提取数据,同时利用汇总计算分析对数据进行简单分析,为决策者提供有关数据中的潜在规律。 因此,数据仓库日益成为企业信息管理的关键。 随着现代化的发展,国内医院信息系统已全面覆盖且发展迅速。 联机事务处理的医院信息系统仅能够实现医院从接受患者到治疗患者的流程自动化。 随着人民生活水平提高与各大医院业务上的发展,仅基于联机事务处理的医院信息系统已经不能够满足医院大量数据的应用,医院堆积了大量的病例历史数据[5]。 对医院大量历史数据进行挖掘, 找到医疗业务中的客观规律,从而为管理人员的决策提供支持,提高医务人员的工作效率与患者的满意度,意义重大。
本研究对比两组门诊服务的综合满意度,调查结果发现,研究组总满意度显著高于对照组。 此结果符合兰欣[6]的研究报道。 现阶段大部分医院的信息数据是基于联机事务处理,以实现现有业务的数字化为目的, 目前所提供的信息还远不能满足医院自身的需求[7]。 仅基于联机事务处理的医院信息系统对管理决策上造成诸多不便,决策信息来源的数据单一且报表形式仍为信息统计员手工操作,并不能体现医院各个系统之间的内在关系,导致院方高层管理者在针对医院信息做决策时缺乏科学的统计方法, 较为随意,决策的科学性与有效性较差[8]。 而基于数据仓库技术的医院信息化建设能够给予决策者医院管理上更为清晰的建议。 数据仓库技术能够具体达到的效果有以下几点:①患者流动情况的统计:对患者从挂号到出院的时间及逗留原因进行统计,对每天医院内患者的流动情况进行数列动态分析,从而针对患者等待时间较长的窗口或部门进行调整,提高患者就诊效率。 ②医院资金流动分析:按“年份”、“季度”、“月份”以及“天”4 个时间维度对医院资金流动状况进行分析,并将分析结果做横向及纵向对比。 ③患者结构分析:将医院所有患者按照年龄段、文化程度、性别、患病类型以及病重程度进行分类,系统地对医院所收治的患者群体进行分析,了解医院患者的详细经济情况分布与个性特征,从而得到来院患者详细的医疗服务信息,帮助医院高层决策者对医院更好地进行市场定位,确定营销策略,开拓新业务。
从本研究对两组患者等待时间与实际诊疗时间对比中可以发现,研究组挂号、候诊及缴费等各项等待时间及总等待时间均显著短于对照组;实际诊疗时间中除诊断外,研究组挂号、缴费以及辅助检查等各项实际诊疗花费时间及总花费时间均显著短于对照组,这提示基于数据仓库技术的医院信息化建设能够有效降低患者到院后的等待时间与患者实际诊疗花费时间,提高患者对医院服务的满意度,此结果符合以往的相关报道[9,10,11]。 基于数据仓库技术能够通过对医院大数据的挖掘发现各系统中存在的内在较为隐蔽的关联规则[12,13,14,15],例如药房管理中,之前大部分药物摆放的位置主要是依据药房取药人员的经验、药理知识及个人习惯,有经验的药房管理者能够通过改变药品摆放位置提高取药人员的取药速度,但如果通过大数据挖掘,能够发现事先不为人知的、隐藏在历史数据中的知识,并依据大数据挖掘出的结论摆放药品位置,能够真正意义上加快取药人员的取药速度,做到效率最大化[16,17,18,19]。 本研究中研究组服务质量及工作效率评分均显著高于对照组的结果同样能够证明此观点。 此外,在其他研究中也有相似结论可进行佐证[20,21,22,23]。
初中美术学案教学初探 篇10
关键词：初中美术,学案教学,知识建构
新课标提出要将学生由外部刺激或知识的被动接受者转化为知识意义的主动建构者与信息加工的主体。“学案教学”正是在布鲁纳发现法、探究问题训练法等诸多现代教育理论的基础上, 将知识建构、智能开发、能力培养、人格健全熔为一炉, 依据学生认知规律, 按标准课时单位设计出学生学习方案, 进而激发学生自主学习、探究的学习兴趣, 推动学生学习方式的转变, 最终完成学生角色地位的切实转换。笔者仅结合自身在初中美术教学中学案教学的若干体会, 联系教学实践, 对此问题做一些初步的思考与探讨, 以期抛砖引玉, 共勉共进。
一、明晰教学标准, 制订学案目标
《全日制义务教育美术标准》指出, 初中美术教学正处于“综合探索”学习领域, 将此前的“造型表现”“设计应用”和“欣赏评述”进行融汇综合, 是此阶段美术学习的重点, 学案教学也应遵循此原则。在具体的学案设计中, 教师要遵循三个基本步骤:学案主客体分析—学案目标制订—教学活动设计。在学案主体分析中, 教师应就初中学生整体的知识理解能力及生活体验, 联系教学重难点和衔接要素, 找准理论迁移、动手实践与学习主体间的最佳结合点;在学案目标的制定上也应做到智力目标、非智力目标相兼顾, 如“实用美观的家具”一课, 教师可在基本操作上要求学生掌握纸板制作的基本技法, 其次就是要学生在“纸板坐椅的设计和制作”的应用课程锻炼培养立体造型的设计能力;学习活动设计或目标呈现, 教师要依据学案目标, 从知识线、学法线与能力线三方面对教学任务的完成及质量反馈做有层次地方式方法设计。学习活动设计应尽可能最大限度地培养学生的自学能力, 把讲堂变为学堂, 真正做到把时间交给学生。
二、诊断学生认知状况, 导入新课
美术教学的人文性质较为明显, 在陶冶情操、提升审美能力和形象思维能力之外, 还需要学生联系生活体验对于将要学习的知识作出清晰的认识。换言之, 教师就是要通过思考题、填空题等形式, 对学生关于新旧知识点衔接的认知状况进行诊断, 并就学生知识结构中存在的问题有针对性地开展补偿教学, 扫清新知学习中的障碍, 同时也有利于导入新课, 起到激趣导思的作用。譬如在“实用美观的家具”一课中, 教师可通过课件展示多类现代风格坐椅的图片, 再组织学生按小组讨论答案的形式完成以下思考题:1.座椅都是用什么材料制作的?2.现代风格座椅社会功能有哪些?“兴趣是学生思维能力发展的巨大推动力。”教师要通过课件中传统座椅与现代座椅风格的比较, 再以思考题激发学生对于现代座椅美观、实用社会功能的思考, 为学生自主探究学习奠定良好的情感基础。
三、图例分析, 引导学生自主探究
学案教学中首先应树立“先学后教”的理念, 以教学重难点为中心预设教案。同时, 在学案设计中, 教师应注意以学生的眼光看待、分析教材, 即备课备学生, 以学生的认识经验、思维感知和研究教材, 以更好地帮助学生解决探究学习中可能遇到的思维问题。在“实用美观的家具”一课的教学中, 教师可在课件中利用图例对纸板座椅做详细的制作图解, 并可在具体的动手实践环节中, 提供多个图例, 将学生小组按单、双数号加以区分, 要求单号组与双号组选择不同的图例制作, 允许小组内可交流讨论完成。在各组同学制作完成后, 应就其卡纸坐椅的制作方法进行讨论总结, 考查学生对于坐椅制作技法如折、剪、插、粘、卷的应用与思考, 同时也为学案教学的下一环节设计再创造做好了理论铺垫。
四、设计制作, 综合评价学生的学习效果
通过指导学生对基本坐椅制作技法的学习与操作后, 教师应及时组织达标测试, 以便学生及时巩固知识网络, 力避遗忘, 并根据教学反馈情况进行补偿教学。在达标测试的题材选择上, 应注意以下几点:测试题要紧扣本节课的学习目标, 能覆盖本节课所学内容;难度适中, 以考查知识的掌握及运用为主。在纸板座椅的设计构思再制作的环节中, 教师可向学生提供公园、海滩、卧室、办公室四个不同的背景环境, 要求同学们以小组合作的形式设计出一个或一套风格匹配的座椅或沙发来。在指导学生进行纸板座椅设计的过程中, 教师应着重强调或提示学生的设计要遵循以下原则, 即在利用简单的材料设计制作出造型新颖、风格独特的座椅的同时, 不仅应能充分调动创造力, 传递对生活的热爱, 还应要求学生在座椅造型、风格设计上应注意适应所选环境, 并保持功能和美感、简洁与实用的统一。在学生设计制作完成座椅后, 教师还应组织学生进行作品展示交流, 组织自评、互评, 由教师进行综合点评。在此环节中, 还可以适当地采用小组作品竞赛的形式, 由组内同学选取代表本组可竞选最佳创意奖的作品参与评比。
由小编脸红整理的文章信息技术学案教学（精选十篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。