苏教版一上语文教案（精选8篇）
篇1：苏教版一上语文教案
《识字5》教学设计
柳州市公园小学教育集团
曾浈
教学目标：
1、学会本课3个生字和一种笔画“竖提”，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读韵文。
3、感受大海的美丽，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。
教学重点：读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串 教学难点：启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。教学准备：PPT、生字卡。
教学过程：
一、情境导入。
1、今天，老师要带大家去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。【播放海浪与海鸥的鸣叫声】回答完之后就出示大海图片【播放几张大海图片】。
2、对，是大海边。你们喜欢大海吗？为什么呢？（生说）既然大家都这么喜欢大海，今天，我们就一起来学习《识字5》，带大家一起去看海，还认识一些有趣的生字宝宝。伸出手，跟老师一起写课题，来，全班齐读课题。
二、指导看图，出示词语。
1、我们开着车，开啊，开啊，终于来到海边了。【课件出图】请小朋友们说说你看到了什么？（随机引导说话完整）(小朋友在海边捡贝壳，海鸥在一望无际的海面上自由飞翔)
（评：今后我们说话就要像他们这样，说清楚谁在什么地方干什么,这样说话就完整了。）
2、师述图：多蔚蓝的大海呀，在海空有自由自在的海鸥，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！
三、借助拼音，自主识字
1、我们今天要学习的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，一起来闯三关吧。【闯三关内容】同学们，等下闯完关就坐直告诉老师，能不能做到？
2、检查字音：
（1）大家都闯完关了吗？瞧，小浪花给大家带来了一些生字宝宝，谁认识它们呀？
①带拼音会读吗？请1列小火车读。（出示带拼音的生字卡片：沙、贝、风、浪、渔、滩、壳、港、湾、晚、霞）【相机正音：沙的翘舌音，风的后鼻音】（评价：读准了沙的翘舌音，一级棒；
风的后鼻音是eng,feng,你来，你来，好，全班一起来； 声音响亮，顶呱呱；
这列小火车开得又快又稳，都开到北海去了！）
②加大难度，去掉拼音还会读吗？请2组火车比赛读【生字去拼音】（沙、浪、渔放在一行）
小朋友们看“沙、浪、渔”这三个字有什么共同的特点？（评价：你可真会观察。）想想看三点水旁的字跟什么有关？你还认识哪些三点水旁的字？
（评价：这么难的字你都认识，真厉害！）
（2）生字宝宝又跑到韵文中去了，看看，你们还能认出它们吗？谁来当小老师教大家读？【课件出示词语】
①第一行，谁来？（评价：真棒，读准了沙的翘舌音。）②第二行，谁来试试？（评价：风的韵母是eng，读得很准）
③第三行呢？（评价：这位小老师读得真好，翘舌音特别准）④最后一行？（评价：很不错，全班一起来）
(3)挑战难度升级，拼音宝宝搬家了，把这四行词语连起来读，还能读好吗？谁来试试？全班读。
（评价：你可真能干，这些词语的字音都读准了，奖励你们小组一面红旗）
四、教学韵文：
小朋友们读好了这些词，小浪花可高兴了。它热烈欢迎坐得直直的，眼睛亮亮的小朋友去大海家做客呢！
（一）学习第一行词串：
1、学习“沙滩”：
（1）【出示课文插图】瞧，我们来到了海边的——【出示词卡沙滩】1个学生读（2）谁来说说这是什么样的沙滩？【课件出示：（）的沙滩】3个学生发言（预设1：如果说到“很大的”，嗯，你是从大小方面来说的，还有吗？谁来？（金色的沙滩——颜色方面；软软的沙滩——是啊，踩上去软软的，真舒服）
小朋友，你们有没有去沙滩上玩过呀？走在沙滩上是什么感觉？（生说）你能不能读出这种舒服的（高兴的、好玩的）感觉来呢？（老师举着“沙滩”词卡指导感情朗读）（评：哇，我听出了你的喜欢，你也来读，大家都喜欢吗？来，全班一起）（3）“沙”是我们要学的生字宝宝【课件出示“沙”字】
*记字形：你有什么好办法记住它？（生：我用加一加的方法，还有什么好办法？）老师这也有一个好办法，想不想知道？【出图】这是我们平时看到的泥土，原来泥土中有很多水分，泥土中的水分减少了，就变成了沙。【出顺口溜】老师送大家一个顺口溜：水少沙见，沙沙沙。
*书空：书空，写“沙”字。*组词：沙字可以组哪些词呢？
2、学习“贝壳”
（1）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小贝壳呢,谁能在书上把这些贝壳找出来？（出示词卡“贝壳”全班读）。走，我们捡贝壳去。【课件句式（）的贝壳】看看，我们捡到了什么样的贝壳呢？【课件出示课文插图】（生说）请5、6个同学进行说话练习。（2）预设1：如果说“圆形的贝壳”，对，这是（圆形）的贝壳。还有吗？
预设2：如果说到“扇形的贝壳”，对，这是（扇形）的贝壳。你来——
预设3：如果说到“红色的贝壳”，对，这是（红色）的贝壳。还有吗？如果说了2个颜色的话，就说：“你说的是贝壳的颜色，能说说贝壳的形状吗？”
2（3）沙滩上的贝壳可真是太多了，能不能试着用这个句式把这句话连起来说说？【课件出句式：沙滩上的贝壳有____，有____，还有_____。】
(评价：你看，用上了三个“有”，就能把话说得又完整又清楚了。)
3、学习“贝”字：
（1）咦，大家看看这个贝壳，与我们要学的生字“贝”字有什么相似的地方吗？【课件出图】（生说）
（评价：你真有一双火眼金睛啊）
（2）记字形：竖和横折就像是贝壳的外形，这一撇是贝壳的缝，这一点是它的肉。瞧，这个是古时候的“贝”字，经过慢慢地演变，就成了我们今天看到的“贝”字。中国的汉字是多么有趣呀。
（3）要想写好这个“贝”字，你有什么要提醒大家的吗？
（评：你观察得真仔细，写贝的时候撇从竖中线起笔，最后一笔是点，可不要忘记了。）（4）来，书空写贝字。
4、感情朗读：小朋友们光着小脚丫走在沙滩上，还能捡到那么多漂亮的贝壳，真是一件开心的事情呀！让我们带着开心的心情来读读第一行词语吧（指名读）
(评价1：在沙滩上捡贝壳是多么开心的事呀，你能读得再开心一点吗？好，全班像他这样读出开心的感觉来；
评价2：哇，听你读老师都想去沙滩上玩了。来，全班一起)
（二）学习第二行词串：
1、站在沙滩上，遥望海面，这时一阵阵海风吹来，把谁带来了？全班齐读第二行词串【课件出第二行词串】（海鸥、浪花）
2、（出示词卡浪花）瞧，海风吹来，小浪花在海边跳起了欢快的舞蹈呢！这朵小浪花，谁想来读？你来。谁能学着小浪花跳舞的动作读好这个词语？（指名做跳舞动作读词语）（评：真是朵可爱的小浪花）来，全班带上动作一起来读。
3、学习生字“浪”生字：
*“浪”是我们今天要学的生字宝宝，你能用什么方法记住它？ *老师编了一个顺口溜送给大家：三点水，加个良，大风一吹起波浪。
*浪字有一个我们今天要学的新的笔画，叫竖提。（老师在田字格里范写。边范写边说：一竖竖在竖中线，向右轻轻往上提。请大家伸出手和我一起书空竖提。）
*书空写 “浪”字。*你能给浪字找到好朋友吗？
4、（出示词卡海鸥）海浪哗哗地响，海面上飞来了一群什么呢？你来读。谁能学着小海鸥的动作读好这个词语呢？（指名做小海鸥扇动翅膀的动作读词语）（评价：这只小海鸥真可爱。）我们一起边做动作边读（全班一起做动作）。我来采访一下：小海鸥，你们正在海面上做什么呢？（生说）
预设：有的在唱歌，还有的呢？在干什么？（唱歌、飞翔、捕鱼）小结：真是一群快乐的小海鸥呀！
5、指导感情朗读：海风吹过，海鸥在玩耍，浪花在跳舞，它们多么开心呀！让我们一起都来扮扮海鸥和浪花，带着这些美好的感觉把第二行词语美美地读一读吧。谁想来？（评价1：海风吹过，海鸥在玩耍，浪花在跳舞，多美呀，读慢点会更优美哟！来，老师也想来试试。还有谁想来试试；好，全班一起）
评价2：老师特别喜欢听你的朗读，我都被陶醉了，全班像他这样美美地来读一读）
6、朗读前两行词串：
小朋友们，这是多么美妙的大海风光呀！老师很想读给你们听，你们愿听吗？（配乐范读）你们知道老师为什么能读得这么好吗？是老师读的时候脑子里在想象大海的美景，所以才会读得有感情，你们想试试吗？一二组先来，三四组你们也来，全班配乐读。（你们真像个小诗人）
六、分析字形，描红仿影
我们在沙滩上玩累了，生字宝宝也累了，让我们一块把它们送回家吧！学写“浪、沙”
1.看看，这2个字有什么共同的地方？（三点水，都和水有关；左右结构）
2、要写好左右结构的字啊，你有什么需要提醒大家的？（生说：要写得紧凑）要想写紧凑，老师送大家三个秘诀：①宽窄②高矮③穿插
先来看宽窄（沙、浪都是左右结构的字，注意左窄右宽；“浪”的竖提写在竖中线的右边）
再来比较高矮（沙和浪写的时候都是左低右高）
最后来看穿插（先来看“沙”字： 三点水的提要写的短，右边的一点要写到横中线的上面。少字的一撇要从横中线起笔写得长一些，把上面给托住；再来看“浪”字：短撇要 写到捺的中间，千万不能穿头哦！特别要注意的是今天学的新笔画“竖提”，看看，它写在哪里?是呀，写在了竖中线的左边。）
总结：像这样左右结构的字要写好，老师教大家一首小儿歌。左右结构写要写好，左窄右宽忘不了，左低右高要比较，一定能把它写好。
以后遇到左右结构的字都可以用这个方法把它写好了！
3、老师范写：伸出指头和我一块来写一写这两个字吧！（师范写：先写“沙”字：三点水的提要写短，右边的点要往上，最后的撇要写长；再来写“浪”字：注意左窄右宽，竖提要写在竖中线的左边，这一撇记得不要穿头了哦！）还有这个“贝”字宝宝，写的时候这个撇可要写到竖中线哦！
现在请小朋友们轻轻拿出书写纸和铅笔，开始描2个写一个吧！要注意写字姿势：头正肩平臂开足安；大哥二哥对对齐，中间留条小缝隙，老三托住笔；眼里书本一尺远，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸长。摆好姿势再写字。
（评价：现在xxx的姿势最标准，其他小朋友也摆好了，开始吧！）
4、学生描红仿写
5、展示评议： 左窄右宽一颗星 左低右高两颗星 穿插到位三颗星
（评价：谁想拿到三颗星星？那就要按照老师的要求对照田字格里的字改一改！）
七、总结：
下节课我们再继续走进大海，去学习最后两行词语。下课！
篇2：苏教版一上语文教案
教学目标
1,复习巩固汉语拼音的基础上，掌握5个生字，认识其它6个生字，并理解要掌握的生字组成的词语。
2，正确，流利。有感情地朗读背诵课文
3，思想教育点是：让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来和希望，激发学生的爱国热情。
重点难点：看懂图意并根据图意理解词语是本课重点，难点是是诗句含义的理解。
课时安排：两课时
课件制作：1，将课文插图制作成一幅大图画，把“白云，小鸟，鱼儿，种子”制作成可以活动的图，以备 上课作找家游戏。
2将儿歌制作成两幅图画，将课后生字及笔顺规则也制成课件。
3，下载课文录音及游戏用配音。4，生字和词语。
教学过程
第一课时
—，导课，引入课题: 1我们每个小朋友都有自己的家，请小朋友说说自己的家的理解。今天我们一起学习一篇新课文，投放并板书课题"家“。
齐读课题，拼读”家“。指导家的写法。
这篇课文向我们介绍了谁的家？他们的家有分别在哪里呢?
=，初读课文，读准字音
1，展示课文画面，放课文录音，让学生看准音节，读准字音。
2，学生自读课文，读准字音。
3，初读课文，读准字词。
(1)屏幕上展示生字生词。（蓝天，白云，泥土，种子，鱼儿，祖国）
(2)开火车读，指名读，齐读等方式读准字音，及时正音。然后，开火车分行分句读课文，教师范读，指导语速和停顿。
4，教师范读，师范读的语速，停顿，情感。
5，学生自己有感情的朗读。
6，指名读后指导。
7，学生自练，同桌之间相互展示。
8，学生在课堂上展示，给予鼓励肯定，并指导。
(三）初步理解课文。
1，通过读课文，指导儿歌都写了谁的家吗？学生回答出示词语。
2，口语练习，学生口述写了谁的家。
3.找家游戏。
4，选一个自己喜欢的画一画。
5,学生共同回答我们大家共同的家。
出示词语:树林(看图)瞧，这是一棵树，许许多多树在一起就叫“树林”。树林里还有哪些小动物？
四、总结
五、指导书写生字
1.出示生字，指名读，开火车读。
2．教学偏旁，认识新笔顺。
3.教师范写生字，学生观察。
4.学生描红、练写。然后展示。
第二课时
一、复习
1.开火车读词语。
2.检查句子朗读。
二、学习课文
1.自读课文第一句，想一想：第一句向我们介绍了谁的家？他们的家分别在哪儿？
你能用这个句式来说一说吗？
2、讲读课文第一句，并结合图画理解：
⑴出示组织讨论：白云的家在哪儿呀？ 谁上来给白云找找家？。你怎么知道蓝天是白云的家？ 谁来找出课文中的句子读一读？ 指导朗读蓝天是白云的家。
⑵出示组织讨论：小鸟的家在哪儿呀？你怎么知道的？ 谁上来给小鸟找找家？。
你能在课文的句子中读出来吗？ 个别读，指导朗读树林是小鸟的家。
练习说话：树林是——的家。所以说，树林是（所有动物）的家。
⑶出示组织讨论：鱼儿的家在哪儿呀？谁给鱼儿来找找家？鱼儿离不开水。你怎么知道的？你能在课文中找出句子读一读吗? 师小结：瞧，河水清清的，小鱼儿在水里游，多快乐呀！小河是鱼儿的家。小朋友可记住了，可千万别往小河里扔脏东西，不然小鱼就会生病的。
⑷组织讨论：种子的家又在哪儿呢? 出示词：泥土 你怎么知道种子的家在泥土里？（指导朗读有关句子）
师小结：（种子在土里吸收了好多好多营养，长得真快，没多久就生根发芽了。所以说“泥土是种子的家”。）
⑸老师请四个小朋友分别读一读第一句话，再齐读。
3、个别读第二句。
⑴出示中国地图投影，问这是什么？
(2)找出课文中的句子读一读。这就是我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶生活的地方。我们称它为：祖 国。
(3)我们的祖国叫什么名字？
(4)看了这幅图，你觉得我们的祖国像什么？再把句子读一读。
huā duǒ
(5)出示词卡：花 朵
(6)想一想，“我们”是谁？
小朋友就像花朵一样，在祖国大花园里幸福成长。
(7)指导个别读，齐读第二句。
4、配乐齐读儿歌。
5．尝试背诵。背诵指导提示看板书背诵，理解记忆效果会更好。
三、拓展练习。（）（）是（）（）的家。
（四、）总结课文
板书设计：
篇3：苏教版一上语文教案
出示图片, 师配乐解读。
同学们, 今天老师给你们带来了几张照片。瞧!万物复苏的春天, 烈日炎炎的夏天, 金风送爽的秋天, 白雪皑皑的冬天。
【设计意图】课堂的开头如写作的开头, 写作要求“凤头”, 导入亦如此, 短小精致, 让学生从欢愉的课间轻松融入课堂。
二、初读韵文, 字字入目
过渡:同学们想自己走进乡村的夏夜吗?
1. 借助拼音大声朗读韵文, 力求把每个字读正确, 遇到有困难的地方, 停下来反复练读。
2. 指名朗读词串, 正字正音。
3.揭示课题。刚刚同学们读的就是我们今天要学习的《识字6》。 (师板书课题)
【设计意图】低年段的识字写字是重中之重, 培养学生良好的阅读习惯, 把好初读关是教师义不容辞的责任。
三、二读韵文, 部分感知
1. 示词“夜晚”。
(1) 识字6讲的就是夏天夜晚的景色。 (贴词:夜晚)
(2) 指读该词, 师给予评价, 如“你一下子就读出了夏夜的宁静与温柔”。
评析:好的评价语是课堂效率的催化剂, 看似不经意的点评, 却已给学生指明方向。
2. 示词“繁星、亮晶晶”。
(1) 还记得夏天夜晚的星星是什么样子吗? (指名说。有的说星星很多, 有的说星星很亮……师不失时机地根据生的回答引出“繁星、亮晶晶”。)
(2) 解词“繁星”:出示繁星图, 跟着老师来数一数, 数得过来吗?有很多很多的星星, 数也数不过来, 这就叫做“繁星”。
评析:在教学过程中, 出现了一个小小的教学亮点, 当师出示繁星图, 要和学生一起来数星星时, 学生立刻反应“数不过来”, 于是, 师顺水推舟解词“繁星”, 一个教学难点就这样得到了突破。
(3) 指读这两个词语, 给予评价。
“你读出来的星星真俏皮。”
“你的朗读仿佛让老师看到了满天的繁星。”
评析:体验是因人而异的, 30个学生能看到30幅夏夜星空图。
(4) 听你们读得这么好, 老师突然想到了一首歌曲也跟星星有关, 我们一起来听一听, 播放歌曲《闪烁的小星》。
评析:听歌曲目的有: (1) 调节课堂气氛, 调动学生积极性; (2) 歌曲的内容能帮助学生进一步感知韵文; (3) 为下文唱响韵文, 埋下伏笔。
教师依次出示并讲解了课文中的其他词语。
【设计意图】教学设计中有很多地方是让学生自己感悟, 让越来越多的学生参与课堂, 让课堂不仅仅是优秀学生展示的舞台。同时, 设计中更注重让学生展开思维的联想。
四、三读韵文, 整体感知
过渡:原来乡村的夏夜如此美丽, 老师忍不住想用自己的朗读来赞美一下。请同学们闭上眼睛, 跟老师一起去经历乡村的夏夜吧。
1. 师配乐范读。
生配乐自读、指读、齐读。
【设计意图】“读”就一个字, 语文课堂“读”的重要性无需赘述, 但读的形式一定是多样化的。
五、唱响韵文, 首尾呼应
过渡:刚刚我们听了歌曲《闪烁的小星》。老师发现可以把韵文带进去唱一唱, 我们来试一试。 (生通过唱来识记韵文)
篇4：苏教版一上《识字3》教学品评
师：同学们，喜欢公园吗?去过哪些公园?
生：妈妈带我去过世纪公园，看见了千禧塔。
生：我去过西郊公园，里面有很多的花草树木，还有许多好玩的东西。
生：爸爸妈妈带我去过常州恐龙园。我看见了很多恐龙，有三角龙、霸王龙、梁龙……
师：这节课我们就一起去公园看看，好吗?(好)
[评析]抓住低年级学生爱玩的天性导入，激发学生的学习兴趣。
二、自主读文，整体感知
师：公园里都有什么呢?请看一(多媒体映示公园景色)说说你都看见了什么?
生：我看见了花，还有宝塔。
生：我看见了滑梯、火车、小桥。
生：我看见了树，看见了水，还看见了转椅。
师：有一位作家爷爷在游玩过这个公园后，写了一篇韵文，想读吗?请家把书翻到62页，借助拼音，读准字音。
(生认真地拼读)
[评析]初读韵文时，教师通过多媒体刨设相关情境激发兴趣，并放手让学生自主练读，有利于学生从整体上感知韵文。
三、图文对照，理解词意
师：同学们，公园里有那么多好玩的地方，需要贴上标签。现在请你做小小管理员把这些词贴在它的好朋友身边，并介绍给在座的“游客”，好吗?(出示课文插图)
生：(贴)这是宝塔，上面还有大钟。请大家跟我一起读一
生：(贴)这是滑梯，我们从上面可以像小鸟一样滑下来。请跟我一起读一
生：(贴)这就是荡船，坐在里面荡来荡去，就像飞到天上去了!请跟我读——
[评析]运用看图学词的方法，把学生带入特毒的语言环境中，既培养了学生留心观察的能力，又巧妙地将词语和它所代表的景物联系起来，学生在不知不觉中理解了词语的意思。
四、展开想象，读出韵味
师：同学们说得真好!下面请大家把这些词连起来一行一行地读，注意停顿和节奏。(生读)
师：刚才呀，通过一行一行地读，美丽的公园就好像出现在眼前。(多媒体再次映示公园景色)
师：同学们，公园美吗?那你能不能读出美的感觉来呢?请你们先把词串连起来读一读，然后在小组里比一比，看谁读得最美!
(生有感情地读)
生：她读得太好了，停顿和重音处理得都很好。
师：我和你有同样的感觉!说说你为什么读得这么好呢?
生：我一边读，一边想象公园里美丽的景色，就读得有感情了。
师：你瞧，她多会学习呀!给她赞美的掌声!
师：现在，请大家捧起书，用最美的声音读一
[评析]在读准、读通的基础上，再次让学生整体诵读感知全文，很好地训练和培养了学生的语感，达到积累语言的目的。
五、学习生字，先临后仿
师：同学们，课文你们已经读得很好了。这一课的生字能不能也写得很好呢?(多媒体映示本课生字：水、火、山、木、马)你想先学写哪个字?
生：马。
师：好，请仔细看“马”字，你觉得应该注意什么?
生：我提醒大家要注意的是，“马”的竖折折钩中的第一折应写在横中线上，还要写长一点。
生：我还要提醒大家注意的是，写“马”字时，不要写成“鸟”。“鸟”的头上有羽毛和眼睛，而“马”没有。
师：你还知道联系以前学过的知识，真聪明!伸出你的小手，跟老师—起写一遍。
篇5：苏教版一上语文教案
教学内容：苏教版小学一年级上册第52、53页内容。教材分析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，再通过“试一试”“想想做做”安排了得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。教学目标：
1.知识与技能： 通过观察、操作和思考，掌握计算得数是6、7的加法的计算方法。
2.过程与方法： 在具体的情境中，通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。
3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生观察、比较和推理能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：1.由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。2.正确计算结果是6、7的加法。教学难点：根据一副图写两个算式，体会“两个数相加，交换它们的位置，得数不变”
教学准备： 教师： ppt，黄圆片4个，红圆片8个 学生：黄圆片4个，红圆片5个。
教学过程：
一、情景引入
谈话：同学们，你们知道植树节吗？每年的3月12日是植树节，在这一天会有很多小朋友参加植树活动。因为，植数不仅能绿化家园，还能改善我们的生活环境。让我们一起来看看，小朋友们植树的情况吧！
二、探索新知
（一）引导观察，尝试提问（PPT出示主题图）学习5+1和1+5 1.师：仔细观察，从图中你知道了什么? 2.师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗?(一共有多少个小朋友?)3.师：要求一共有多少个小朋友，用什么方法来计算?(加法)（1）、你怎么列式的?(5+1=6)你怎么会想到用加法？（师顺势用圆片演示）你能说出5、1、6及算式的意思吗？
（2）.师：那么，根据这幅图，要求一共来了多少人，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)那这个式子表示什么意思啊? 你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)师：谁有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.（体会合起来与加法）
问：观察这两个加法算式，有什么相同点？得数是怎么变化的？ 小结： 5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。(二)学习3+4和4+3(PPT出示“试一试”)(1)师：要求一共有多少个辣椒，你能列出两个不同的算式吗？把书翻到52页的“试一试”，自己在书上试着做一做。(2)展台展学生的结果，请展示的同学说说4+3的意思，3+4呢？ 二.巩固练习1.想想做做第一题
谈话：下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。
（1）（动画操作：师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。）生跟着摆圆片。提问：求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式和得数。(4+2=6)师：你的算式表示什么意思啊? 还有小朋友和他想的不同吗?(2+4=6)师：你的列式又表示什么意思啊? 师：那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗?(2)第二个图师说，生自己摆，再列算式，再说意思
(3)师小结：我们看到一幅图，就能写出2道加法算式，真不错！并且算式的结果都是6.或者7，这就是我们今天学习（板书课题）
三、巩固应用，运用新知 1。“想想做做”第2题
师：请你指着第2题。这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)2.想想做做第4题 比一比，看谁做得又对又快。（开火车）问：观察每组三道题，有什么相同点？得数是怎么变化的？ 3.想想做做第3题
师：在书上53页第3题，将青蛙和对应的水池用铅笔连一连，连好的同学同桌间相互说一说，得数是6（7）的加法算式有哪一些？（教师巡视指导。教师在用动画演示汇报。）
3、“想想做做”第5题
大象伯伯手中有两张卡片，（6、7）它想请小松鼠和小老鼠来报算式，看看他们是怎么报的？（动画演示）你能像他们一样一组一组地说出得数是6或者7的算式吗？同桌的同学说一说，再请人表演，老师再在动画上总结。4.想想做做第6题
数一数，一共有几只？把这些蜜蜂分成两部分，你有哪些方法？你能说出哪些算式呢？同桌互相说一说。（生汇报，教师小结）追问：想一想，几加几等于7呢？你能说出哪些算式？自己说说。
三、总结
问：这节课你学会了什么本领？
篇6：苏教版一上语文教案
一、单元教材分析
本组课文是以诗歌和童话来编排教学内容的。本单元选择了四篇课文《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》,意在通过观察、表演、朗读等途径学习感悟语言，体会课文的意思。用喜欢的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟，学生能够愉快地从课文中识字、写字和学习阅读，了解一些生活小常识，丰富知识层面。
二、单元教学目标
知识与能力：认识45个生字，会写17个生字。学会“、、乛”等3个笔画和“宀、女、月、扌、八”等10个偏旁。
过程与方法：利用多种方法主动识字，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。
情感态度价值观：了解动物尾巴的特点，增强热爱大自然的情境。
1、影子
一、教学目标：
知识与能力：会正确认读11个生字，会正确书写4个生字。过程与方法：认识1种新笔画和3个新偏旁。
情感态度价值观：初步感知课文，能准确、流利地朗读课文。
二、教学重难点：
重点：会正确认读11个生字，会正确书写4个生字。难点：认识1种新笔画和3个新偏旁。
三、教学准备：1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）
四、教学课时：2课时
五、教学过程： 第一课时
一、谈话揭题，学习“影”。
今天我们来学习一篇新课文《影子》。
二、自己读课文，对照生字表画本课的生字，看看还有什么生字你能用有趣的方法记住它。
三、激疑导读，整体感知。
同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢？带着这个问题，自己读课文，注意读准字音，读通句子。
四、质疑讨论，把握重点、难点。
1、再读课文，想想为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（课件出示太阳在小朋友前面，影子就在后面。太阳在左边，影子在右边。帮助学生理解太阳和人的位置变化了，影子也随着变化）。
2、在挂图上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么？
3、联系实际分小组说一说。
4、为什么说影子是“小黑狗”“好朋友”呢？。
四、指导朗读，熟读成诵。看图表演读，熟练的试看背下来。第二课时
一、有感情朗读全文，背诵全文。
二、复习检查字音。
三、小组合作探讨记字形的方法。
四、指导书写。
六、作业设计
抄写4个会写字
七、板书设计 5影子
八、教学反思：
6比尾巴
一、教学目标
知识与能力：认识12个生字，会写“云、公、车”3个字，认识一个笔画撇折。了解一些动物尾巴的特点。
过程与方法：在不同方式的“读”中认识生字，了解一些动物尾巴的特点，感受儿歌“琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣”的特点。
情感、态度、价值观：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、学习重难点
重点：在不同方式的“读”中认识生字，了解一些动物尾巴的特点，感受儿歌“琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣”的特点。难点：读好文中问句。
三、教学准备：六种动物的图片，词语、生字卡片。
四、课时安排：2课时
五、教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
二、整体感知，认识参赛选手
三、参与活动，充分宣读比赛项目，学习问句
师：看来大家都有资格当裁判。到底它们比什么呢？狮子大王给我们列出了这些比赛项目，（师用小黑板 出示六个问句，生自由读六个问句。）要求各位小裁判先认真读一读。
四、积极评选，充分宣读比赛结果
师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧！（生自由读课文。）
师：小朋友们读得真不错，你瞧，现在所有的小动物们都知道了比赛的结果。只有一个人不知道，他是谁呀？原来是森林王国里的狮子大王还不知道，下面我 3 们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！我来当狮子大王，你们来向我汇报结果，好吗？
五、拓展训练
六、背诵课文
七、总结
第二课时
一、复习导入。
二、图文结合，学习新课。
`
（一）学习一、二小节。
1、（课件出示：猴子、兔子、松鼠三种小动物图）动物王国中的比尾巴活动开始了，瞧，首先出场的是哪些小动物呢？学生说动物名称。
2、它们的尾巴各是什么样的？谁看得最仔细？（学生自由说。）
4、了解比赛结果。
5、指导对读。
（二）学习三、四小节。
1、比尾巴的活动有趣吧！第二组的小动物等着我们去当裁判呢！（出示课件：公鸡、鸭子、孔雀图）看它们来了。参加比赛的有谁？（板书：公鸡鸭子 孔雀）
2、同桌两个同学一个问，一个答自已读读第三、四小节。
3、谁能来说说比赛结果？到底是谁的尾巴弯„„（板书：弯 扁 最好看）
3、展示读：哪一对小朋友愿意站起来读给大家听？
4、比较评议：哪对小朋友读得最好，好在哪里？
5、为什么说孔雀的尾巴最好看？
6、结合课件理解孔雀的尾巴最好看。（孔雀的尾巴一开屏，像一把五彩的大扇子。）
（三）朗读全文，指导背诵。
三、添画尾巴。
四、学唱歌曲《比尾巴》。播放歌曲，学生跟唱。
五、创编儿歌。
六、课外积累。
六、作业设计
把这首儿歌带给你的爸爸妈妈。
七、板书设计 ： 6比尾巴
10、比尾巴
猴子图
长
公鸡图
弯
兔子图
短
鸭子图
扁
松鼠图 一把伞
孔雀图
最好看
（最漂亮、最美丽）
八、教学反思：
7.青蛙写诗
一、教学目标：
知识与技能：
、认识14个生字，会写2个生字。教给学生多种识字方法，培养识字能力。
过程与方法：初步认识和了解三种标点符号。
情感态度与价值观：感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。
二、教学重难点：
重点：认识14个生字，会写2个生字。教给学生多种识字方法，培养识字能力。
难点：感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
创设情境，导入课题
一、教师范读课文
同学注意听老师每个字的发音和语句的停顿。
二、初读课文
自由读文，遇到生字宝宝可以用你喜欢的符号画下来，借助拼音多读几遍。
三、再读课文，学习小节
1、我们今天学习的这篇课文就是诗歌，课件出示课文内容，讲解小节。
2、请你按照老师刚刚标的1、2小节，把文章按小节标出来。
3、分小节朗读课文。
四、检测
刚刚我们把文章读得很流利、正确，老师如果把生字宝宝单独请到电视屏幕上，你还能认识他们呢吗？（多种形式检测生字）
五、感悟课文，随文识字
1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙？
板书：蝌蚪 水泡泡 水珠
2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧！边读边思考：你发现了什么？
第二课时
一．创设情境，复习生字 二．朗读课文，理清思路
1．五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？
2．读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙？ 三．阅读课文，学习生字 学“号”
1．今天我们认识了几个标点符号？
2．同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。3．在标点符号的大家族中，你还认识哪些标点？ 4．想一想，除了标点符号以外，“号”还能组哪些词？ 5．书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么？
引出“泡”“串”
1．老师吹泡泡，请学生仔细观察。
2．老师吹出了什么样的泡泡？（五颜六色的泡泡 一串串大大的泡泡）3．出示“泡”和“串”两个生字。4．请学生在课文中圈出这两个字。
学“泡”
1．怎样记住“泡”字？
2．复习一下学过的生字，引出“一串字”。（抱 饱 炮 跑 袍）
3．读歌谣，区别记忆“一串字”，你会发现什么？（都是左右结构的形声字）
学“串”
1．看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）
2．老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。3．分角色朗读二、三、四小节。
（间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗？表演唱《小青蛙找家》）
四、感悟诗句，学“呱”
五、拓展延伸，模仿作诗
六、作业设计：：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？模仿课文说说。
七、板书设计：7青蛙写诗
八、教学反思：
8.雨点儿
一、教学目标：
知识与技能：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。过程与方法：正确流利的朗读课文。
情感态度与价值观：理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
二、教学重难点：
重点：认字和朗读是教学重点。
难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学课时：2课时
五、教学过程： 第一课时
一、激趣导入
二、初读课文
三、看图，学习课文。
1、第一节 ：
〈1〉〈图一〉【课件出示】你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉
〈2〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？
创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树 上的叶子就飘落下来。
〈3〉齐读第一节。
2、第二、三、四节
〈1〉（图2）【课件出示】数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
3、第五节
同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！
四、总结： 五、作业设计： 第二课时
一、复习导入。
二、学习生字。
三、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文。
四、指导书写。雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计
五、布置课外实践活动的任务。
六、作业设计：
七、板书设计： 12 雨点儿
小雨点（图）大雨点（图）有花有草 无花无草
八、教学反思：
口语交际 用多大的声音
一、教学目标：
知识与技能：本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么
时候要小声说话？
过程与方法：本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么
时候要小声说话？
情感态度与价值观：让学生培养良好的说话习惯。
二、教学重难点：让学生培养良好的说话习惯。
三、教学准备：多媒体课件、图片。（教师）
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
一、导入。
二、看一看。
1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？ 2.指名学生回答。
三、议一议。
四、演一演。【教学反思】
语文园地六
一、教学目标：
知识与技能：认读生字，知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。过程与方法：1.能正确、流利地朗读儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法。
2让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。
情感态度与价值观：练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
二、教学重难点：
【重点】知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。【难点】激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。
三、教学准备：1.多媒体课件、图片、词语卡片、生字卡片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
四、教学课时：2时
五、教学过程：
第一课时
字词句运用
一、谈话导入。
二、我会认。
1.课件出示课本第90页：连一连。2.指名认读生字。
3.学生分小组讨论每个生字的组成。
三、找一找，分一分。
1.小朋友们，你们知道哪些字果果组成结构相同？
2.老师手里有两个小篮子，你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗？
四、师总结，了解两种生字结构。
五、读一读，背一背。
1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友会作得最好！（自由读儿歌）。
2.指导学生用动作识记： 3.派代表汇报结果。
六、总结收获。
谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢？
第二课时（展示台、日积月累、和大人一起读）
展示台
一、读一读，连一连。
1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。2.学生连线。
二、谈话导入新课。
三、读一读，认一认。1.指名上台认读以下生词： 2.生教读，师相机指正和评价。3.拓展：我们还知道哪些地方呢？
四、师总结收获。
日积月累
一、谈话导入：
1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。
2.教师范读。
3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。4.指导朗读，读出古诗的韵律美。5.指名读，师生评议。6.反复读，练习背诵。
二、实践活动。
篇7：苏教版一上语文教案
浙教版一（上）《品德与生活》全册教案（第三单元）
浙教版一（上）《品德与生活》全册教案 （第三单元） 1．我的爸爸和妈妈 （第一课时） 教学目标： 1、 能向同学介绍自己的爸爸妈妈。 2、 通过参与或回忆各种亲子活动，了解自己的爸爸妈妈。 3、 体会到父母和子女之间最真挚、最温馨的亲情。 教学重点：介绍自己的爸爸妈妈，增进了解。 教学难点：体会到父母和子女之间最真挚、最温馨的亲情。 教学准备：⒈课前，请学生了解自己父母的喜好等。⒉一家人的生活照片，或是单照也可以。 ⒊请爸爸妈妈完成一张调查问卷。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体使用 一、 猜 谜 导 入 ⒈小朋友们，你们已经学习了汉语拼音，今天老师带来一首和拼音有关的儿歌，儿歌里藏着一个字，看看你们能把它拼出来吗？（出示儿歌） 爸爸是个长长的j，做事总爱争第一， 妈妈是个小小的i，做事总是很细心， 我是一个大大的a，是个快乐的小娃娃。 这藏着的字就是―― ⒉小朋友们猜对了，这就是j-i-ā （家） ⒊引出课题。 爸爸、妈妈、我组成了一个快乐幸福的家。今天这节课，我们就来把自己的爸爸妈妈介绍给其他小朋友认识，好吗？（出示课题） ⒈学生思考猜谜 ⒉学生一起拼读。 ⒊学生读课题。 用猜谜语引入，既能能马上把学生的注意力吸引过来，又能以此为契机，引出“家”的概念。 通过教师的小结，引出学习的任务：介绍自己的爸爸妈妈。 单击，出示第2张幻灯片，出现猜谜语的界面。点击播放图标，播放谜语的录音。 `二、 全 家 福 大 展 台 ⒈介绍爸爸妈妈。 ⑴我们在向其他小朋友介绍自己的爸爸妈妈的时候，可以从哪些方面来介绍？ ⑵师小结：小朋友，其实我们可以从很多方面来介绍爸爸妈妈，今天这节课，我们从爸爸妈妈的名字、年龄、工作、爱好、兴趣这些方面来介绍，好吗？ ⑶下面就请你把自己的爸爸妈妈介绍给你的同桌认识。（主要是爸爸妈妈的名字、年龄、工作单位）（师巡回） ⑷刚才我们向同桌介绍了自己的爸爸妈妈，现在我们把爸爸妈妈介绍给全班小朋友，好吗？ ⑴学生可以讨论后再全班交流。 ⑵同桌开始交流。 ⑶学生拿着全家福上台来介绍自己的爸爸妈妈。 先给学生一个大致的介绍方向，这样学生介绍起来，就不会偏离话题。 在小组交流的前提下，通过照片的展示，进行全班交流。 老师在学生交流的时候进行巡回，可以了解大致的内容。 切换到实物投影仪 ⒉介绍爸爸妈妈的其它情况。 ⑴今天，也有一个小朋友要向我们来介绍自己的爸爸妈妈，你们想认识吗？ ⑵播放一段录像。 ⑶刚才，这位小朋友向我们介绍了平时他们一家人喜欢的一些活动，我们小朋友平时跟爸爸妈妈在一起时也肯定会有很多活动，请你回忆一下，向我们作个介绍，好吗？ ⑷过渡：小朋友们介绍得多好啊，这说明我们对自己的爸爸妈妈也是非常了解的。那你对自己的爸爸妈妈到底有多少了解呢？我们来玩个游戏吧！ 学生观看录像。 四人小组交流。 全班交流、介绍。 通过录像，把学生的介绍过渡到介绍爸爸妈妈的爱好、兴趣上来，从而引起学生的回忆，引导学生介绍自己家庭的一些亲子活动，来感受家庭的幸福、温馨。 切回到计算机上，单击，播放录像。 三、默 契 大 考 验 四、总 结 ⒈教师出示游戏的问题。 ⒉答对的奖励一个红苹果。 ⒊大致地了解一下学生的红苹果的数量，然后交流学生的苹果情况。 ⒋师小结：今天，你得到的红苹果越多，说明你对自己的爸爸妈妈了解得越多。如果你的红苹果得到的比较少，那你在今后的生活中可要做个细心的`人的，多去了解一下自己的爸爸妈妈。 今天，我们向其他小朋友介绍了自己的爸爸妈妈，我们不仅更加熟悉了自己的爸爸妈妈，还熟悉了其他小朋友的爸爸妈妈，我们的收获很大。 ⒈学生在空白的问卷上写下答案。 ⒉全部答完后，打开信封，与家长的答案进行校对。 ⒊学生统计自己得到的红苹果。 这样的活动，学生比较喜欢，如果放在家长开放日进行教学，家长和学生之间，就更加容易互动了。 通过活动，来了解学生和父母之间的了解程度。 单击，出现游戏题目的幻灯片。 （第二课时） 1、了解父母的样子及性格。 2、 找到自己哪些地方像父母。 3、 增进对父母的自豪感。 教学重点：找与父母相似的地方。 教学难点： 引导学生找出与父母性格上相似的优点。 教学准备： ⒈和爸爸妈妈的生活照片（单照也可以）。 ⒉小镜子一面。 ⒊了解父母其它部位的特点，如：鼻子、眼睛、嘴巴、痣等等，找找自己与父母相象的地方。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体使用 一、 回 忆 导 入 ⒈上一节课，我们向小朋友介绍了自己的爸爸妈妈，让其他小朋友对自己的爸爸妈妈也有了一定的了解。今天这节课，我们继续来学习《我的爸爸和妈妈》。 ⒉教师出示课题。 ⒈学生齐读课题。 承接上节课的内容，说明这节课的主要内容。 二、游 戏 大 考 验 ⒈我们每天和爸爸妈妈在一起，对爸爸妈妈已经很熟悉了，那么爸爸妈妈长什么样子呢？ ⒉（投影出示班里其中一位学生的全家福）我们来看看**的爸爸妈妈长什么样子的？ （教师适机追问：谁的爸爸也是戴眼镜的？谁的妈妈也是长头发的？） ⒊出示父子（女）或母子（女）长得很相像的爸爸或妈妈的照片，请学生猜猜是班内哪个小朋友的爸爸或妈妈？ ⒋你为什么能猜出来？ 学生回忆爸爸妈妈的样子。 学生会说：**的爸爸是戴眼镜的，我看到**爸爸很瘦，**的妈妈是长头发，**的妈妈的眼睛很大，很有神…… 学生猜。 请学生说说理由。 教师的适机追问，学生的参与范围就增大了。 引出“我像爸爸，我像妈妈” ⒌师根据学生的介绍作补充，还可让其他学生判断一下这位学生像谁？哪里像？ ⒍是的。爸爸妈妈把你们生下来，你们与爸爸妈妈有着血缘关系。 所以，你又像爸爸，又像妈妈。这就是一家人呀! 请学生在四人小组内介绍后再全班交流。 （生把“全家福”放在实物投影机上，边展示边介绍。） 找找自己哪些地方长得像爸爸妈妈，为下面的改诗作好准备。 切换到实物投影仪。 三、 学习诗 歌 ⒈出示书上的图片和诗歌。（诗歌配上学生感兴趣的音乐，）老师范读一遍。 ⒉全班交流自己哪些地方长的最像自己的爸爸妈妈。 ⒊除了样子，实际上我们小朋友的有些性格也是很像自己的爸爸妈妈的。请你自己对照一下，你的哪些性格、脾气或是爱好像爸爸妈妈的？ ⒋引导学生重编诗歌。 请学生跟着老师读一遍。（学生会读会背以后，可以边读边跳起来） 对着小镜子，看着全家照，找找自己的样子哪些地方长得像爸爸妈妈。 回忆自己的性格、脾气，想一想，像谁？ 学生重编诗歌。 （配着音乐，学生一起说说、跳跳） 通过重编诗歌，让学生明白，自己有这么多地方像爸爸妈妈，从而达成教学目标。 单击，出现诗园的界面。 &nb
篇8：苏教版一上语文教案
1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。
2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]
一、激趣导入
小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?
设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。
这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!
二、精读感悟
(一) 学习第一组词语
1. 学习第一组词串。
(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?
(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。
请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:
沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……
(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。
(二) 学习第二组词语
过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !
你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。
(三) 学习第三组词语
过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?
1. 出示图片:
这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?
2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。
3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!
4. 学生欣赏海底奇景。
5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻
带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨
(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。
(2) 领读, 小老师领读, 齐读。
设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。
(四) 学习第四组词语
过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。
三、整体整合, 诵读课文
1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)
2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)
3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。
四、指导生字
出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。
2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。
水—加工—成江
水—加可—成河
水—加胡—成湖
水—加每—成海
设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。
3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。
4.根据板书引读:“水加×成×”。
5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。
6.选字填空:
我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。
7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。
五、小结
由小编幸福之星整理的文章苏教版一上语文教案（精选8篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。