会计专业认知（精选七篇）
会计专业认知 篇1
在本文中,笔者试图诠释一二,借以与业内同仁交流。
一、沿照西方人的认知方式切入话题
应当说,无论所得税会计,还是增值税会计(不在本文叙及),都是西方人(指以欧美为代表的经济发达国家的人士,下同)率先发明与应用的重大成果,在理论阐释、模型设计和技术操作上都堪称了不起的杰作,具有理念与实务紧密契合的典范效应。但是,笔者又常常陷于忙碌地掌握操作层面的事情,而时常会将人家的认知方式弃置不顾。笔者已经意识到自己的缺陷,并认为,不能忽视方法与理念之间的承启关系,尤其是不能忽视前者对后者的路径依赖。
(一)借鉴西方人的思维方式为我所用
在普遍的印象中,西方人阐述问题简明练达,讲究直奔主题。而笔者基于东方文化的背景,传统观念造就了一种细腻、严整的表达习惯,讲究起承转合、四平八稳。
如果做一般的文化比较,东、西方各领风骚,互展所长,无可厚非。然而,在解读现代会计的时候.笔者遇到了两种思维的碰撞,差异立见,不可小觑。比如,对会计元概念的界定,笔者曾将“所有者权益”解释为“所有者对企业净资产所拥有的权益”,然后紧接着又解释,“净资产是指资产总额减去负债后的差额”。西方会计则是在先行界定资产和负债两个概念的基础上,随后作“业主权益”(或“资本”,即对应于笔者的“所有者权益”概念)的定义时,就直接表述为“一企业的资产超过负债之数,就是业主权益”。
(二)更新思维定势
由于思维定势陈旧,笔者不易跳出生成性和固有性的困惑,难于放弃头脑中现有的一切。因此,需要勇于学习、勇于探索、勇于摒弃陈旧观念,更新思维定势,经济转型期尤其如此。
首先,保持并增强对外界事物的敏感度和应变能力,这样才能催生新观念、新程序。笔者认为，承认思维与文化差异是解惑与摆脱迷失的路标。以新视角看待新事物、新惯例,吸纳、融入国际准则,才能把握所得税会计新法的要义。
其次,所谓倒向思维、逆行思索,是一种旨在施行非常规的分析、综合、判断、推理的认知过程。这一过程采用迂回策略,从而使隐性认知价值得以展露。这一思维方式,对于掌握所得税会计新法,具有重要意义。
再次,逆序思维、换向切入,其中特别强调熟记要领。比如,过去曾一度执行过的编制现金流量表的间接法,就是从利润结果出发,逆向计算,即当初进行收支结转时,不该作为利润增量加进来的数额,现在要减去;当初不该作为利润减量减出去的数额,现在要补加回来。这种认识事物的逻辑与方法非常值得关注与思考。
二、解读新理念
树立科学发展观,解读新所得税会计准则,需要打破权责发生制的原有局限,拓宽权责发生制的认知领域;需要转变旧概念语境,强化新概念语境;需要彻底转变收益决定观,指向资产负债观等新理念。
(一)广域权责发生制和资产负债观的解读
1. 从权责发生制广域基础出发确认资产和负债
我国新企业会计准则与国际会计准则趋同,并与国内新企业所得税法相一致,都确立了以权责发生制为计价基础。但是,长期以来,体现权责发生制计价基础特征的描述,较多集中在收入和费用的确认上,而较少涉及资产、负债的确认。然而,从严格意义上讲,只有权责发生制才会出现资产——一种要在以后各期陆续转作费用的支出——和负债——一种要在以后期间交付现金的义务。按照纯粹的收付实现制,收进现金即为收入,付出现金即为费用,概不涉及现金收支以外的账务记录,与权责发生制截然迥异。
正是从权责发生制广泛意义的基础出发,新企业会计准则和新企业所得税法将企业以货币形式和非货币形式取得的收入,都作为收入总额。
2. 资产负债观
利润确定与资产计价是会计学中的两大中心内容。从计价角度讲,企业生产经营过程中,特定时点的资产、负债的数额是一定时期企业经营活动和其他事项的结果。期末与期初两个时点上净资产的数额相比,可以揭示企业的盈亏。而从利润确定角度讲,企业生产经营过程中,通过收入和相关的成本、费用相配比，即可确定企业的盈亏。资产计价和利润确定从不同角度反映了企业生产经营活动的成果,是同一问题的两个侧面。
从外在形式上看,由收支相抵确定企业盈亏,符合常规,更为直观;由期末与期初两个时点上净资产的比较来确定企业盈亏，与日常核算脱节。况且,后者采用不同时点的比较差额,仅反映了利润形成的结果,却不能揭示利润形成过程中项目之间的配比。因此,不符合核算常规,间接确认的效果弱于直接确认的效果。但是,从内在实质上看,重视净资产的变化,更能够体现实物资本保全的现代会计观念。
(二)基本概念的难点透析
新所得税会计准则中,有几个关键概念值得注意。
1. 账面价值
不可将此概念简单地等同于账面余额、账面净值、实际成本、初始价值等旧有概念。账面价值这一语汇,在会计应用中,要与限制词“资产的”或“负债的”相联系,形成“定语+名词”的偏正结构语汇使用形式。
2. 计税基础
新所得税会计准则对此概念的表述是:“资产的计税基础,是指企业收回资产账面价值的过程中,计算应纳税所得额时,按照税法规定可以自应税经济利益中抵扣的金额。”“负债的计税基础,是指负债的账面价值减去未来期间计算应纳税所得额时,按照税法规定可予抵扣的金额。”显然,这一文本表述,用“扣除”(即不计税)去解释计税基础(即计税),是一种“正话倒说”,给通常的“正话直说”平添了一种困惑。那么,就让笔者试着换个角度去阐释一下它的内在含义。
(1)资产的计税基础。首先,资产,作为预期经济利益的流入,意味着未来期间会产生应税所得的增项数额,届时应履行纳税义务。因此,资产的计税基础,是建立在会计的预期收益和归属于该项资产的价值基础之上的。其次,资产作为资本化的费用存在,又意味着未来期间随着资源耗费与存量资源收回的发生会产生应税所得的减项数额,届时应抵减纳税数额。因此,资产的计税基础,应遵从税法,由现实出发剔除未实现经济利益(或者不能作为现实的耗费及资源收回予以扣除),由此表明只对实现了的计税所得额征收所得税的基本宗旨。
(2)负债的计税基础。首先,负债作为预期经济利益的流出,意味着未来期间会产生应税所得的减项数额,届时应抵减纳税数额。因此,负债的计税基础,是建立在会计的预期费用是归属于该项负债的价值基础之上的。其次,负债作为所承担的法定偿债义务的存在,又意味着未来期间随着负债责任的偿还与了结,产生应税所得的增项数额,届时应履行纳税义务。因此,负债的计税基础应遵从税法,由现实出发不可剔除未流出的经济利益(或者不能作为未偿还的法定义务予以扣除)。
3. 会计收益与应税收益
(1)会计收益又称会计所得、利润总额或税前会计利润,是指会计收入减去会计支出后的余额。按照国际会计准则的解释:“会计收益,指一个期间内扣除所得税费用前的净损益。”
(2)应税收益又称纳税所得、应税利润,是指纳税收入减去纳税支出后的余额。应税收益奠定了税收对收益的确定基础。
在资产负债观下,会计收益与应税收益分别表示为:
会计收益=期末净资产的账面价值-期初净资产的账面价值(i)
应税收益=期末净资产的计税基础-期初净资产的计税基础(ii)
在资产负债观下,资产代表经济利益的未来流入额,负债代表经济利益的未来流出额,而收益是期末拥有未来经济利益的净额。从(i)式来看,资产和负债的账面基础是按会计准则确认、计量的资产和负债的价值;(ii)式表明,资产和负债的计税基础是按税法计税时归属于该资产或负债的金额。
4. 暂时性差异
暂时性差异,即指资产或者负债的账面价值与计税基础之间的差额。
暂时性差异是资产负债表收益观的衍生概念,与利润表收益观派生的时间性差异概念不同。时间性差异是会计收益与应税收益之间的差额的一部分,从性质上讲属于期间指标;暂时性差异是资产或负债的账面价值与其计税基础之间的差额,从性质上讲属于时点指标。时间性差异强调差异的形成与转回,而暂时性差异强调差异的内容。
三、结束语
新所得税会计是从资产负债观出发,通过比较资产负债表所列示的资产负债项目,分别确认依照会计计价的账面价值与依照税法计价的计税基础,以二者之间的差额判定应纳税暂时性差异或可抵扣暂时性差异,继而确认相关的递延所得税资产或递延所得税负债,并以此为基础,倒轧确定该报告期利润表中的所得税费用数额。由此可看出,从理论意义上讲,作为所得税税基的收益是确立在课税主体资本增量基础之上的。
会计专业认知 篇2
物流管理系成立校企合作团队，历经一年多时间，开发了《物流管理专业认知》课程。该课程内容共分为：职业分类及职业描述、职业成长及典型工作任务、专业人才培养方案、本地区主要行业企业介绍、学院概况和物流管理专业资源介绍以及学习方法指导等六大部分。
9月份开学后，该课程首次面向物流管理系2011级物流管理及电算化专业14个班级共计700余名学生开设，其中物流管理专业8个班级和中韩合作2个班级的《物流管理专业认知》课程，由王虹英、张宝娟和金炜三位老师分别担任授课任务，电算化专业4个班级由李举芝老师担任授课任务。她们充分利用晚自习和课外活动时间，带领学生走进物流管理殿堂，认知物流管理专业，憧憬未来的美好前程，规划自己的大学生涯。该课程的开发与实施，在新生中引起很大的反响。
金炜老师经过精心设计和组织，将该课程内容整合为“上、下”两个篇章向新同学介绍：其中“上篇”以带领学生“走近物流管理”为主题，以视频、图片等形式，带给新生大量直观而感性的信息，增强了学生选择物流管理专业的自豪感和成就感。该篇章分为5个“走
进（近）”：1.“走进烟台职业学院物流管理系”：向学生展示了我院多年来各方面建设的成果以及物流管理系的教学资源及传统优势；
2.“走进企业”：将收集的企业信息和拍摄的生产场景播放给新生看，增加了同学们对物流管理主体——企业的感性认识；3.“走进物流管理专业课堂”：将“物流管理专业课程进程表”展示给新生，让大家了解大学三年要学习的主要内容和培养的各种能力，将平时在课堂中录制的教学视频和拍摄的照片展示给新同学，让新生了解职业教育的特色，逐渐认识并接受现代职业教育所倡导的行动导向教学方法；4.“走近优秀毕业生”：邀请优秀毕业生介绍成功经验，引起新生们的深思；5.“走进用人单位”：采访舒朗服装有限公司人力资源部李蒙部长时，她的一句“你们物流管理系毕业的学生，字写得都很工整，一看就像是做物流管理的”表扬语，引起新生们的一片共鸣：下决心自己一定要把字（尤其数字）练好！
金炜老师“下篇”以 “莫让青春年华付水流——如何规划大学生活”为主题，告诉新生：相比刚刚过去的中学时代，大学生活多姿多彩；离开了父母的视线，没有了高考的压力，不等于人生不再有压力。人生的“考试”无处不在：用人单位的面试、工作岗位的考核，等等。金炜老师从同学们普遍抵触的英语学习谈到专业课的学习，从物流管理职业资格证书考试谈到自学本科学历考试，引导新生思考：
1.在大学三年期间要培养自己哪些能力？以烟台冰轮集团财务部制定的岗位能力和岗位职责谈起，让同学认识到，大学生不仅要有知识，还要有素质、有能力，培养自己各方面的能力是必需的； 2.如何充分利用自己的业余时间？以”新东方”创始人俞敏洪老师学习英语的成功实例告诉大家，天分+勤奋+机遇=成功；3.大学期间如何与周围同学相处？个性鲜明而张扬的90后新生在家都是父母的生活“中心”，在一个宿舍不能出现6个或8个“中心”，将来要走上社会，和领导、同事沟通与交流，这些能力与素质，要尽早在大学这个“大熔炉”里炼成，否则，将来走到工作岗位后还要继续“交学费”。
每次课后，老师们都会安排同学用文字记录下自己的学习心得，并鼓励同学在班级里轮流上讲台做互动交流，效果很好。这种交流活
探析会计英语中概念隐喻的认知构建 篇3
【关键词】会计英语 概念隐喻
一、引言
隐喻研究的传统观念认为隐喻仅仅是一种语言的修辞现象，直到二十世纪八十年代莱考夫和约翰逊合著的《我们赖以生存的隐喻》一书提出了与传统隐喻观不同的隐喻认知观——概念隐喻。隐喻不仅仅是一种语言形式，更重要的是一种认知方式，是人们以一事物认识、理解、思考和表达另一事物的过程，是概念性的；而概念隐喻的核心内容也被阐释为人们用某一领域的经验来说明或理解另一领域的认知过程。目前学者们研究概念隐喻的语料大都来自文学作品中，也有少数来自特殊用途英语中，如物流英语，旅游英语等，但是对会计英语中出现的隐喻现象进行的研究几乎是空白。实际上，概念隐喻不仅在会计英语中出现频繁，而且更具有独特性，使得意思在会计专业术语中的表达更加简练、紧凑、形象和易懂。
二、概念隐喻的构建
概念隐喻理论认为，隐喻就是以一认知域的经验来理解另一认知域的经验，源域的部分特征被映射到目标域。在隐喻构建过程中，两种看似没有联系的事物被相提并论是因为它们具有某些共同的特征，即相似性。这种相似性使人们在认知上产生了跨域联想，即用较为熟悉的事物的特征去理解、解释和表达相对陌生的事物。在语言使用过程中，人们最初创造和使用的词汇都是用来表示具体事物的。然而，当人们从这些具体概念中逐步获得抽象思维能力时，往往会借助这类词汇来表达较为抽象的概念。隐喻可以引发我们对各类事物之间结构的想像，支持这些结构的平台是意象图式。人们通过完型感知和意象获得对事物及其相互关系认知的能力，从而构建出意象图式。这些意象图式会为人类的抽象思维和推理形式提供理据。在会计英语中，我们可以发现许多这样的意向图式构建的概念隐喻。
1.资产是物体ASSET IS OBJECT。资产指的是任何公司、机构和个人拥有的任何具有商业或交换价值的东西，也指企业过去的交易或事项形成的，由企业拥有或控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。虽然资产有时可折换成现金，其概念仍是抽象的，定义也是模糊的。为了让大多数人清楚地理解“资产”，经济学家们的表达方式更倾向于把“资产”当成物体：（1）具有形状，分为tangible assets（有形资产）和intangible assets（无形资产）；（2）具有存在形式，液态如current asset或liquid asset（流动资产），固态如fixed asset（固定资产）；（3）具有天然与人造之分，natural assets（自然资产）和constructed assets（构建资产）；（4）具有价值，fungible asset（可兑现资产）；（5）可被消耗，wasting asset（递耗资产）。
2.账户有质量 ACCOUNT HAS QUALITY。账户作为记录和反映经济业务活动的一种形式，它是根据会计科目设置的，其基本功能是便于对各项经济业务所引起的企业资产、负债、所有者权益、成本、损益的变动数额进行分门别类和有条不紊地进行归集、汇总。因此，在描述账户时，会根据其“质量”来表达：（1）根据优劣程度，bad account或dead account（坏账、无法收回的应收款项）；（2）根据可信度，doubtful account （呆账、可疑账户）；（3）根据真实性，real account（实账户）和nominal account（虚账户）；（4）根据持久性，temporary account（临时账户）permanent account（永久帐户）
3.资金是水FUND IS WATER。关于资金的定义很多，但就其共性而言，它是流通中价值的一种货币表现。资金的充裕与否，是一个企业经营成功的关键之一。而水是所有生物延续生命的必需品，所以视资金为一个企业赖以生存的生命之水符合人们的认知模式：（1）水可使物体浮起来，floating interest rate（浮动利率）；（2）水有流向，interest rate floats up（利率上浮）和interest rate float downward（利率下行）；（3）水的物理形态可变，frozen capital或blocked asset（冻结资金）、cash flow（现金流动）
三、结语
通过研究会计英语中概念隐喻的构建机制，解读概念隐喻在会计英语中的认知功能，然后运用这些研究结果对会计英语课进行教学设计，提出合理的课程安排和备课注意事项，可以帮助从事会计相关工作人员和会计英语学习者更好地理解西方发达国家的会计理论与操作，为他们提供新的学习、研究层面，从而进一步提升目前会计英语的教学水平，为我国的会计人才的培养提供一个全新的教学平台。
参考文献：
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强化企业认知提升基础会计教学质量 篇4
1 企业认知的必要性
基础会计是会计专业的入门课程, 也是基础课程和核心课程, 具有理论性、实践性、技术性强等特点, 此课程的内容属于企业管理中的重要内容, 其教学应该在了解企业运营, 对企业的人、财、物等有一定认识的基础上进行。目前中职学校怱视企业认知在教学中所起的作用, 试想在对企业没有一定的认知程度的基础上学习基础会计的内容, 就只能靠学生丰富的“想象力”, 学生没有真正感受到企业的业务事项, 这样的教学只能是空洞、抽象的教学, 教学效果不显著, 教学质量难以提高。因此, 中职学生学习基础会计课程时应先对企业进行全面的认知, 在认知企业的基础上再进行基础会计课程的学习, 此举更有利于学生理解、掌握、运用会计知识, 有利于提高基础会计课堂教学质量。
2 企业认知的内容
中职学生在学习基础会计前就应对企业有整体的认识, 能清楚地认识到企业的运营以及生产经营过程中人、财、物、信息等的有效组合。强化中职学生对企业认知的内容主要是企业生产经营活动的全部内容, 包括企业的业务事项;经济业务流程;企业的组织结构、部门设置、岗位职责、人事管理;企业的资金流、物流、信息流, 企业内部各部门之间的相互关系, 企业与外部单位及政府相关职能部门之间的联系等。当然, 在对企业认知的内容方面, 作为会计专业的学生, 还更应该强调企业的经济业务流程、相关单据的传递过程, 以及企业在办理经济业务过程中所填制或取得的原始单据及相关经济资料。学生只有强化企业认知后才能真正理解会计的业务内容, 才能更深刻地理解会计业务, 掌握会计核算方法, 学习基础会计就有了感性的认识, 就不再是抽象的学习, 学生在认识层面上奠定了良好的基础, 教学中的讲解就更容易让学生接受、掌握。
3 强化企业认知, 提升基础会计教学质量
基础会计的教学脱离了会计实际工作, 就成了“纸上谈兵”, 学生不了解企业, 对企业的运营毫无所知, 仅限于教材的层面上, 从教材到教材、从书面资料到书面资料的教学模式不利于学生的学习。就教学现状而言, 提升基础会计教学质量的一项重要措施就是要加强中职学生对企业的认知, 让学生对企业有较全面的了解。
3.1 到企业中去参观学习实地察看
在学习基础会计时, 应结合教学内容安排学生到企业中去参观学习, 进行必要的实地察看, 察看的目的是让学生了解企业的运营, 掌握企业认知的内容, 让学生对企业不再陌生, 不再停留在概念上。现在不少中职学校都跟一些企业建立了校企合作关系, 可选择一些当地比较有代表性的企业供学生去参观和实地考察, 参观学习前需要授课教师设置一系列有关企业认知的问题布置成作业, 参观察看完成之后再让学生去完成, 这样学生对企业的认识就有了一定的基础, 对教材上内容的理解就不再仅停留在纸上了。
3.2 建立模拟公司制企业会计实验室
学生到企业实地参观察看所获得的信息量毕竟还是比较有限的, 并且没有实际的体验和感受, 对企业认知的程度还是比较肤浅, 为此, 学校应建立一个模拟公司制企业的会计实验室, 供学生进一步认知企业, 从对企业的认知中入门学习基础会计课程, 理解会计核算内容, 掌握会计核算的原理。模拟公司制企业的建立应尽量和实际企业的运营相类似, 强化跟会计信息资料相关的内容, 弱化企业的实际生产内容。模拟公司制企业的运营与实际企业的运营应保持一致, 因模拟公司制企业的运作不仅仅是模拟公司内部本身的事务, 还涉及模拟公司外部的单位和政府相关职能部门, 因此各项经济资料的准备也要模拟并分散到公司内部各部门、公司外部企业及政府相关职能部门, 外部单位主要有工商、税务、银行、供应商、客户等, 模拟公司各部门按岗位职责处理相关事项, 各司其职。
把模拟公司制企业引入基础会计的课堂教学, 是一种完全改变了传统教学的做法, 能让学生在“企业”中做, 在“企业”中学, 在感受中体会, 在感悟中提升, 能促使学生更加细致入微地感受到企业的运营状况, 能进一步促使学生更快速地全面认知企业, 亲身体验到企业的运作情况, 更重要的是能清楚地领悟到企业各部门之间与会计信息的相互联系, 对于企业能产生更深刻的认知, 为学生学习基础会计课程奠定良好的基础。
3.3 开展企业认知的沙盘课程
现在不少中职学校已把ERP沙盘引入课堂教学中, 但在开展沙盘课时, 更注重的是企业的经营过程和经营成果。虽然沙盘课程对于提高学生对企业的认知有较大的帮助, 学生在沙盘课中可以体验企业的运营, 但ERP沙盘局限性还是很大, 学生对企业的理解还是处于很抽象化的层面, 在业务操作过程中学生的体验程度还不够深刻, 与会计信息及处理的联系不够。因此, 中职学校开展沙盘课程教学时, 应作必要的改进, 就是与会计相关的信息建立起必要的联系, 并形成完整的会计原始资料;学生在进行沙盘模拟经营过程中也要对相关的会计资料进行处理, 而不是仅仅停留在经营业绩的盘面上, 既要注重经营的过程, 也要注重经营过程中形成一套完整的会计信息资料如取得或填制完整的原始单据、编制完整的报表等。这样学生对企业认识的程度会更加深入, 更加细化, 并懂得收集、汇总与会计信息相联系的相关资料, 对相关经济资料能进行分析、判断, 理解经济业务事项处理过程中留下的原始依据。
中职学生对企业的认知程度影响着基础会计教学的质量, 在学生对企业不了解的情况下进行基础会计的入门教学可谓是“闭门造车”。因此, 需要转变观念, 改变现行基础会计教学模式, 先强化学生对企业进行认知, 注重企业认知过程中相关会计信息的联系, 在认知的基础上进行基础会计课程内容的教学, 势必影响着学生对会计知识的理解、掌握、运用, 提升基础会计课堂教学质量。强化中职学生认知企业, 也是深化课堂教学、创新课堂教学、提升教学质量的一项重要举措。企业认识是我们现行教学中的一项薄弱环节, 还有待我们进一步研究。
参考文献
[1]吴瑶.基于ERP沙盘模式的《基础会计》实训教学[J].经济师, 2011 (2) :31-32.
[2]巩楠.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J].科教导刊:中旬刊, 2011 (1) :58-59.
XX会计专业认知实践报告 篇5
通过自身实践，重新过滤了一遍所学知识，让我学到了很多在课堂上根本不会体验到的知识。并且，经过自己的研究和老师的指导后，也打开了视野，增长了见识,收获颇丰。下面是关于会计专业认知实践报告范文，欢迎阅读!
范文一
会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。
实习目的：会计核算及财务管理的相关内容作为对象，进行实地学习与实践。运用所学习的专业知识来了解会计的工作流程和工作内容，加深对会计工作的认识，将理论联系于实践，培养实际工作能力和分析解决问题的能力，达到学以致用的目的，为成功走向社会做准备。
实习地点：江西省xxxx供销社
实习内容：初步接触会计工作和工商注册工作。熟悉会计工作作流程。
制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。而写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。
所有的帐记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在长辈教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。
从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。长辈很要耐心的跟我讲解每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。
除了做好会计的本职工作，其余时间有空的话我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外还要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。
除了跑银行出纳还负责日常的现金库，日常现金的保管与开支，以及开支票和操作税控机。说起税控机还是近几年推广会计电算化的成果，什么都要电脑化了。税控机就是打印出发票联，金额和税额分开两栏，是要一起整理在原始凭证里的。其实它的操作也并不难，只要稍微懂office办公软件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么简单了。于是我便在闲余时间与出纳聊聊税控机的使用，学会了基本的操作，以后走上工作岗位也不会无所适从，因为在学校学的课本上根本就没提过这种新的机器。
大学生的实习是挑战也是机遇，只有很好的把握，才能够体现它的意义。
下面我从个人实习意义及对会计工作的认识作以下总结:
一，作为一个会计人员，工作中一定要就具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员，一定要有很高的素质要求。
从知识上讲，会计工作是一门专业性很强的工作，从业人员只有不断地学习才能跟上企业发展的步伐，要不断地充实自己，掌握最新的会计准则，税法细则，法律知识及攻关经济动态。这样才能精通自己的工作内容，对企业的发展方向作出正确的判断，给企业的生产与流通制定出良好的财务计划，为企业和社会创造更多的财富。
从道德素质讲，会计工作的特殊性使其可接触到大量的共有财产，所以作为会计人员一定要把握好自己办事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次对于他人的威胁，诱惑，和指使要做到坚决不从。朱镕基同志曾经讲过“不做假账”。这四个字代表了他对整个会计界提出的要求和寄予的希望。如何挽救道德的缺失，将个人素质提高到一个新的层面上来，是我们每一个会计人员都要努力思考的问题。只有会计人员自身的道德素质提高，才能够走好职业生涯的每一步，只有会计人员全体道德素质提高，会计行业才能够得到更深的发展，市场经济的优势才能够发挥得更好。
二，作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。
三，作为一名会计人员要具备良好的人际交往能力。会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对内要相互配合整理会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在于各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系。工作重要具备正确的心态和良好的心理素质。记住一句话叫做事高三级，做人低三分。
实习心得体会：
在这个学习和联系的过程中。我发现会计是一门实务与理论结合性很强的学科，尽管我学过这门课，但是当我第一次和公司的同事操作具体业务时，觉得又和书上有些不同，实际工作中的事务是细而杂的，只有多加练习才能牢牢掌握。这次实习最主要的目的也是想看看我们所学的理论知识与公司实际操作的实务区别在哪里，相同的地方在哪里，内部控制如何执行，如何贯彻新的会计政策，新旧政策如何过渡，一些特殊的帐户如何会计处理等等。带着这些问题，我在这一个月里用眼睛看，不懂的请教领导同事，让我对会计实习报告这些问题有了一定的解答，达到了这次实习的目的。除了与我专业相关的知识外，我还看到许多在课堂上学不到的东西。公司是如何运做的，员工之间的团队合作精神，处理业务的过程，规章制度执行情况，企业的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如内部控制情况，其中主要包括现金收支制度执行情况，公司在执行国家政策规定方面也不容乐观。然而在现实的小规模私营企业这种情况可能普遍存在。作为一名会计实务人员，通过这次实习也更加让我看清自己今后的努力方向。例如：实务能力，应变能力，心理素质，适应能力等等。除此之外拥有一颗上进心，进取心也是非常重要的。
范文二
一、实习目的
通过实习，能够理论联系实际，认识会计凭证、帐簿等实物，并运用所掌握的基本会计知识和理论对企业的基本业务进行会计核算，从而熟练掌握账户和复试借贷记账法，编制会计报表等基本技能，明确财务工作组织方法及其在企业管理中的重要地位和作用。为以后的专业学识打下良好的基础。
二、实习内容
1、了解企业财务工作概况;财务工作岗位设置、人员配备和分工;
2、了解企业会计科目的设置和使用情况;了解企业会计准则;
3、了解企业会计核算的组织程序;会计档案的装订和保管工作;
4、填制、审核原始凭证;认识各种类型的原始凭证;
5、正确填制、审核各种原始凭证;登记记帐凭证;认识三种记帐凭证;根据企业基本经济业务填制记帐凭证，注意选用正确的记帐凭证;
6、开设账簿，并结转上个月的账户余额;登记各种会计帐簿;了解不同类型的会计帐簿的格式、功能;掌握不同类型帐簿的登记要领;掌握帐簿的结帐方法;能够采用正确的方法对错帐进行更正;
7、学会对帐;财产清查;了解财产清查的方法;
8、编制试算平衡表;编制财务会计报告编写资产负债表，编写利润表。
9、撰写实习报告。
三、实习总结或体会
我是一名来自财务管理专业的大二学生，在新学期开学之际，我们首先开始了为期一周的会计实习周。这对于我们来说是非常有意义和非常有帮助的。本次实习让我们把之前在课本上学到的理论知识和具体实际相结合，让我们更好地认识和运用会计这门学科，同时也为我们在以后的学习和工作中打下了坚实的基础提供了宝贵的实习经验。
在本次实习过程中我学会了正确填制、审核各种原始凭证，登记记账凭证，开设账簿，同时掌握账簿的结账方法，能采用正确的方法对错账进行更正，学会了对账，了解了财产清查的方法。以前，我总以为，当一名出色的会计人员，只要自己的会计理论知识扎实较强，掌握了一定的技术，就可以了。经过了一个星期的实践，我发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零!离开操作和实践，理论只能成为一种空壳。会计的主要任务就是做账。刚到会计部时我是先看她们以往所制的会计凭证和附在会计凭证上的原始凭证，学习熟悉公司一贯的会计做账做法。由于以前在学校上过会计模拟实验和会计凭证的手工模拟，所以对于会计凭证不是太陌生，但是在实践中，我发现，并不是凭着记忆再加上学校里所学过的理论就可以完全轻轻松松地熟练掌握会计凭证。因为我们很容易疏忽了会计循环的基石——会计分录。
会计分录是标明某项经济业务应借、应贷账户的名称及其金额的记录。在各项经济业务登记到账户之前，都要首先根据经济业务的内容，运用借贷记账法的记账规则，确定所涉及的账户及其应借、应贷账户的名称及其金额。因为会计分录不够熟悉，在尝试制单的时候，我感觉有点力不从心，除了多问李会计相关知识，我还得在晚上时加班补课。首先我认真读透公司日常较多使用的会计业务，做好笔记，随身带在身上，有空就看看。虽然有很多会计分录在书本上可以学习，可是现实工作中的一些银行账单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触领悟，这时候我对会计实操的印象更加深刻了。除此之外，李会计还叮嘱我平时要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为编制会计凭证做好准备。
见习一个星期之后，我开始学习审核原始凭证后编制记账凭证。记账凭证的审核必须要注意到以下三点：
(一)、合规性审核：这就要求审核人员必须认真审核所记录的经济业务是否合规、合法，对于弄虚作假、涂改或经济业务不合法的凭证，应拒受理，并报请上级有关人员处理。
(二)、完整性审核：审核原始凭证的内容是否齐全，若填写不全，手续不完备，应退经办人员补办完整后，才予与受理。
(三)、技术性审核：主要审核原始凭证的摘要和数字及其项目是否填写正确，数量、单价、金额、合计是否填写正确，大、小写金额是否相符。若有差异，应退经办人员予以更正。根据以上原始凭证所必需的要素，我认认真真审核了原始凭证，开始进入金蝶会计软件的录入记账凭证的界面，先按此笔业务录入简明而清楚的摘要，然后按会计分录选会计科目，并在相应的会计科目的借方和贷方录入金额，最后在检查各个要素准确无误后，按下保存并打印出记账凭证和相应的原始凭证钉在一起。刚开始我制作的速度比较慢，而且到了审核凭证时就会发现一些错误的凭证。但是通过几天的联系后在速度和准确度上都提高了不少。通过一周多的编制记账凭证工作，对于各个会计科目有了更加深刻而全面的了解，并且对于我把书本知识和实践的结合起到了很大的作用。除了编制记账凭证，我还得熟悉每一种原始凭证的样式和填写方式以及用途，包括记账、打印所需要的账簿以及查询凭证等财务软件的一些常用的操作。从制单到记账的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做账到底是怎么一回事。所有的账都记好了，接下来就要对账和结账了。对账的工作一般分三步进行，一是账证核对，二是账账核对，三是账实核对。结账于各会计期末进行，所以，我们有月结、季结、和年结。除此之外，结账时每一账页要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结账最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。所以建议大家可以先用铅笔写数据，确保无误之后才用黑色签字笔填上去。在这段实习的日子里，我经历了很多以前所没有经历过的事，就比如一次小的责任担当，我懂得责任与职责相匹配，但这却是我认识到我以前的缺点，一个人在他的学生时代最重要的目的就是学习知识，增长见识，锻炼能力，尤其在大学学习时候，参于各项社会实践活动亦然是一个很好的锻炼机会，到时融入社会，也可以从学生时代借鉴一些理论和知识，不至于融入社会时无从下手。
实习是为以后工作学习打基础，珍惜每一个锻炼自己的工作机会，不论什么人，他有什么学历，从事什么工作，各项素质怎么样，其实他都有我可以学习借鉴的优点。没有哪一件事情是可以轻轻松松的解决，但是我们认真对待，理论联系实际，相信，不能解决也能从中学到各项知识。完成每一件任务都是让人成长的，经历一段过程，喜悦或是艰辛，尽管经历的方式不尽相同，但它的结果是相同的，我们都会因涉事而成长。
同时对于一向都比较粗心的我来说，也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的还是细致严谨。总之，此次实训，我深刻体会到了跟紧科技步伐的重要性。作为新一代会计人员，要有良好的会计知识储备，并能很好地运用到实际工作中。实训培养了我们分析经济业务，并根据经济业务进行记账、成本核算、报账的能力;提高了我们做账实务处理能力;加强了我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等实际会计操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力，为走上工作岗位打下坚实的基础。
高职航电专业认知教育的研究与实践 篇6
【关键词】 高职 专业认知
中图分类号：G712 文献标识码：A
航空电子设备维修专业培养的是拥护党的基本路线，掌握航空电子设备维修理论知识和航空电子设备维修技能等方面的基本理论与基本技能，具备较强的实际操作能力和较高的职业素质，能适应生产、管理和服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才。
开设《专业认知》课程的重要性
高等职业教育是以培养高技能应用型人才为目标，按照职业成长规律，开发并实施工作过程的系统化课程，是高职院校人才培养模式改革的基本方向。在学生刚刚踏入校门时，学生往往并不了解所选择专业属性，盲目地接受外界各方面积极或消极信息的影响，而对学习和就业方向作出一些较为错误的判断。高等职业教育基本特征就是以就业为导向，所以在航空电子设备维修专业学生入学时开设《专业认知》课程是非常必要的。
《专业认知》课程的主要内容
1.职业认知
以往专业认知课程首先介绍专业信息，培养目标等，不直观、不形象。高等职业教育是面向就业的教育。让学生首先对航空电子设备维修专业毕业后可以从事的工作有一个直观和具体的了解。根据中华人民共和国职业分类大典，介绍与航空电子设备维修相关的职业。还有一个就业途径就是申请直招专业途径，当兵入伍。介绍往年直招专业士官的报名时间、条件和待遇。然后根据航空电子设备维修专业的主要就业单位进行介绍，包括地域、薪金水平、招聘条件等等。
最后选取从事航空电子设备维修相关工作的典型人物进行介绍，且选取不同年级、不同职业发展阶段的优秀毕业生将职业成长经历、工作成绩以及职场感悟等予以介绍，使学生增强专业信心，树立学习目标，进而介绍航空电子设备维修的职业生涯规划。
2.职业成长
介绍航空电子设备维修专业毕业生从职场新人到技能专家的职业成长进阶。向学生介绍民航航空器维修基础执照（AV）专业和部件修理执照（包括航空器电子附件修理执照AVC和航空器电气附件ELC）的申请条件、考试内容、执照有效期等内容，强调英语的重要性。
3.专业人才培养方案介绍
通过对职业认知和职业成长的介绍，来反推专业人才培养方案。这样学生就更容易理解人才培养目标和课程设置的原因。知道课程与课程之间的衔接关系，了解哪些是公共基础课、哪些是专业基础课、哪些是专业主干课，其在专业人才培养方案中所起的作用是什么。介绍不同课程的考核方式，并介绍“双证书”制度，即在取得毕业证书的同时，至少取得相关航空电子设备维修职业资格证书中的一种。
4.专业发展概况与教学资源
介绍航空电子设备维修专业的发展概况，包括何时开办航空电子设备维修专业，每年的招生人数、就业率，就业分布（行业、企业、地域）所获荣誉等。教学资源包括实训实习条件（实验室、校内实训基地、校外实训基地）、师资条件（专职教师和兼职教师）、精品课程、编写的教材等。总结航空电子设备维修专业教学特色和优势。
5.学习方法指导
根据高职航空电子设备维修的特点给予学习方法的指导。高等职业教育与高中教育在很多方面都有不同，为了让学生更好地适应，学习方法指导包括如何安排时间、学习技巧、考试准备、学校图书馆利用等等。具体包括如何利用时间进行自主学习，如何利用QQ群和飞信与老师联系、沟通，如何利用精品课程和网络公开课进行学习等等，使他们能够顺利地完成学业。
《专业认知》教学中的一些思考
1.请进来，走出去
“请进来”，指请从事航空电子设备维修工作的能工巧匠和往届不同年级、不同职业发展阶段的优秀毕业生等，在进行讲座和交流前，要跟这些人员有个沟通，确定讲座的主题和范围，不能由来者任意发挥，以免言语不慎，将一些负面情绪带给学生，比如抱怨航空电子设备维修工作压力大，工作时间长等等，给新生带来一些负面影响。
“走出去”，指带新生走出校园，到航空电子设备维修相关企业去参观，了解工作的环境、工作的内容等。但要注意新生对企业感到好奇，避免不安全事件的发生，也不要影响企业的正常运作。
2.系统安排
《专业认知》课程并不是一个孤立的课程，它与校内实习、顶岗实习、就业是紧密相连在一起的，需要系统的安排。各有侧重，但是并不重复。
3.课程组的建立
《专业认知》课程的施行并不是一个老师可以承担的，它需要集合航空电子设备维修专业所有教师、辅导员、相关企业人员的参与，需要建立一个课程组，群策群力。好的开始是成功的一半。在新生刚入学时，上的《专业认知》课是否能够达到好的效果，跟整个课程组是分不开的。
4.有反馈
《专业认知》课程并不是灌输式教育，要学生被迫承认这个专业有多好，上这个专业多有前途。要允许学生在上课的过程有不同的想法，老师要做的是疏导，而不是置之不理。课程的内容和安排可以根据授课的实际情况和学生的反馈进行适时的调整。
结 语
航空电子设备维修《专业认知》课程，主要包括职业认知、职业成长、专业人才培养方案介绍、专业发展概况与教学资源、学习方法指导五大部分组成。旨在使航空电子设备维修学生在入学之初对专业有一个全方面的了解，使学生尽快适应大学生活，提高学习积极性，最终提高就业率。
参考文献：
[1]周宪，赵青.工业设计专业认知教育的研究与实践[J].科技与产业，2011，5：115-117.
[2]蔡笑，常婧莹.基于高职生专业认知教育的重要性及其起步最佳时机的再认识[J].职业时空，2009,10：43-44.
会计专业认知 篇7
语音是语言学习的前提和基础。
关键词：英语语音 认知障碍 教师因素 学生因素
中图分类号：H319
引言
学习任何一门语言，都应该首先学习它的语音。语音的好坏不仅关系到学习者听和说能力的提高， 也极大地影响到学习者在交际中的信心。中国各高校英语专业均开设有语音课，并把它作为一门重要的专业基础和专业必修课。2000年4月出版的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语语音四级要求是“发音正确；较好地掌握朗读和说话的节奏感；掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调；初步掌握语段中语音轻重和新旧信息传递之间的关系。”对八级的要求是“发音正确；语调自然；语流顺畅。”然而，中国英语专业学生的英语语音水平却并不理想，不少学生到毕业时依然不能过语音关。因此，这篇文章试图对高校英语专业学生英语语音认知障碍进行调查分析，并提出相应的对策，以促进语音教学，帮助学生提高语音水平及听说能力。
一、英语专业学生英语语音认知现状
对于英语专业学生，各高校均专门开设有语音课，对学生的语音进行系统的训练。然而，学习效果却不容乐观。用人单位对近几年毕业的英语专业学生的反馈意见是：综合能力较弱，英语口语能力较差，说的英语难以听懂。笔者在在教学实践中也深刻体会到英语专业学生在英语语音方面存在着诸多问题。因此，为了对英语专业学生的英语语音现状获得较直接和全面的了解，笔者对所在院校的英语专业学生进行了一次语音测试。
1.测试对象
2015年12月，笔者对河南师范大学外国语学院2015级英语育专业的30名学生进行了语音测试。他们来自全国各地，母语均为汉语，每个人至少有6年的英语学习经历，而且入校后均接受过系统的语音训练。
2.测试方法
笔者以张冠林主编的《大学一年级英语语音练习手册》为基础，采用实地录音的方法对他们的语音情况进行测试。试题涵盖6部分的内容：
a. 48英语音素
b. 14组词的语音识别
c. 4个短语和句子的连读
d. 6个单词和4个句子的失去爆破
e. 4个句子和2篇对话的句子重音
f. 5个句子、2篇对话和1篇文章的音调
语音测试在测试对象不知道测试内容的情况下进行，要求他们一一读出测试内容，两名英语专业教师负责录音并给每位测试对象打分。为了保证分数的公平性和较高的信度，两名英语专业教师的平均分即为测试对象最终的语音得分。
3.数据统计与分析
此次的語音测试项目共6项，每项最高分为10分（10=优秀； 8= 良好； 6=合格； 4=不太好； 2= 非常不好），所以测试结果总分满分为60分，合格线为36分。但是，测试结果显示的平均得分仅为35.36，低于合格线0.64。没有一个人达到优秀；仅6 % 的学生达到了良好水平；74%的学生刚刚达到了合格线，20%的学生还达不到及格线。由此我们可以发现，英语专业学生语音基础薄弱，语音水平亟待提高。
在音素方面，56%的学生不能够区分鼻音/m， n， ?/，他们几乎用同样的方式发这三个音。47%的学生不能够正确地发/i：， i， e， ?， ?， ?：，u， u/；一是由于他们没有很好地利用发音器官，掌握发音规则；二是因为他们没有很好地掌握长短音的长度，以至于长音不长，短音不短。受汉语发音习惯的影响，44%的学生不能准确地发/p/， 他们大多发成/ pu /，在音后加了/u /。75%的学生不会读 /l/ 的清辅音形式。在重音方面，65%的学生还不太了解重读规则，在朗读时往往词汇重音错置，令人很难领会说话人的真实意图。在节奏方面，学生显得更是吃力，当他们读句子时，要么是单个词嘣，要么就是试图一口气读完，而完全不顾意群和句子停顿。此外，68%的学生不会连读和失去爆破，致使他们说的英语特别的生硬和不自然。对于音调，90%的学生只知道陈述句或特殊疑问句要用降调，一般疑问句要用升调，而对于其它的情况，由于受到汉语多用降调的影响，他们全部用降调。10%的学生甚至根据自己的说话习惯，编造音调，以至于说话人的意图得不到有效的表达，阻碍交际的顺利进行。
二、导致英语专业学生英语语音认知障碍的因素
为了了解英语专业学生英语语音认识障碍的因素，笔者从测试对象中抽取了语音测试分数最低的10名学生，对他们进行了集体访谈，他们普遍认为语音基础薄弱、母语和方言的负迁移影响，情感因素及缺少用英语进行交流的机会是导致英语专业学生英语语音认知障碍的主要因素。
受到考试的极大影响，初高中阶段的英语学习，教师多侧重学生的阅读和写作能力的培养，而对于语音和口语教学，则不予关注。另一方面，由于初等教育英语师资力量薄弱，教学设备不够先进，教学方法比较落后等因素，致使中国英语学习者错过了打好语音基础的良好时机，语音基础比较薄弱。尽管进入高校后，英语专业学生会开设语音课，但是在语音课堂中，一名英语专业教师要训练几十名学生，而且每周的课堂教学时间有限，这些都极大地影响了语音教学效果。
迁移理论认为，新知识的习得是建立在旧知识的基础上的，前一项学习任务的完成会影响到后一项学习任务的进行。Osgood （1949） 总结到：就迁移的类型来说，外语学习过程的语言迁移分为三类。一类是有害迁移，即干扰（nenative transfer）， 通常发生在两种语言中的两个学习任务既有联系又有区别的时候；一类是有益迁移，即促进（positive transfer），发生在两种语言中的两个学习任务相同的时候； 最后一类是零迁移，发生在两种语言中的两个学习任务毫无联系的时候。 R. Ellis（2000）在《第二语言习得》中认为母语是造成第二语言学习者在学习过程中产生错误的根源之一，母语的这种影响就是它对第二语言习得产生的负迁移作用。英汉两种语言的语音系统属于不同的语音系统，各自拥有不同的发音规律。尽管英汉两种语言的语音系统中有许多类似的音，但是用母语的相似音代替英语发音，往往牺牲了英语的正确性，阻碍了纯正语音的习得。此外，中国地域辽阔，民族众多，方言成分极其复杂。来自不同地区、不同背景的学生，他们长期使用的方言势必会极大地影响他们的英语发音习惯。如来自河南信阳地区的学生/n/ 和 /l/不分，常常把name[neim]读作[leim]。
成功的外语学习取决于很多因素，其中的情感因素越来越引起学者的关注。早在20世纪70年代，语言学家就开始探索情感因素对语言教学的影响，随后流行的许多教学法也都强调情感方面的问题。Arnold （2000）指出，当学生接触到一门新的语言时，个人的情绪状态和动机是学习的第一障碍。在20世纪80年代，Krashen（1982）提出了第二语言习得的五个假设。在第五个假设，即“情感过滤假说”中，他指出，情感过滤器是心理障碍，是防止输入达到语言习得的装置。根据他的理论，动机、自信和焦虑的情感因素会抑制输入的获得。在语音学习中，有些学生因性格内向、语音水平较低，或地方音重等问题，使得他们在语音课堂上特别紧张或焦虑，害怕“丢面子”和被别的同学嘲笑，所以大都喜欢保持沉默，。但是我们都知道，不开口练习是不可能提高语音水平的。此外，同学们学习语音，大多是为了考试、出国或找份好工作，缺少内在学习动机，这些因素也都极大地制约了学生的语音学习。
中国英语学习者学习英语的最大问题在于他们的英语学习仅限于课堂，没有形成用英语进行交流的氛围而且缺少使用英语在真实语境中进行交际的机会。一方面，由于外教的师资力量有限，课后不能提供更多与学生进行交流的机会，再者，教授英语专业学生的中国教师上课时并非100%使用英语；另一方面，由于学生碍于面子、紧张等因素，课堂上喜欢用汉语和同学进行讨论，而且他们一旦离开教室，就更不习惯用英语进行表达了。因此大多时候他们都在用汉语进行思考，英语思维很难形成，这些都不利于语音的习得。
三、英语专业学生英语语音认知障碍的对策
对于英语教学中语音认知障碍的对策应从英语专业教师和学生两方面入手，以提高语音教和学的水平。
英语专业教师首先应改变教学观念，重视语音基础，把好语音关。笔者所在的院校，对于大一新生，除了必修的语音课外，学院会推行本科生语音导师辅导制，即每名英语专业教师要带领8名同学进行为期8周的语音辅导，每次辅导结束，学生应填写對应的辅导日志，然后学期末，学院将对所有新生统一进行语音水平测试，若考试不合格，该学生须继续找自己的指导老师进行辅导，直至语音测试合格为止。此项目对学生的语音学习有极大地促进作用，可供大家参考。此外，教师还应对英汉两种语言的语音差异进行必要的解释和分析，使学生意识到自己的语音问题并有意识地纠正发音或回避汉语习惯造成的影响。对于方言的负迁移，教师应提供或推荐好的练习材料，也可组织学生观看发音视频，电影等，并针对性地进行反复操练；也可组织学生间相互听音、审音和正音；而且教师应鼓励同学之间或学生与教师（外教）之间都应课内课外用英语进行交流；以创造学习语音的良好环境和氛围。再者，教师应培养学生的合作学习能力。近年来，笔者所在学院大力推行的PPT （Peer Tutoring program），就是合作学习的一个典型例子，可供其他院校借鉴。即选择1-2名语音比较好的学生当tutor，而2-3名语音比较弱的学生当tutee， 以组为单位进行合作学习，以强带弱，取长补短，共同进步。最后，教师应采取多种措施，给学生营造轻松学习语音的氛围，帮助学生克服情感障碍，增强学习语音的信心。
英语专业学生应积极配合老师，认真学习语音理论，牢记发音部位和规则，并有条不紊、坚持不懈的进行练习，克服语音学习中的重重困难，脚踏实地的逐步提高语音水平。此外，他们应养成良好的阅读习惯，即大声、清晰地读出词、句，并在朗读的过程中注意重音、节奏和语调。同时他们也应认真理解阅读材料，在大声朗读的同时，头脑中想着每个词的发音。如果对某个单词的读音弄不准或模棱两可，就应及时查词典，，弄准每个单词的发音，千万不可懒或拖。只有这样，才能打下坚实的语音基础。最后，他们还可以借助电脑、、手机、多媒体等现代技术手段，选择一些难度适中，适合他们的材料集中或广泛听，并积极模仿，以提高语音水平。
结语
英语专业学生英语语音学习中的种种障碍将大大阻碍他们英语口头交际能力的发展，同时也将极大地影响到他们英语综合水平的全面提高。因此，英语专业教师和学生都应从思想上认识到英语语音学习的必要性和紧迫性。英语专业教师应不断提高自身素质，系统学习语音知识，不断探讨语音教学规律，深入剖析语音学习障碍，积极探索，找出对策。此外，学生应端正学习态度，积极配合，勤奋刻苦，坚持练习。只有师生共同努力，才能最大限度的提高语音教学效果，增强学生的综合语言能力和交际能力。
参考文献
[1] Arnold， J. 2000. Affect in language learning [M] . Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[2] Brown， H. D. Principles of Language Learning and Teaching [M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.
[3] Ellis， R. Second Language Acquisitions [M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education press， 2000.
[4] Krashen， S. 1982. Principles and practices of second language acquisition. Oxford： Pergamon.
[5] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲 [M]. 北京： 外语教学与研究出版社，2000.
[6] 罗立胜. 英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J]. 外语与外语教学，2002 （2）.
[7] 黄婷，李琳. 英语成为世界语背景下中国高校英语语音教学初探[J]. 四川教育学院学报， 2010 （1）.
由小编淡了情七分整理的文章会计专业认知（精选七篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。