教育类精彩广告词（精选6篇）
篇1：教育类精彩广告词
1. 积极推进改革创新，全面促进教育内涵发展。
2. 为学生造就高水平的教师，为社会培养高素质的学生。
3. 扎实推进“双高目标”办学，加快实现龙湾教育现代化。
4. 百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。
5. 爱岗敬业，为人师表;学为人师，行为世范。
6. 尊重知识尊重人才尊重教师。
7. 关心教育重视教育支持教育。
8. 人民教师，无尚光荣;教书育人，无私奉献。
9. 社会发展，教育先行;教育振兴，全民有责。
10. 十年树木，百年树人;千秋基业，教育为本。
11. 晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁。
12. 大力倡导教育家办学，建设高水平高素质教师队伍
13. 争当育人模范，勇为教学专家。
14. 静心教书，潜心育人，做受学生爱戴让人民满意的教师
15. 教育需要大厦大师，更需要大爱。
16. 大力倡导尊师重教的社会风尚，积极营造支持教育发展的良好氛围。
17. 大力宣传教育战线的先进事迹，让尊师重教蔚然成风
18. 尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志
19. 衷心感谢社会各界对教育事业的关心支持和帮助!
20. 热烈庆祝中华人民共和国第个教师节!
21. 向辛勤的园丁致敬!向人类灵魂的工程师致敬!
22. 坚持教育优先发展，积极争创“教育强县”。
23. 办人民满意的教育，创人民满意的学校，做人民满意的教师。
24. 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师!
篇2：教育类精彩广告词
2. 这个味流行。康师傅.
3. 有身份的人吃有身份的面包——英国五朵玫瑰牌面粉
4. 新鲜----大自然食物法则的第一条——英国五朵玫瑰牌面粉
5. “五朵玫瑰“总能使你的家人笑逐颜开——英国五朵玫瑰牌面粉
6. 烘焙出美味面包的最高奖赏乃是丈夫的微笑——比斯奎特面粉公司
7. 手艺不到家不要紧,只要比斯奎特面粉到了家——比斯奎特面粉公司
8. 好面粉使好面包师更加技艺超群——法国吉尔斯面粉公司
9. 这些口袋里装的是称心如意——法国吉尔斯面粉公司
篇3：教育类精彩广告词
韵文类文章最有代表性的是古典诗词。古诗词是我国文学殿堂里最宝贵、最璀璨的明珠。《语文课程标准》 (2011年版) 规定了小学阶段学生应背诵的古诗词篇目共计160篇 (段) , 附录“优秀诗文背诵推荐篇目”70首。此外, 《语文课程标准》还在“阶段目标”中对小学古诗词教学提出了诵读诗文、体验情感、领悟内容等更多具体的要求。传统古诗类教学“释题目—解难字—译全文—说情感—齐背诵”这一单一、机械的教学模式, 不但使教学平淡无味, 学生失去学习兴趣, 而且限制了学生自主能力、审美能力、想象能力与写作能力的培养, 不利于学生学习这些传统经典篇章里所蕴涵的思想, 汲取其中的智慧, 体会作者的情感与态度。下面以苏教版小学语文六年级下册的一篇课文《渔歌子》的教学为例, 谈谈韵文类文章的板块教学。
一、吟咏诵读, 感受诗词之音乐美
“朗读是语文教学的灵魂。”笔者在教学《渔歌子》时, 设计的第一板块就是“读中明意, 读中悟情”。有这样几个来回的朗读训练: (1) 自由读, 初步解决生字词, 把词读通顺; (2) 注意停顿, 读出节奏, 感受韵律之美; (3) 结合自己的理解朗诵着读, 读出感情。
古诗词讲审美、体验、感悟、直觉, 体现了汉民族独特的心理结构和思维方式, 非吟诵涵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者, 莫先乎情, 莫始乎言, 莫深乎义。”学生在教师指导下口诵心惟, 咀嚼体悟, 共鸣感奋, 润养身心, 化育灵魂, 铸造人格的支柱, 积蓄精神的原动力。古典诗词教学需要激情, 需要投入, 需要发现。吟诵涵咏创造了令人陶醉、充满激情的学习情境, 促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话, 激发学生探索的热情和责任感。诗教足以养心。诗词教学就该多一些声情并茂的诵读, 少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐, 少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验, 少一些微言大义的挖掘。韵文类文章, 都有着极强的可读性。教师一定要有析读课文、研读课文、赏读课文、巧读课文的方法与能力, 在诵读中让学生从审美对象中获得美感, 增强审美情趣, 陶冶高雅情操。以诵读入手, 不仅可以激发学生学习的兴趣, 初步了解韵文的大意, 还可以为进一步学习它的内在意蕴打下基础, 为语言的训练作好铺垫。
二、联想想象, 感受诗词之画面美
笔者《渔歌子》教学的第二块设计为“词中有画, 画中有词”。唐代书法家颜真卿对词人张志和的评价, “酒酣兴起, 或击鼓, 或吹笛, 舞文飞墨。词中有画, 画中有词”。由此引导学生找找词中写了哪些景物, 并由这些景物想到了哪些画面, 再由有知的画面, 合理想象还有哪些未知的画面、颜色、声音等, 同学们说一说, 议一议, 然后进行全班的交流。这样, 学生充分感受词所描绘的美景, 进入词人描绘的情境, 在不知不觉中得到了审美的体验, 思绪得到了自由的飞扬。
古典诗词言约意丰, 贵在含蓄, 时空跌宕, 跳跃腾挪, 非联想、想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”“云破月来花弄影”, 一字风流, 境界全出。老师要启发学生通过联想、想象, 再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景, 才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情, 获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣, 多借景抒情、借物言志、咏史寄兴、即事感怀, 又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法, 这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。老师的讲解代替不了学生的联想、想象, 学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联想才能实现读者与文本的对话, 体会诗人的情怀, 感受我国传统诗文的无穷魅力。韵文类文章, 大多高度凝练, 有广阔的想象空间来拓展。无论是识字类韵文还是现代的诗歌, 都为我们提供了丰富的想象训练点。
在充分练习说的基础上, 我还根据课本中练习的要求, 安排了一个写话练习, “想象词中描绘的景物, 写下来”。这样的写作训练, 水到渠成。
三、拓展延伸, 感受诗人之诗情
言为心声, 歌以咏志。每一首诗词都寄托了诗人当时的某种情感。想真正深入学习一首诗, 就必须去了解诗人生平以及诗歌的写作背景。为了更好地了解诗人诗情, 还可以对同一作者不同时期以及不同作者同题材的一组诗词进行比较阅读, 这样就能提高学生的审美情趣和品位, 丰富他们的精神世界。
《渔歌子》第三教学板块笔者这样设计:“拓展升华, 词人词情”。“一切景语皆情语”。教学时, 引导学生质疑, 进行合作探究:“不须归”来看张志和想通过本词表达什么样的情感呢?为什么他“不须归”?原来, 张志和在写《渔歌子》时, 正值安史之乱, 他在朝廷上遭人陷害被贬。眼见时局动荡、官场黑暗, 他厌倦了朝廷内的争斗, 毅然辞官归隐, 寄情于山林, 以游赏、钓鱼为乐, 追求一种闲适的生活。他的哥哥张松龄怕他受苦, 写了一首《和答弟渔父歌》给他。通过这两首词的对比, 更加深刻地理解张志和此时的心灵, 理解他的理想与追求。
垂钓在古诗词中也是一个重要的意象, 很多古人写钓鱼的诗词。然而, 不同的人, 不同的经历, 对同一意象的表达也是不同的。教学时我重点和学生评析了胡令能的《小儿垂钓》和柳宗元的《江雪》, 并把搜集“钓鱼诗”作为课后作业, 这样让学生从体会到实践, 从课内到课外, 进一步地丰富了《渔歌子》的情感内涵, 也同时开发了古诗词学习的课程资源。
韵文类文章的拓展, 可以是对学习内容的再加工, 进行读写的结合;可以是对主题的升华, 对文本及作者更加深入的理解;可以是从课内到课外, 激发兴趣, 诵读更多的作品;还可以是让文章融进生活, 让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香, 在生活中品诗, 在品诗中生活……
篇4：广告亦精彩
摘 要 广告编排，作为频道编排的一部分，是提升频道整体收视率的重中之重。
关键词 电视广告编排
广告编排，作为频道编排的一部分，是提升频道整体收视率的关键之一。广告编排不仅要充分照顾电视观众的收视习惯和需求，维持并发展与广告主的战略伙伴关系，同时也要塑造媒体自身良好的品牌形象。充分运用广告编排策略，提高广告排兵布阵的技术，尽力构建一个良好的广告环境。
一、科学设定广告时长，遵循少量多次原则
每一个广告时段的长度要恰如其分，既不能太长，以致超过观众的最大承受限度；又不能太短，严重影响广告效果及经营收益。总体上，可遵循“多时段，短单元”的原则。很多国外电视台采取的就是这种方式，既保证收视率又不影响广告经营。
根据央视市场研究公司的调查：一般观众可以承受的电视广告时段长度约为2分30秒。而目前有些频道，尤其是城市台，两集电视剧中插播广告时间长达20分钟，直接造成了观众的流失并大大削弱了广告的传播效果。因此，电视节目的插播广告，时间上以每次保持2－3分钟为宜，让人们在短暂的时间内不至换台，减小流失率。
此外，可以通过一些温馨提示的广告编排手法，减轻观众的反感心理。比如电视剧类节目，可在每15到20分钟左右插进一组广告，并在屏幕角落处以倒计时的字幕方式告知观众。在自办栏目中，可结合节目风格，在进广告前由主持人出一些互动或者猜谜的题目，广告插播同时，在屏幕边缘显示答案等。
二、针对时段“重点观众”，编排“对口”广告
应首先分析当地电视观众的收视习惯和收视心理，然后有针对性、有计划地设置广告时段，将广告按照内容、目标对象等標准进行分类，然后结合观众收视特征分时、分类播出。
不同频道、不同时段的收视人群各有侧重。从观众的年龄构成上来说，少儿观众，一般在傍晚时段以及节假日较为集中，可将儿童相关的广告编排在这些时段；白天时段，则以老年观众居多，可编排药品、保健品类广告；晚间时段，以中青年观众为主，应着重编排“精品化广告”，不仅不会造成优质时段资源的浪费，更能保证观众的收视情绪。从观众的节目偏向性上来说，男性较为偏好新闻时事、体育、财经类节目，而女性则爱看娱乐时尚类、影视类、情感谈话类节目，甚至可以根据电视剧题材的不同，配以针对性行业的创新广告形式，充分挖掘并利用节目的目标观众，来编排契合的广告。
三、竞争广告间隔编排，保障广告效果
如果同类产品的广告在同一广告时段中播出，通常会使观众产生混淆的记忆。因而，在大体保持电视节目与广告和谐的情况下，同一行业的广告，尽量间隔交叉编排，不安排前后连续播出，以避免竞争广告的效果抵消现象。
例如，在中央台“2007－2008年中央电视台体育赛事直播合作伙伴”标的物的项目中，采取的就是“限量行业，同时段行业排他”的竞标方式，即只有三个不同行业的三家企业能最终中标，也就是说只有少数行业中标，同一行业内只能有一家企业中标。
采取竞争广告间隔编排的策略，不仅能保证最佳的广告效果，是体现了媒体对广告主的“责任心”，同时也可作为广告增值的手段之一。因此，在同一广告时段内，应尽可能使广告形式、广告类型多样化。
四、不同类型合理搭配，杜绝“广告疲劳”
广义的广告，不仅包括介绍企业品牌、产品、服务的广告，还包括电视频道、节目自身的宣传导视广告，在编排上应注重各种广告类型的“科学配比”。
例如凤凰卫视中文台，一直以独特的广告编排方式，保障着优异的广告效果。其两档知名栏目《时事直通车》和《凤凰大视野》作为品牌栏目，投放的广告自不会少，但在编排上，仍非常注重各类广告的协调，将企业广告、产品广告、节目预告、栏目广告以及频道宣传混合编排，而非一味播放商业广告，不仅照顾观众的接受度，极大地舒缓了“广告疲劳”，更有效减少因广告而对节目收视率产生的影响。
因此，在广告经营和编排上，不可一切向“钱”看，还应注重维护频道和栏目的形象，注意各种广告类型的结合，毕竟有良好的“品牌”，才能有更长远的发展。
五、节目与广告的融合——节目广告化与广告节目化
现今一些城市台出现了较为成功的广告图文频道，这些频道借鉴了国外广告专营频道的经验，同时结合当地特色，为节目广告化和广告节目化提供了新的思路。
然而在节目和广告的融合上还需要多加思考，不能仅简单地将广告拼接成“广告联播”。节目广告化，是以受众为中心，为受众提供生活新趋势、新发展的各类资讯信息，较为适合城市台。可首先将受众细分，针对不同人群的需要，利用电视媒体的资源优势，开设不同的资讯信息类节目，不仅帮助受众提供便捷的生活资讯，同时将广告信息融合其中，节目不仅针对性强，也能以不同的阐述形式将产品或服务更清晰地展现，为广告经营开辟新的增长点。这种方法来源于平面媒体，尤其是报纸，在市场细分越来越明确的趋势下，内容不断向实用性倾斜，出现了如家电、汽车、通信、电脑、房地产、旅游等向各类特定人群提供定向服务的主题资讯平台，为广告主与读者之间构建了一个个可以共享互动的交流沟通空间。这正可以为电视媒体的节目广告化提供“灵感”。
而广告栏目化已经在许多电视媒体中出现，以中央台为例，以推行主题式广告和栏目分类化广告为主，如针对奥运等特定事件或“节日、节气”系列主题的广告；以及如“名车高速路”、“宝洁创造新生活——宝洁时间”、“中国知名品牌”、“飘柔女性记录”等面对特定行业、特定客户的栏目化广告形式。
篇5：教育类精彩广告词
设计课是传播类广告学专业课程设置中必不可少的课程。通过对《第十二届时报广告金犊奖获奖作品集》和《20中国大学生广告艺术节广告协会学院奖纪念册》中“艺术设计类”广告专业学生和“传播类”广告学专业学生获奖作品数进行的统计分析表明，传播类广告学专业学生获奖作品数明显低于艺术类广告专业的学生获奖作品数，这是一个很值得思考的问题。虽然目前国内广告专业主要设立在新闻传播类、艺术类和经济类三种模式下，但教育部学科分类中，广告学专业隶属新闻传播类，乃广告教育之主力。其主力在大赛中不占优势，要么说明比赛规则不适应新闻传播类广告学专业学生，要么针对新闻传播类广告学专业学生的设计教育尚存在一些不足。笔者以为两者皆有而后者尤甚。
那么新闻传播类广告学专业学生的设计教育存在哪些不足和怎样进行设计教育呢?
一、观念上的两个偏差
1・学广告必须有美术基础此种观点缘自中国广告恢复期广告特有的表现形态(美工手工设计和绘制广告)。
中国广告从1979年恢复以来，经历了恢复期、发展期和成熟期三个阶段。恢复期时的广告表现基本由美术专业人员来完成，因为没有计算机、喷绘仪等辅助，广告设计与绘制必须依靠具有美术功底的专业人员进行。这样，在人们的观念里广告和美术接下不解之缘，认为，广告必须有美术基础，至今，报考广告学专业的学生家长
经常问的最多的问题仍然是‘‘孩子没有美术基础，能不能报广告”的问题。而己经在校的广告学专业低年级的学生也因此感到自信心不强。另外，一直以来，人们对广告概念认识模糊，大多只停留在报纸广告、海报招贴、路牌广告等感性的认识上，人们的这种认识只是停留在广告传播研究中的广告表现问题方面，说明对广告学所研究的内容有些不是十分清楚。其实广告学所研究的内容也十分丰富，有广告的自系统研究，即以广告及其运动规律为研究重心，并由此生发出系列分支学科，如广告调查、广告文案、广告创意设计等。有广告系统与其他系统之间的宏观关照研究，即广告基础研究、广告营销研究、广告传播研究、广告与营销、广告与营销传播整合研究、广告与社会研究等五个方面共同构成广告学研究的基本范畴和核心内容〔A广告表现虽然是靠艺术手段(电视、绘画摄影、音乐表演、语言文学等)完成的，但广告表现只是广告学研究中广告自系统研究的一个方面，其目的又是促进商品销售。因此，对传播类广告学专业学生来讲，美术基础与能力只是学生的广告素养之一，不应该把美术基础作为学广告的必要条件。
2.美术基础等同于设计基础
美术基础一般是指学生素描、色彩、速写等造型能力基础，主要培养和训练学生在二维平面空间中塑造三维立体形象的能力。他是目前我国艺术类院校学生必修的关于技法的基础课之一，通过系统训练，要求学生能够从物体的形态、结构、性格、神态、表情、色彩等方面切入画面，准确地塑造客观物象的具象形态，使学生掌握娴熟的绘画技法。其目的是为毫无美术基础的文科类学生花大量的时间进行美术基础训练效果不会太好，对于提高广告学专业学生的设计能力和水平的作用也不会太大。大部分的文科类学生入学前没有接受过美术基础训练，入学之后仅靠几节素描写生、色彩写生课其意义也是不会太大的，何况会用掉大量宝贵的学习时间呢?广告学专业的学生不主要学设计，设计能力的提高不一定非依赖于造型能力训练。而应该强调设计基础的训练。《现代广告设计》中提到‘‘广告设计的艺术基础，即构图、插图、色彩、创意构思，是每一种广告作品所必不可少的艺术元素”2〕这里的艺术基础实际指的是设计基础。那么“所谓设计基础至少应含括下列四部分：
(1)从事设计相关之技能――即基础的素养。
(2)运用基本造形要素执行变化创构的能力――即基础的构成。
(3)对设计领域的认识即基础的认识。
(4)从事设计可资运用之原理、形式――即基础的原理”。
对于广告学专业学生来讲，其基础素养指“具有传播学、市场学、广告学等理论背景下的策略、构想和创意的能力”，基础的构成和基础的原理是为了训练学生设计的基本美感法则以及创造富有意义的符号的能力，基础的认识则是对设计观念的培养。设计基础与美术基础是两个不同的.概念，设计基础教育的重点在‘‘脑”不完全在‘‘手”。因此，设计教育模式应该从传播类广告学专业学生的实际出发制定，不能简单照搬艺术类院校的设计训练模式。
二、设计教育在传播类广告学专业课程体系中的定位
传播类广告学专业究竟如何进行设计教育关系到学生如何学和学什么。
1.广告设计在广告传播流程中的位置
广告最基本的功能就是传播信息，信息传播的有效性是关键。广告设计在广告传播流程中起着一定的作用广告设计是编码的一种手段，广告设计就是把信息进行编码的过程之一，是要依照广告的战略目标、确立广告主题，编制能够体现广告主题的可视的有意义的让受众容易接受和理解的符号。编码的过程是广告设计的过程，设计包括电视广告设计、平面广告设计、网络广告设计等等，每一个设计都是把语言、文字、图像等符号的科学的、艺术的和审美的富有特定内涵意义的综合编排和运用。实现有效编码首先应具有策略、构想和创意的能力，其次应有视觉符号的转化能力(掌握计算机软件应用和摄影摄像等设备的使用)，再次应具备一定的艺术审美素养。
广告设计在广告传播流程的位置决定了广告设计作品不是独立的艺术作品，而是传播过程中一个较为重要的环节，目的是为了传播的需要。
2.广告设计教育分设计基础和设计专业两个阶段设计基础教育包括三方面的训练：感觉感知的训练、设计思维的训练、表现技能的训练，即我们常说的眼、脑、手的训练。感觉感知训练侧重训练学生对形体的敏锐感觉，提高他们的审美能力;设计思维训练侧重于训练学生对符号的选择、组合、创造与革新，提高他们的形象创造思维能力;表现技能训练侧重训练学生用手把脑子所构思的形体表现出来。设计专业教育则训练学生用他们的设计基础能力结合广告理论设计出具体的广告作品来。艺术类院校广告专业，因为遵循艺术学院的教学模式，教师主要培养学生的造型能力、设计理念和技巧，学生有较强的动手能力，在教学过程中，大量的时间用于技法传授、技巧训练。而传播类广告学专业学生因为以文科为背景，理论较重视，设计却是弱项，按照广告学专业学习要求又不能放弃对艺术表现能力的培养，也不能完全照搬艺术院校的教学模式。因此，基于上述认识，既不能用纯艺术的标准来要求和指导广告，也不能用纯艺术教育代替广告设计教育。
三、构筑传播类广告学专业设计教育的新模式
依照上述定位确立广告学专业设计教育的模式。新模式的建立就是要确立课程设置间的内在关联性，在广告学教育中，传播类广告学设计教育的目的是让学生具备完成有效编码目的的能力，编码能力主要体现在能综合各类符号的能力方面，不管运用什么媒介，广告作品是文字、图案及声音等多种符号的综合，广告人的工作就是制造符号，根据调查分析结果和自己的经验，选择受众易接受的视、听觉符号。广告能否引起消费者的注意、兴趣和好感，取决于编码者的水平和能力，来自审美品位和鉴赏力。编码能力表现在创造力、想象力和基础素养等方面，这和传播类广告学专业的设计教育定位是一致的，因此，课程设置应该围绕培养上述能力的需要而设置，重点强调基础素养、创造性思维和图形符号转换、审美品位和鉴赏等三方面能力的关联与依存性学生的设计教育是在人文与广告传播理论知识背景下的编码能力培养。基础素养与创造性思维和图形符号转换能力的训练培养可以让学生创造有内涵的广告作品;创造性思维和图形符号转换与审美品位和鉴赏能力的训练培养可以让学生创造有艺术美感的广告作品;基础素养与审美品位和鉴赏能力的训练培养可以提高学生对广告作品的审美鉴赏。编码能力来自三方面的综合，这样可体现课程设置间的内在关联性，而避免简单的加法思维。
笔者认为，在具体课程的设置中，围绕培养学生编码能力这一目的而设置相关课程。一方面可以放弃以造型能力训练为主的美术基础课，代之以计算机图形软件学习课，因为在科技飞速发达的今天，计算机图形软件在设计领域的广泛应用己解放了设计者的双手，只要你敢想，计算机就可以实现，计算机所达到的特效逼真程度己经不能在花费了数十小时描绘的石膏头像的能力和现代广告设计上找到必然的联系。另一方面强化以培养学生创造力和想象力为主的设计基础课。比如平面与色彩构成理论的学习与实践训练，可以引导学生如何应用视觉语言进行有目的的视觉创造，是广告设计教育的必修课。平面构成研究造型要素及构成规律，它通过对视觉要素的理性分析和严格的形式构成训练，培养对形态的创造能力和审美能力，为设计创造基础条件。色彩构成探讨利用色彩要素进行色彩设计，了解色彩设计的印象、情感、象征、隐喻等生理与心理感受的活动，从而培养学生把正确的色彩应用在正确的广告中的能力。第三方面通过各类艺术欣赏课培养学生的审美意识和感觉。目前尚没有一本专门针对文科类学生使用的广告设计教材，所以编写以文科学生为背景的广告设计教材，极为必要。
篇6：床垫精彩广告词
2. 让您遇见幸福，让金香亿遇见您。
3. 质量有保障，坏一赔两床。
4. 好垫出金香，坏一就赔俩。
5. 跳凹一个面，赔您两(十)个垫。
6. 金香亿床垫，坏一赔两件。
7. 好床配好垫，我选金香亿。
8. 金香亿床垫，精彩看得见。
9. 床垫大品牌，自然更精彩。
10. 金香亿床垫，百闻不如一见。
11. 金香亿床垫，让我爱上睡眠。
12. 好床配好垫，温馨(健康)好睡眠。
13. 遇见金香亿，遇见最美的自己。
14. 床垫种类万万千，金香亿质量领先。
15. 坏一赔二，金香亿的宣言。
16. 向好的舒适迈进，金香亿床垫，你的享受。
17. 好质量，睡得香，坏一赔两床。
18. 卡车压过不变形，让您美梦做不停。
19. 做个香甜的梦，胜过亿两黄金。
由小编微风轻拂整理的文章教育类精彩广告词（精选6篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。