大学生就业心理指导（精选十篇）
大学生就业心理指导 篇1
关键词：大学生,就业,心理指导的意义,心理指导的主要途径
就业心理指导, 是指由就业心理指导者帮助择业者确定职业方向、选择职业、准备就业, 并谋求职业发展的咨询指导过程。就业心理指导最基本的目标就是实现“人职匹配”, 使学生毕业后能走上合适的工作岗位, 并获得良好的职业发展。
就业心理指导主要是针对在职业选择方面个人心理准备不足的学生, 用心理学的理论和技术为大学生提供的服务, 它包括帮助大学生树立正确的择业观, 培养良好的择业心理品质, 帮助大学生克服求职择业中的心理偏差等等, 即通过对自我的定位, 就业心态的调适, 提高心理素质, 最终实现“人职匹配”, 实现个人的人生价值和社会价值。
对大学生就业进行心理教育与辅导是对传统意义上学生就业指导的重要补充与完善。从世界范畴看, 经济发达国家和地区都越来越重视对普通学生进行就业方面的心理教育与辅导。我国高等院校毕业生毕业期间“供需见面”和“双向选择”的就业模式、人力资源管理的日益成熟, 21世纪人才规格的新变化, 以及部分地区出现的大学毕业生就业困难等因素, 也使此项工作处于十分必要和紧迫的状态。
本文从我国大学生就业心理特点入手, 对大学生就业心理指导的意义和主要途径进行探索, 以期为参与此项工作者提供参考。
一、大学生就业心理指导的意义
(一) 有利于消除当前大学生普遍存在的就业浮躁心理, 提高大学生就业率
大学生就业心理指导是大学生心理健康教育体系的重要组成部分, 它是大学生活与社会生活的枢纽和桥梁。只有进行切实有效的就业心理指导, 才能实现心理健康教育在高校的全面发展。通过加强对就业的信心、理想和技巧指导, 使大学生树立正确的就业观和择业观。
(二) 有利于德才兼备的大学生脱颖而出, 使知识力量较好地转化为物质力量, 为全面建设小康社会做出积极的贡献
大学生就业心理指导有条不紊的开展, 这是社会的要求和时代的呼唤。我们必须建立一个更理想的大学生就业指导机制, 使之更合乎大学生择业心理规律, 并积极创造条件, 缓解当前严重的就业问题。并以大学生职业生涯设计为基础和主线、以开展大学生心理辅导为重要内容和关键环节, 形成高校心理健康教育体系, 成为我们所有的大学生就业指导工作的中心。
二、学生就业指导的主要途径
(一) 发挥就业指导课的作用
大学生就业指导课, 亦称择业指导课或职业指导课, 是由职业指导师或就业指导老师为高年级的同学或应届毕业生所开设的必选、任选课或者讲座, 它通常向大学生介绍国家有关的毕业生就业政策, 介绍毕业生就业的渠道、招聘的程序、求职面试的基本技巧等知识, 分析就业趋势与动向, 提供就业建议与意见, 并指导大学生开展以择业、就业为目的的社会实践活动。
大学生就业指导课的重要内容和任务有三个方面:一是政策指导, 二是思想指导, 三是技术指导。通过就业指导课, 可以帮助大学生加强对国家的就业政策的了解, 避免在择业过程中的随意性和盲目性;可以帮助大学生树立正确的择业标准, 从个人实际出发, 主动适应社会以及人才市场需要, 防止大学生“眼高手低”, 的择业心理;可以帮助大学生确立诚实守信的求职道德, 适应将来社会竞争的规则;可以帮助大学生树立正确的择业观。
(二) 团体心理训练与个别心理辅导相结合
在供需见面, 双向选择中大学生缺乏足够的心理准备, 不可避免地会产生较大的心理压力, 产生困惑、恐慌、忧虑等不良心态。一般地说, 产生这种反应是正常的, 适度的压力也是学生积极进取的动力。但严重的精神负担有时会产生心理障碍, 则需要及时进行调整, 以保证大学生能顺利就业。一般采取团体心理训练与个别心理辅导结合可以增强择业的心理适应能力。
团体心理训练与个别心理辅导的主要任务:
1、利用团体训练传输现代职业对大学生素质的要求。求职者要顺利地叩开职业大门, 首先要了解用人单位对从业者的具体要求, 职业种类千差万别, 对人的要求也千差万别。对大学生来说, 首先应该具有现代观念, 这种观念是适应现代职业的思想基础, 即是要求人们打破旧的传统观念、解放思想、拓宽思路, 树立时间观念、效率观念、组织纪律观念和合作观念, 特别是创新观念、竞争观念和风险观念。其次应该具有合理的知识和能力结构。
2、开展行之有效的大学生团体择业心理训练择业心理训练就是在模拟或实际的情景下有意识地运用心理训练的原则和方法提高择业心理素质的一种活动。心理训练的方法很多, 主要根据训练的目的来决定, 经常采用的方法有以下几种:
(1) 模拟面试法。就是根据毕业生就业供需见面的形式, 组织学生进行模拟求职的一种实践活动, 通常可以采用两种方式来实行。
(2) 社会实践法。就是根据市场上供需见面的信息, 组织学生准备好应聘材料, 然后让学生到招聘现场实地“演习”, 两周后在课堂上收集同学们的应聘结果, 看录取的比例多少, 被录取的有多少, 有意向的又有多少, 并逐个进行自我分析, 找出差距。
(3) 简历诊断法。学生在简历写出来后, 自己先修改, 接着最好与其他同学讨论, 后交给有经验的老师或专门的就业指导师指导, 让他们提出修改意见和建议, 然后再作修改, 最终能够提交出一份较完美的简历。
(4) 求职案例教育法。也可引进工商管理学科中的案例教育, 利用一些较典型的正面或反面的求职者的案例对大学生进行指导和教育, 分析案例中的成功经验和失败的教训。案例教育的好处是生动活泼, 富有说服力, 而且见效快, 易为学生所接受。
综上所述, 加强大学生就业心理指导是有其重要的意义的, 通过适当的途径完成大学生在校期间的最后一次教育, 对大学生就业将起到十分正面的影响。
参考文献
[1]、马建青.我国大学生心理健康十年研究得失探析[J].中国心理卫生杂志, 1998, 1:57一59
艺术专业大学生就业心理指导 篇2
摘要：艺术专业大学生因其特有的艺术特色，在就业心理上呈现出脱离实际、盲目自信、消极回避等新的特点。本文对艺术专业大学生的就业心理特点进行了分析，并就如何解决他们的心理问题提出相应的措施和办法。
关键词：艺术专业 就业心理措施
艺术专业学生是大学生的一个特殊群体，他们既具有当代大学生共同的就业心理特征，同时由于艺术的特殊性，艺术专业学生在艺术的学习实践中，受到艺术氛围的强烈感染和熏陶，从而较之普通大学生又有具有特殊的就业心理发展特点。本文拟就艺术专业大学生的就业心理进行分析并提出具体的指导方案，以帮助艺术专业毕业生积极调整就业心态，顺利就业。
一、艺术专业大学毕业生常见的就业心理状态
严重脱离实际的就业心理预期艺术专业的学生由于或长或短地经过一段时间的艺术熏陶，他们都有自己美好的理想，并且有强烈的专业优越感，再加他们思想活跃。富有创造性，具有一定的浪漫色彩，在考虑问题时容易忽视现实基础，在就业期望值与用人单位提供的岗位之间存在很大差距。在过高的就业心理预期驱使下，许多艺术专业学生要求用人单位在工资、福利、住房、地理位置、工作环境等方面十全十美，完全不能根据自身的条件与社会的需求，给自己合理定位，而是盲目追求高薪、高职或高福利。据《中国大学生就业》杂志组织的“新 世纪中国大学生首选企业”调查显示：“在就业首选地点的调查中有近72％的大学生择上海、北京和深圳等大城市。”在“你对求职工资待遇的要求”的调查中显示：“大学生求职的工资底线平均值为2244．6元，其中选择2000～3000元的占22％，选择3000~4000元的占17％．选择4000元以上的占15％，三项加起来占被调查的学生近半数。”不难看出，有近一半的大学生要求年薪在25000元以上。笔者在所在院校的调查显示，89％的艺术专业学生首选在南京、上海、苏南等 经济发达的城市就业，而只有5％不到的同学选择到苏北或内地发展：70％的学生把月薪3000~4000元作为求职底线；有的甚至提出严重脱离实际的要求。例如，某艺术专业毕业生在和一所重点中学签约时，只因用人单位要求其第一年坐班，以加强与学生联系，而拒绝签约。
理由是“我是搞艺术的，要给我充分的时间搞创作，我不能受这样的限制”。盲从无序的就业取向艺术专业学生入校后，一般都有较明确的学习目的和理想。有研究表明，70％的艺术专业学生希望在大学能加强自己艺术能力培养，丰富与提高自己的专业知识和知识结构，45％的学生希望通过学习，把自己培养为音乐家、画家等专门艺术人才．35％的学生希望通过学习把自己培养为有一定专业知识的复合型人才。是由于他们在评价事物或评价自己方面缺乏现实性，他们的“自我设计”、“自我奋斗”、“自我成材”的目标往往有偏离社会需要的倾向，常出现过高或过低估计自己的主观片面因素．因此在大学生活中难以确立正确的职业目标和职业理想。在四年级的就业中就会出现盲从无序的就业取向．不能正确处理好长远利益与眼前利益、待遇与机遇、个性与适合的关系，从而使自己与理想的工作失之交臂。也有的学生在就业中因为没有较好的就业取向。就会出现盲目从众的就业心态．随波逐流，人云亦云，完全不顾自己的特长特点。结果导致仓促决策从而决策失误。盲目自信和自卑退缩的矛盾心理 艺术专业学生的高考要经过艺术专业和文化课两道关口的考试，在激烈的竞争中以优胜者的姿态进入高等学府。他们自认为是时代骄子、命运的宠儿，因此具有极强的心理优势。这种优势心理在择业的过程中就会造成藐视一切、高人一等的盲目自信，在用人单位的面试中难以表现出较好的才干、经验、性格等综合素质。与之相反．艺术专业学生因高考入学文化分数较低。在应聘中有往往会感觉自己的综合素质难以和文科、理科的学生相抗衡。例如，一名音乐专业毕业生在求职中，某跨国公司招聘员工综合素质培训员，本来这个岗位非常适合她，该女生会唱会跳，口头表达流畅．但她到求职现场后自动放弃了面试，原因竟然是“其他求职者都是名校的文科毕业生”。可以说很多优秀的艺术专业毕业生难以找到理想的工作，除了就业期望过高，不了解社会需求等因素外，这种盲目自信而 叉自卑退缩的矛盾心理是主导因素。消极回避的依赖心理艺术专业的学生其成长的环境和条件一般都优越其他大学生．艺术专业学生的父母对子女的期望、关爱、宠爱也要高于一般学生家长。这些家庭中成长起来的独生子女大都自我意识过于强烈，独立能力较差，依赖思想明显。表现在就业中就会出现等、靠、要的消极就业心态。许多艺术专业的学生在就业中放弃主动就业的机会，放弃了竞争，在择业的过程中不把主要精力放在提高职业能力、择业技巧上。而极端地认为求职的竞争就是关系的竞争，择业与自身素质关系不大，把希望寄托于找关系、走后门，寄托于父母和亲友身上。自己不主动去选择用人单位．也不愿意接受用人单位的选择。还有的同学在就业中缺乏独立意识．在择业中缺乏应有的解决问题和分析能力．他们对一个单位是否适合自己往往不是 凭自己思考判断，而是让父母来抉择。这样往往会给用人单位造成对你无主见、不成熟等不好印象，最后造成求职失败。
二、解决艺术专业大学生就业心理问题的措施
加强艺术专业学生就业指导工作队伍建设首先，加强学校专职就业指导人员的素质培养。现在大部分高校对就业指导工作都抓得较紧。他们对就业政策、就业形势、就业技巧等问题把握得都较好，但他们普遍对艺术专业不太了解，工作思路有时不太适应艺术专业学生的特点，与艺术院系学生的共同语言较少。在就业指导中往往只停留在外围指导，难以走进学生的内心世界．客观上造成了指导力度不够。所以，专职就业指导人员必须积极调整知识结构，加强自身艺术素养．理顺工作思路，改进工作方法，力争能够有针对性地开展工作，加大对艺术院系毕业生的指导力度，促使学生顺利就业。其次，注重发挥艺术院系班主任和导师的作用．全方位地做好就业指导工作。艺术院系的班主任和导师一般都是由专业老师兼任的，他们一般都会有“过来人”的体验和经历，自身有着专职就业指导人员所没有的优势。而且艺术专业个别辅导或小组教学的教学模式，非常有利于师生间的沟通和交流，学生的就业期望、就业取向、就业准备等情况班主任和业务导师很容易了解和掌握。因此要指导艺术专业毕业生顺 利就业．必须调动全体教师的力量，尤其是充分发挥班主任和业务导师的积极性，要求他们要指导学生树立正确的职业观，调整积极的就业心态等，往往能收到事半功倍的效果。
建立有艺术特色的全程化就业指导模式 目前．大部分高校的就业指导工作主要是针对毕业班学生进行的，艺术专业也不例外，这样的就业指导对于艺术专业的学生来说属于“临阵磨枪”型，在激烈的竞争中对毕业生就业难以起到根本性的作用。为了适应教育规律的客观要求、紧张就业形势的客观需要，尤其为了应对艺术院系学生容易在就业中出现盲从无序的现象，必须在学生一进校就要针对就业环境、就业形势结合学生的专业水平、兴趣爱好、性格、学习技能、思维方式等进行职业生涯设计，②准确进行职业定位，并且在大学学习中不断根据情 况的变化修正目标。其次注重在大学生活中引导学生加强专业学习、文化素质培
养和心理素质的提高，帮助学生建立合理的知识结构，培养学生较强的艺术实践能力，实现全面发展，解决为实现职业理想“我该干什么”和“我能干什么”的问题。在求职前夕注重择业指导、求职技巧、升学指导和创业指导，引导学生由学校人向社会人的角色转变，以适应社会，实现职业理想。这样一个全程化就业指导模式有利于调动各种力量全方位地帮助学生确立正确的职业定位，树立正确的择业观念，养成求职择业中应该具备的素质和能力。加强就业心理指导和引导艺术专业毕业生由于独特的艺术特色使得他们对现实反应极为强烈，在求职中容易产生严重的心理偏差。因此．除了按照常规做好毕业生的就业心理引导和指导外，还必须从艺术专业学生的心理特点出发创造性地做好就业心理指导和引导工 作。首先，帮助毕业生了解自己，艺术类的许多学生都存在过分自信或自负的心理，他们往往孤芳自赏，定位过高，恃才而骄，在求职时就会好高骛远，高低不就，人为地提高就业门槛。我们要积极帮助他们认清自己，必要时可借助心理测量工具，要求毕业生摆正位子，合理评价自己的才能。其次，帮助毕业生了解他人，在艺术专业学生中还存在一定的“同行是冤家”的不良心态和思想，学生中相互攀比、嫉妒等现象时有存在，我们要帮助毕业生了解他人的择业观和
实际水平，这对自己更好地就业有很大的帮助。再次，增强毕业生耐挫力。艺术院系学生自负自信的心理特点，使得他们一旦愿望落空或一次求职失败，就会产生诸如悲观、焦虑、抑郁等消极情，甚至有时会出现过激行为，必须帮助艺术毕业生在择业时面对挫折学会调整自己．对求职中的曲折要以平常心对待，根据自身的条件积极争取，以求最终能如愿以偿。最后，引导学生把握机遇。就目前的形势看艺术院系的学生就业途径相对宽广，需求量也比较大。但学生在求职中一定要了解求职过程波动大、灵活性大、机会稍纵即逝的特点，要懂得把握机会。艺术专业毕业生虽然在就业问题上有鲜明的艺术特色，但只要他们有清醒的认识、准确的定位、高超的艺术素养、扎实的文化功底以及良好的就业心态．必将在激烈的职业竞争中赢
高职学生就业心理分析与指导 篇3
【关键词】高职学生 心理分析 指导
【中图分类号】G455【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0191-01
职业发展因素将在人的整体发展过程中进行贯穿，对人的一生发挥了重要作用。人对职业不断探索的时间是15到24岁，根据有关调查，有一半学生是在大学期间产生了职业理想，按照自身的兴趣爱好、能力要求、价值观念等对职业实施了探索与准备。当今就业形势非常严峻，高职学生就业情况始终不乐观。为了对高职学生就业心理实施全面的分析了解，使学生能够与就业单位保持零距离接触，对高职学生就业心理问题的分析指导具有重要意义。
一、高职学生就业心理问题
（一）认知心理产生的错位
人最基本的心理活动就是认知。高职学生就业产生的认知心理具体是指他们在选择职业过程中对于自己、职业以及社会周围环境产生的认知、理解以及择就业过程中对于事物产生的判断。1.自卑与自负心理共同存在。高职院校学生入学时成绩比较低，有些学生无法达到自己预期的愿望，同本科院校就读的学生比较存在着自卑心理，对未来可能缺乏自信心。但是，相较于那些没有进入大学的学生却又是幸运的。同学们在优美的环境中读书，体会到了大学生的优越感，对未来产生了美好的憧憬。高职学生参加实习过程中，对社会发展的真实情况、生存压力又会产生自卑心理。2.坐等随大流心理普遍存在。对社会环境认识不足产生了坐等随大流心理。这种现象在一些具有优秀发展前景专业的学生身上普遍存在。这些学生缺乏实际生活经验，将经济区域意识放在第一位，不愿到艰苦的环境中工作。
（二）情绪心理多元化
1.焦虑心理。当高职学生在繁杂的社会中面对残酷的就业形势以及激烈的就业竞争时，需要面对各种激烈的心理冲突，怎样做出正确的选择，令这些高职学生非常困惑，甚至出现不安心理。主要表现为容易激动，缺乏就业目标。2.不满心理。不满情绪的对象包括周围的人或事物。例如学校所在地区、周围学生的不满、还有选择就业单位等。3.缺少就业能力。能力具体是指人能够顺利完成某种行为具备的心理条件，它是达到活动需求、对活动造成影响的个性特点综合。就业能力通常包含智力与非智力因素，重点包括思维判断能力、适应社会能力、社会自主实践能力等。由于在学校没有学习相关知识，造成能力的缺失，致使出现较差的就业稳定性。
二、高职学生就业心理问题出现的原因
（一）对高职学生就业指导缺乏重视
虽然当前很多高职院校普遍设立了就业指导课程，可是在大部分情况下不能得到重视。教师无法详细的为高职学生分析目前的就业形势，不能帮助学生建立正确的就业观。长此以往，高职学生失去了对就业指导课程的信心。
（二）课程内容设置单一
作为高职学生思想政治教学的主要阵地的就业课程，对高职学生就业发挥了重要作用。可是大学中的就业指导课通常是照搬课本，教条式的组织教学，不能与目前社会经济发展很好的结合，更加不能提升高职学生对就业前景的正确认知，无法令高职学生形成正确的就业观念，无法满足学生对实际就业情况的需求，在这样的课堂中，学生不能集中注意力，缺乏积极性。
（三）重视提升技能忽视文化教育
高等职业教育注重高技能应用人才的培养。高技能应用人才的主要特点：1.较高的技能，可以解释为较高的职业技术能力；2.应用性能，也就是指最大程度的缩减人才适用就业时间，与企业发挥人才的实用性能互相融合。可是，一些高校职业学校与教师会出现误解，认为只需要培养具有较高技能的学生，就是真正培养了人才。
三、高职学生就业心理指导
（一）调节学生就业心理状态
心态对思想造成影响，思想又直接影响着行为，就业心态对就业行为会造成直接影响。对就业心态进行调节，有利于克服选择职业时产生的不良心理。高职学生就业时既包含伴随自我意识增强的自大膨胀心理，也包含社会缺乏对职业教育的重视而存在的自卑情绪。学校指导就业部门应针对学生就业时的心理情况进行科学分析，既要指导学生正确认识自我、树立自信心，也要帮助学生合理分析当前的就业情况，对社会有一个详细的了解，令学生在选择职业时对人生有一个计划。不断扩大就业范围，并且充分对社会学校进行认识。
（二）满足学生对心理产生的强烈需求
需求会产生动机，动机引发行为。当就业情况的好坏逐渐成为对学校优劣的一个评价标准时，学校提供的教育更加应当为学生提供就业心理需要。在传递教学理念、设置专业、设计教学内容、安排教学活动等方面，既要将市场作为向导，又要培养学生实践能力、社会交际能力，也需要为学生提升学历、获取相应的技能证书，提供有关培训技能的基本条件，以便增强学生在选择职业时的心理承受能力。
（三）为学生就业提供科学指导
1.学校利用自身具备的条件，针对企业基本发展趋势，国家发展经济政策、方针、法律，经济区域具备的特点及未来发展趋势，不同行业具有的经济发展方向、要求等实施深入且广泛的了解，为学生成功就业提供丰富的信息咨询、政策指导。2.设立指导就业课程，帮助学生进行就业方向的涉及与规划，提供就业策略。模拟展品各种现场，对学生组织实景培训。一方面能够提升学生面试时的心理应变能力，另一方面加强学生就业时的意识，以便减小学生与职业者之间产生的差距。3.将求职转变为谋职，针对有些学生在就业过程中遭遇的失败挫折，教师应帮助学生找出问题存在的原因，分析其中的差距，之后因人施教，引导学生找回自信心，重新鼓起勇气面对就业。
结束语
高职教育属于一种就业教育，不仅将专业的技术知识传授给学生，同时还要求学生积极就业并且充分实现自我价值，因此对学生就业过程的心理状态的了解有利于调整学校的教学工作，学生选择职业时实施科学的指导，这是对高职教育的不断完善，同时，对学生的成长与就业发挥积极作用。
参考文献：
[1]孙姗，彭春. 关于加强对高职院校学生职业道德素质培养问题的思考[J]. 佳木斯教育学院学报，2010.
当代大学生就业心理问题及指导方法 篇4
根据国家统计, 2013年高校毕业生约为699万, 就业人数比2012年增加10%, 而2014年据国家统计高校毕业生约为720万人。由于近年来的经济增长, 经济结构调整, 国家政策及高校扩招等因素, 从就业人数来看, 大学生就业已经是一个很严峻的社会问题。在严峻的就业形势下, 大学生在就业过程中必将产生一些不良的心理状况。主要呈现为以下三种心理状况:
首先是焦虑。面对激烈的就业竞争和严峻的就业形势, 大学生在求职过程中缺少社会经验必将出现焦虑的心理。特别是在求职时, 目标不能实现, 来自家人和同伴的压力会让大学生产生焦虑心理;其次是受挫。当代大学生大多是独身子女, 很少接受社会的挫折考验, 心理承受能力较弱, 缺乏抗压能力。在求职过程中的不顺利将导致大学生的情绪不佳, 感到失落无助和悲观心理, 可能最终一蹶不振;最后是不满:由于在就业过程中就业单位的条件限制, 可能导致学生对于就业政策、家庭条件、户籍限制等现状的不满情绪。由此导致大学生产生对周围事物不满的不健康心理状况。
二、完善就业心理指导的方法
就业压力增大导致多种不良心理健康状况, 在日常工作中如何做好就业心理指导是我们需要探讨的问题。在新形势下, 根据学生的实际情况, 我校开展了一系列的活动, 在实际工作中对就业心理指导进行探索。
1. 实施全程化的就业指导课程
从学生入校开始, 加强学生的就业指导, 邀请校内外专家从大一到大四不断给学生灌输就业思想和就业政策。实施全程化就业指导课程, 可以使学生更加全面深入地了解目前的就业政策和就业形势。通过全程化就业指导课程的不断实施, 学生有更好地心理准备面对严峻的就业形势, 并且做好自主就业, 坦然接受就业竞争。全程化就业指导课程帮助学生树立正确的择业观念, 准确认识自我、认识职业、培养学生的职业决策能力。
2. 在就业过程中加强团体和个体辅导
在高校中, 就业指导教师或心理中心教师为了帮助学生准确定位自我可以开展团体和个体的心理辅导。团体心理辅导, 通过集体活动可以使同学们充满自信、增强自信心。在团体辅导的过程中学生的身心也得到放松, 缓解其就业压力。而个体咨询更具有针对性地让学生认识自我。特别是对于准备不充分的学生, 一对一的互动方式, 更有利于学生增强自信。
3. 完善就业心理指导信息渠道
设立完善的就业心理指导信息渠道, 开展网络在线个体咨询与辅导。网络信息是校园信息传播的主要渠道, 网络是思想政治教育的主阵地, 我们要扩展就业心理指导的信息渠道。加强就业心理指导就必须在就业信息网或者校园网中开设就业心理信息专栏, 介绍就业心理的有关知识、心理调节方法和提升心理素质的方法。全面完善就业心理网络, 不仅是在就业信息上提供信息, 还要为学生提供必要的心理支持。这样才能帮助学生针对自身的优劣情况明确就业目标, 进行自我情绪调节, 解决就业心理问题。
4. 提升就业心理指导教师队伍建设
高校应培养一批专业化职业化的就业心理指导老师, 即专职的心理咨询和就业指导教师。在学生健康成长的关键时刻, 具有心理学、教育学和就业培训资质的教师可以有效的帮助学生及时发现和解决问题, 并且有利于学生的职业规划, 强化择业观的指导。
5. 加强就业心理指导训练营
就业心理指导训练营是指结合学生本身比较薄弱的地方主动参与学校开展的心理训练。我校的心理咨询中心每年都面向全校师生招募训练营成员, 训练内容丰富多样, 例如:提升领导力、增强人际沟通、提升自信心等训练营。学生可以根据自身情况有针对性地参与相应的训练营, 在这一过程中学生的沟通交流和领导能力等方面得到提升, 由此综合能力得到提高, 就业力增强。
结语
面对日益严峻的就业形势, 大学生求职过程中会出现许多不良的心理状况。为避免大学生出现严重的心理问题, 高校可以通过多种形式的就业心理指导方法, 提高大学生的就业心理, 有针对性地做好大学生的心理指导工作, 尽快适应社会需要, 积极参加就业面试。
摘要：近两年来社会对大学生就业率的关注度越来越高, 就业形势也不容乐观。随着时间的推移, 大学生在求职过程中面临的心理压力将越来越大。如何做好就业心理辅导是当前学生工作的重要问题, 本文将分析大学生的就业心理状况, 对就业心理辅导的方法进行探讨, 以便能顺利开展大学生就业工作。
关键词：大学生,就业心理,就业心理指导
参考文献
[1]黄娟.高校就业心理指导现状及完善途径[J].教育理论研究, 2011 (6) .
[2]汤娟.高职高专院校学生就业心理浅析[J].湖北经济学院学报, 2014 (11) :5.
就业心理指导 篇5
一、中专生就业心理问题产生原因分析
１．中专生就业现状
随着高校教育体制改革与发展，我国高等教育已经从“精英教育”阶段走向
了“大众教育”阶段。２００３年是我国高校首次扩招后毕业生步入社会的第一
年，普通高校毕业生２１２万，２００６年达到４１３万，２００７年预计将达
到４９５万。但每年普通高校毕业生就业签约率却平均为７０％左右。高校扩招
为更多的学生提供了接受高等教育的机会，对于提高国民素质、促进中国经济和
社会的发展做出巨大贡献，但社会对大学毕业生的吸纳能力却并未与经济发展同
步增长，从而导致大学毕业生的就业压力越来越大。
２．中专生就业的社会环境
随着我国国有经济结构进一步调整，国企改革和市场化，国企减员增效，失
业人员增多，给社会带来新的就业压力。此外，日益增多的“海归”人员，也导
致了不同程度的就业竞争。这一切都对在校中专生的就业产生重大的冲击。
３．中专生就业的家庭环境
九十年代出生的中专生大多是独生子女，父母的呵护使其养成了以自我为中
心的习惯，心理素质整体较差。一旦遭受挫败，不能及时地分析原因，重新振作
精神，而是一味地沉浸在失败的情绪中不能自拔。这也是现代中专生在面临就业
时总是表现出心理压力过大，瞻前顾后、不知道如何选择的重要原因。
随着就业形势的不断变化，导致我们很多应届毕业生心理准备不够充分，存
在这样或者那样的问题，今天我们就共同来探讨一下有关就业心理准备方面的问
题。
二、中专生存在的主要就业心理问题
通过我个人的归纳总结，我感觉毕业生就业的心理问题主要突出表现在以下
几个方面：
１．盲目型
（１）盲目攀高
中专生受传统就业意识的影响，还未完成从“天之骄子”到普通劳动者的思想转变。对现代社会劳动力结构的学历需求和调整缺乏充分的了解，缺乏恰当的自我职业定位，择业期望目标高于自己的实际状况，表现为眼高手低、挑三拣
四，一味地求高、求大。这类中专生往往把“工作条件好、经济收入高、社会地
位高”作为择业目标，一心只想进大城市、大机关，去沿海经济发达地区，到挣
钱多、待遇好的单位，甚至有相当一部分毕业生认为读四年大学却到基层单位就
业实在不值得。于是，宁可待业在城市做闲人也不屈就。
（２）盲目从众毕业生的期望水平会受到其它择业者的影响。虚荣心、侥幸心理会使他们改变原
有的自我期望而采取不切实际的从众行为，在选择工作时自己毫无主见，常为家
长同学所左右，不根据自己的实际情况做出切合实际的选择，丧失了最能发挥自
己特长的机会。
（３）盲目等待
这类毕业生综合表现一般，无一技之长，家庭、社会又无背景，思想顾虑较
多，对用人单位的招聘往往抱着一种驻足观望的心理，对实质性的就业缺乏诚意，难以准确定位。在犹豫观望与盲目等待时，贻误了求职择业的最佳时机。２．不自信型
现代中专生大多依赖心理重，尽管到了生理成熟的年龄，但往往表现出与年龄不相称的幼稚心理，反映在毕业生身上就是心理上不就业，总感觉自己仍未长大（如“校漂族”和“啃老族”），不接受自己已经面临就业的现实，在行为上表现出不自信，遇到问题往往缺乏勇气，不敢面对竞争。另外，中专生在毕业时虽已意识到要找到自己满意的工作必须把自己放入人才市场与别人进行激烈的竞争，然而，一些学生在面对竞争时往往又顾虑重重，焦虑和恐惧心理并存，害怕遭到拒绝。由于不自信，对自己形成了一种消极的自我暗示，老是想着自己不如别人，从而面对用人的招聘和激烈的竞争不能应付自如，最终导致错失机会。３．自负型
这类毕业生以学生干部或自身能力强、个体条件好或家庭条件优越者居多。他们社会活动多，见多识广，无形之中产生了自负高傲的浮躁心理。“皇帝女儿不愁嫁”，择业期望值过高，既渴望自身价值的实现，又对职业、薪金、发展前途、地区环境等过多挑剔，结果往往事与愿违。
三、对于一名毕业生业说，了解毕业就业政策，浮浅模糊认识，调整好择业心态，做好充分的心理准备，勇敢地迎接挑战，在择业过程是非常重要的。
一、转换角色，适应社会需要
求职择业不同于学习期间的社会实践，它是要找到一个适合自己的工作岗位，并能在这个岗位上充分发挥自己的作用。毕业生在求职前必须从宏观上解国家的有关政策，了解正在实施中的改革措施及存在的问题。从微观人要了解自己专业就业的基本情况和改革趋势，以及劳动人事管理办法和动态、用人数量和标准，同时还应尽可能地了解有关的政策和法规。了解的目的不是研究、评判，而是为了接纳、为了适应。
因社会变动迅速，经过数年专业学习的学生毕业时，人才需求的数量和模式与当年入学时所做的预测已经发生了很大变化。许多同学经过几年的学习，对专业和行业的认识和情感也发生了很大变化。一些专业由热变冷了，由“短线”变成了“长线”；一些专业在不断地调整和改造中，却仍然跟不上形势的变化和需要。种种现象使同学们在毕业求职择业时感到灰心、无奈和迷茫。为了能够有所作为，走出无奈，毕业生只有走出象牙塔，正确地认识自己气息的求职地位，不要把学校、社会、家庭、亲友所给予的尊重、爱护、关心当成社会给予的最终认可，而要通用性地投入社会，了解社会，积极主动地去适应社会需要。因为求职择业不是凭理想按图索骥，而是社会选择，优胜劣汰。
（一）客观评价自己，树立良好心态
每个人都有自己的优点和长处，也都有自己的缺点和短处，这就是人们常讲的“尺有所短，寸有所长。”所以每个毕业生对自己和自身能力都应有客观和正确的认识，都应该明了自己能干什么和不能干什么，这就是所谓“知人者智，自知者明。”只有这样，我们每个毕业生才能树立良好心态，在求职中抓住机遇，从而避免盲目和减少失败。
良好的择业心态主要表现在以下几个方面：
1、确定适当的择业目标
一个人的择来目标和本人具备的实力相当或接近，有利于增强其自信心，从
而使自己在择业中牌优势地位。
目标的适当，决定知已知彼。研究目标扬长避短是成功择业的钥匙。
2、避免从众心理
毕业生处在择业洪流中，期望水平会受到其它择业者期望水平的影响。虚荣心、侥幸心理会使他们改变原有的自我期望而采取不切合实际的从众行为。学成从业、服务社会，实现自身价值，是每一外大学毕业生美好愿望。但是有些毕业生在择业过程中，不是从自身的特点、自身的能力和社会需要出发，而是在同学中盲目攀比，好象不到一个比别人更好的单位就不能实现自身价值。到头来，保求得一时的心理平衡，却不利于自身价值的实现和长远发展。
3、避免理想主义
近几年，毕业生择业期望值居高不下，已经影响到毕业生顺利就业。有些毕业和由于刻意追求最满意的结果。而错过了其它好的机会，有的人甚至造成就业困难。尤其是有些条件好的毕业生，在择业过程中，“脚踩几只船，这山望着那山高”，不能及时调整就业期望值，以致于后来就业困难，悔之不及。
4、克服依赖心理
有些毕业生在择业过程中缺乏自信，把希望寄托在拉拉关系、走后门之上，有的甚至由家长出面与用人单位洽谈，孰不知，这样做的结果恰恰让用人单位对毕业生产生缺乏开拓能力、独立生活和工作能力差的印象。当今社会，挑战与机遇并存，只有在择业之初，就树立自信心，敢于竞争，才能在众多的求职者中脱颖而出。
（二）正确认识社会，寻找最佳位臵
选择职业，就是选择未来。每个毕业生，如果正确地选择了职业，就是为未来的成功奠定了良好的基础。为此，毕业生要把握好机遇，迎接挑战，争取迈好走向社会的第一步。那么，如何迈好这第一步呢？首先需要对所处的社会环境进行比较全面的了解和认识，弄清当前毕业生面临的就业形势如何？
就总体而言，随着社会主义市场经济的逐步建立，我国经济发展加快，社会对大学毕业生的需求会不断增加，毕业生就业形势还是比较乐观的。但具体到某个地区、某个学校、某个专业，情况就不尽相同了。从近几年看，工科类大部分专业供不应求，其中机械、计算机、自动控制等专业的需求量较大，而文科的文史哲和理科类的某些专业需求量较小，有些专业甚至没有需求信息。
大学生就业心理指导 篇6
关键词：积极心理学；职业心理；就业指导
为了更好地做好高职学生的就业指导工作，我们对我院900名在校学生进行了职业心理测试，通过量化统计和分析，了解高职院校学生的职业心理现状以及对于对于学生就业心理指导的相关建议，希望能对本校学生的就业指导提供帮助。
一、积极心理学的内涵
积极心理学兴起于20世纪90年代，是一种全新的心理学理念，其目的是研究人类的积极力量和积极品质，关注人类的生存与发展，激发人的潜能，促进人的能力与创造力，并以此获得美好的生活。
职业心理是指蕴藏在职业活动中的个体心理倾向和心理特征，研究高职院校学生的职业心理状况具有重要的意义。而对于高职院校而言，鉴于学生存在过多的差异性，我们更应该运用积极心理学的知识来充分调动学生的积极性，挖掘他们的潜能，从而达到让学生充分就业的目的。
二、进行问卷调查，了解学生的就业心理状态
1.确定研究对象
包括我院2010级和2011级学生900名在校的高职学生，其中发放调查问卷900份，回收问卷878份，有效问卷865份，有效回收率为98.52%。
2.结果分析
（1）高职院校学生的职业心理在一定程度上存在焦虑、自卑、畏怯等不良心理。我们随机抽查了20名较具有代表性的2009级即将毕业的学生，并对该部分学生进行随机访谈，可以看出高职院校的毕业生在一定程度上存在焦虑、自卑畏怯等不良心理。
（2）毕业生的职业价值观结果分析。高职院校学生的职业价值观主要集中在成就感、经济报酬和社会交际三个方面，这也反映了当今许多大学生工作的目的和价值。
（3）高职院校毕业生职业兴趣结果分析。最集中的五种兴趣类型是：纯技术类工作，约占45.5%；销售管理类工作、行政管理类工作，这一类多见于女生大约占26.5%；想象和创造性工作，这部分学生成绩比较突出，有自己的见解，所占比例较小仅为10.8%；独立创业，仅为2.8%。另外，还有约14.4%的学生缺乏职业心理方面的知识，对职业兴趣的理解比较含糊，不能把握自己的职业兴趣。
（4）期待的工作单位性质和月收入结果分析。目前高职院校学生的自我价值意识增强，一些学生求职择业时一半以上的毕业生期待在国有企业或者比较有发展前景的民营企业工作。表现为要求工作地点在本地或发达地区、比较看重工作单位的性质和发展前景，对工作待遇要求比较高。职业期望值与市场的需求有一点的差异。调查发现40.5%的学生期望的薪金收入为1500~2000元，这部分学生能正确的面对现实和认识自己，在选择工作时也比较容易被企业接受。44.6%的学生理想的月收人为2000~3000元之间，这部分学生的期望值相对于现实有点高，在选择工作时有一定难度，一般很难达到自己的要求,但仍有14.9%的学生对刚参加工作特别是在实习阶段的工资要求不高，而重视的是在实习中得到锻炼，技术能有提高，这部分学生一般在学校表现为学习较为主动，有自己的理想和奋斗目标，眼光较远，所占比例较少。
三、从心理学角度对就业指导工作提出的建议
1.理性认识职业心理咨询
职业心理咨询师借助专业的职业心理测评，在测评结果的基础上，帮助咨询者分析影响个人在职业意识、职业生涯发展上的内在因素，包括与职业发展有关的个性心理倾向性因素（如职业兴趣、职业理想、职业价值观等）和个性心理特征（如职业能力、性格、气质等），帮助咨询者认识自己，消除在职业生涯选择与发展中遇到的困惑与问题，有效地促进咨询者向正确健康的职业生涯方向发展。
2.有效开展职业心理测评
相当一部分学生对于职业心理咨询知之甚少，在遇到职业心理困惑的时候，期望能获得专业的职业心理咨询机构寻，但却很少获得专业的职业心理帮助。尽管目前很多高职院校设立了专门的心理咨询中心和就业指导与服务机构，而将两者结合专业为学生提供职业心理咨询服务的机构就很少。
3.职业心理辅导课程化和项目化
在高职院校的教育教学实践过程中，系统地开设职业指导课程和职业心理辅导课程，开展丰富多彩的职业生涯辅导与实践活动，以及一系列有助于提高学生的职业心理素质的拓展训练。在职业素质拓展训练过程中提高学生的自我调适能力，培养学生的职业生涯规划能力与职业决策能力，帮助高职学生更好地进行角色转换与适应。
参考文献：
[1]宋专茂.职业规划与就业创业指导[M].暨南大学出版社,2009:25.
[2]雷剑彩,刘爱荣,李健旺.职业院校学生的职业心理测试及结果分析[J].中外企业家，2009,（07）.
[3]周炎根.积极心理学视野下的大学生心理健康教育[J].民办高等教育研究2010,(02)：50-53.
注：本文是山东省教育厅《高职学生积极心理品质调查与培养研究》（项目编号J11WH67）项目研究成果。
大学生就业心理指导 篇7
一、在就业指导工作中加强心理健康教育的必要性
心理健康教育是高校辅导员开展就业指导工作的重点, 也是难点。大学生就业过程中, 常常会出现自卑与自负、焦虑与恐惧、依赖与从众、攀比与嫉妒、挫折与矛盾、怠慢与消极的心理等多种心理问题, 通过就业指导让大学毕业生能够了解社会环境、职业市场以及自己的特点, 调整心态, 促进大学毕业生在就业求职过程中的积极性和主动性; 增强全面提高自身素质、自主择业、立业创业的自觉性; 形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念; 树立正确的择业观念, 养成良好的择业道德、健康的择业心态, 增强择业意识。
二、在就业指导工作中运用心理健康教育
1. 以心理健康知识为载体的宣传教育
( 1) 课堂教学任务结合心理学知识
根据高校就业指导中心的要求, 各高校课程中开设了职业生涯规划和就业指导课程, 通过该课程的教学, 增加了自我探索的内容, 包括兴趣、爱好、价值观、技能、能力等, 通过SWOT分析方法, 进一步能够认识自我, 所谓“知人者智, 知自者明, 适合自己才是最好”, 帮助大学生能够更好地了解自我, 认识自我, 明确自己的发展方向, 合理规划择业目标, 保持健康的心态, 提高综合素质和创造力及提高未来就业的竞争力, 帮助大学生科学选择职业发展道路, 进而在未来的职业生涯中获得成功。
( 2) 职业指导贯穿心理健康教育
在高校校园里为实现毕业生安全毕业, 构建和谐校园环境, 以就业为重点, 实现网络化服务模式。为了进一步了解毕业生的现状和需求, 深入调研和心理测评, 根据调研和测评的结果, 针对毕业生现阶段出现的心理问题, 有针对性的开展专题辅导, 如职场有约等活动; 邀请资深专家开展主题教育, 将心理健康知识的宣传和普及深入到每位毕业生, 使他们能否进一步的认识自我, 从而树立了正确的心理健康观念, 促进大学生们自觉维护心理健康。开展心理健康教育宣传活动, 提升学生心理保健意识和调适能力; 在组织学院心理健康活动之余, 以各学院活动为载体, 举办切合本学院学生需要的日常心理健康活动。例如, 开展心理情景剧, 以班级为单位, 全班同学齐参与, 反映大学生存在的心理问题, 以大学生心理健康问题为主要内容, 不同班级、专业可根据人际交往、情感、学业负担、考研和择业就业压力等问题自拟主题。如“关注大学生心理健康”“宿舍关系你我她”“用‘心’学习”“提升大学生心理耐挫力”“激昂青春, 你我共享”“说句心里话”“心的交融, 心的飞扬”等。
( 3) 就业指导工作中运用心理调试法
辅导员在就业指导工作中, 运用心理调适的方法, 通过多种途径能够进一步了解学生个性特点, 帮助学生能清醒地认识优势, 发现不足, 从而对自己进行全面客观的评价。有针对性将个人咨询与群体辅导相结合, 通过求职诊聊、帮扶机制, 对大学毕业生在职业过程中可能出现的困境、困惑, 使之能够深入了解通过社会发展趋势和市场需求, 根据职场单位用人标准及单位所看重的能力, 来衡量自己; 同时, 了解职场政策, 通过法律武器保护自己在求职过程中的正当权益。
2. 健全个性化跟踪防预体系
在个性化跟踪防预体系中, 在毕业生人群中关注高危群体, 做到“内紧外松”, 时刻与宿舍同学、班级干部、学生家人保持紧密联系, 向学校领导上级组织、心理中心及时汇报情况, 整理电话记录和谈话内容, 动态跟踪危机个体, 根据不同情况制订危机干预方案并采取有效的行动。辅助家长正视孩子异常情况, 根据情况的不同及时进行治疗, 有效地帮助学生进早康复。为进一步加强与完善我校大学生心理健康教育个性化跟踪防预体系, 做好学生心理健康教育和危机防预工作, 确保毕业生心理健康教育工作的顺利进行, 学校建立心理防预站和心理社团等咨询点, 心理咨询中心将对辅导员、班级心理委员和宿舍心理保健员进行业务培训, 包括 ( 1) 大学生心理危机预警信号的鉴别与反馈; ( 2) 心理委员及宿舍心理保健员工作职责; ( 3) “舍友伴我行”成长小组工作安排与实施。
3. 开展毕业生心理健康咨询辅导
根据当今大学毕业生个性发展的特点, 积极拓展心理健康咨询途径, 为有心理咨询需求的学生设立了多种心理咨询通道, 可供学生自己选择, 并及时保护学生的个人隐私。如今越来越多的同学能够重视自己的心理问题, 遇到不顺的事情会主动向辅导员诉说, 寻求心理辅导。绝大多数前来咨询的学生都能够在老师的辅导下解除或缓解心理困惑和压力, 顺利完成学业, 走向社会。
三、加强和完善高校辅导员的心理辅导水平
辅导员将思想政治教育与就业指导工作相结合, 帮助大学生树立自主择业、勤奋创业、终身学习的理念, 树立先就业后择业的观念。辅导员心理辅导水平直接影响到大学毕业生的择业心态和求职水平。辅导员作为大学毕业生就业辅导的第一责任人, 通过与学生的紧密接触, 将心理辅导工作落实到位, 提供心理服务指导。因此, 高校辅导员要注重职业水平的培养和个人业务能力的提高, 加强和完善辅导员的心理健康辅导水平, 有助于帮助大学毕业生保持乐观向上的生活态度, 坦然面对在求职过程中的成功与失败, 用辩证的观点来看待社会上出现的不公平现象。
四、结束语
高校应通过在职业指导中关注大学毕业生心理健康教育, 端正求职动机, 调整就业期望, 树立正确的择业观, 保持健康的就业心态, 增加心理承受力, 顺利完成学业, 找到合适自己的工作岗位。同时, 在全校营造良好的关爱心理健康的氛围, 倡导积极向上的生活态度, 增强班级凝聚力, 构建和谐校园, 更好地发挥对外宣传的示范带动作用, 掀起关注和学习心理健康知识的热潮, 构建和谐校园。
参考文献
[1]杜学元, 贺桂桢.当代大学生心理压力的成因及对策[J].贺州学院学报, 2009, (25) :12-15.
[2]季磊.大学生心理焦虑问题及其化解[J].安庆师范学院学报, 2006, (25) :110-113.
大学生就业心理指导 篇8
目前, 大学生就业由原来国家统一分配转变为现在双向选择、自主择业。至此, 大学毕业生就业形势显得十分严峻, 据2010年9月《长春晚报》报道由长春市人力资源和社会保障局对长春现有在长37所高校的41.4万在校大学生的就业情况进行了调查。报告显示:在长高校2009年毕业生就业率为87.37%, 2010年毕业生一签就业率为83.51%, 高于2010年7月人社部公布的全国平均72%的就业率。在离校未就业高校毕业生中, 就业困难的所占比例不是很大, 仅占未就业总数的36.6%;县以下生源地的所占未就业比例较大, 占到未就业总数的68.3%。就业困难的集中在县以下生源地学生, 占就业困难毕业生总数的85.7%。由此可见, 大学生面对竞争激烈的就业市场, 导致一些心理问题产生, 这对就业造成众多负面影响。探索掌握分析大学生职业心理, 不断提高大学生心理素质, 以此推动高校毕业生就业工作, 促进社会稳定和可持续发展都具有重要意义。
二、职业心理辅导的内涵及其内容体
职业心理辅导是运用心理咨询的技术和手段, 为学生提供职业常识、自我认知、择业决策、就业准备、面试技巧和事业发展等方面的知识, 以启发学生自助过程。一般将职业心理辅导主要分成以下四个方面:
1. 自我认知。
择业者要想真正了解自己并不容易, 而职业心理辅导的主要内容之一就是通过各种心理测量手段, 帮助当事人发现自我。具体说, 就是使择业者了解自我的职业需要, 即自己想要从事什么职业;了解自己适合从事什么职业;了解自己的职业能力及其倾向, 看自己从事什么样的职业才能最充分地发挥潜能, 最大限度地实现自我价值。
2. 认识职业世界。
据1999年9月出版的《职业分类大典》, 我国的职业已有1838个细类。社会职业种类的迅速增加使人们有更多的机会根据自己的兴趣和特点选择职业。因此帮助学生从发展的角度来看待职业世界, 使其认清社会职业发展的趋势, 了解相关职业的特性及其对人才的素质要求, 适应职业社会的快速变迁, 最终在职业生涯中达到自我实现, 也是职业心理辅导的主要内容之一。
3. 寻求人职匹配。
正确评估自己和全面认识职业世界的基础上, 职业心理辅导协助学生客观地给自己定位, 充分获取信息的基础上, 调整择业心理, 消除择业心理烦恼, 最终选择能满足自己的职业需要, 适合自己个性特征, 促进自己潜能发挥的职业生涯。学生获得尽可能大的适应感、自由感和满意感。
4. 职业适应与自我塑造。
职业心理辅导还将辅导择业者在实习实践中根据人职匹配的原则, 不断调整和改变自己的观念、态度、习惯与行为, 以适应新的职业和新的人际关系。在职业适应过程中, 不断丰富自己的能力结构, 培养自己广泛的兴趣, 扩展知识面以提高自身的综合素质, 使学生受到圆满完成工作的满足。
三、职业心理辅导的功能和意义
职业心理辅导作为一种影响深远的社会活动, 具有不可替代的社会功能和意义, 概括起来主要有四个方面。
1. 协调社会发展。
解决大学生就业问题不仅关系到国民生计, 而且关系到国家的稳定与发展。职业心理辅导能帮助择业者树立正确的择业观念, 在求职中发挥自身优势。在帮助个体或团体寻求最佳人职匹配的基础上, 它将有助于全社会职业结构优化, 减少由于盲目择业带来的盲目职业流动以及由于人职错位带来的情绪低落、消极怠工等现象, 最终促进整个社会的稳定和协调发展。
2. 推动经济发展。
职业心理辅导的开展, 可有效地开发人力资源、挖掘人才、使用人才, 实现人尽其才, 使人力资源的使用最优化。通过帮助学生找到合适的工作岗位, 为工作岗位找到合适的人, 可使每个劳动者为社会创造更多的财富。所以, 做好职业心理辅导工作对于推动经济持续发展具有重要意义。
3. 促进人的终生发展。
中外成功者的事例告诉我们, 成功的秘诀恰恰在于能很好的经营自己, 有自己的发展规划, 其很多方面与职业心理辅导开发、健康个性的发展、自我教育、终身学习意识和能力的形成, 从而促进人的终身发展, 为人类谋求终生幸福服务。
4. 帮助大学生选择职业。
近几年来, 随着高校扩招, 大学生就业日趋严峻。怎样择业、就业、立业成为高校、家长、大学生关注的焦点。在此背景下, 积极做好大学生的职业心理辅导工作, 其中包含大学生的自我职业设计及其实施和高校、用人单位对大学生职业发展的指导和支持的双重任务, 这对引导大学生形成良好的择业心态、就业理念和职业理想以及促进引导高校自身发展, 都具有重要意义。
参考文献
[1]陈社育.大学生职业心理辅导[M].北京:北京出版社, 2003.
[2]李书友.职业规划与就业指导[M].北京:首都师范大学出版社, 2007.
大学生就业心理指导 篇9
1 高职院校学生就业心理特点
高职院校学生与一般高等学校学生的就业心理特征既有相同之处, 又有显著区别。主要表现在以下三方面:
首先, 焦虑、恐慌、茫然。相当一部分高职院校毕业生在面对就业时, 一方面担心面对与大学本科生、研究生竞争, 另一方 面, 又不愿与中等专业学校的毕业生同台竞争, 加之对就业政策一知半解, 对就业信息捕风捉影, 导致对未来缺乏信心, 心存顾虑, 表现出忧虑不安和茫然。
其次, 以自我为中心, 强调自我。相当一部分毕业生以“自我”为中心, 不能正确对待理想与现实的关系, 面对就业时往往抱有不切实际的幻想, 只关注收入、待遇, 是否会加班。 很少考虑社会和用人单位的需要, 缺乏应有的社会责任感, 最终会失去很多就业机会。
再次, 自信不足, 心理素质较差。高职院校毕业生相对于大学毕业生年龄稍小, 综合能力相对薄弱, 他们对外界的环境抱有畏惧心理, 缺乏大胆尝试的勇气。有时不自觉地放弃面试机会, 或在面试时不能全面展示自我, 因而不被用人单位录用, 如此反复, 使自信心受挫。
2 构建系统的职业指导课程体系
理论来源于实践而指导实践。职业指导课程体系的系统构建要建立在对于高职院校学生不同培养阶段特征的认识之上。
2.1 对高职院校学生不同培养阶段的一般认识
面对严峻的就业形势以及毕业生就业竞争力不强等问题, 很多高职院校基本上都存在着认识上的失误和行动上的滞后:就业指导被视作学生培养的一个环节, 从属于教学活动, 安排在最后一年甚至最后一个学期, 这显然不能在提高学生未来工作能力、 调整就业方向、等许多重要方面提供有效帮助。就业指导是贯穿高职三年生活始终的系列性工作, 需要尽早抓起, 以便学生能够及早根据自身情况调整学习计划, 适应未来的社会需要。
通过两年的就业指导工作, 笔者认为, 大学生就业指导应从新生进校那一天开始。就业指导的具体内容, 包括帮助学生设计职业发展计划、就业政策指导、就业观指导、就业信息指导、就业心理指导、就业技巧指导等方面, 贯穿于在校学习期间的全过程, 并分阶段、分层次、 多形式进行。
对于新生的就业指导, 要结合入学的专业思想教育, 主要进行适应性指导和修身养成教育, 让学生了解自己所学专业和职业的关系, 了解职业演化、发展、分类及职业对人的素质的要求。引导学生转变角色, 尽快适应高职院校的学习生活, 树立牢固的专业 思想, 养成自觉学习、独立生活、注意个人修养的良好习惯, 使学生入学一开始就清醒地认识到, 在就业问题上大学不是保险箱, 而是新一轮竞争的开始。
对于二年级学生, 可通过开设就业指导课, 进行系统指导, 使其对涉及就业的相关知识和技能有一个全面的了解, 从而引导他们完善自己, 扎扎实实打好专业基础, 建立合理的知识结构, 培养科学的思想方式, 锻炼较强的实践能力。突出就业观教育, 引导他们树立正确的就业观和职业理想, 帮助他们根据各自个性特点确定职业发展方向, 设计职业发展计划, 进一步拓宽知识面, 有针对性的提高各方面的能力。
对大三的学生, 重点进行就业政策、方针的宣传和形势宣传, 开展择业技巧技术指导, 使其做好择业心理的准备与调试。同时, 提供大量就业信息, 鼓励学生积极参加各种形式的 “ 双选”活动, 及时择业, 愉快地走上工作岗位。
2.2 课程体系设置的指导思想和实施过程
职业指导课程体系的构建应把握以下指导思想, 并主要经过择业教育与就业指导两个重要阶段。
(1) 课程体系设置的指导思想。
其一, 实用性与针对性相结合。课程实用性内容不仅需要有理论的分析, 更要有思想的培育;既有实验操作, 又有现实案例。课程体系要避免面面俱到, 无所不包, 也要避免只注重某几个问题或某一阶段的指导内容。课程内容的针对性是实用性的进一步深化。在实用的基础上, 有针对性地对高职学生的生理、心理特点和做人、职业理想、 求职、创业等问题进行剖析、指导。其二, 系统性与阶段性相结合。内容体系的系统性主要指职业指导课程完整、有序地贯穿于学生整个学习过程中, 它不仅要求每个年级的指导内容要科学合理、自成一体, 而且要求各年级指导内容要互衔接、相互促进。阶段性是逐步完成职业指导目标与任务的客观要求。具体指在每个年级实施的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。要求根据 学生学习和成长的进程, 同时期 的需要和困惑, 分别进行指导, 不能笼统地集中在某一阶段完成指导内容, 同时还要注意前后阶段内容之间的顺序性, 以达到合理设置课程的目的。
(2) 课程实施过程。
第一阶段:择业教育。职业指导应从学生一进校就抓起。在构建“择业指导”课内容体系时, 重点应放在“学生所学专业在今后就业以及社会经济中的地位和作用”、“未来社会和职业发展对学生的素质要求”、“ 全面认识自己和社会”等问题上, 使学生端正学习态度, 明确学习方向, 巩固专业思想, 树立正确的职业观和职业理想。“择业指导”课的主要内容有:认识专业, 热爱专业;认识职业, 寻找职业;认识自我, 完善自我;认识社会, 适应社会。这一阶段可通过参观、邀请老教师、高年级优秀应届毕业生进行专业介绍, 使学生真正了解与专业相关的职业及其素质要求。我院去年为了强化一年级级学生的就业意识、解除他们对今后就业的担忧和困惑, 明确自己的学习方向, 在为期一周的晚自习时间, 组织了一些优秀毕业生为低年级的同学做简单的就业指导, 为就业提前“预热”, 通过高年级学生的切身实例让低年级学生渐渐明白自己想做什么、适合做什么、就业心态应该怎样摆正、怎样努力可以达到自己的预期目标等同时还通过小游戏的形式以调查、测试、帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格, 分析优势和不足, 从而不断完善自己。
第二阶段:就业指导。职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业, 这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。学生要实现就业, 除了掌握必要的专业知识之外, 还必须有一个正确的择业观, 懂得求职就业的有关知识和技巧 (面试技巧和就业政策) 。因此“就业指导课”的内容应以就业为目标, 以求职知识和技巧为内容, 以调整就业心态为主线, 让学生充分认识我国的就业形势, 掌握求职就业的一些基本知识和技巧, 找到自己的职业位置。这个阶段主要通过职业咨询, 心理辅导, 开展讲座等措施, 使学生在更短的时间内找到适合自己的位置。在这里举个实例, 我系针对学校对大二学生开设“就业指导课”中帮助学生学习求职技巧和政策性文件的基础上还开展了首届“电子简历大赛”, 并针对大赛进行点评, 让学生学会如何制作成功的简历, 如何通过简历发挥自己的优势规避自己的劣势, 同时学会怎样提高面试的技巧。这一活动的开展在很大程度上令学生对就业、对自我提高了认识, 增强了自信。
3 发挥学生管理工作在高校就业指导中的作用
3.1 以准职业人的行为规范要求学生
学生不仅要学会职业技能, 更应该了解职业理念、行为规范、行为准则和职业道德的内涵。在学生管理过程中应该要求学生以一个准职业人的标准来要求自己, 促成学生企业意识、工人意识、岗位意识的养成。这就要求高职院校引入企业文化、企业价值观、改革传统的学生评判、学生管理制度等体系, 在学生行为规范甚至组织学生活动中考虑其准职业人的身份要求, 使学生养成职业习惯, 明确自己应该成为什么样的人, 应该做什么样的事。同时, 借鉴企业对员工的培训、考核模式, 将德、智、体培训与考核细化为企业奉献精神、合作能力、沟通能力、组织能力、语言表达能力、创新能力等其他职业素质要求。
3.2 以企业为依托, 以学生社团为纽带, 进行社会实践活动
社会实践可以实现对学生社会责任感、社会价值观、职业能力、敬业精神等能力的培养。让学生利用集中休息时间通过参与行业公益活动、社会调查、企业经营活动等方式, 深入未来从事的行业, 让学生真切地感受到社会行业的具体要求, 知道怎样改变自己、塑造自己。教育工作者应该即时跟踪、关注学生的社会实践, 加强在实践中对学生的引导, 并收集第一手资料, 给予更有针对性的指导, 并将学生的社会实践活动作为对学生的主要考核指标。
在具体操作中, 学校激发引导学生社团组合, 使其成为校企联合指导就业的纽带, 以点带面促进全体学生积极建立与未来所从事行业的多渠道联系, 通过假期兼职、参加座谈会、调查研究、帮助策划企业活动、邀请企业人士作报告等手段来增加对行业的理解, 把握行业规范和用人标准。这种形式的交往更能激发学生兴趣, 发挥学生的自觉性, 因而更有效。
3.3 鼓励学生设计自己的职业生涯
职业生涯将对一个人的成长产生重要的影响, 它不仅包括可以实际观察到的职业发展过程, 而且还包括个人对未来职业发展的见解和期望。在职业规划的过程中, 指导学生从社会、自我两个角度关注自己未来将要从事的职业, 设计自己的职业生涯。高职毕业生就业后基本上都要从基层开始做起, 通过指导学生设计职业生涯, 可以使其树立正确的职业观念, 明确自己若想成为优秀的企业员工, 应当通过几个阶段去实现, 每个阶段完成的目标是什么, 为实现这些目标需要经历的过程及要完成的阶段性任务, 这对学生就业后工作水平的提升有很重要的作用。
摘要：面对就业, 很多高职院校毕业生表现出焦虑、恐慌和茫然, 他们强调自我, 但又信心不足急需对他们进行就业指导。要构建系统的职业指导课程体系, 分阶段开展好择业教育和就业指导, 并在学生管理以及社会实践中以准职业人的行为规范要求学生。
关键词：高职院校,学生,就业心理,就业指导
参考文献
[1]周济.在2006年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话, 2005-12-18.
[2]陈钦华, 钟云华.大学生就业指导中存在的问题及对策[J].大学生与就业, 2006, (5) .
[3]金安娜.高职毕业生诚信就业问题探析[J].中国成人教育, 2006, (12) .
大学生就业心理指导 篇10
1 帮助学生调整心态, 主动出击
卡耐基说过:“成功最重要的因素就是要有积极的心态, 有积极的态度就有积极的人生。”
中专生在择业过程中, 要有“准备就业不逃避、被人否定不抛弃、面对困难不放弃”的心理准备。调整心态, 主动出击, 利用一切可能的途径, 包括他人、网络、报纸、杂志、书籍等, 了解求职信息, 做一个信息畅通, 思维开阔, 深入了解社会的人。这样就能摸清各个单位的经济构架及其发展状况, 能对自己所掌握的信息作出可靠的分析和有效的判断, 从而顺利地找到工作, 并很快适应单位的需要和社会的发展。
2 帮助学生了解自我, 树立信心
首先, 每个学生都具有不同的个性特点。从心理学角度讲, 由于个性不同, 所以乐于从事的职业也不尽相同。比如气质类型是粘液质, 性格特征内向, 不善言辞的同学, 就应避免从事公关, 药品推销或前台药品营业、导医这一类的工作。只有找到适合自己的职业, 才能使自己的心理活动处于兴奋状态, 全身心的投入进去, 最大限度地发挥心理潜力, 并体验到工作的乐趣。因此运用心理学的《气质调查问卷》、《你的神经类型适合做什么职业调查问卷》以及霍兰德的《关于教育与就业的自我指导》等一些手段就可以帮助学生了解自己、规划职业, 选择与自己的气质类型、性格特点相符的职业。这样在投递简历的时候, 面对各种岗位才不会犹豫不决, 茫然不知所措, 而是能迅速的找到最适合自己的职位, 积极准备, 扬长避短, 博得用人单位的青睐。
其次, 在择业过程中, 一个学生也许将要面对几次甚至几十次的拒绝, 接二连三的打击很容易使学生产生胆怯、自卑的心理, 一谈应聘就害怕, 一提未来就恐惧。这是没有自信的表现。信心是成功的第一要诀。不仅给毕业生带来勇气和力量, 也会使用人单位首先从气势上产生认同感。要使自己在择业过程中保持坚定的信心, 就要相信“功夫不负有心人”, 同时认识到求职过程中遇到挫折是很正常的, 除了自身的能力和努力外, 还会受到很多比如:信息、机遇、人际关系、人才需求状况等其他因素的影响。所以更应当客观的看待求职中的不顺利, 增强自身的挫折承受力。
3 帮助学生立足现实, 把握机会
目前社会市场竞争激烈, “僧多粥少”是一个现实。一个职位, 几十人、几百人甚至于几千人争取, 中专生、本科生, 甚至硕士生、博士生一起竞争。“双向选择”是另外一个现实, 求职不同于学习, 学生在选择职业的同时, 职业也在选择学生。因此职业定位的时候, 就不应该有盲目攀高、好高骛远的心理。幻想一进入社会, 就能找到理想的工作, 或者直接取得企业的重要岗位, 获得高额收入, 这是不切实际的想法。由于人才供大于求, 很可能找到的第一份工作跟自己的理想目标相去甚远;也可能学习的很多专业知识与技能不一定一开始就用得上。要促使学生树立“先就业、再择业”的观念, 树立“是金子到哪都会发光”的信念, 让学生相信:只要有真才实学, 即使是做最简单的事情, 也能放射出光芒。
其次, 机会不是碰来的, 而是抓来的。毕业生能否选择到自己理想的职业, 很大程度上取决于自己能否抓住就业的机会, 凡是能够抓住机会的人, 都是有思想准备和实力的人, 否则即使机会到来, 也只能让它擦肩而过。抓机会就要练内功, 对于求职来说, “与其临渊羡鱼, 不如退而结网”。用人单位最终考察的还是毕业生的专业特长和真才实学。所以勤学苦练才是实现理想的唯一通行证。
但是把握机会并不是采取夸夸其谈的方式, 把自己说的无所不能, 强行择业。有些毕业生有这样一种心理, 认为面试时间短, 面试人员不会认真考察, 只要自己在现场能够充分表现, 把自己展示出来, 管什么真本事假本事, 签了约以后再说。这样做的结果只能是侥幸应付一时, 不能长久。
4 帮助学生寻找优势, 扬长避短
相对其他类别的毕业生, 中专生的优势在于: (1) 年龄相对较小, 精力旺盛, 工作年限长; (2) 虽然文化知识低点, 但是实践能力很强; (3) 对用人单位讲要“实在”些, 不会那么心思浮动、好高骛远; (4) 相对好管理, 可塑性强; (5) 工资起点低, 节约资金。
这些均是用人单位考虑的因素, 所以应该教导学生发挥自身优势, 扬长避短, 以求在职场中谋得合适职位。
5 模拟现场, 实战演习
在日常的心理或职业课堂教学中, 可以针对求职过程中可能面临的情况, 出现的问题, 创设面试情景, 设置提问内容, 教师做面试官, 学生是求职者, 模仿面试的过程;也可以排练情景剧, 有一部分学生当面试官, 另一部分学生扮演求职者, 多排练几次。“凡事预则立, 不预则废”择业的过程也是一样, 只有做到有备, 方能无患。
另外学校在学生毕业前夕, 对学生进行一些择业知识、技巧和礼节以及人际沟通的培训或讲座, 继而在学校内组织一次大规模的现场模拟招聘会, 也是很有必要的, 这有助于提高学生的自信心, 增加就业胜算。
6 建立个人良好的社会支持系统
这个支持系统包括学校、家人、朋友、同学、老师。系统一旦建立, 至少对个体有四个好处: (1) 获得信息的渠道增加; (2) 获得更多有益的建议和指导; (3) 获得情感的支持, 能很快从挫折中崛起; (4) 获得实际的帮助, 亲友的推荐有时能让你有意向不到的收获。
这样一来, 毕业生在求职过程中就不会感到迷茫、孤立无助, 而是能获得比想象中还要多的帮助。
总之, 中专生就业心理指导工作任重而道远, 只有平时认真引导, 加强指导, 不断积累经验, 让毕业生做足就业前的心理和行动准备, 才能使他们的就业心理问题得到减轻和解决, 从而顺利地上岗就业。
参考文献
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由小编走进回忆的画廊整理的文章大学生就业心理指导（精选十篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。