谈一谈学习政治对人生的意义（精选14篇）
篇1：谈一谈学习政治对人生的意义
谈一谈学习政治对人生的意义
我记得台湾作家龙应台说过:“有些青年人追求时尚，不谈政治，实际上就是只关心自己的事情。社会就像一个巨大的滚动着的车，总有人在里面自顾自地行乐。所幸的是，总有人探出头来看看这辆车究竟跑在哪里。”在此，我无意也不能成为那探出头来的人。但是我可 以在这里谈一谈我对政治的理解，以及他如何影响我们的人生。
我们在历史课上或课外书里经常被伟人们的事迹所震撼。不论是陈胜，吴广的“王侯将相，宁有种乎”的豪言；还是，毛主席的“激扬文字，粪土当年万户侯”的壮志。抑或是巴顿将军“我不想享乐，只想成功。我宁愿辛勤工作一百年去赢得一场战争，也不愿碌碌无为地活一千年”的奋斗目标。这些人成功，都是因为树立了一个伟大的理想并为之而不懈努力。而这理想的树立，又和他们对政治的理解是分不开的。陈胜吴广，虽然是一介农夫，但是他们深深地体会到了底层老百姓生活的艰辛，于是他们的心中种下了反抗保证的信念。并在以后的起义中结出了果实。毛主席在青年时代，研读二十四史，对我国历史上的政治有了很详细的了解，而且也读过马克思的著作，并且结合当时的环境，树立了为穷苦百姓打天下的理想，换了人间。巴顿将军，则是站在星条旗下，挥动着手中的皮鞭，无情的抽打着第三帝国高傲的身躯，实践者他儿时为国尽忠的抱负。无一例外的，他们理想的树立是与他们对当时社会政治情况的观察与理解是分不开的。对我们青少年来说，更是如此。青年人一腔热血更当在前同学少年之时，观察社会，了解政治。用兼济天下的信念灯塔，来指引我们的学习事业。用济世为民的信仰之光，为我们注入能量与活力。
世界上，尤其是在我们中国，不少人认为政治是不切实际的空中楼阁，甚至认为政治是一些人玩弄手段，欺骗人民的把戏。在老舍的文章《茶馆里》，就提到裕泰茶馆中挂着莫谈国事四个字。姑且认为，这些人只是在当时的环境下做出的明哲保身的避谈政治之举，而非麻木不仁。但是，我也对她们的这种做法颇有微词。在这里引出了我的又一个观点，政治可以培养一个人的责任感。
责任重于泰山，可见责任感之重要。责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。在所有的责任感中，又以对国家的责任感最为崇高。顾炎武提出过：国家兴亡，匹夫有责。美国总统肯尼迪也说过：“不要问国家能为你做什么，问一问你能为国家做什么？”无论古今还是中外，无数仁人志士揭示了责任与政治的关系。正是因为他们对政治的研习，对前途命运的认识，从而肩负起了对民族对国家的使命。因此，他们获得了人们的尊重，获得了有意义的人生，对国家民族做出了贡献。我们青年更应以此为榜样，这样我们在学习生活中才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。其次，政治帮助我们培养高尚的道德情操。政治里所包含的爱国主义，集体主义，都是人类在社会生活中所必需的原则。无数的先
篇2：谈一谈学习政治对人生的意义
2020《马克思主义基本原理概论》考试试题及答案
党的十八大以来，我国脱贫攻坚取得决定性成就，减贫方案得到国际社会的高度赞扬。联合国秘书长古特雷斯表示，精准扶贫方略是帮助贫困人口、实现2030年可持续发展议程设定的宏伟目标的唯一途径。中国的经验可以为其他发展中国家提供有益借鉴。在共建“一带一路”国际合作中，许多发展中国家希望分享中国减贫经验。我同许多国家领导人或国际组织主要负责人见面时，他们都肯定中国减贫成就。根据古特雷斯的讲话，并结合工作和生活中的实际，谈一谈对矛盾及其普遍性和特殊性的辩证关系。
参考答案一：
矛盾普遍性特殊性及其相互关系以及意义。
1、二者是相互区别的，是一般和个别，绝对和相对的关系，任何一般只是诸多个别的一部分，一方面和或本质；任何个别都不能完全的包括在一般之中；
2、二者是相互连接的，普遍性寓于特殊性之中，一般只能在个别中存在，特殊性包括着普遍性，特殊性又与普遍性相联系而存在；
3、普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化。理论意义：共性和个性、绝对和相对的关系是矛盾问题的精髓，不懂得它就等于抛弃了辨证法。现实意义：建设有中国特色的社会主义要以矛盾的普遍性为指导，就是要以马列主义为指导，坚持社会主义的方向和道路，又要从矛盾的特殊性出发，从中国的实际情况出发，从我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的国情出发，特色理论是马列主义普遍真理和中国具体实践相结合的最新成果，是对马列主义的继承和发展，它解决了社会主义的前途和命运，推动了社会主义建设事业的全面发展。
参考答案二：
矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系及其方法论意义
1.矛盾的普遍性，特殊性的含义和意义
普遍性：
处处有矛盾，时时有矛盾。矛盾分析法是认识事物的根本方法
（2）特殊性：
要坚持具体问题具体分析，这是马克思主义活的灵魂
2.矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系原理
这一共性个性，绝对相对的道理，是关于事物矛盾问题的精髓-------毛泽东
矛盾的普遍性和特殊性是对立统一的关系
（1）相互区别：矛盾的普遍性是事物的共性，是无条件的即绝对的，矛盾的特殊性是事物的个性，它的存在是暂时的有条件的即相对的；共性比个性深刻，个性比共性丰富
（2）相互联系：
任何个别都是一般------列宁
个性体现共性，都同共性相联系而存在。共性存在于个性之中，一般只在个别中存在，只能通过个别而存在；任何事物都是共性和个性的统一。
（3）在一定条件下（场合的不同）互相转化
3。矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系原理的意义
（1）在理论上坚持辩证法关于事物矛盾问题的精髓，反对割裂矛盾普遍性和特殊性的形而上学观点
注意：普遍和特殊的关系就是抽象和具体的关系！
（2）在认识上坚持从特殊到普遍再到特殊的认识程序（例如改革
（3）中国特色社会主义就是这一原理的具体运用
1．矛盾普遍性与特殊性的关系
矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题是重点，因为：:
(1)从理论上看，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题，是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清了这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。
(2)从实践上看，矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理，是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。只有弄清了这一原理，才能比较深刻地理解和运用邓小平建设有中国特色社会主义理论。
答案二：
1.矛盾的普遍性和特殊性的含义
（1）矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中自始至终存在着矛盾运动，即所谓矛盾无处不在、无时不有。
（2）矛盾的特殊性是指具体事物的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。具体表现在：每个不同的事物和不同的运动形式各有其自身特殊的矛盾；在事物发展的不同过程和同一过程的不同阶段，都有各自的特殊矛盾。由于事物中所包含的根本矛盾（基本矛盾）不同，因而事物的发展表现为不同的过程，根本矛盾是贯穿于过程的始终并规定过程的基本性质的矛盾；各种矛盾及矛盾诸方面在矛盾总体中各具有不同的特性，表现为主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要方面的区别；由于矛盾的性质、地位以及条件的复杂性，矛盾解决的形式也是多种多样的，主要有：矛盾一方克服另一方；矛盾双方同归于尽；矛盾双方融合成一个新事物。
2.矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系矛盾的普遍性和特殊性即一般和个别、共性和个性、绝对和相对的关系，它们既有区别，又有联系。
（1）区别：任何一般（普遍）只是大致包括个别（特殊），只是包括了个别的某一部分属性、某一方面特征或共同本质；任何个别都不能完全地被包括在一般之中。
（2）联系：一般存在于个别之中，只能通过个别而存在；任何个别都是一般。都具有一般的本质或属性。任何事物都是矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性的有机统一。普遍和特殊的区分是相对的，在一定条件下可以相互转化。
3.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理的方法论意义矛盾的共性和个性、一般和个别的辩证关系原理，是关于矛盾问题的精髓，它是客观事物固有的辩证法，又是科学的认识方法。所谓“具体问题具体分析”，实际上就是分析矛盾的共性和个性的辩证关系。全面地把握矛盾普遍性和特殊性的辩证关系，不仅是理解和解决具体矛盾的出发点，而且是理论联系实际的方法论基础。是坚持马克思主义普遍真理与各国具体实践相结合的哲学基础，也是建设中国特色社会主义的哲学基础。
4.矛盾发展不平衡性的原理是矛盾特殊性的重要表现构成事物的多种矛盾以及每一矛盾的各个方面在事物发展中的地位和作用是不同的，有主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要方面。这种矛盾力量的不平衡性，也是矛盾特殊性的重要表现。这就是矛盾发展不平衡性的原理。
（1）主要矛盾和非主要矛盾。在一个矛盾体系中，主要矛盾是居于支配地位、对事物的发展过程起决定作用的矛盾；非主要矛盾则是处于从属地位、对事物的发展过程不起决定性作用的矛盾。
（2）矛盾的主要方面和非主要方面。不论主要矛盾或者非主要矛盾，其对立的双方中总有一方处于支配地位，起着主导作用，成为矛盾主要方面；与此相应的便是处于被支配地位、不起主导作用的矛盾非主要方面。
篇3：谈一谈“学习对生活有用的地理”
一、“学习对生活有用的地理”具有积极意义
1. 有利于学生对地理学科价值的正确认识
地理学科具有科学的、文化的、生活的诸多价值，而以往的地理教学存在脱离生活的倾向，忽视其生活价值的重要性。比如，过去，初中地理一开始就集中学习地球知识，不仅比较难，而且与人们生活联系不紧，学生自然而然地对学习地理失去了兴趣;在区域地理中，过多的地名与地理事实的记忆，使学生感到枯燥乏味……现在，人教版实验教材对此进行了大力改革，删去了很多难记的地名及地理事实、地理原理，加入了大量与生活密切相关的内容，通过“生活化”的地理学习，让学生感到地理知识就在我们身边，认识到地理学对于提高人的素质的重要性，而不会把地理学习看做是一种外界强加于学生的负担，也不会把地理学习看做是一种“考前大量背记，考后大多忘记”的无意义的活动。
2. 有利于提高学生学习地理的兴趣
20世纪初，美国教育家杜威强调指出：“学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。这种脱离使学生在学校学习时就缺乏兴趣和快乐，并且使学生在步入生活后发现他所学到的东西与生活是脱节的，不能解决生活中的问题。”因此，地理教学必须与五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象和问题紧密联系起来，引起他们的好奇感和探究心理，不仅可激发学生学习欲望，而且可使所学知识活化，并得以升华。例如，七年级下册“亚洲多样的地域文化”部分，把亚洲各地有代表性的文化景观展现出来，首先引起了学生的好奇心，继而激发了他们对不同地区不同文化形成的探究欲望。这样，寥寥几幅图片，胜过洋洋千字大观。同学们既学到了知识，培养了能力，又能解决生活中遇到的这方面问题，让学生亲身体验到地理在生活中的重要性。
3. 有利于培养学生的实践能力和创新精神
学习对生活有用的地理不能离开“用”字，这种学习更强调的是地理实践活动的开展和学生实践能力的培养，同时，将改变学生的学习方式，增强学生的探究意识，激发学生的创造欲望，并可通过学科知识与生活经验间的渗透与结合，培养学生创新精神与创造能力，提高学生的思维品质和综合素质。人教版实验地理教材的正文由两部分组成：叙述性课文和活动式课文，而探究性活动是活动式课文的重要组成部分。通过探究式活动，改变了学生的学习方式，培养了学生各方面的能力，使每个学生都得到了应有的发展。
4. 有利于重塑地理学科在社会中的形象与地位
长期以来，社会上的一些人对地理学科抱有偏见，认为学习地理无非是学习一个地区地形、气候、物产等，实际用处不大。要改变社会上的这种偏见，最好的办法是我们进行有效的课程内容的改革，使人们真正看到地理在现实社会生活中的巨大作用。新一轮课程改革，通过突出“学习对生活有用的地理”，引起了人们的广泛关注，扩大了地理学科在社会上的影响，提高了地理学科在社会中的地位。
二、“对生活有用的地理”所包含的内容
对生活有用的地理，就是要求在地理教学中，要充分关注“生活地理”的内容。根据课程标准的解释，是指那些与学生生活、学生周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能。即它包括地理知识和地理技能两大部分。地理知识包括学生直接感知的部分，也包括学生通过各种媒体了解到的部分;地理技能包括地图、地理图表、表格的运用，以及应用一定的资料绘制地图、地理图表的能力，在计算机上查询地理信息的能力及在野外对地理位置的确定，对地理事物和现象的观察和思考的能力等。
篇4：谈一谈学习政治对人生的意义
关键词：高中政治；时事政治
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0049-01
引言
时事政治教育作为政治教学的一部分，也是新课改背景下政治教学改革的一个重要要求。在政治教学中，把时事政治引入到课堂当中，既能够使得学生透过这扇“窗口”及时地了解国内外的一些大事，还能够拓展学生们的知识视野，还能提高学生的思想认识水平以及分析判断问题的能力。因此，在开展政治课教学中，结合教学内容，适当地引入时事政治，能有效地提高学生的政治学习水平，而且还能更好地提高学生把所学的政治知识应用到解决具体的实际的问题当中，更好地实现了高中阶段政治教学工作的既定目标。本文也主要围绕着时事政治展开几点讨论：
一、课前开展时事讲评
在整个政治教学过程当中，为了更好地突出时事讲评的效果，可以以小組为单位组织学生利用课余时间收集一些事实材料，在新课之前开展新闻报道。这个报道的内容范围不限制，由全体学生讲评，教师再做最后的陈述总结。时事讲评则按照随机抽取的方式让学生进行讲评，这样也便于调动学生关注时事的积极性与主动性，而且还有利于学生养成每天都看报纸、收看新闻时事的好习惯。在时事演讲开展的过程中，其他的同学也可以针对演讲者的内容发表一些自己的见解，在课堂上再展开必要的讨论，然后再结合相关的政治理论知识对其进行必要的分析论述。比如，在党的十八大会议召开期间，就可以组织学生也开展几节时事演讲课，讲评的内容主要是围绕着十八大报告中的内容和精神，结合相关的政治知识理论进行有效分析，让学生们也都在课堂上各抒己见，进行必要的讨论。在时事讲评的过程当中，课堂也由原本教师一人讲解的方式变成师生双向互动的模式，既有利于活跃课堂的教学气氛，又有利于加深学生对相关知识的印象，既扩宽了学生的视野，又能让学生学到更多的知识，而且还充分地体现出政治课的时效性。
二、多角度分析时事，锻炼学生的分析能力
高中政治知识主要可以分成哲学、文化、经济、政治四大知识模块，教师在教学这些知识点的时候也可以积极的引导学生从多个角度去分析涉及到的相关的时事材料。比如，在组织学生探究我国“十二五”规划的种种举措的时候，教师要有意识地引导学生要学会从经济、政治、哲学以及文化等四个方面对其进行有效分析。其中的经济知识板块当中的供求原理、政治知识板块当中的党和政府的宗旨以及哲学知识板块中的使用联系的观点和发展的观点看待问题，还有文化知识板块中的批判继承观点等方面，结合这些方面分析“十二五”规划中的种种举措既全面，又准确。既能够锻炼学生分析事物的能力，又能帮助学生学会把所学的知识运用到实际当中，有助于提高学生们的政治素养。因此，在思想政治课堂教学上要主动结合时事政治教育进行教学，对于学生活学活用政治知识是很有帮助的。
三、重视时事政治教学，实现课程改革目标
作为一名政治教师，不要仅仅把自己的目光聚焦在课本上，不要只传授课本上面的知识，要重视时事政治的价值，在课堂教学当中适当地加以穿插使用。教学政治知识的同时，也要从学生的实际生活出发，及时地捕捉社会上的各种热点、焦点信息，深入浅出开展相关的教学活动。借助时事资料要坚持贴近实际、贴近生活而且还要贴近学生的实际水平，让学生多了解一下近期时事政治中的热点新闻，拓宽学生时事热点的知识面。
例如，在日常教学实践当中，教师如果能够把学生培养成主动去关心社会热点、关心国家大事、关心天下大事的好习惯，而且还要让学生学会结合马克思主义的立场、观点以及方法去认识这些“国家事、天下事”，并且用其指导自己的行为，这也是政治教师在教学知识的同时也需要追求的。
四、联系时事政治有效提高学生的得分率
纵观整个文综试卷来看，时事政治的考查不只出出现在政治学科中，在历史、地理中也经常出现，因此，学生学好时事政治对提高他们整体的文综成绩而言是有帮助的且意义重大。
近年来，高考中的政治内容时政性都比较的强且新颖，考查的内容也主要集中在中党与国家的重要会议，重大事件或者是活动上，还有一些是考查国家近一年来出台的主要方针或者是政策等热点问题上，尽管这些时事较为新颖，有些材料也是学生比较熟悉的，对于学生来说能够合理地运用所学的知识去解决这些问题还是有一定的难度的。我们也能够从很多学生的答题中看到很多学生答题都是泛泛而谈，没有切中要害，有的则就某一个小点阐述很多，不能全面对其进行分析，没有把握住材料和原理之间的内在联系，导致了答题质量不高，得分率也不高的现象。针对这种情况，需要教师在教学时要适当的借助一些时政材料，多引导学生从多个方面进行判断、推理、归纳，让他们在日常学习中养成科学的思维方式，这样也有利于提高他们分析综合题的能力，提高答题效率。
在政治教学中，结合时事进行教学同时还需要教师进一步解放教学思想，在教学相关的内容时结合时事政治加以讲解，这样也有助于培养学生关注时事的好习惯，而且还能够让学生学会使用相关的政治理论知识去分析和解决生活中遇到的一些现实问题。此外，也需要教师不断的创新教学方法与手段，在政治教学活动当中灵活地穿插一些时事政治，多方面收集相关的信息，既为了拓宽学生们的视野，又为了推动学生的全面发展与进步服务的。
参考文献：
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篇5：谈一谈学习政治对人生的意义
班级；行政管理二班姓名；向小进学号；20122206022038
先。科学发展观的核心是以人为本，而作为推动科学发展主体的人，应该是具有高尚的精神境界和道德情操的人，是具有正确的价值取向和行为准则的人。以人为本与以德立人是相辅相成的有机整体。落实科学发展观，必然要求树立社会主义荣辱观，推进思想道德建设；而树立社会主义荣辱观，通过提高人的思想道德素质，提升全民族的道德情操，又可以推动经济社会发展进入全面协调可持续发展的轨道。
树立社会主义荣辱观，为构建和谐社会确立了一个共同遵守的价值尺度。一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，在很大程度上取决于社会共同遵循的道德规范。没有良好的道德规范，没有共同的理想信念，是无法实现社会和谐的。树立社会主义荣辱观，以共同的价值尺度，引导和帮助人们自我约束、提升境界、宽容谅解，来协调各种利益关系，化解各种社会矛盾，可以为构建社会主义和谐社会打下良好的道德基础。
树立社会主义荣辱观，反映了广大人民群众对于树立良好社会风气的迫切要求。在我们的社会中，由于改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，各种文化相互激荡对人们的思想观念、生活方式和价值取向产生着深刻影响。总的看，热爱祖国、积极向上、科学文明、团结友爱，是当代社会精神风貌的主流。但同时也要看到，社会上也确实有些人不明是非、不知荣辱、不辨善恶、不分美丑，把腐朽当神奇，把庸俗当高尚把谬误当真理，与社会主义道德要求格格不入，与文明社会风气极不协调。这些错误思想和行为产生的原因是多方面的，但从根源上来说，缺乏正确荣辱观的引导无疑是一个重要原因。“八荣八耻”明确地告诉我们，在社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，必须旗帜鲜明。因此，树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，具有强烈的现实紧迫性。
篇6：谈一谈教师研修学习方式
校本研修作为一种教师之间的互助合作学习活动，不仅保留了合作备课、合作评议的师师互动合作学习形式，还突出了“合作发现问题、合作质疑问难、合作解决问题、合作提炼经验成果”等研究性合作学习，突出了对教育规律的探讨和教师修养水平的提高。可见，校本研修是一种以师师互动为特征的教师合作研修学习。我认为为了促进教师区域协作研修学习，需要建立一种区域性“校本研修协作体”，以便协商和组织协作体内教师校本研修活动，帮助不同的学校发挥各自的优势，促进校际之间的教师交流和资源共享。
1、名师工作室的教师研修学习
毫无疑问，教师的研修学习需要专业引领。与传统的“传授—接受”式专业引领方式不同的是，互动交流式的专业引领活动，是建立在学术民主基础上的平等交流研修活动。而作为能够为学校教师的校本研修提供专业信息和实践指导建议的专家，既有从教学一线成长起来的知名教师（如，特级教师、学科带头人）等，也有教育科研机构的专职研究人员，还有大专院校的教授。互动交流活动中的专家引领的本质对提供“专业引领”，是一种智力服务活动，并不是教师培训中的培训者。因此，设立“名师工作室”充分发挥知名教师的示范引领作用，挑选一批有培养前途的青年教师作为“名师工作室”成员，在一位公认的“名师”的组织和指导下，开展系统性的教育教学研究活动，促进教师不断提高专业素质。使研修学习活动都能有条不紊的开展。建构教师的新课程知识体系，提高教师的理论水平；“名师工作室”始终把研究课程标准、新编教材的特点，明确面临的问题和挑战，以课题为主线，在研究中碰撞中激起争鸣，力求使每个教师成为研究型教师；工作室每个成员坚持课堂改革实践探索，以课例实验为载体，重点探索课程改革中教师行为的转变、学生学习方式的改革、新课程资源的开发和发展性课堂教学评价。实践证明，通过“名师工作室”组织教师开展研修学习，能够促进教师直接与优秀教师面对面地开展交流对话，促进教师学会学习、学会研究、1
学会实验、学会总结，是一种促进教师快速成材的有效途径。
2．教学现场专业对话的研修学习。
教学现场对话是指专业人士深入一线教师的教学现场，与教师共同备课、进入课堂教学现场观察、一起开展课后反思评课等互动交流活动，在面对面的对话交流活动过程中给教师提供专业指导建议。教学现场对话是专业人士以平等参与的方式，对中小学教师提供的“零距离”专业引领。调查显示，教师最欢迎在专家指导下的全过程教学反思研讨活动。这是因为，在教学现场全过程中，专业人士要从自己以往的专业视野中走出来，以参与者的角色进入现实的教学情景，并且要把自己拥有的专业知识与现实的教学情景进行“对接”，经过实证分析后，提出有针对性的指导性建议意见。由于这些建议意见是专业人士经过加工整合后，融入了一线教师熟悉的教学实践情景信息，更接近一线教师已经具备的知识经验，因而更容易被一线教师所接受并“嵌入”其原有的专业结构体系，从而也更有效地促进教师专业结构的更新。
3．与大学教授专家互动交流的教师研修学习。
大学专家教授深入中小学，全程参与学校教师的研修活动，形成了一种比较稳定的合作伙伴关系。这种协作关系既为中小学教师校本研修提供了高水平的专业支持，同时也为大学和科研机构提供了教育实验研究现场，是一种互利双赢的研修协作实体。专业人士为中小学教师提供答疑解惑是一种专业咨询服务。根据咨询活动的不同特点划分，有很多种。按照咨询的途径来分，有面谈咨询、电话咨询、信函咨询、网络咨询等；按照咨询活动的持续性来分，有临时性咨询、阶段性咨询、长期固定咨询；按照咨询内容的组织程度不同来分，有专题性咨询（限定某个专题内容）、非主题性咨询等；按照咨询的对象来分，有个别咨询、团体座谈咨询等。
勐海县民族中学：李 慧
篇7：谈一谈我对文化建设的感想
毫无疑问，文化是一个民族的血脉，是人民的精神家园，也是政党的精神旗帜，早在新民主主义革命时期，我党就提出了建设新文化的奋斗目标，发展至今坚持走中国特色社会主义文化道路已经成为中华民族文化发展的目标。
毛主席就曾提出了一系列关于文化建设的观点，强调建设以无产阶级文化思想为领导的民族的科学的大众的新民主主义文化，很实际的表明了文学艺术要为人民大众服务，吸收民族文化的精华，删除其中的糟粕，还要古为今用，洋为中用，这些我觉得都是对优良文化的一种珍惜，对于丰富中华民族文化有着巨大作用，他还提出了百花齐放，百家争鸣的观点，不但丰富了文化，也给了人民大众一个思考文化的机会。邓小平则提出两手抓的观点，一手抓物质文明，一手抓精神文明，这样利于提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培育有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义新人。
再深入一点，我们就应该关注社会主义核心价值体系的问题了，因为它是我们社会主义意识形态的本质体现，是社会主义制度的内在精神和生命之魂，体现了社会主义制度的内在价值取向，同时反映了全国各族人民的核心利益和共同愿望。其中，马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的主题，民族精神和时代精神为精髓，社会主义荣辱观则是它的基础。从国家层面我们应该做到富强、民主、文明、和谐，从社会层面我们要做到自由、平等、公正、法治，从个人层面我们要做到爱国、敬业、诚信、友善。思想道德和科学教育永远都是一个民族发展不可动摇的两块基石，加强思想道德建设，是建设社会主义核心价值体系的必然要求，也是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节，政府要努力督促人民加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风；而对于发展教育和科学，我们要抓住发展科学技术，哲学社会科学，因为教育关乎民族振兴和社会的进步。
篇8：谈一谈学习政治对人生的意义
现代企业需要大量的具有必要理论知识和较强的实践动手能力，符合现代企业生产、管理、服务需求的技能应用型人才。而职业学校培养的学生就是面向企业生产、经营一线的技能应用型人才。两者的目标是一致的。所以，为实现这一人才培养目标，学校必须按照当前企业对人才的需要来制定自己的特色培养模式，这不仅需要较强的专业知识和技能，还需要对学生进行个性的培养、创新精神和能力的培养，职业道德情操的塑造等，而这一切都是课堂教育无法实现的，它是一个长期的，逐渐内化的过程，这个过程的实现要通过校园文化建设来完成，使学生在校园文化氛围中接受先进的企业文化和价值观的熏陶，接受职业教育，从而明确学习动机，端正学习态度，形成正确的职业观。
1.注重企业文化精神的挖掘和提炼
企业文化的根源就在于价值观，职业学校在校园文化建设过程中首先应注意吸纳优秀企业的文化精神。一是团队协作精神。要在全校师生员工中大力倡导团队合作意识，营造团结协作的校园文化氛围；二是以客户为中心。顾客至上已是大多数企业奉行的核心理念之一，职业学校也应全心全意地服务自己的“顾客”——学生、学生家长及企业和行业，树立以“顾客”的需要为中心的办学思想。充分理解和尊重学生，真心实意地为学生服务；三是平等对待员工。树立以人为本，尊重每一个教职员工。倡导学校与员工共同发展，为每一名教职员工实现自我价值创造条件；四是激励与创新。优秀的企业都有很强的创新意识，优秀的职业学校更应有很浓的创新氛围，无论是教师还是学生都应有良好的创新精神。
2.全方位开展校企合作
一是定期邀请企业管理人员到学校讲解企业精神、企业文化，引导学生自觉培养企业需要的职业道德素质和团队协作精神。二是组织学生参加校外实践，把学生带进企业的生产、管理的真实环境，提前对学生进行岗位熏陶，促进学生形成自觉服务社会化大生产的意识。三是学校安排教师到企业生产实践中锻炼，接受企业文化。这样，教
篇9：谈一谈学习政治对人生的意义
鹿泉市实验小学 崔军霞
探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程。
探究性学习是指学生在教师的帮助和指导下，使学生在较为宽松的学习环境中，以其自身的学习能力为基础，自觉发现问题，自主探究解决问题的过程。培养学生的探究学习能力，关键是要激发学生的探究动机，不断增强学生探究的自信心，要教给学生探究的方法，让学生获得体验成功的喜悦。那么教师怎样巧于点拨，有效培养学生的探究性学习能力呢？
一、采用启发式教学引导学生自主探究
启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。中学语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。
1、运用多种启发方式引导学生进行探究
课文的题目就是课文的“眼睛”，它具有独特的功能和阅读韵味，教学时可以从课题入手，有意识地创设问题情境，激发学生的探究兴趣，使学生带着明确的学习目标进入探究过程。
教学一篇新课文可不让学生看书，从课题入手，适时引导探究课文可能会写什么内容？然后再引导学生看课文，验证猜想。如教学《蜜蜂引路》一课学生会提出很多问题：蜜蜂怎样引路？为谁引路？在哪引路？这些问题，调动了学生主动思考和积极探究的欲望，使学生很快进入“角色”，在验证猜想的过程中有所发现，有所启迪，有所收获。
2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究时机问题不仅在于教师对几个问题先后忽视顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。有的语文教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过深刻的思考，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。在教学中若能在讲述中紧贴课文的一些中心句和一些重点关键的词语提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提深思维的层次。
二、问题引导拓展思维
探究性学习一般经历“发现问题———提出问题———分析和解决问题”的程序，善于发现问题是进行探究的第一步。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”提出问题就是明确探究的目标，教师应鼓励学生大胆质疑，勤学好问，这不仅仅是一种学习的态度，也是一种学习方法，应大力提倡。
三、巧拨妙引，教给学生自主探究的方法
学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究方法。
1、围绕矛盾处质疑
小学语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方，引导学生围绕矛盾大胆质疑，是寻找探究切入点的方法之一。
2、扣住情境点换位
课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹，我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。为了使自己进入那种文中所描述的情境中，当好工作人员这一角色，学生主动、积极地学习、研究课文，取得了较好地效果。
3、捕捉“空白”点延伸
篇10：谈一谈学习政治对人生的意义
经济全球化是指在生产不断发展、科技加速进步、社会分工和国际分工不断深化、生产的社会化和国际化程度不断提高的情况下，世界各国、各地区的经济活动越来越超出某一国家和地区的范围而相互联系、相互依赖的过程。
经济全球化的表现：国际分工进一步深化;贸易全球化;金融全球化;企业生产经营全球化。
经济全球化的影响：经济全球化体现了社会化生产的要求，不仅发达国家从中受益，一些发展中国家在参与经济全球化进程中也得到了快速发展。
经济全球化对发展中国家的积极作用主要表现在：经济全球化为发展中国家提供先进技术和管理经验;经济全球化为发展中国家提供更多的就业机会;经济全球化推动发展中国家国际贸易发展;经济全球化促进发展中国家跨国公司的发展。
经济全球化的负面影响：发达国家与发展中国家在经济全球化过程中的地位和收益不平等、不平衡;加剧了发展中国家资源短缺和环境污染恶化;一定程度上增加经济风险。
经济全球化发展的历史必然性：
1.科学技术的进步和生产力的发展为经济全球化提供了坚实的物质基础和根本的推动力;
2.跨国公司的发展为经济全球化提供了适宜的企业组织形式;
3.各国经济体制的变革是经济全球化的体制保障。
篇11：谈一谈学习政治对人生的意义
答：第一，建设社会主义核心价值体系，向世人展现了我们党思想上精神上的旗帜。开放以来，我们党带领人民成功地探索出一条中国特色社会主义道路，并在经济、政治、文化等方面建立了一套比较成熟的制度和体制。与这些根本性的制度和体制相适应必然有一个主导全社会思想和行为的价值体系。特别是随着改革开放和社会主义市场经济的进一步发展、我国社会的经济成分、组织形式、就业方式、分配方式和利益关系日趋多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强，价值观念的多样性也更加明显，对社会主义价值体系核心内容作出清晰的界定越来越迫切。这就要求我们必须加强社会主义核心价值体系建设，并充分发挥其对多样化价值观念的主导性、引领性作用。核心价值体系就是一面旗帜，鲜明地亮出这面旗帜，就是要昭示人们，不论社会思想观念如何多样多变，不论人们价值取向发生怎样变化，我国社会主义核心价值体系是不能动摇的。
第二，建设社会主义核心价值体系，是巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础的需要。共同的思想基础，是一个党、一个国家、一个民族赖以生存和发展的根本前提。没有共同的思想基础，党就会瓦解，社会就会动荡，国家就会分裂。对党和人民在革命、建设和改革的长期奋斗过程中形成的共同思想基础作出科学的概括和清晰的界定，明确其基本内涵和基本要求，使之容易为全党全社会更加全面准确地理解和把握。在今天社会思想观念和人们价值取向日益多样的情况下，就显得十分必要和迫切。特别是在当前由于受到多种因素的影响，社会的价值观念也确实在一定程度上存在良莠杂陈的现象，需要予以高度警觉和有效规范、引导；世界范围内体现不同思想文化的价值观念更加猛烈地相互激荡，这就提出了维护社会主义意识形态安全和国家文化安全的重大课题。可以说，面对多变的时代、多样的社会、多种的思想、多质的需求、多类的矛盾，只有确立社会主义核心价值体系，才能明确揭示我们共同思想基础的基本内涵和要求，才能有力抵制各种错误和腐朽思想的影响，有效引领各种社会思潮，从而不断夯实全社会团结奋斗的共同思想基础，为全面推进中国特色社会主义事业提供更有力的精神支撑。
篇12：谈一谈学习政治对人生的意义
结合教育工作实践谈一谈如何对学生进行多元评价
新课改下的学生评价,强调过程性,关注个性差异,注重以发展的眼光看待学生,将知识与技能、情感、态度、过程和方法结合起来,以多元评价及尺度,及时给予学生积极向上的评价,激励学生主动、健康、全面、和谐地发展,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,达到一个合格公民的基本要求,成为有能力追求幸福生活的个体。学生评价的内容是教育目标的具体体现,反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。因此,依据教育教学目标,对学生进行多元性综合评价是促进学生全面发展的必然要求,是教育观、人生观、质量观的根本变革。全面改革学生评价体系,实施基础教育课程改革以来,我在自己的教育工作中一边学习、一边反思、一边成长,做了许多扎实有效的工作,在学生评价体系改革方面做了许多有益的尝试和大胆的创新。如：在实践活动中是由师生共同形成活动方案以后,在教师的指导下由学生去实施方案,形成活动成果。学生对自己活动的过程拥有最丰富的体验,也最有发言权,因此要让学生进行自我评价,使评价成为学生自我认识、自我反省、自我教育、自我成长、自我完善、自我超越的一个过程。教师在引导学生进行自我评价时,需要把握以下原则:(1)引导学生认识到自我评价是自己跟自己比,而不是跟别人比;(2)让学生明白“诚实守信、说真话”不会受到不好的评价,而是让大家更好地帮助自己进步等。
评价是指挥棒，能引领学生积极主动地参与活动；评价是催化剂，能激发学生不断前进的内驱力；评价更是尺子，能衡量学生活动的参与度和效度。多元化评价促进学生全面发展，教师要不断的提高学生多方面的发展潜能，使学生健康成长。这是自己在教育工作中的一点粗浅认识，在以后的教育教学工作中还会一如既往的走下去，使学生在所圆滑的评价中全面发展。
篇13：谈一谈学习政治对人生的意义
答：一、当代资本主义新变化的表现和特点
与第二次世界大战前的资本主义相比，当代资本主义在许多方面已经并正在发生变化。揭示这些新变化的表现和特点，对于在新的历史条件下深刻认识资本主义的本质和规律具有十分重要的意义。
(一)生产资料所有制的变化
从历史发展的角度看，资本主义生产资料所有制是不断演进和变化的。法人资本所有制的基本特点是：各类法人(企业法人和机构法人)取代个人或家族股东成为企业的主要出资人，企业的股票高度集中于少数法人股东之手，法人股东凭借手中集中化的控股权干预甚至直接参与公司治理，监督和制约管理阶层的经营行为，使公司资本的所有权与控制权重新趋于合一。法人资本所有制有两种形式：一种是企业法人资本所有制，另一种是机构法人资本所有制。法人资本所有制主要存在于当代资本主义经济生活中居支配地位的巨型公司中。法人资本所有制在性质上是一种基于资本佣劳动的垄断资本集体所有制，它体现了资本剥削雇佣劳动的关系资本主义生产资料所有制经过这些形式的演变，资本占有的社会化程度大大提高。
(二)劳资关系和分配关系的变化
随着社会生产力的发展和工人阶级反抗力量的不断壮大，资本家及其代理人开始采取一些缓和劳资关系的激励制度，促使工人自觉地服从资本家的意志。这些制度主要有：其一，职工参与决策。这一制度旨在协调劳资关系，缓和阶级矛盾。按照这种制度，有的国家在企业的监事会中，劳资双方各占一半席位，对企业重大问题共同进行决策。其二，终身雇佣。这是一种用工制度，按照该制度，工人一旦进入公司工作，只要不违反公司纪律，就会终身被雇佣。实行这个制度的目的是增强工人对企业的归属意识，从而更加自觉地服从资本家的统治。其三，职工持股。该制度旨在通过使职工持有一部分本公司的股份来调动工人的生产积极性，使工人产生归属感，在生产中努力提高劳动生产率，增加剩余价值生产。此外，第二次世界大战后，随着经济的恢复和发展，特别是一批社会主义国家的出现，以及资本主义国家内部工人阶级同资产阶级斗争的发展，发达资本主义国家为了缓和矛盾，避免社会剧烈冲突和**，保持社会的稳定，建立并实施了普及化、全民化的社会福利制度，在一定程度上满足劳动者的安全和保障需求，保证劳动者维持最低生活水平，改善劳动者的生活状况，工人工资水平也都有所提高。当代西方国家在分配领域的这些变化，是资本主义发展到国家垄断资本主义阶段对于其分配关系的新调整，资本主义国家工人阶级的生活状况由此得到了一定的改善。
（三)社会阶层和阶级结构的变化
在当代资本主义生产关系中，社会阶层、阶级结构发生了新的变化：一是资本家的地位和作用已经发生很大变化。二是高级职业经理成为大公司经营活动的实际控制者。三是知识型和服务型劳动者的数量不断增加，劳动方式发生了新变化。随着工业中现代化、自动化服务和新工艺的广泛采用，新的生产管理方法和生产组织形式的广泛实行，从事体力劳动的蓝领工人越来越少，从事脑力劳动的白领工人不断增加，越来越多的工人在生产过程中从事监督者、调节者和操作者的工作，实现了从传统劳动方式向现代劳动方式的转变。
(四)经济调节机制和经济危机形态的变化
从20世纪70年代起，随着资本主义经济陷入“滞胀”和新自由主义思潮的泛滥，西方国家普遍走上强化市场调节、弱化政府干预的道路，即通过国有企业私有化来提升经济竞争力；通过福利制度改革，滅少政府的财政负担；通过放松对经济和金融的管制，释放经济活力。随着政府干预经济能力的弱化，资本主义生产方式固有的局限性越来越突出，即难以化解生产社会化与生产资料资本主义私人占有之间越来越尖锐的矛盾，资本主义经济一步步陷入衰退和停滞，经济危机呈现新的特点：去工业化和产业空心化日趋严重，产业竞争力下降；经济高度金融化，虚拟经济与实体经济严重脱节；财政严重债务化，债务危机频繁爆发；两极分化和社会对立加剧；经济增长乏力，发展活力不足，周期性危机与结构性危机交织在一起；金融危机频发，全球经济屡受打击。
(五)政治制度的变化
第二次世界大战后资本主义国家普遍加强了法制建设，以便协调社会各阶级、阶层之间的利益，缓和矛盾和冲突，更好地发挥对经济生活的干预作用。在法制建设中，资本主义国家通过宪法和法律，使国家权力的行使、政权结构的布局以及国家权力结构中的各种权力主体的活动均纳人法制范围。改良主义政党在政治舞台上的影响日益扩大，成为第二次世界大战后西方资本主义国家政治生活中十分引人注目的现象。
二、当代资本主义新变化的原因和实质
(一)当代资本主义新变化的原因
当代资本主义发生新变化的原因是多方面的，最主要的有：
首先，科学技术革命和生产力的发展，是当代资本主义发生新变化的根本推动力量。第二次世界大战之后，世界发生了第三次科技革命，极大地促进了生产力的发展。西方主要资本主义国家劳动生产率提高，产业结构改善，经济快速发展。
其次，工人阶级争取自身权利和利益的斗争，是推动当代资本主义发生新变化的重要力量。第二次世界大战结束后，发达资本主义国家工人为了维护自己的利益，继续同资产阶级展开斗争。20世纪50-60年代，西方国家的工人阶级为提高工资，改善劳动条件和生活条件，反对垄断资本主义的侵略政策和战争政策，曾开展过强大的政治攻势和斗争，迫使资产阶级作出重大让步，进行某些社会改革。
再次，社会主义制度初步显示的优越性对当代资本主义产生了重要影响。第二次世界大战结束后，社会主义阵营进一步扩大，工人阶级在更多的国家取得了胜利，社会主义制度在更多的国家得以建立，社会主义的力量空前壮大。社会主义制度的建立和社会主义的发展对资本主义制度构成了挑战，促使资产阶级在吸取和总结社会主义国家经验的基础上对资本主义制度进行改良。例如，重视国家对经济的干预，实行计划化管理；重视职工参与管理，实行经济民主等。
最后，主张改良主义的政党对资本主义制度的改革，也对当代资本主义新变化发挥了重要作用。第二次世界大战结束后，一些改良主义政党在英、法、联邦德国等发达资本主义国家相继获得执政地位。这些政党在执政时期，凭借国家政权，在不触动资本主义基本经济制度的前提下，对资本主义生产关系的个别环节进行了自觉的改良，如在维护私有制的同时推行国有化，在坚持市场调节的同时实施经济的计划调控，在不剥夺私人资本的权利的同时对其权利的运用进行一定的限制，在不牺牲效率的前提下倡导社会公平，等等。这些改良措施的实施，在一定程度上对资本主义生产关系进行了调整，修补了传统资本主义经济运行机制的缺陷，使资本主义进入到新的发展阶段。
(二)当代资本主义新变化的实质
首先，当代资本主义发生的变化从根本上说是人类社会发展一般规律和资本主义经济规律作用的结果。在当代资本主义条件下，科学技术的不断进步和生产社会化程度的不断提高，必然要求调整和变革那些不适应科学技术进步和生产社会化要求的旧的生产关系。这种在人类社会发展一般规律和资本主义基本矛盾推动下的资本主义生产关系的变化和发展，就是资本主义生产方式为适应生产力发展要求而作出自我调节的结果。
其次，当代资本主义发生的变化是在资本主义制度基本框架内的变化，并不意味着资本主义生产关系的根本性质发生了变化。资本主义制度是建立在生产资料私有制和雇佣劳动基础上的剥削制度，无止境地追求最大限度的剩余价值，是资本主义制度的基本规律。只要生产资料私有制和雇佣劳动还存在，只要生产剩余价值的规律还发生作用，资本主义生产关系的根本性质就不会发生变化。从当代资本主义发展的实际情况来看，生产资料私有制依然是资本主义的基本经济制度，作为资本主义生产方式本质特征的雇佣劳动制度依然存在并运行着。
篇14：谈一谈学习政治对人生的意义
中公教育
我国正处在社会转型期，社会矛盾逐步凸显，许云鹤案、小悦悦事件等都在拷问我们的社会道德，然而杨善洲、陈贤妹等优秀人物也在用自己的实际行动践行社会道德。请你谈一谈对于我国社会道德建设的看法。
【要点提示】
改革开放、社会主义市场经济体制，这些革命性的思想解放和制度创新，既对人们的传统道德观念产生了剧烈的冲击，也催生了与时代的发展进步相适应的新道德观念和新道德规范。道德建设要做好固然需要社会主义核心价值观念为核心弘扬，需要广大领导干部的躬身垂范，需要广大群众的思想道德自觉，更需要有良好的制度做保障。
【参考答案】
近段时间以来，关于“社会道德建设”的话题成为人们谈论的热点。一方面，“老人倒了无人扶”、“带着摄像头才敢做好事”等冰冷的现实问题使人们对如何行善心存疑虑；一方面，道德模范层出不穷，给人们以心灵的震撼——中国社会道德生态正遭遇“双重门”。道德是中华民族的优良传统，也是一个文明社会普遍的行为准则和规范，是公民的社会操守和职业规范。然而，一边是“好人难做”，一边是无怨无悔的践行社会道德，这样冰火两重天的对比，我认为产生的原因有两个因素：从个体层面来说，就目前的情势而言，诸多不公正现象的发生，让人们缺乏做好事的勇气，没人愿意承受“好人没好报”的恶果；从社会层面来说，制度保障的欠缺使道德频遭“风吹雨打”。有德者得不到应有的保护，失德者没有受到相应的惩罚，长此以往，只会让人们“心安理得”于自己在危难面前的不作为。道德建设亟待制度呵护。只有用制度筑起道德建设的“防风墙”，才能让行善的火炬不熄，让为恶的习气难入。这其中涉及到多个层面：加快立法，奖善惩恶，凭借法律的威慑力让道德走得更远、更顺畅；加强“诚信工程”建设，确立各社会阶层的道德规范制度；大力推行道德教育，重建社会信任，完善社会主义核心价值体系。
由小编淡墨文竹整理的文章谈一谈学习政治对人生的意义（精选14篇）分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。