导学案的编制及使用（共6篇）
篇1：导学案的编制及使用
导学案的编制及使用
导学案用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针，是引导学生经历知识产生，实现再创造的（利器）教具。导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。它用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
一、导学案的编制
（一）导学案的制作流程
导学案编写流程：主备人先行自主备课——备课组集体研备——主备人再备——备课组长检查、印发——个人课前再备。每周集体备课时，组内成员集体备课，研究商讨主备人所备的下一周的导学案，并且分配接下去一周的备课任务。修改后交给主备人，主备人再次进行修改、整理后交给备课组长签字后送油印室印刷（没有备课组长的签名，油印室不予印刷）。具体流程为：
1．备课组长提前将备课任务分配给本组内各位教师。2.主备人根据备课组要求独立备课。3.主备人备好所承担任务的课，按学校统一格式，制作导学案。并在集体备课前一天发给该备课组内每一位老师。4.每一位老师要根据自己对本节课的理解对导学案进行修改，并完成导学案。
5．备课组按规定时间进行集体备课，集中研讨。主备人说课，其他教师提供修改意见，主备人做好记录。所有教师各抒己见，讨论后，确定导学案的每一各环节。备课组活动一定要做到定时间、定地点、定人、定内容。6．主备人根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。7．把关人审核导学案并签字。8．交油印室印刷。9．分发给任课教师。
10．任课教师进行二次备课，科任教师以导学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的教案。此教案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。
（二）导学案编写基本要求
1．容量要求，8开纸，页边距上下为2厘米，左右为1.5厘米．页眉页脚为小五号，正文为5号宋体。填写编号时，要符合要求，如第四章的第六课时的编号为0406．正面导学，作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的，提高课堂内学生的训练效果）。导学案的电子稿要以科目和编号命名，例如：数学0203（数学，第二章第三节）2．页眉页脚部分
页眉部分要注明课型、学校、年级、时间；要留出编制人、把关人、包科领导签字的地方。例如：南京实验中学2012-2013学年上学期初一生物导学案 编号0201 编制人: 孙* 马* 把关人: 包科领导_ 时间：2012.9.9
页脚部分可以写一句总结本学科重难点知识的语句。例如：蛋白质是生命活动的承担者。
也可以是激励、警示学生的语句。3.知识问题化
根据学生的认知规律，精心设计导学案导学过程，要根据知识的生成过程来设计问题，问题要求明确且问题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。4．问题层次化。
问题设计分为A、B、C、三个层次(A为识记题，B为理解题，C为应用拓展题)。针对不同层次的学生设计不同的问题，问题的设计顺序要尊重学生的认知规律和知识螺旋上升的逻辑关系。4.联系生活：
（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。
（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。
（3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。5.具体要求：（1）“导学案”应该具备明确的学习目标；（2）“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；（3）“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；（4）“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检测)；
（5）注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。（6）不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
（三）导学案编写的基本原则
1．主体性原则。
导学案设计首先要处理好教与学的关系。素质教育以培养学生学习兴趣、习惯，提高方法、知识运用的技能，形成优良的思维模式、自主能力为根本目的。其中最主要的是自主意识和自主能力。导学案在设计教师教的同时，更要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，成为学习的主人,让学生在做中学，在学中做。2．探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图、方向盘、指南针，成为学生学习的梯子、台阶。并且尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，培养学生创新意识。3.导学性原则。
具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。以导激趣，学生乐学；以导引学，学生会学；以导引思，合作探究；以导引练，创新实践；以导达标，能力提高。4.梯度性原则。
导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。5.趣味性原则。
导学案设计的内容和形式要能够激发学生学习的兴趣，只有让学生做到乐学才能真正善学，学生依据导学案来学习，能够感受到成长的快乐。具体操作过程中要多与生活实践相联系，多与学生感兴趣的点相联系。6.能力立意原则。
注重能力立意，设置的环节和问题、使用的方法注重发展学生的能力，包括观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等。
（四）导学案基本环节
1．学习目标。目标要简洁、清晰、准确、全面。
知识目标：学生需要了解、掌握、学会运用的概念、公式、要点等； 能力目标：需要学生提升哪些能力；
情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。要求：
①学习目标要符合教学大纲要求。②主要指知识目标。
③要用“记住、理解、会、能够、基本掌握”等词表述所要达到的学习目标。2．重点难点。
根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3．使用说明。
把本节内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。例如：【使用方法与学法指导】 1.先精读一遍教材P62—P64，用红色笔进行勾画；再针对预习案中的问题二次阅读教材并解答，时间不超过15分钟； 2.找出自己的疑惑和需要讨论的问题，随时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑； 3.预习后，A层同学结合探究案进行探究、尝试应用，B层力争完成探究点的研究，C层同学力争完成例
1、例
2、例3。
4．自主学习。主要是解决本节课的基础知识、基本方法、基本技巧。是学生通过自己看课本、查资料就能掌握的内容。
自主学习部分是引导学生自主预习的方案，通过自主学习引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。通过预习使学生明确本节课的教学目的、重难点，做到心中有数，为课堂的高效学习做好准备。要求：
①内容以基础知识为主，帮助学生系统回忆所学知识。
②课前学生及时上交，教师及时批改学科组长的导学案，然后安排学科组长在课前批改各小组的导学案。
③教师对各小组完成导学案的情况进行及时评价，并记入各小组考核成绩。
④课堂中安排各小组进行小展示，开展帮助型合作，充分发挥“兵教兵”的作用。⑤教师及时巡回检查答疑，对各小组存在的共性问题及时进行讲解。⑥教师对各小组交流情况进行评价，并记入各小组考核成绩。⑦时间控制在15分钟左右.5．合作探究。主要是解决本节课重难点的突破、核心知识的掌握及运用，规律方法的总结与提升。主要引导学生研究、讨论、总结、归纳，下面几点要设计到位：
①题目设计要注重能力的培养，在课本上直接找到答案的题目少设计或不设计，不需要讨论的问题不设计；多设计与实际生活相联系的问题； ②注重思维量的设计
③问题的设计要有层次性，要体现知识的生成过程；要体现知识的逻辑规律；要体现基本规律、基本方法的总结过程 要求：
（1）内容为本节知识的难点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。（2）要及时设置巩固知识点落实的强化训练，以帮助学生真正掌握知识。
（3）题目容量要严格控制，教学时间控制在15—20分钟通过“小展示（组内交流）、大展示（班内交流）、点评（师生合作）”及教师有效讲解完成。
6.本节小结。引导学生对本节知识体系进行总结，形成知识树。（1）尽可能让学生自行小结（知识整理），并及时提出存在的疑问。（2）时间控制在5分钟左右。7．当堂检测。要求：
（1）要以基础知识为主，检查学生的掌握情况，难度控制在0.7—0.8左右。（2）尽可能当堂批改（安排组间交换批改），并记入小组评价，如时间不够，课后批改。（3）时间控制在5分钟左右。
8．课堂总结。尽量让学生进行总结，教师可加以点拨或补充。
有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思，有提示性反思，有个人反思。课后还要有教师的反思。
（五）导学案编制的几个误区
1.导学案习题化，将导学案编制成训练的练习题。2.将导学案编写成教学内容的复习3.导学案与教学设计两张皮（脱节）4.将导学案误认为是教案
5.导学案的量太大，编制者没有从学生的角度去思考问题 6.把导学案编写成知识的简单罗列
7.对所有学生的导学案有统一要求
二、导学案的使用
（一）导学案的使用原则
1、对学生的要求
（1）根据导学案内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
（2）课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上“学后记”（学后心得）。
（3）每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
2、对教师的要求
（1）一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
（2）课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生讨论交流；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。（3）要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。
3、其他使用要求
（1）教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁教师组织个别学生代替教师的批阅。
（2）要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。
（3）课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。
（4）定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。
（二）使用基本要求 【课前】
⑴提前一天下发导学案，并及时提示预习要求，充分发挥“兵管兵”的作用，防止学生抄袭课本、参考书及其他学生的作业，培养学生良好的预习习惯。⑵预习内容为除“自主检测”以外的内容，“自主检测”应安排在课堂内完成，以检查学生知识的掌握情况。⑶课前学生及时上交，教师要及时批改（如上午第一节课来不及批改，必须及时检查，并对学科组长的导学案进行批改），以确保课堂内自主学习内容在小组内展示完成。
⑷教师对各小组的预习情况及时进行评价，并记入小组考核成绩。
【小 展 示】
依据导学案上，自主学习内容组内进行帮助型合作，充分发挥“兵教兵”的作用，交流结束后及时检测学生掌握情况，并记入各小组考核成绩。
【合作探究】
学生先独立思考，然后进行小展示，开展协同型合作，教师巡回帮助答疑。然后安排大展示，即班内进行协同型合作，师生点评，对难度较大学生不能解决的问题，教师及时进行讲解。各小组交流情况教师要及时给予评价，并记入各小组考核成绩。
【课堂小结】
学生先独立思考整理本节知识，然后组内“兵教兵”及时进行帮助型交流，教师巡回及时进行答疑。
【自主检测】
学生先独立完成相关题目，然后安排小组之间进行批改，教师及时进行讲解，并将测试结果记入各小组考核成绩。
【课后】
⑴布置学生相关课后作业，并及时提示独立完成作业的要求，充分发挥“兵管兵”的作用。⑵安排学生及时订正导学案，并及时上交批阅检查。
⑶教师要对课后拓展提高题及时进行批改辅导，确保优秀学生能及时掌握难度较高的题目。⑷安排学生用专用讲义夹分类保存好导学案，并及时进行检查，以确保导学案保存完好。
（三）注意事项
1.教师在课前要设计好各环节的时间，并在课堂教学中进行有效控制，以确保及时完成教学任务。2.发导学案给学生时一定要进行指导，要求学生先看完课本内容，再做到学案。（最好教师当面指导）
2.使用时不可将导学案神圣化，导学案的根本在于改变学生的学习方式。
3.导学案不能照搬其他学校的。校情、学情都是影响导学案内容的重要因素，老师要根据自己学校的情况编制。
4.在使用过程中要要学生进行方沟通，了解学生看法，有针对性进行调整。5.导学案一定要存档，方便以后再用。6.要定期查阅学生的使用情况。
篇2：导学案的编制及使用
创新是我们发展的永恒动力
导学案的编制、使用及保存
导学案是引导学习的有效方案，导学案作为高效课堂的一个抓手，在高效课堂打造过程中显得尤为重要，学校从导学案的编制、使用层面作出如下规范，各学科务必遵照执行。
一、认识导学案
我们所说的“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。根据这个定义，“导学案”绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：
①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径； ②课堂知识结构体系的呈现表； ③学生课堂展示的备份材料； ④学生课堂学习的随堂记录本； ⑤自我反思小结的文本材料； ⑥以后复习巩固使用的学习材料。德成中英文学校课堂改革培训系列之三
创新是我们发展的永恒动力
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，要精益求精。
二、导学案的特点
导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。
1、导学案与教案的不同点
A、导学案重“导”，教案重“教”。
B、导学案服务于学生，为学生自学提供指导；教案方便于教师，为教师上好课做准备。
C、导学案侧重对学生能力的培养，教案重在对知识的传授。
D、教案以教师中心，单向性、封闭性；学案——学生中心，互动性、开放性。
E、教案是教师的自导自演，学生是听众；学案里教师组织调节，学生是主角
F、教案要求界面规整，表述严整周密，多用书面语； 学案界面亲切，表述生动活泼，多用口语。
2、一份好的导学案能体现四个特点：
（1）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。德成中英文学校课堂改革培训系列之三
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（2）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（3）阅读思考是导学案的特色。
（4）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
三、如何编写导学案
1、总体编写思路：“三化”——知识问题化、问题层次化、层次阶梯化。
2、编写导学案的三个着眼点（1）使学生学习有路
学案中不仅要有学习目标，也要有学习过程。学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条容易通过的学习之路。
（2）使学生学习有劲（成功更是成功之母！）
学习是漫长而又枯涩的活动。只有不断的成功，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量。设置学案时要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。
（3）使学生学习有法
学会方法，走遍天下。学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习的方法。学案要明确指示如读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。
3、学案编写的准备工作有哪些？
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第一，要全面了解学生，做到“五清”。
知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。
第二，要做到“四个吃透”、“四个把握”。
一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。
二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合； 三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；
四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。
4、导学案的知识和问题级别设计。
基本要求：教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上，设计出ABCD四个级别：
A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；
B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；
C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；
D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。总则：预习不好的课不准展示，没有导学案的课不准上，没有集体研究教材的课不准编写导学案。
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四、导学案的内容
一般而言，导学案可分为八个基本环节，（各科可根据需要适当变更，删减或增加、分解或组合）：导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。
（一）学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：
1、数量以3-4个为宜，不能太多；
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）重点难点：要结合教材和学情而定
（三）知识链接
一是与本学习目标相关背景材料和思想意义，学科问题的新发现、新猜想、新论证等，如语文课例中关于作品、作者、写作的时代背景、作品的思想意义、5 德成中英文学校课堂改革培训系列之三
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现在学习的价值、主要知识和技能的逻辑结构图等。
二是提供基础知识和基本技能训练的题例，通过预习前置，学生自学，促进学生完成一定的基础目标，为课堂教学奠定扎实的基础。
该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
（四）学习内容
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则
1、课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案（一课时一导学案），使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。（举例说明）
2.问题化原则.是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。（举例说明）
思考：怎样设计问题？ ① 问题要能启发学生思维。德成中英文学校课堂改革培训系列之三
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② 问题不易太多，太碎。③ 问题应引导学生阅读并思考；
④ 问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4、方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；
5、层次化原则。
在编写导学案时将难易不
一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，7 德成中英文学校课堂改革培训系列之三
创新是我们发展的永恒动力
能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
（五）学法指导
有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的研究方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂 8 德成中英文学校课堂改革培训系列之三
创新是我们发展的永恒动力
别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
（六）学习小结，即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
（七）达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求：
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点，具有针对性和典型性。
3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。
4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。5.注重及时反馈矫正。
（八）学习反思
反思，简单的说就是对过去经历的再认识，学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，反思是建构主义的一个核心特征。我国著名理学家朱熹早就提出了“学、问、思、辩、行”的学习模式，实践证明，在学习过程中，充分提供给学生学习反思的机会，多关注学生的反思行为，通过多种途径培养学生反 9 德成中英文学校课堂改革培训系列之三
创新是我们发展的永恒动力
思的习惯，不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以促使学生产生勇于探索的科学精神，对学生来说终身受益。反思的方式有：
1、自问反思
今天老师讲的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）还有哪些不懂的地方？ 对书中的哪些地方还存在疑问？（质疑提高，培养创新精神）„„然后有问题的可以举手提问，师生集体商讨解决。这种课堂空间的安排必然能帮助学生对所学知识进行自我的整理和内化，从而构建自身的知识体系，可以起到“磨刀不误砍柴功”的作用。在课末这样的反思，教师要以鼓励和表扬为主，让学生敢想，更敢说。
2、自查反思（针对作业和练习）
我今天的作业和昨天相比怎么样，进步了？还是退步了？（浅层次的反思）我认真检查了吗？我都做对了吗？（中层次的实践反思）
3、当学生反思习惯的养成达到一定水平时，可以引导学生这样问自己：这道题有没有别的解法？（深层次的质疑反思）在批改作业过程中，为了检查学生的反思情况，打开作业本，不急于用红笔在学生作业本上做对或错的符号。而是认真“扫描”，发现有错误的，总是把本子退给学生，让他自己去独立检查找出来。那些没有认真反思自查的学生经过这样多次的“教训”之后，就会觉得：与其要被退回重查，还不如自己进行认真反思自查。另外，还可以让学生把反思的结果写在作业本上，教师根据学生的反思结果，进行方法上的指导、疑难问题的解答、反思质量的评价
3、学习态度反思
没有一个学生不希望自己优秀。在对自身学习态度的反思过程中，可以让学生通过对比，清楚的知晓认真学与不认真学的结果差异。从而坚定“一份耕耘，10 德成中英文学校课堂改革培训系列之三
创新是我们发展的永恒动力
一份收获”的信念，认真学习。无数事实证明，人总是在不断的反思总结中提高的。要引导学生反思：在学习态度上有没有不认真参与学习，哪些地方做的好，哪些地方还需要改进，在不断的总结中反思、纠正、端正自己的学习态度。
五、导学案的编制程序
本年级每个教师初步备课（第一个月这样做，以后根据实际情况调整）本年级所有老师优化组合各自的导学案，形成最优方案，交科组长审核。科组长审核并提出修改意见，签名后交还科任老师。科任老师按组长修改意见整理后付印。
六、导学案的使用。
1、导学案前置，学生在上课前要完成独立预习的学习任务，任务下面要有预习收获。
2、小组内课代表要在每天早晨检查每个人导学案完成的情况，并向老师汇报。一二年级仅仅统计做了没有，三至九年级要书面汇报完成情况。
3、导学案课堂上通过独学、对学、群学要完成所有题目。
4、教师一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。课后老师收取部分导学案，进行批改，把握学情，对下一步的学习有个定位。教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。
篇3：浅谈高中生物导学案的编制
一、导学案的基本框架
(一)课前预习
课前预习是导学案的第一部分内容,是接下来实施导学案教学活动的基础。教师在设计预习环节的时候一定要注意紧扣学生的实际,给学生一些基本的预习方法的指导。另外,在选择预习测试题目的时候,注意问题的基础性,以让学生掌握教材基本知识为目标。
(二)知识结构
课本上的知识相对来说比较零散,如果单纯依靠学生自己总结归纳,很难体现知识的系统性。因此,教师在设计导学案的时候,要注意给学生整理出一个便于理解和运用的知识框架,让学生在框架的指导下系统地认识和理解本节知识内容。
(三)问题探究
问题探究是导学案的亮点所在。有效的问题探究不但可以帮助学生更加深刻的理解相关的知识,同时帮助学生突破传统的思维限制,并在问题的引导下形成分析问题、解决问题的能力。在问题探究环节,教师要根据学生的思维特征和教学内容设计难易适中、梯度适宜的探究问题,并在探究环节引导学生更好地实施探究活动,实现探究目标。
(四)习题练习和检测
这个环节可以及时帮助学生把新学习的知识运用起来,在练习的过程中发现更多的问题,并以问题为依托进行二次强化学习,这对于巩固学习成果非常重要。
二、导学案编制应遵循的原则
(一)学生主体原则
在编制和实施导学案的过程中,很多教师往往把导学案同教案混为一谈,这其实是对导学案的一种误读。教案是教师根据课标的要求,结合学生的认知实际所设计的一种施教程序,是以教师为中心的一种教学方案,学生往往不了解教案内容,只能跟着教师的步伐,整个学习过程较为被动。导学案强调的是教师“导”和学生“学”,教师在设计导学案的时候要遵循学生主体原则,教师要充分了解学生的实际情况,然后根据学生的学习需求和思维特点设计导学案的内容,例如,笔者在讲到“单克隆抗体”的时候,考虑到很多学生在学习这部分内容的时候很容易忽略杂交瘤细胞,于是笔者在设计导学案的时候就特意针对这部分内容增加了一些练习,使得学生对这部分内容的掌握得以强化,这就是尊重学生学习主体带来的效果。
(二)直观性原则
对于大多数高中生而言,直观化、形象化的知识比起概括化、抽象化的知识要更容易理解。高中生物知识相较于初中阶段,抽象性明显加剧,这给学生带来了不小的思维困难。如果教师在编制导学案的时候遵循高中生的思维特点,以较为直观的方式把知识点呈现在学生眼前,就能显著降低学生的思维难度。同时,生动有趣易于理解的知识内容在激发学生兴趣方面也具有显著的作用。例如,根据结构决定功能这一生物学原理,教师在将细胞结构和功能联系起来的时候,整个知识就显得非常抽象化了。笔者在制作这部分内容的导学案时,不但有详细的文字描述,同时还配上了细胞结构图,在上课的时候,再结合着模型,并配以实验观察活动,整个教学过程既直观又生动。学生学习的积极性也提上来了,理解和认识的层次也更加深刻了。
(三)开放性原则
导学案的设计要立足于教材,要以新课标为依据,但这并不意味着导学案的内容一定要局限于课本。事实上,教师设计导学案的一个重要目的就是拓展学生的知识面,进而实现思维的拓展,而要想达到这一目标,教师在设计导学案的时候一定要遵循开放性的原则,要以基本内容为依据,适当地对外拓展,保证导学案的开放性和发展性。例如,笔者在制作《能量之源———光与光合作用》的导学案时,为了丰富学案内容,也为了拓展学生的知识面,就在其中补充了几个光合作用发展史中出现的实验。通过这些实验内容的补充,不但让学生有机会了解课本以外的关于光合作用的更多的知识,同时学生在观察和分析这些实验的过程中也有效训练了探究思考能力,对学生来说是一个不小的收获。
(四)重难点突出原则
一份完整的导学案往往会涉及到很大的内容量,而每一份导学案都应当拥有自己的重难点内容。教师在设计导学案的时候,如果采用简单的知识点罗列方式,而无法突出重难点,学生在使用导学案的时候很容易抓不住重点,思维陷入混乱。因此,一份好的导学案一定要遵循重难点突出的原则,教师要让学生拿到学案以后很清楚地知道本节内容的重难点在哪里。例如,笔者在设计第五章《细胞的能量供应与利用》的导学案时,就用不同颜色的字体把酶的作用、本质与特征、有氧呼吸的作用与原理、绿叶中色素的种类及其作用等重点内容标注出来,而在练习部分,用与上面重难点知识相同颜色的字体设计相应的练习内容,这样学生一拿到学案,就对本节内容的重难点、基本框架有了一个十分清楚的认识了,这会给接下来学案的使用带来很大的便利。
总之,以导学案为手段开展的教学活动更加符合当前教育活动的潮流,更加符合学生综合素质培养的目标,作为教师,我们既要掌握导学案的设计技巧,又要把握导学案的实施技能,努力用优质的导学案来开启一节优质的生物课堂教学,引导生物学科素质教育目标的尽快实现。
摘要：在高中生物教学中,以导学案的设计为途径开展的导学案教学模式是当前一种较为新颖的教学模式,在大量的实践中,导学案教学模式也逐渐彰显了很多的优势,但也不可避免地暴露出了很多问题。在本文中,笔者就结合实例简单谈了导学案的基本框架和编制过程中应当遵循的一些原则。
篇4：导学案的编制及使用
关键词： 小学数学 导学案 编制策略 使用实践
新课程改革呼唤有效课堂教学，伴随着新一轮教育改革的深入开展，应运而生的是“导学案”课堂教学模式。近年来，我校对怎样激发学生的数学学习兴趣，引导学生自主学习，提高小学数学教学质量等方面进行了大量的探索。实践中，我们体会到要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式，尤其重要的是改变课堂教学模式。作为一名小学数学教师，我就从数学的角度谈一谈导学案的原则、编制及使用。
一、小学数学导学案的原则
导学案是学生学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，也代表着需要“达到”的目的地。
1.主体性原则。导学案设计不同于教案，在导学案教学中必须尊重学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生能学好数学，留给学生充足的学习时间，让学生自主发展，做学习的主人，从中体味学习的乐趣。
例如在教“求组合图形的面积”时，教师首先通过自学导引环节让学生回忆以前学过的平面图形的面积计算方法，然后出示一些简单的组合图形，让学生观察该组合图形是由哪几个本图形组合而成的，从而引出组合图形面积的计算方法。在探究新知环节，学生通过折一折、分一分、画一画等活动，得出多种求组合图形面积的方法，然后教师在学生汇报的基础上，引导学生把所有解法分类，归纳出分割法、割补法与添补法三种解题方法。学生在学习过程中思维活跃、参与面广、记忆深刻，主体作用得到充分发挥，同时也取得较好的学习效果。
2.课时化原则。有些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效率。
3.层次性原则。在编写导学案时，要充分考虑到学生实际，认知水平和理解能力，关注每位学生，认真研究学生的个体差异，将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。还应满足不同层次学生的需求，使优等生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生学习的自信心，做到“因材施教”。
4.参与性原则。通过对导学案的使用，创造学生参与的机会，激发人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习；相信学生，敢于放手让学生自动操作。只要教师给学生创造自主互助学习的机会，其学习潜能将会发挥得淋漓尽致。
5.创新性原则。学生要完成课前的数学检测题，就必须先看教材，找方法，查资料。应用学案，学生读在前，教师讲在后，教师实际上只是组织问题讨论和思维训练，而不再是采用“填鸭式”的课堂教学方式，打破了传统的教学模式，实现了教与学的创新。课堂上，呈现在大家面前的是热烈讨论、激烈争论、主动提问、发表见解等生动活泼的场面，完全改变了传统教学“一言堂”的局面；更重要的是鼓励学生敢于怀疑权威，不唯书、不唯师、不唯上，而变得善于发现问题，找出学习的契机，学案带来了学习的创新。
二、小学数学导学案的编制
集体备课是小学数学导学案编制的前提。首先，教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教材，查阅资料，研究教法、学法，提出初步的教学方案，一般要提前一周准备下周学案。其次，在集体研课时，对教学设计进行交流，相互取长补短，共同确定出学习目标、学习重点、学习过程，以及相关的教学措施和方法，再集中制定出一个科学、实用的学习方案。最后，每个教师根据本班学生的情况，适当增加或减少部分内容，做到求同存异，使学案更有针对性和操作性。
三、小学数学导学案的使用
1.课前发放，学生自学教材，完成导学案中的基础部分的有关问题。一般要求提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式，对教师设计的学习目标和知识结构进行一番思考和探究，对照学案进行预习，完成“自我测试”，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。然后在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。
2.在学生自学的基础上，课堂导学时，对导学案中的内容处理要恰当，简单、易懂的一带而过，而重点、难点的问题则应引导学生展开讨论交流，达成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时，教师应及时加以点拨，帮助学生解决。要努力做到以学生为主体；新知识放手让学生主动思考，重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳等。在这个环节中，教师要创造民主、和谐、平等、自由的环境和氛围，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生各抒己见、大胆质疑。
3.在学生解决疑难问题、理清知识点后，教师应设计一定的达标练习，让学生当堂训练，检验学生对所学知识掌握的熟练程度及综合运用知识的能力，起到查漏补缺的作用。为使不同层次的学生都能体验到成功，可以采取分层达标测试，将测试题分出档次，一般可以分为两组，较简单的题目要求全做，较难的题目可以部分选做。针对达标训练中出现的问题，再次进行适当指导。
4.在设计学案时，每节课上留有3～5分钟时间，指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思。总结归纳本堂课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题，运用了哪些探究方法，通过本节课学习所得到的启示，还有哪些疑问，等等。同时还可以适当补充相关的课外知识，一方面迁移形成技能，另一方面拓展学生的思维。
篇5：魏县新实验一中导学案的编制使用
一、导学案基本结构：
导学案分页眉和主页两部分。
1、页眉：主要包括制作者信息，制作时间，导学案编号，使用班级，审核，审批等。
2、主页：主要分学习目标、重点难点分析，自主学习、合作探究、能力提升、综合运用、巩固练习等，教师依据自已的学科，自主设计而定。
二、导学案的制作
导学案是教材的细化，补充和延伸，是导学合一的载体，是学生自主学习的路线图，编制导学案要附合学生的认识水平，突出“五性一化”，即主体性、探索性、启发性、灵活性、创新性，注重梯度化原则。
导学案的编制：“两研三备”,导学案是集体智慧的结晶，集体备课是编制导学案的关键环节。主备人初稿，集体讨论定稿，备研组长审批是三个基本程序。
1、一研（初稿），主备人初稿：①分工。备研组长负责按章节或单元进行分工，确定主备人，组内所有成员必须分担。②主备人初备。主持人主持集体备课，对备课章节进行讨论，形成对教材、课标要求的把握，课时的分配、训练的要求等方面的框架意见。③主备人制初稿。主备人把其他人的意见收集整理，制出初稿，把初稿发放到本组教师手中。教师做初搞。教师对初稿中存在问题进行修改。
2、二研（定稿），研究修改初稿。①集体研究初稿。集体备课时人人发言，充分讨论，形成修改意见。②主备人收集归纳，制定稿。
3、创意稿。教师依据学情、自己的教学风格形成自己特有的创意稿。杜绝假备课，要按程序落实，真备、实备。
三、导学案的使用
1、学生自主完成。
2、教师批改打分，师生共用。
3、课后整理反思。
篇6：小学语文导学案的编写及使用
高效课堂建设，导学案编写和使用是关键，下面就有关方面进行具体说明：
一、导学案概念
“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
二、导学案编写原则
1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。
3、导学性原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。
5、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。
6、方法性原则。具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。
7、课时性原则。每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。
三、导学案编写要求
1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备
好教材，为导学案的编写打好基础。
2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备”，再返回学科组“群备”。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。
3、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。
4、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。
通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。
5、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。语文：设置的练习题中要落实字词等基础知识，注重朗读能力的培养，有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。英语：识记新单词、新句型，培养学生听、说、读、写、译能力。数学：掌握定义、公式等基础知识，重点培养学生应用数学解决实际问题能力。
6、每个导学案的份量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。通常一学时为16开纸正反面2个页码。
四、导学案构成
“导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、达标检测、学习小结等几个环节构成。
1、学习目标。教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目标，数量以2-4个为宜，不能太多，学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决…问题”等可检测的明确用语。
2、学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点。
3、知识链接。（复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识。）目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
4、学法指导。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等，在导学案中提出明确的要求。小学阶段采取第一种呈现方式比较适合小学生的心理特点和知识建构特点。如英语导学案应说明学生利用哪些资源（教师、同伴、磁带、光盘、图片、拼图规则等）学习新单词、新句型。
5、学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（对学、群学）。编写导学案的学习内容时应注意以上七个原则。
6、展示提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学生学习过程中新的发现和感悟，还应有本组学生不能解决的疑惑，更提倡有就某一问题的独到见解和认识。
7、学习小结（即知识结构整理归纳）。学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。
8、达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求：题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。
9、学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。
注意事项：
导学案的组成部分应根据学科特点灵活把握，切忌教条。编写导学案必须一学时一案，内容不能剪贴化，简单化和习题化；不能以教案定导学案，着眼点是以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。
五、导学案使用
1、预习提纲前置，让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。
2、导学案当堂发放，让学生明确学习目标和学习内容，根据导学提示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。
3、使用导学案时要努力做到：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。
4、使用导学案时，要采取多元评价，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，保持学习热情，而且可以对学生知识上、方法上、能力上的偏差及时给予引导。
5、导学案中检测达标部分，要让学生先独立完成，然后对子互查纠错，小组长检查验收，课任教师抽查批改或全改。这样便于教师更好地掌握学情，为下一学时的导学明确学习目标。
6、老师应要求学生在导学案上用双色笔及时纠错；补充完善有关题目的结论；记下生成知识点等。如英语教师应注意规范学生的语音、语调和书写。
7、对县里统一下发的导学案，老师要依据学生实际，适当进行删减增补修订，不能照搬。无论是他编还是自编的导学案，师生用后应及时进行反思，补充修订，完善存档，以备后用。
8、教材是根本，导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案，取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。
导学案是“三为主”高效课堂的抓手，是学生学习的路线图、指南针、方向盘，在使用时，我们必须要因学情而定，不能简单化、绝对化。
由小编放鹤归舟整理的文章导学案的编制及使用分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。