家校沟通-家长写给老师（精选6篇）
篇1：家校沟通-家长写给老师
亲爱的老师：
很高兴能与你们取得教育理念方面的共识，这个过程还需要保持，逐步的把多方面的教育理念统一起来，相信会使丫丫的整体素质更加高。我们做为家长并不一定都是对的，丫丫是我们第一个孩子，教育是在摸着石头过河，也希望老师们多提宝贵意见，让我们能了解更多的高端见解。在这里，我们先把我们的认识我们的态度写出来，抛砖引玉，不对之处请指正。我们在打骂孩子这个问题上，是这样认识的，无论什么事情，绝对不能打孩子，更不能搞人身攻击性的骂孩子，那比打孩子更可怕。那么遇上孩子犯错误时怎么办呢，语言的引导再加心理的疏导会是比较好的办法。现在丫丫有时表现的比较叛逆，经常会有故意犯错来引起老师
或父母的注意，我们发现是这种情况的，我们一般都是当时故意不做重视，不理睬，或者淡淡的告诉她这样不对，然后不再理她，这样过后她的这种错误动作不会被强化，或者以后她也不再会犯了，她自己也淡忘了。过几分钟后，与她一起玩一会儿，卡通人物角色扮演总是孩子喜欢的类型，可以利用卡通人物来与她互动了解一些她真正的内心想法，孩子的心门总是为这些卡通们打开的，只要能打开孩子的心门，一切问题总会有办法。如果一味的打骂孩子，有一天孩子的心门关上时，那就是孩子已经不抱有任何希望了，甚至有些孩子表面的循规蹈距，但是死气沉沉，失去了孩子的活力，那是很可怕的，一切都太迟了。
当然适当的批评也是需要的，注意方式方法就好了，不致于使她的自尊自信盲目的膨胀，成为一种自负。孩子的教育就像是吹气球，吹的少不具有观赏价值和实用价值，吹太多又会爆，怎样吹到正合适，真的很难，而0-8岁这个时间段，又是基础的基础，非常关键，我们一直如履薄冰。
丫丫的爸爸妈妈
2012-6-18 丫丫近期整体表现较好，感谢老师！有什么问题我们及时沟通，把错误扼杀在摇篮中。
篇2：家校沟通-家长写给老师
在日常生活和工作中，我们总不得不需要用到发言稿，发言稿特别注重结构清楚，层次简明。相信许多人会觉得发言稿很难写吧，下面是小编收集整理的家校沟通家长发言稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
家校沟通家长发言稿1尊敬的各位家长朋友：
今天，因为孩子们的缘分，我们走进了xx市第十三中学，走进了初一、13班的教室，欢迎各位家长朋友!
从您的孩子跨入x十三中的大门那一时起，就是我们相识和携手合作，“联合教育”的开始。因为教育孩子健康成长是我们老师和家长义不容辞的责任。现在您的孩子已进入中学阶段，中学时代是人生的“黄金时代”，是学生思想品质和学习习惯形成的关键阶段，将对孩子的一生产生巨大的影响。
一、中学与小学阶段存在的不同
第一，学科增多。小学主要是语文、数学两科，学生负担轻，升入初中后突然增加到初一七科、初三八科、初四九科。如中考考试语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物。不少初一新生由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措。
初中与小学相比：科目多、内容多、难度大、要求高，作业量大。中学是人生知识基础的奠定时期，而初中又是整个中学的奠基阶段。在课堂上，初中生比小学生学习的门类要多，而且每一门学科的内容逐渐趋于专业化，并接近科学体系。他们面临的学科的常识性知识越来越少，反映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性越来越强。
第二，教材难度增加，中学比小学教材在难度上有很大的跳跃性，以数学为例，中学教材中每一节课安排的信息量较多，重复少，重在讲普遍规律，而不是在某一道题上下功夫，重在分析数量关系和综合运用，而不是单一题型、习题的编排。记忆性、重复性知识减少，理解性知识增多。小学习题基本与例题相似，而中学的习题与例题相比题型变化较大，因此即使学生上课听懂了，反应稍慢的同学课后仍不会做题。所以学生感到中学课程难度太大，稍一分心就不明白了。
第三，教学速度加快，小学语文、数学内容较少，每周上8-10节课，中学课本内容增多，几乎增加一倍，但每周只能上5节课，因而教师教学进度必须加快，上课提问学生次数相应减少。在小学阶段学生放松一段时间的学习，如果努力还能赶得上，而中学有几堂课走神，不认真听讲，课下不认真完成作业，则可能导致跟不上学习进度，从而掉队。
第四，在学习方法上，中学要求学生对所学的知识在能够理解基础上记忆，记忆基础上灵活运用。初中阶段，老师们不再像对小学生那样，手把手地指导学生，学生感到中学老师不如小学老师讲授得那么仔细，学起来吃力，有时不能完全消化吸收，只能囫囵吞枣地咽下去。随着学科的多样化、深刻化、要求这就特别需要初一新生从小学的依靠老师逐步朝着独立方向发展，培养自主学习能力。具体表现在：不死记结论、公式，要重点掌握其推导过程;不满足于会解题，要穷究为什么这样解;不孤立地学知识，要将各知识点揉成一个整块;形象思维到抽象思维的转变从识记到探究的转变;不局限于课本，还要拓展到课外。另外，还要合理分配各科学习的时间，有计划，有重点。
第五，课外作业增多、自主学习增多，下午放学时间延长。
第六，分数区别，小学考试的分数和初中考试的分数，是不可能等同而论的，小学生考个90分是很平常的事情，但在初中，有时候，你考个80分也是班级第一，小学常考90多，在初中考不及格也是可能，因为两者不可相提并论，当然分数不能作为衡量学生发展的唯一一项指标，我们也不能以分数论英雄，要同时关注的是学生的发展，关注的是学生这一阶段的成长经历。我校每学期举行两次大型考试，期中考试和期末考试，以检验学生的学习情况。
二、班级介绍
本班目前有76位学生，其中女生35位，男生42位。两周下来之后，我觉得班级学生整体表现不错，同几个课任老师交流，现在班级上课纪律一般，作业收交情况比较好，班级的各项工作开展的也很顺利。应该说这是一个很好的开头。当然，班级中还存在着一些问题:
1、少数几个学生行规较差，喜欢插话，好动，注意力难集中。
2、作业习惯差，作业完成质量低，对于不会做的题目，没有问其他同学或老师的习惯，不懂就不懂，作业做错了，没有及时进行订正。
3、不会听课，不懂得如何做笔记，如何融入新的课堂。
4、粗心马虎，常丢三拉四，上个星期，每天早上都有好几个学生，忘记带作业，需要家长送过来。
5、有的同学学习工具准备不齐全，像数学用的三角板，刻度尺，语文、英语用的词典，字典等，数学马上要用到计算器，到时就要有。
三、班级管理——学习习惯，行为规范
根据班级目前的这种情况，我提出的教育管理原则是倾注真情，关爱每一个学生;关注细节，注重个人习惯培养。有一句话，叫习惯决定性格，性格决定命运。特别对于初一新生，我非常关注习惯的养成，学生要养成的卫生习惯，学习习惯，生活习惯，习惯的养成非常重要，那么近期班级管理策略就是针对习惯养成，让学生在近一个学期中能改变原先那些不好的习惯，养成良好的习惯，有着良好的习惯，学习的成绩必然会跟着上来。
四、作业辅导要求
对教师布置的家庭作业进行检查辅导，家庭作业的辅导以学生为主，家长起督促检查作用。家长最低应检查学生作业是否全部认真完成。作业辅导不仅包括书面作业、还包括复习和预习。完成作业前应让学生对本天所学的进行复习。作业完成后应对第二天要学习内容进行预习，切实养成：先复习后做作业，先预习后上课的学习习惯。
还有一些心里话要和各位家长交流。不少家长有这样的认识，把孩子送到学校，就是来学习的，因此学习成绩最重要，这种认识有一定的道理，但不够全面。我觉得培养学生成人，学习好固然重要，身心健康也很重要，思想道德素养更加重要，有专家指出：“学习不好是次品，身体不好是废品，心理不好是危险品，思想不好是危害品”。一个人将来能否有所作为，除了水平能力，更主要的看这个人的品格如何，因为“品格决定成就。” 我们家长在教育子女中要从品格教育入手，才能培养出举止文明，品行端庄，风度高雅，充满自信，敢于争先的孩子来。良好的品格养成了，还需要担心孩子不文明礼貌，不勤奋好学，不求上进吗?因此我们家长要做的就是从现在开始，从孩子的小事细节抓起，以“品格第一”的理念去教育引导孩子，去训练培养孩子，去开发挖掘孩子的潜能，去创造各种机会让孩子获得成功，去体验因点滴成功所带来的快乐，从而进一步激励孩子走向成功。你要让孩子获得成功，就要想方设法使孩子充满自信激发内在动力，“相信自己行，才会我能行，别人说我行，努力才会行，你在这点行，我却那点行，今天若不行，明天争取行，不但自己行，帮助他人行，相互支持行，合作大家行。”
家长感受——
有人曾有这样的比喻：“老师好比医生，父母好比护士，学生好比住院的病人，医生的主要任务是下药，父母的责任是护理。”所以，我想我们大家再忙，你都不能放任你的孩子太‘自由’、太‘轻松’了!该管束得还得管束着点。”
总之，学生的成长和发展，离不开我们教师的辛勤劳动，也离不开家长的密切配合，更离不开学生的自身努力。只有三股绳拧到一起，才能为孩子创造出一个灿烂的明天。最后，我预祝每位家长用心培养，让每个孩子走向成功。
如果家长们有什么好的建议，可以通过多种方式和我交流，希望和您保持联系!好了，我的发言就到这里了，耽误了大家的时间。最后，祝各位家长朋友工作顺利，身体健康!祝我们的孩子健康茁壮地成长，愉快轻松地学习!让我们共同努力，教会学生，学会做人，学会学习,学会生活，让他们拥有一个美好的明天。
再次谢谢大家!
家校沟通家长发言稿2各位家长：
大家好！今天我主要说一下有关数学方面的几点注意事项：
首先是常规作业：数学的.常规作业就是老师平时不布置也要做的作业。这种作业有两个：
一是每天一张口算题，目的是提高孩子的口算能力。二是初中有择校想法的学生每天要做奥数半小时或报一个学习奥数的辅导班。
其次是家庭作业：老师早就说过学生会不会做题是老师的事，但用不用心做是家长的事。就目前来看，只要是学生上课认真听讲了，一般新课都能学会。不过这里还要向各位家长说明一点，如果你的孩子跟班有困难的话，你就要多费心了，因为每次学新课，大部分孩子能一节课学会，也有个别孩子学不会，老师会安排个别辅导等一天，但不会为少数学生耽误进度一直等下去，所以对这种学生家长要格外上心，不然他们就会掉队。家长管作业，只要你看孩子的书写认真、工整、干净、整洁，那对题率就低不了。
再就是关于管孩子：有的家长做得好，有的家长做的就差一些，好与差在孩子身上都会有体现，老师会感觉得到。总体一班不如二班。希望各位家长在孩子身上多用点心思，管孩子是你一生的事业。
不多耽误家长的时间，有说的不对的`地方，请各位家长批评指正。谢谢大家！
家校沟通家长发言稿3各位家长：
大家上好！
召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量，同时促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来。总之一句话，就是”一切为了学生“。这是我们教育的一个根本出发点。首先，我代表全体教师对大家能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示深深地感谢和热烈的欢迎！对各位家长对学校工作的大力支持和密切的配合表示诚挚的谢意！
各位家长，为了使你的女子将来更有作为，为了使家庭学校更好地携起手来，教育好我们的下一代，下面给各位家长提几条建议：
一、多跟孩子”三个一起“-阅读、欣赏、学习
从小培养孩子阅读的习惯，孩子终生受益。孩子不停地阅读，就永远不停地学习。很多家长喜欢扮演老师的角色，经常教孩子学习课本的东西。我认为倒不如多花时间和孩子进行有益的阅读。你会每个月至少带孩子去一次书店看书吗？是否有意识地帮孩子选择合适的书？其实，家长对孩子的教育只能潜移默化。一个日夜打麻将的母亲，她不停地叫孩子学习、学习、学习，在麻将声中的学习，难有效果的。孩子在吵闹的电视机旁做作业，你给他换一个安静的地方了吗？孩子今天的作业你是否抽时间检查了吗？你打牌孩子在旁观，你叫唤了吗？父母都在看书看报，孩子也会跟着看书的。和孩子一起看书吧！
很多家长经常给孩子买衣服、买玩具。但极少会给孩子订阅报刊杂志。真的，玩具很快就会过去，而给孩子一辈子都有用的知识，是很多父母缺乏的意识。一家人，共同看那带着油墨香的书报，将是孩子童年最幸福、最美好的回忆。
二、加强沟通，建立一种信任、平等、和谐的双边关系
父母是子女的第一任教师，家庭教育的成败，关健是家长教育。很多父母发现孩子不听话，有代沟，对朋友的话反而听得进。其实，不是父母爱孩子不多，照顾不周的原因，而是与孩子缺乏交流的缘故。据调查，班中守纪律、品德好、学习优秀的学生，说他们的父母经常会在睡觉前和他们聊聊天，父母跟他们说工作的事情，让他们说说学校里的事情，说一会儿，道声晚安。我想，如果父母注意与孩子加强沟通，孩子对父母的教育就会接受，反之，则不接受，今晚就开始吧！
孩子是一张白纸，看你怎么涂怎么画了。要善待孩子，成为孩子的好朋友、知心人。父母要用博大的胸怀去接纳孩子，体谅孩子。要尊重孩子，决不能践踏孩子的尊严。
三、注重榜样教育，多做少说
俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞，是说有什么样的父母就有什么样的孩子。父母是孩子的榜样。要培养孩子做一个善良、有爱心、负责任、勤奋踏实的人。不必用语言教育孩子要孝敬老人，你孝敬父母公婆，孩子看见了，他将来就会有样学样，反之亦然。所以对子女的教育要从要求他们养成良好的行为习惯开始。记住，请不要在孩子面前讲粗话！
四、请主动和学校及班科任老师多联系
教育一头热一头冷的现象在我们这里普遍存在，这是使得教育的效果凸现不出来。请记下老师的姓名，记下老师的联系电话，子女在校有什么情况班主任好及时和家长联系。我们反对告黑状，我们也不赞成家长把孩子送到学校什么都不管，依赖学校，甚至出了事找不到家长，学生教育不能仅靠学校。学校是一个群体，它不可能也不应该完全承担起对孩子进行思想教育的责任，它所能承担的部分只能是公德教育，而私德教育主要应由家庭负责。
五、自觉维护学校和教师德形象、威信，积极营造良好的育人环境
构建和谐校园、平安校园，是学校办好学、教师教好书的重要前提，这也是我们今天召开家长会的一个主要目的。学生之间发生小磨擦、教师较严格教育学生等事情，我们希望家长朋友们保持冷静、克制、宽容与谅解，多沟通多联系。
以上几点希望各位家长去践行，去体会。
最后强调一下孩子安全注意事项，平时，大家又忙，学生很容易疏于管理。在这里提出几点建议。
1、注意安全
（1）交通安全要注意。
（2）外出要告诉父母：到哪里去、和谁一起、什么时间回来。
（3）加强预防流行性感冒：流感的传染性强，儿童是高发的易感人群。
目前正是流感的高发季节，请各校做好流感的预防。具体预防措施如下：得了流感要及时治疗，在家休息（单独住一房间），避免与其他人接触，发高烧者应住院隔离治疗，病人康复48小时后才能返校。儿童不要去探视病人。居室应经常开窗通风，保持空气流通。搞好环境卫生。养成良好的个人卫生习惯，勤洗手，不随地吐痰，咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口；注意饮食，加强锻炼，勤洗晒衣服、被褥。避免到人群密集和通风不良的场所。
2、要注重培养孩子良好的品德。人人争做遵纪守法的小公民。
篇3：家校沟通-家长写给老师
广义的沟通指的是人与信息的相互作用, 人与机器之间的信息交流, 与大自然界的信息交流。狭义的沟通主要指在社会生活中的人际沟通, 是信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程。而真正有效的沟通取决于沟通者对议题的充分掌握, 而非措辞的甜美。
孩子刚刚进入小学, 一年级是养成良好学习习惯的重要阶段, 是孩子学习生涯的开始, 家长对幼儿园与学校的差别还没有充分的认识, 所以这个时候良好的沟通就显得尤为重要, 也是避免误解和矛盾的有力保证。
一、沟通中巧展优势, 减轻家长压力
每一位老师都是很有责任心, 我们的工作能力一定是很出色的, 那么家长们在即将面对的老师时, 又会担心什么呢?我们不妨在沟通中让他们打消这个顾虑, 让他们对我们有信心。这时我们就要展示出自己的“角色优势”:年轻一点的教师, 告诉家长我有更多的精力和热情;妈妈级的教师, 告诉家长我有很多的经验和耐心。这样真诚而自信地沟通, 相信家长们也会将自己的关注点放在了老师们的这些优势中来。
二、沟通中巧解困惑, 培养学生习惯
11年来, 我一直担任低年级的班主任, 因为学生年龄小, 不能准确转述老师的意思, 往往在老师和家长之间造成不必要的误解, 影响了教育的效果, 影响了学生养成良好的习惯。
一年级的孩子, 刚刚来到学校, 对很多要求都不熟悉, 必然会带来很多的问题。孩子的不良表现也会给家长带来一定的困扰, 甚至是牢骚。这时就我们在沟通中让家长明白教育的目的, 当家长明白了其中的意义, 就一定会欣然接受学校的要求和老师的建议了。
1、学记事
家长困惑一:学习的事情都在学校完成, 让孩子写记事本没必要。
我们要告诉家长, 首先应该学会记作业, 记事本将一年级我和您沟通的纽带。在这里我们会孩子以最简单的文字, 记录下要完成的事情, 其实看似简单, 却是对孩子的一种锻炼。其一是在培养孩子们的责任感, 让他们知道你已经是小学生了, 不能连自己的事情都记不住, 甚至是背着空书包就回家了。其二是培养孩子的表达能力, 她需要将这样简单的文字解释个家长听, 让家长明白需要做什么, 怎么做。学记事, 初始阶段可能会很忙乱, 但是只要我们陪伴孩子一起坚持下来, 相信一定能养成孩子良好的学习习惯。
2、会倾听
家长困惑二:一年级的知识很简单, 我们有基础, 上课不听也没关系。
我们要告诉家长, 倾听是一种能力, 学习中能倾听, 便收获了知识;活动中能倾听, 便收获到了信息。倾听之后才能有反应, 才能有表达, 才能更好地参与到群体的学习和活动中去。也可以这么说, 会倾听的孩子, 就会容易得到赏识和快乐。一年级正是养成倾听习惯的重要阶段。家长们一直很关心减负的问题, 其实只要我们的孩子, 在课堂中注意力集中, 学会倾听, 提高课堂实效, 更好地接收到学习的信息, 还有什么负担可言呢?
3、能竞争
家长困惑三:老师, 让我家孩子当个干部吧!
我们要告诉家长, 这是一个竞争的时代, 社会上到处都充满了形形色色的竞争。我们应该让孩子有一个良好的心态去面对竞争, 这既是对孩子能力的一种考验, 也是对孩子心理承受能力的一次检验。我们的干部都是孩子们选举而成的, 目的一是让孩子们经过充分的准备, 有自己为目标而努力的过程。目的二是让孩子正确评估自己的能力, 既不好高骛远也不过于谦虚自卑。目的三是让孩子勇敢面对失败, 反思总结, 对内心是一次巨大的考验。我们老师和家长在这个过程中需要做的就是协助、点拨、鼓励……不应该过多的去影响孩子正常的思考模式。相信孩子在这样的竞争过后, 一定能更加阳光。
4、敢交流
家长困惑四:孩子不敢说, 我来跟老师说。
我们要告诉家长, 几十个孩子在一个环境中学习生活, 难免发生一些小矛盾。这时我们更多的应该是倾听, 让孩子勇敢地表达出自己的意见。然后尽量以宽容的心态去调整孩子心中的误区。更重要的就是一定要孩子有这样的自信, 在学校有难处, 一定要找老师, 让老师帮你解决。因为孩子上学以后, 在学校的时间会比较长, 如果孩子有什么心事或者是委屈都不能勇敢地跟老师说, 压抑了一天的孩子将是多么的不快乐。也许老师的一句话就能解开她的心结呢!所以为了让孩子更快乐、更独立, 就请你鼓励孩子跟老师“告状”吧, 这样孩子的心灵会轻松起来, 纯净起来。
三、沟通中巧用评价, 获得家校合力
我们的老师面对一年级的孩子, 会无比的耐心, 也会万分地细心, 因为你知道他们都是刚刚上学, 面对陌生的环境和人, 都需要心理的过渡。而其实他们背后的家长, 也正在时尔紧张, 时尔开心, 时尔忙乱……也处于非常关键的过渡阶段。他们可能只有这一个孩子, 所以很多教育问题在他们那里都没有彩排的机会, 所以他们会面对更大的挑战。也让我们来关注一下他们的心理吧。
1、家长信——让家长及时了解学校动态, 班级活动以及孩子的学习任务, 减少家长茫然的感觉, 便于有效的配合;
2、评价卡——让家长了解孩子每周的表现, 哪方面做的好, 表扬孩子, 感谢家长, 会让家长热情高涨, 积极配合;
3、温馨短信——让家长在节日里看到老师发来的温馨短信, 使老师的形象生动起来, 温暖起来, 拉近彼此的距离;
对于高年级的老师而言, 可能这些“小把戏”真的不重要, 但是低年级的老师们恰恰是处理好了这样的小细节, 才能和敏感的家长们和谐相处, 达到低年级培养习惯的重要作用。高年级的老师每天面对题海, 很累;而低年级的老师每天面对孩子的“朦胧”和家长的“质疑”, 其实也不容易。
篇4：家校沟通-家长写给老师
关键词：家校沟通；话语辩解；话语变异；话语规则
中图分类号：G40-052 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0005-03
在最开放的层面上，“话语”涵盖了各种形式的正式和非正式的言语互动以及各种形式的书面文本。言语行为理论认为，所有的话语都是既陈述事情又做事情，即所有话语都既是表达含义的，又具有力量。通过家校间教师与家长的话语分析，有助于揭示阻碍家校沟通的实质性问题，建构有效的、具有针对性的家校沟通机制。
一、研究方法
为探索影响家校沟通的障碍因素，本研究借助话语分析的视角，采用扎根理论的操作程序，以湖南卫视2014年10月31期《一年级》综艺节目中一年级带班班主班陈学冬和一年级学生马皓轩妈妈间的对话为研究对象，试图建构合理的家校沟通机制。基于话语分析的一般阶段，整个研究过程首先确立研究问题，即话语如何在沟通过程中陈述事件的同时展现力量。录音和文件资料的收集来源于2014年10月31期的《一年级》综艺节目的视频录像。转录阶段根据谈话对象的原话呈现出来，详细记录谈话对象的停顿、重音、手势和表情变化等细节。在转录的基础上，对转录的文字按照扎根理论的主要操作程序进行编码、分析并建构理论机制。
二、发现问题
（一）话语辩解的诉求：责任谁承担
话语辩解往往在正常行为存在失误或者无法继续进行的情境中出现，它承认相关行为在某些方面是不当的，但是又宣称这些行为是由一些外在因素引起的，或是受其影响。当人们说服、谴责或请求别人时，通常不是以一种直接的方式进行的，而是采用辩解的方式进行。弄清辩解背后的诉求，对于沟通的有效进行显得至关重要。案例中陈学冬与马皓轩妈妈的话语辩解中有这样的记录：
马皓轩妈妈：我觉得从他口里面，为人师表说出来，他就是故意的（再次加重语气），听了心里好不舒服。我现在不愿意跟你讲话（沉默一会）。我知道，我一直都知道小孩有毛病，我跟你说了，小孩也知道，我们也在看书，我们也在反省，也在反思。
陈学冬在回应过程中有这样一段话：（情绪激动）我告诉你，全班36个学生，我管马皓轩管得最多。我每一天都在骂他，我每天都在批评他，我心里不难过吗？我为什么给你打电话？我就跟你说，说他的不好（沉默一会）。我如果不想管他我都不说了，而且我感觉你们家长都是特别好相处的，特别能交流的，我跟你说什么你都觉得认同，你觉得会一起努力改变的。
马皓轩妈妈在话语辩解中，通过表面指责陈老师沟通不当的同时，以自身的努力，有对比性地指出为人师表者反复指责小孩的毛病时，也应该付诸相应的行动，而不应该总是把问题往家长身上推。而陈老师回应的过程中也突显了马皓轩带给自己的困难与自身的努力。另外，他强调家长特别能交流的目的在于希望他们认同自身的努力与建议，让家长也付出努力，做出改变。双方的辩解都表现出话语的反身性，即他们双方都希望谈话能够反作用于彼此，并产生一系列的实际行动来改变这种不良状况，但结果却僵持不下。这种教师和家长的相互辩解，反映了家庭教育与学校教育沟通层面上的问题：孩子的问题行为，责任谁承担？
（二）话语的变异性：真相如何还原
话语分析家认为，相比于广为流传的“实在论的”描述性语言模型——它认为话语是走向行动、观念和具体事件的毫不含糊的通道——人们对语言的使用是更具变异性的。[1]话语的变异性是指人们描述相同的事件、行动或观念时，他们的陈述也并非完全一致。比如，针对马皓轩妈妈提出的问题，他主观上应该不是很故意的吧？陈老师的回答是：是，他就是故意的。而孟老师的回答是：小孩子你不能说他故意，从教育的方式来说，他的心不是坏的。面对同样的问题，同样的小孩，陈老师和孟老师竟然给出不同的回应。每个人对事件的陈述都是被建构起来的，语言的建构一方面建立在众多的先在的语言素材的基础上，另一方面建构也暗示着积极的筛选，有的素材被选进来了，有的素材被遗漏了，而且语言的建构者应该具备识别其所建构的语言的陈述是具有力量且能产生后果的。话语陈述的变异性对家校沟通提出了挑战：学校向家长陈述孩子的表现时，如何还原事情的真相？
（三）话语态度的逆转：行为导向指向何方
Wicker（1969）指出，态度研究经常发现，人们口头上会这么说，或者是表达某种态度，但他们行动的方式与态度是不一致的。[2]语境在话语态度的改变中往往发挥着重要作用，因为语境信息可以提供足以令人完整理解的具体和微妙的陈述组织，而对陈述组织的深入理解，可以明确谈话者的行为导向。
比如，马皓轩妈妈在整个谈话过程中，态度经历了敌对、漠视继而转为争辩、指责，最后则反思、道歉。马皓轩妈妈话语态度的逆转正是因为小花老师转变了之前谈话的陈述组织形式，即转换了针锋相对的谈话语境。小花老师强调了马皓轩妈妈的不易，在情感上给予她支持，同时指出陈老师沟通方式的不当，并证实陈老师在管教马皓轩方面的付出和努力。马皓轩妈妈心情得以平复源于小花老师有力回应了她隐藏的行为指向，即担心陈老师对马皓轩的否定性评价而放弃教育他的紧张心理。前后看似矛盾的话语态度，其实并不矛盾，马皓轩妈妈的话语态度始终都贯穿了一条主线：希望老师不要因为否定性评价而放弃教育马皓轩，而是给予他更多的教育和指导。马皓轩妈妈话语态度的逆转也给家校沟通提出期望：什么样的语境信息能够使双方明确彼此的行为导向，以便做出准确的回应？
（四）话语权的争夺：规则是否必要
人们在谈话中会选择那些能保证自己的理由或主张最大限度地被他人接受的方式来表述自我，由此，某些类型的自我解释就将在某种情况下占据优势。[3]人们在争辩或敌对的谈话中往往期望获得“发言权”，他们希望自己对于事件的解释能够比那些相反意见得到更多的认同，以消除对方对自己得出的不符合自我认同的所谓的“偏见”。已经有很多证据表明，如停顿、重音、特定语词的选择等这样的细微语言特征对于争夺“话语权”具有重要意义。[4]它们往往成为人们在交谈中获得“话语权”的手段和工具。比如，陈老师和马皓轩妈妈的谈话中，陈老师在谈到自己管教马皓轩的困难和努力时，被马皓轩妈妈打断过四次，而马皓轩妈妈指责陈老师不恰当的沟通方式时被陈老师打断了五次。而且，当双方谈到自己的付出和指责对方的不当行为时，情绪会出现明显的波动，伴随手势、停顿和语调变化等非语言形式的表达，以期望得到对方的认同并达到改变对方态度和行为的目的。话语权的争夺立足于自身的观点，力图纠正对方对自己的“偏见”。这类似于“集体的独白”。为冲破这种“集体的独白”，话语权的争夺为家校沟通提出了难题：是否有必要建立一定的沟通规则？
三、建议与策略
（一）针对问题，明确分工
正如奥斯丁所说，辩解“能帮助我们穿透行为那看似轻易、明显的晃人人面，而揭开隐藏其后的自然行为之成功机制。”[5]分析辩解的源起，在于人们强调某些不当行为并非其主观原因造成，他们不应该是责任的主要承担者。当人们深陷辩解的话语旋涡时，他们往往处于被动的地位，而真正的问题却被悬置高空。家校沟通过程中，双方应变被动为主动，客观地呈现孩子的问题行为，而不是含沙射影地辩解谁应该是问题产生的“罪魁祸首”。
（二）敏于观察，反复求证
个体对事件进行陈述性建构的过程中，很难摆脱自身的主观态度，这一方面源于自身先前的语言素材的积累，另一方面取决于陈述者对素材的筛选，并且能够认识到陈述组织的力量和后果。家校沟通行为的发起，往往源于学生的各种问题行为，而教师则成为学生问题行为的组织者和陈述者。如何客观公正、原原本本的还原事件或行为的本源状态，并且预见事件陈述之后可能产生的后果，这是有效家校沟通对教师提出的要求和挑战。基于话语陈述的变异性特征，一方面，教师应善于捕捉学生日常生活学习中的行为表现，积累丰富而全面的语言素材；另一方面，教师之间应该勤于沟通，交换彼此观察到的学生的行为表现，同时，教师也应该与家长互通有无，深入全面地捕捉学生的日常生活状态。
（三）轮流转述，把握指向
话语分析的过程好比“盲人摸象”，有人摸到了鼻子，有人摸到了尾巴，也有人摸到了耳朵，很难完整地呈现整个图像，把握事物的本真。语境信息越充足，话语陈述得越详尽，人们了解的程度也越深入、全面。然而，尽管呈现的信息再详细，沟通双方都会对彼此呈现的信息进程重新组织、筛选和建构。为了消除沟通中的歧义和解决问题，必须确保双方能够尽可能准确把握彼此话语表述的真实含义和行为指向，话语转述不失为一种有效的策略和规则。话语转述原则是指，针对学生的问题行为，教师首先本着客观公正的态度组织陈述，家长在教师陈述完之前不得插话或发表评论，教师陈述完毕，再由家长转述教师刚刚陈述的事件，经过反复的过程，直到双方确认对方完全领会自己的意思，不存在理解偏差时，才可继续讨论。话语转述原则，既给出了足够丰富的语境，又能准确把握彼此的行为指向，有利于保障家校沟通朝着问题解决的方向前进。
参考文献：
[1][英]波特，韦斯雷尔著.话语和社会心理学[M].肖文明等译.北京：中国人民大学出版社，2006：29，50，112，95，73.
[2]黄河清.论家庭教育与学校教育的合作[J].教育评论，2001，（04）：24～27.
[3]严桂芬.提高家校沟通有效性的途径[J].教学与管理，2008，（20）：24～25.
[4]金绍荣，王德清.“家长代言人”制度：家校沟通与合作的有效途径[J].教学与管理，2006，（08）：27～29.
篇5：家长委员会——家校沟通的桥梁
除却学科教学各种问题的解剖以外，本次家长会的一大主题便是成立班级家长委员会，其宗旨是架起学校和家长之间沟通的桥梁。
班主任张老师说，家长志愿加入家长委员会，考虑到家长的一番爱子之心，委员会成员不受名额限制。本班家长委员会成立有三个有利于：首先是有利于家长与学校（这里主要是班级）之间的联系，方便家长及时了解班级教育动态，促进家长关注学校，监督学校教育，同时也帮助家长了解学生；其次是请孩子表现好或者品性突出亦或者有好的教育方式的家长在家长委员会上分享心得，也可以将自己在平日教育孩子时遇到的棘手问题拿来探讨，大家一起帮忙出点子，旨在借助家长委员会这个组织，通过家长之间的沟通，相互借鉴好的教育方式，从而促进孩子健康、快乐的成长；再次则是附加的一个好处便是可以扩大家长的朋友圈。
在听到‘家长委员会’这个名词时我是觉得异常新奇，也觉得这个想法非常好，孩子是家长的，也是学校的，只有两方势力合作，方可教育好孩子。其实，成立家长委员会，既有利于家长更好地监护孩子，也有利于学校的教学，这既是对于学校教育的一种监督，更是一种支持。
同时，家长委员会相比家校通而言，更容易在各种学校执行。倘若在条件相对差的地方，只要好的引导家长，简单的家长委员会的模式还是可以形成的，但是家校通就不一样了，它需要每个家长都有手机，使用家校通也要交相应的钱。此次家长会提出的家长委员会的点子让我看到了以后教学管理的一种办法，便是成立家长委员会，借助家长的力量，携手我们的家长一起教育孩子，只有家校良好合作，才能促进生的成长，这即为‘三方合作’吧。
篇6：关于家校沟通给家长们的建议
一、家长与班主任沟通的方式
1、参加家长会
（1）家长一定要参加家长会，因为学校组织家长会都是有比较重要的目的的，家长会也是家长了解学校和班级，了解孩子情况，与班主任进行交流的重要平台。所以，即使家长有时候会有自己的困难，也要尽可能克服。一个学期家长会的次数不会很多，要尽可能参加，哪怕是向单位请假。
（2）因故无法参加家长会一定要向班主任请假，说明情况，还要补课，与班主任另约时间，单独交流。
如果家长长期缺席家长会，不仅失去了了解孩子真实情况的机会，也会给老师产生不好的印象。老师会觉得家长不管孩子。
（3）现在在召开家长会之前班主任或学校一定会提前通知到位的，一般以短信通知和纸质的家长会通知单两种方式同时发送。所以不存在家长不知道学校召开家长会的可能。如果孩子因为自己的原因对家长说不需要参加家长会，家长一定要亲自与班主任核实。
（4）家长会一定要“管事”的家长参加
如果平时主要负责孩子教育的家长实在不能参加，虽然可以让另外一位替代，但效果肯定要打折扣，管事的家长还要抽时间去补课。
除非非常特殊的情况，最好不要爷爷奶奶辈的家长出席家长会。（5）出席家长会的几点注意 ①准时出席
一般不要提前（因为来早了学生还在上课），但也不要迟到，准时最好。
准时参加家长会，会给老师留下好印象。家长就是孩子的榜样，教师也会从家长的举止联想到孩子的表现。
②提前了解学校周边的交通情况，如果是开车去的，一定要了解周边是否有停车场，一般来说学校是不允许私家车进入的。（当然各个学校会有不同的规定，所以，如果不能确定，请提前向班主任咨询）
③一定要提前搞清楚家长会的地点（哪一幢楼、哪一间教室或会议室）。
④带好笔和笔记本
⑤把手机调成静音或干脆关机
家长会上非常令人不愉快的情形就是电话铃声不断响起，不仅会影响家长会的进程，对教师的讲话造成干扰，还会给其他家长和老师留下非常不好的印象。特别注意不要在家长会过程中接打电话，如果确实需要，请到教室外面处理。
⑥如果想在家长会后与班主任个别交流，应该提前预约。个别交流不要占用班主任过多的时间，因为还有其他家长在等。所以，要事先准备好和班主任交流的内容，抓住重点，一次解决一个主要问题就行，不要面面俱到。说得太多，不仅影响班主任与其他家长的交流，也会让班主任记不住。为了更加明确目标，可以将自己的想法或意见写在一张纸条上交给班主任。只在家长会上与班主任见一面是远远不够的，家长一定要与班主任建立常态的联系。但是交流的频率也要适度，一般一个月一次左右比较合适。
要选择双方都能接受的比较愉快的交流方式。
2、去学校与班主任面谈
（1）要预约
电话、短信、纸条预约都可以。在得到教师确切的答复后，如约前往。在预约时，最好能把你想谈的主题告知班主任，让班主任有所准备。
（2）谈话时间要适当，一般控制在二十分钟左右，最好不要超过半小时。
谈话时间过长，不仅影响教师的其他工作，还会分散谈话的主题，降低交流的效率。
（3）提前做些准备，谈话的重点要明确。
（4）去学校找老师，可以告知孩子，也可以不告知，一切根据自己家的实际情况选择，但不管事先是否告知孩子，不要以“找老师”来威胁孩子，甚至可以在必要时让孩子一起参与谈话。（三方谈话）
（5）穿着、举止得体，注意礼貌。如果恰好教师正在处理其他事务，可以等待一会儿。教师正在与同事或其他家长或学生谈话，应该主动回避。
（6）尽管谈话时间不太长，依然要准备充裕的时间，不要匆匆忙忙。（7）不要只是听教师说，也不要只顾着自己说话，控制对话的比例，有来有往，一问一答。
3、邀请班主任去家访
可以向班主任发出邀请，当然这需要根据自己家的情况和教师的意愿而定。如果班主任提出要来家访，只要有可能，一般不要拒绝。不必顾虑，班主任主动提出来家访并没有其他意思，而且班主任如果这么做肯定有他的原因。
4、电话交流
（1）事先了解班主任的课表和其他工作以及学校的作息时间表，以免干扰教师的教学工作。
（2）让班主任储存自己的电话号码，用老师知道的号码联系，这样即使联络不上，老师也知道是谁在找他。
（3）如果电话无人接听或被挂断，则表明老师不方便接电话（比如正在上课），家长不要反复拨打，教师在方便时会回拨的。
（4）电话接通后首先要自我介绍，再询问教师是否方便接听，得到确认后再做交流。也可以先发短信预约，再打电话。
（5）电话只适用于短暂的交流，内容不要多，一般就是一个具体的问题。如果需要交流的内容较多，宜采取面谈的方式。
5、短信交流
不要小看短信，这种交流方式其实有独特的优势。（1）简短精炼，可以直奔主题
（2）对教师工作的影响有限，教师可以选择在方便的时候回复（3）信息可以保存
（4）发送的内容可以修改、斟酌措辞，比较适合不擅长语言表达的家长
（5）有些口头不太好意思说的内容可以用短信表达，双方都不会尴尬
但是，用短信与班主任交流也要注意：
（1）不要过于频繁，毕竟回复短信也需要花时间和精力。短信交流只是其他交流方式的辅助与补充，不是主要的交流形式。（2）要了解班主任的习惯。如果班主任很少发短信，可以考虑少用这种方式。
6、网络交流
这是目前比较常用的交流方式，非常快捷高效。现在很多班级都建立了家长QQ群，QQ群的功能强大，既方便家长和老师交流，也方便家长之间的横向交流探讨。建议家长多采用这种交流方式，前提是教师也经常使用QQ。
7、书面交流
书面交流有其他任何交流方式不可替代的优点，而且内容也可以长期保留。如果你在教育孩子中遇到一些棘手的问题，可以给班主任写信求助。在信中可以很清楚详细地表达你的想法。如果你的孩子不愿意和你多交流学校的情况或者孩子不太自觉，你可以和班主任建立常态的书面交流。比如家校联系本，有一些班主任喜欢用这种方式交流那就没问题了，如果你觉得家校联系本很有必要而你孩子的班级又没有统一要求，你也可以和班主任沟通好，为孩子单独做一个这样的本子，关注孩子每天的作业、学校的通知等并签字，你还可以把一些想法简要地写在联系本上，班主任一般也会回复。
二、家长与班主任交流的基本原则
家长和班主任的交流不限于某一种固定的方式，每一种方式都有自己的优势和弱点，不管采用哪种形式，都要本着以下几条原则：
1、相互尊重原则
教师和家长在教育孩子问题上只是形式和分工不同，但在人格上是平等的。作为家长，既不要因为顾虑到孩子在学校受老师管教，就不敢表达自己的观点和诉求，或者对教师谨小慎微，毕恭毕敬，唯唯诺诺，生怕教师对孩子不好；也不要因为自己有一定的社会地位和社会关系或者因为班主任比较年轻，没有多少经验，就不尊重教师，甚至教训教师。我们要明确，在学校，你的身份就是家长，在你面前，教师也只是一名专业的教育工作者，除此以外，并无其他关系。教育孩子的问题可以交流探讨，但原则是平等和尊重。
作为教师，要理解做家长的不容易；作为家长，也要理解教师的辛苦，而且教师不是你孩子一个人的教师。
2、利益一致原则 家长的利益、孩子的利益和教师的利益是一致的而不是冲突的。家长需要明确的是，除极个别不负责任的教师外，绝大多数教师都不会把自己谋求利益建立在损害孩子的利益的基础上。既然是利益一致，大家什么事都好商量，失去了这个前提，很容易引起家校冲突。
3、相互信任原则
家长和教师应该相互信任，这是实现有效沟通的基础。
作为教师，他教育孩子总有自己的想法和做法，每个人的做法可能都是不一样的。在教育孩子的过程中教师可能会采取各种方法，甚至是一些惩戒，这些做法有的家长和孩子能理解，有些则暂时理解不了，可以多多沟通，但是，请家长一定要相信教师所做的一切都有一个基本的出发点，就是为了孩子的进步。
作为家长，也要请班主任相信，自己会尽力配合学校做好孩子的教育。
4、坦诚交流原则
家长与班主任交流要坦诚，不要有所顾虑。只有坦诚，才能赢得信任。为了让老师更好地帮助你的孩子，家长必须向班主任反映真实的情况，就像病人不能对一生隐瞒病情一样。当然，家长可以选择与老师交流的内容，不一定什么都说，但是必须保证，说出来的都是真实的，有助于老师了解孩子，分析孩子行为问题背后的原因。家长比老师更了解孩子，或者能看到孩子的另一面。老师和家长在各自的场合，站在不同的角度观察孩子，在此基础上交换信息，才有助于对孩子的问题作出客观全面的判断。教师不是陌生人，是负责你孩子教育的专业人士，家长不必顾虑太多。如果因为种种原因对教师隐瞒孩子的情况，会误导教师，最后还是不利于帮助孩子。心理学上的“自己人效应”在家校合作中能发挥重要的作用。本着这个原则，家长应该和教师成为“自己人”，大家有着共同的目标，就是让孩子健康成长。
5、适度交往原则
家长和教师的交流或交往应该适度，紧紧围绕教育孩子的主线。交流不宜过于频繁，交流的范围也不要超越家校合作的边界。家长和教师之间的关系是很微妙的，既要有良好的关系维系，也应保持一定的距离。有的家长为了让教师更多地关照自己孩子，会采取各种方法与老师接近。他们总以为自己和老师的关系越好，对孩子越有利。其实不然。家校关系不一定越近越好。有时候家长和教师交往过密，关系过好，反而让教师难以公平地处理孩子教育中的问题。
所以，家长要与老师保持交流，但要把握一个“度”的问题。
三、家长与班主任交流的技术
1、如何赢得老师的好感
（1）及时回复教师的询问并提供正确信息；
（2）积极回应老师的要求，即使是泛泛的要求。积极表态支持教师；（3）如有可能，可以主动为孩子的班级做一点事，但是要量力而行；（4）不仅关心自己的孩子，还要对班级和其他孩子表示关心；（5）可以提出一些合理的建议，但是不要对教师的管理指手画脚；（6）逢年过节，主动给老师发一条问候短信。
2、知道老师最想了解什么（略）
3、如何询问孩子的情况（1）询问要具体，不能泛泛 如：
问：最近我家孩子表现怎样？ 答：还可以吧……
你的提问是泛泛的，老师的回答也会是泛泛的。再如：
问：孩子这一次数学考得不好，问题出在哪里呢？需要我们做什么工作呢？
（2）不要提出带有暗示或倾向性的问题 如：
问：最近我家孩子是不是犯了什么错误？（这样的问题会引导老师去搜索孩子犯的错误）再如：
问：你觉得我家孩子是不是很内向？（引导老师去联想孩子内向的表现）
（3）在询问情况的同时，主动提供与此相关的信息 如： 问：最近孩子的情绪很不好，家里也没有出什么事，请问在学校里发生了什么事吗？
3、如何向班主任提出要求
首先请家长明确以下几个问题：
（1）有困难要真诚求助，不要不敢说，班主任一定会尽力帮助孩子的。
（2）班主任的能力和权力是有限的，对你孩子的帮助也是有限的。如果不能满足你的要求，你要理解并体谅。
（3）班主任的工作是有边界的，不可能什么事都找班主任解决。（4）很多情况下，班主任也是身不由己，他必须执行学校或年级的规定。
（5）班主任不仅要考虑你孩子的要求，还要考虑其他孩子的要求。基于此，家长对班主任提出关于孩子的要求，必须合理：（1）有利于孩子发展
如要求孩子得到特殊照顾就是不合理的。（2）不影响其他同学的利益
比如换座位。在家长看来这是一件很简单的事，但是对于班主任来说并不简单。家长应该提出调换座位的充足理由（比如身高或听力），而不是简单地希望孩子得到照顾。
（3）尊重班级的规则 如果班级已经有相关的规定，则应该让孩子遵守规定，而不要提出与规定相反的要求。如果有特殊原因，应向班主任说明并得到允许。
如手机的使用。
（4）在班主任的能力范围之内
不要让班主任为难。如，帮孩子做家教或者让班主任帮忙找家教、调换老师、调换班级、请求免除学校对孩子的处罚，等等。
四、总结与几点提醒
家长与班主任联系交流，是为了更好地沟通，形成家校合力。所以，常态的家校联络是非常必要的。对此，做几点提醒：
1、家长要理解班主任的心理，班主任是欢迎家长多与老师交流的。所以，要克服不愿意说、不敢说、不好意思说的心理障碍。不要认为教师是高高在上的，教师工作中有服务学生和家长的责任，所以不必顾虑。不要因为自己的地位和教师的地位有落差（或高或低），就影响了与教师的交流。
2、当教师需要家长配合工作时，要如实向教师说明情况。哪些是能做到、哪些是不能做到的。不要听的时候不表达意见，做的时候又做不到。（比如签字）
3、家校沟通重在实效而非形式，要克服沟通中的“漏斗效应”
漏斗效应：心里想说的100%，能说出来的80%，对方听到的60%，能听懂的40%，能执行的20%。
如何克服沟通漏斗效应呢？（1）倾听
老师在说话时要认真听，不要心不在焉，只关心自己的问题。同样的，自己说的时候也要观察老师是不是听进去了。
（2）重复
对重要的要求可以重复老师的话。（3）核对
沟通时可能存在教师表达不够清晰、家长没有理解等情况，所以，需要经常核对。
如：“老师你说的是不是这个意思……”“我是不是需要这样做……”
（4）提问
教师说的内容，你如果觉得不好理解，要及时提问。
（5）质疑
老师的观点和自己的观点不一致时，要及时表达，不要闷在心里。只有让老师明白，自己认同的是哪些，不认同的是哪些，才有利于开展合作。家校双方是在达成一致的地方展开合作，但是一定要让双方都清楚哪些地方是不一致的。希望把话说在明处，摆在台面上，一面造成不必要的误会。
4、要保证家长、学生、教师三方获取的信息是一致的，否则会给教育工作带来很大的困惑。
如，开完家长会，要和孩子做一次交流，交流要客观，不要把自己的理解以老师说的话的方式告知孩子，也不要用教师来吓唬孩子。孩子向家长反映的情况，要冷静分析，及时向教师求证。家长在孩子面前和在教师面前传递的信息要一致，等等。
由小编烟雨江南整理的文章家校沟通分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。