庖丁解牛优质课教案（共3篇）
篇1：庖丁解牛优质课教案
《庖丁解牛》说课
今天我说课的内容是《庖丁解牛》，以下我将从教材分析、教法和学法以及教学过程三个方面做解说。
一、教材分析
《庖丁解牛》选自高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元，该单元教学赏析指导的题目是《创造形象，诗文有别》，在欣赏古代散文的时候注意把握形象，对形象做出正确地理解和阐释，从而准确把握诗歌与散文两种文体的不同。
《庖丁解牛》是一篇故事性很强，人物形象鲜明的短文。依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生的实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确定了如下的教学目标和教学重难点。
教学目标：
1、通过文本的研读，使学生理解一起事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，做到为人处世“游刃有余”。
2、体会本文层次清晰，结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现了的语言。通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理。
3、积累常见文言实词、文言虚词、文言句式。教学重难点：
1、感受庄子散文的特点，分析人物形象和作品主旨。
2、理解其寓意，用现代眼光发掘新内涵。
二、教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法和点拨法。只有反复诵读，学生才会理解文章的美；只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论，才能激发学生的个性见解；只有教师适时的启发、点拨，才能拨开学生心头的迷雾。
教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。考虑到我校高二年级学生，在高一时已经接受了一年时间的新课改训练，思维较活跃，能够积极主动的参与学习。所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
三、教学过程 导入新课（分钟）
以“庄周梦蝶”“鲲鹏”的故事引出庄子，由此导入《庖丁解牛》。过去庄周梦见自己变成蝴蝶，很生动逼真的一只蝴蝶，感到多么愉快和惬意啊！不知道自己原本是庄周。突然间醒过来，惊惶不定之间方知原来是我庄周。不知是庄周梦中变成蝴蝶呢，还是蝴蝶梦中变成庄周呢？庄周与蝴蝶那必定是有区别的。这就可叫作物、我的交合与变化。
北海的鲲，“不知其几千里也”，变化成同样“不知其几千里”的大鹏，展翅翱翔，飞向南海，它靠的是六月的“海运”，而庄子向往的是那种“乘天地之正，而御六气之变，以有无穷”的真正逍遥的境界，做到“无己、无功、无名”。
庄子的文章都能反映出一个很深刻地哲学道理，“庄周梦蝶”如此，“鲲鹏”如此，今天要学习的“庖丁解牛”也是如此。
自主学习
课前预习的检查（分钟）
课前布置预习任务：通读全文，借助课下注释和工具书疏通文章大意，初步理解课文内容，并完成预习小卷。（设计意图：体现文章自主赏析的特点，培养学生的自学能力。）梳理文章结构。
本文共4段，可分三部分。
第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。
第二部分（第2、3段）：写庖丁技术之所以高超的原因。
第三部分（末段）：从故事引出养生之道。
合作探究 齐读课文。
请一位同学复述故事大意。
一、联系第一段，思考讨论
1、第一段描写庖丁解牛的场面时，是从哪些方面突出描写庖丁的技术高超的？
作者描写了一个场面：庖丁解牛。作者是以动作、声音描写为主，庖丁的技术高超。总的动作描写是“解”，然后分别描写手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”。
2、手触——肩倚——足履——膝踦这一系列的动作描写，细致生动，有什么表达效果？
明确：这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。
3、作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了哪两个拟声词和哪两个两个比喻？
描摹声音时，用了两个拟声词：“砉”、“騞”；两个比喻是“桑林之舞”、“经首之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。
二、联系第二段，思考讨论
1、这自然就引出了什么话题？ 明确：技盖至此乎
三、联系第三段，思考讨论
1、庖丁解牛追求的是什么？
明确：解牛之道
（依乎天理，因其固然）
2、庖丁技术之所以高超的秘密究竟在哪？目的何在？
课文第3段记叙庖丁的“经验之谈”。庖丁的话可分六层。
第一层：“臣之所好者道也，进乎技矣！”这句话是庖丁“经验之谈”的总纲，概括了下面谈话全部内容。
第二层：从庖丁多年解牛的感受上谈的。当初解牛，所见皆全牛，与一般人所见的一样；三年之后，未见全牛，说明他对牛的全身结构完全摸清了。不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西。这是至高境界。
第三层：详细说明对这种境界的感受。“臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。庖丁能达到这种娴熟境界的原因是“依乎天理”，即依照牛的天然构造。
第四层：庖丁从用刀的结果谈解牛的娴熟。良庖岁更刀，族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了19年，解了数千头牛，其刃却如“新发于硎”，从用刀的结果表现庖丁解牛技艺娴熟。庖丁解释用刀结果不同之原因：良庖是“割也”；族庖是“折也”；而自己用刀则是“以无厚入有间”，于是才“恢恢乎其于游刃必有余地”。
第五层：写庖丁虽有高超的技艺，却从不掉以轻心。每当“见其难为”，则“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”。
第六层：写庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志。”
明确：突出“道”之重要
篇2：庖丁解牛优质课教案
一、微课教学之课前预习
阅读能力在小学语文教学中占据着非常重要的作用。而对于小学语文阅读的教学,对于第一步的阅读需要完成文章背景以及作者的介绍、课本内容中的字词教学、泛读等的指导任务,并且对于文本知识与整体有一个初步的感知。但由于小学生这种特定的年龄段,在学习过程中受到自身认知水平的限制,往往会对文本背景、作者的生活经历以及思想状况等不够了解,从而在一定程度上影响到小学语文的教学。相对于这种特点,传统的小学语文教学往往是由老师、学生共同来收集资料,并且在课堂上采用PPT的形式进行交流与了解相关的内容。而在小学语文教学中采用了微课则会使得课前阅读收到非同凡响的效果。不仅可以利用微课进行课堂教学前情景的渲染,而且对于课本阅读内容中的生字书写还可以进行提前的指导,以及知识重、难点的解答分析都可以进行教学内容的前置性学习。例如老师在教学过程中可以把制作好的微课上传于建立的QQ群、微信群等这些社交的平台,这样可以让学生课前在家长的监督下利用这些网络平台上进行收看、预习。而学生则可以把利用微课学习过程中所产生的困惑、问题,与老师进行在线的交流,非常的方便。微课教学作为一种新的学习形式,实现了以学生为本的教学方式,从而积极的发挥出学生的自主学习能力,并且突破了课堂的局限性,使得学生能够利用微课资源进行随时随地的对知识进行巩固,从而提高小学语文的教学效率。
例如在学习苏教版的《长江之歌》课本内容时,在微课教学中课前预习内容可以这样设计:以文字的形式来介绍长江的发源地、人物风情来介绍长江的相关资料,作者则是通过作者介绍与歌曲欣赏,对长江的赞颂可以通过古今中外对长江的赞颂的文章、诗词等,通过对这些碎片化的资料在微课教学中进行整合,不仅可以有效地调动起学生的学习兴趣,而且还能够很好的吸引学生的注意力,同时也拓宽了学生的视野。
二、微课教学之课堂感知
以小学语文教学中的阅读为例,通过课前的整体阅读感知之后,在课堂上需要进行局部的分析阅读,即对整个文章进行深入的剖析。如要课堂教学中,需要通过精读的教学这一部分来达到对重点词、句、段的掌握与理解,以及文章的表达中心,从而达到对学生进行思想、审美、情感的教育,并对学生进行指导,通过研究怎样去写来培养学生站在写作的角度去进行精读。在小学语文教学过程中有效的运用微课教学,更加有助于学生的精读,加之在微课的设计过程中老师还可以按照小学生的学习逻辑来进行教学的设计,从而有助于把教材的内容学习转而成为科学本质的学习。通过网络对资料进行整合,并以微课的形式呈现出来,能够使学生有一种身临其境的感觉,带给学生形、声、色的直观感受。使得枯燥、抽象的小学语文阅读能够具体化,这种寓教于乐的教学非常有助于增强小学语文教学的学习氛围。
例如在讲到苏教版的《安塞腰鼓》的相关内容时,有效引入了微课教学,在课前的预习过程中,对腰鼓的背景以及打鼓的表演以视频的形式呈现给学生,使得学生对于并不熟悉的安塞腰鼓有了一个感性的认识。而在课中的微课内容设计则是着重以安塞腰鼓表演时的闹环节,并且以“好一个安塞腰鼓”在文章中出现的次数为主线,用镜头记录了腰鼓那种壮阔、雄浑的场面,特别是对击鼓后生进行了点方面的特写,通过点、线、面的结合,让学生有一种身临其境的感觉,并有效地激发出了学生的想象力。
三、微课教学之课后感受
对于小学语文教学中的阅读,除了课堂上注重精读之外,还需要进行课外的延伸,从而使得课内的阅读与课外的阅读有效地结合起来,培养学生的读书兴趣,提高学生的读写能力。与此同时,通过多种媒介进行多方面的阅读,而微课教学也可以通过视频点播,对课内的内容乾地延伸,带给学生文字、音乐、图像等多方面的阅读材料,并提高小学语文中的阅读能力。
例如在讲解到苏教版的小学语文《桂花雨》一文时,这一篇文章作者根据记忆描述了故乡美好、迷人的印象,同时在字里行间流露出了桂花的香气,让人不由地想到了儿童时代的快乐。而本文的着重点却是母亲的那一句话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。从而道出了作者的思乡之情,在微课教学中,同样也是抓住了这句话为文章的主题,配合以恰当的背景音乐与桂花雨的画面,进行不同文字片断的诵读,如《家乡味》《烟愁》《写作回顾》等,利用微课教学很好地把课堂内容进行课外的延伸。
互联网时代的今天,微课作为信息化时代的一种产物,并且以短小精炼、内容丰富的特点在小学语文教学中占据了有利的教学优势,不仅有利于小学语文教学的提高,而且也是老师实现自我完善的一种有效途径。在小学语文教学过程中,微课教学为老师与学生提供了资源共享与应用平台,不仅改善了小学语文教学,而且还有效的引导学生学习。利用微课这全新的教学方式,激发出学生的学习兴趣,积极主动参与课堂,最大限度地挖掘出每一位学生的学习潜能,从而促进学生综合素质的提高。当然微课教学在具体的运用过程中仍然会呈现出很多的缺陷,仍需要进一步的进行探索与改进。
参考文献
[1]李文举.微课,最重要的是选准“点”——关于“语文微课设计”的思考[J].七彩语文(中学语文论坛),2015(1).
[2]吴杨.浅析语文微课设计应当遵循的原则[J].中学语文,2015(36).
篇3：庖丁解牛优质课教案
【关键词】微课教学;小学语文;庖丁解牛
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
信息化技术的不断发展，微课也成了一种全新的教学模式，本文根据微课所具有的特点，简单介绍微课在小学语文教学过程中的重要性，并对小学语言教学过程中微课的有效运用进行研究与
探讨。
一、微课教学之课前预习
阅读能力在小学语文教学中占据着非常重要的作用。而对于小学语文阅读的教学，对于第一步的阅读需要完成文章背景以及作者的介绍、课本内容中的字词教学、泛读等的指导任务，并且对于文本知识与整体有一个初步的感知。但由于小学生这种特定的年龄段，在学习过程中受到自身认知水平的限制，往往会对文本背景、作者的生活经历以及思想状况等不够了解，从而在一定程度上影响到小学语文的教学。相对于这种特点，传统的小学语文教学往往是由老师、学生共同来收集资料，并且在课堂上采用PPT的形式进行交流与了解相关的内容。而在小学语文教学中采用了微课则会使得课前阅读收到非同凡响的效果。不仅可以利用微课进行课堂教学前情景的渲染，而且对于课本阅读内容中的生字书写还可以进行提前的指导，以及知识重、难点的解答分析都可以进行教学内容的前置性学习。例如老师在教学过程中可以把制作好的微课上传于建立的QQ群、微信群等这些社交的平台，这样可以让学生课前在家长的监督下利用这些网络平台上进行收看、预习。而学生则可以把利用微课学习过程中所产生的困惑、问题，与老师进行在线的交流，非常的方便。微课教学作为一种新的学习形式，实现了以学生为本的教学方式，从而积极的发挥出学生的自主学习能力，并且突破了课堂的局限性，使得学生能够利用微课资源进行随时随地的对知识进行巩固，从而提高小学语文的教学效率。
例如在学习苏教版的《长江之歌》课本内容时，在微课教学中课前预习内容可以这样设计：以文字的形式来介绍长江的发源地、人物风情来介绍长江的相关资料，作者则是通过作者介绍与歌曲欣赏，对长江的赞颂可以通过古今中外对长江的赞颂的文章、诗词等，通过对这些碎片化的资料在微课教学中进行整合，不仅可以有效地调动起学生的学习兴趣，而且还能够很好的吸引学生的注意力，同时也拓宽了学生的视野。
二、微课教学之课堂感知
以小学语文教学中的阅读为例，通过课前的整体阅读感知之后，在课堂上需要进行局部的分析阅读，即对整个文章进行深入的剖析。如要课堂教学中，需要通过精读的教学这一部分来达到对重点词、句、段的掌握与理解，以及文章的表达中心，从而达到对学生进行思想、审美、情感的教育，并对学生进行指导，通过研究怎样去写来培养学生站在写作的角度去进行精读。在小学语文教学过程中有效的运用微课教学，更加有助于学生的精读，加之在微课的设计过程中老师还可以按照小学生的学习逻辑来进行教学的设计，从而有助于把教材的内容学习转而成为科学本质的学习。通过网络对资料进行整合，并以微课的形式呈现出来，能够使学生有一种身临其境的感觉，带给学生形、声、色的直观感受。使得枯燥、抽象的小学语文阅读能够具体化，这种寓教于乐的教学非常有助于增强小学语文教学的学习氛围。
例如在讲到苏教版的《安塞腰鼓》的相关内容时，有效引入了微课教学，在课前的预习过程中，对腰鼓的背景以及打鼓的表演以视频的形式呈现给学生，使得学生对于并不熟悉的安塞腰鼓有了一个感性的认识。而在课中的微课内容设计则是着重以安塞腰鼓表演时的闹环节，并且以“好一个安塞腰鼓”在文章中出现的次数为主线，用镜头记录了腰鼓那种壮阔、雄浑的场面，特别是对击鼓后生进行了点方面的特写，通过点、线、面的结合，让学生有一种身临其境的感觉，并有效地激发出了学生的想象力。
三、微课教学之课后感受
对于小学语文教学中的阅读，除了课堂上注重精读之外，还需要进行课外的延伸，从而使得课内的阅读与课外的阅读有效地结合起来，培养学生的读书兴趣，提高学生的读写能力。与此同时，通过多种媒介进行多方面的阅读，而微课教学也可以通过视频点播，对课内的内容乾地延伸，带给学生文字、音乐、图像等多方面的阅读材料，并提高小学语文中的阅读能力。
例如在讲解到苏教版的小学语文《桂花雨》一文时，这一篇文章作者根据记忆描述了故乡美好、迷人的印象，同时在字里行间流露出了桂花的香气，让人不由地想到了儿童时代的快乐。而本文的着重点却是母亲的那一句话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。从而道出了作者的思乡之情，在微课教学中，同样也是抓住了这句话为文章的主题，配合以恰当的背景音乐与桂花雨的画面，进行不同文字片断的诵读，如《家乡味》《烟愁》《写作回顾》等，利用微课教学很好地把课堂内容进行课外的延伸。
互联网时代的今天，微课作为信息化时代的一种产物，并且以短小精炼、内容丰富的特点在小学语文教学中占据了有利的教学优势，不仅有利于小学语文教学的提高，而且也是老师实现自我完善的一种有效途径。在小学语文教学过程中，微课教学为老师与学生提供了资源共享与应用平台，不仅改善了小学语文教学，而且还有效的引导学生学习。利用微课这全新的教学方式，激发出学生的学习兴趣，积极主动参与课堂，最大限度地挖掘出每一位学生的学习潜能，从而促进学生综合素质的提高。当然微课教学在具体的运用过程中仍然会呈现出很多的缺陷，仍需要进一步的进行探索与改进。
参考文献
[1]李文举.微课，最重要的是选准“点”——关于“语文微课设计”的思考[J].七彩语文（中学语文论坛），2015（1）.
[2]吴杨.浅析语文微课设计应当遵循的原则[J].中学语文，2015（36）.
[3]黄国才.微课程的研发和挑战[J].小学语文教学，2015（34）.
由小编你的兔子耳朵掉惹整理的文章庖丁解牛优质课教案分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。